1、第 第 頁小學數學教學計劃7篇學校數學教學計劃1 這學期，我繼續接任一班級數學教學工作。本學期，我繼續以的高效課堂教學方法，塑造出一批擅長思索、勇于實踐，具有較高數學素養的同學群體，構建動態生成、充斥活力的數學課堂。 我計劃從以下幾方面進行： 首先在思想方面： 我將始終如一地喜愛我們的學校，擁護和支持校領導的各項工作安排，喜愛本職工作。著重個人道德修養，為人師表，嚴于律己，關懷同學的學習、生活，做同學的良師益友。加強團結，起到表率作用，與同事相處融洽，合作開心，心往一處想，勁往一處使，組成一個團結協作的大家庭。 其次在課堂教學方面： 我深知課堂才是做老師的根本，是同學歡樂學習的樂園。我結合雙向

2、五環教學方法，計劃從三方面進行課堂教學說數學、做數學、用數學。 “說數學”指數學溝通。課堂上師生互動、生生互動的合作溝通，能夠構建同等自由的對話平臺，使同學處于積極、活躍、自由的狀態，能涌現始料未及的體驗和思維碰撞火花，使不同的同學得到不同的進展。 “做數學”，數學來源于實踐，又服務于實踐。在數學教學過程中，要不斷予以同學實踐的機會，讓同學在動手動腦中操作，在實踐中體驗數學。通過實踐活動，可以使同學獲得大量的感性知識，同時有助于提高同學的學習愛好，激發同學求知欲。 “用數學”在數學教學中，我要聯系同學的生活實際，讓同學在生活中感知數學，從而使同學不再覺得數學是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數

3、學是脫離實際的空中樓閣而虛無飄渺。這樣，既可加深對數學知識的理解，又能讓同學切實體驗到生活中到處有數學，體驗到數學的價值。 最末我會積極協作班主任孔老師做好同學的安全、思想、生活等方面的工作。 一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實干”的準那么，一如既往，再接再厲，把教學工作搞得更好。 學校數學教學計劃2 一、備課 1、仔細學習課程標準，仔細鉆研教材，圍繞三個維度，即“立場與價值、過程與方法、知識與技能”制定教學目標。 2、備課做到“五備”，即備同學、備教材備教法、備學法、備情境。 3、集體備課，仔細參加研討，再依據自己班實際再進行補充完善教案。 二、上課 突出教學理念

4、與課堂教學的實質性結合，凸現同學的同學主體地位;強調教學是師生互動、自主合作、動態生成的過程;強調課的呈現方式、教學內容和教學手段的把握程度。在教學中努力做到： 1、尊敬同學的主體地位。 建立同等合作的新型師生關系。營造民主、暖和、和諧的氣氛，使同學愉悅、主動、積極地參加學習活動。 2、發揮同學的主體作用。 運用各種手段、方法，激發同學參加和認知的愛好，恰如其分地點撥與同學主動嘗試，積極參加學習活動相結合。 3、努力做到“三、二、五”要求。 “三個為主”以同學為主體、老師為主導、訓練為主線。 “二個教”教方法、教規律。 “五個細心”細心鉆研教材、細心教學環節、細心設計板書、細心練習和作業。 “

5、三個凡是”凡是能讓同學動手、動腦、動眼進行自學的問題，不要用小組學習代替;凡是小組學習能解決的問題，老師不要代替;凡是自學或小組學習解決不了的重點、疑點、難點問題，老師要講、導、撥、練。這樣既有利于同學跳一跳能摘到果子，又有利于打下扎實的基礎。 先學后教的基礎是同學自學新知。同學學習解決問題的最好途徑是自己去發覺。通過科學的教學設計，嚴密而敏捷的施教方式，引導同學實現教學目標; 對同學的課堂表現和活動做實時的評價，特別是后進同學的鼓舞，讓全部同學都成為課堂的主人。 4、優化、美化課堂教學語言。語文老師的課堂教學語言應當規范、精美，一些優秀的語文老師能夠出口成章，用自己精練而精美的教學語言將同學

6、帶入語言學習的殿堂，讓同學如沐春風，樂此不疲。我想以此為追求目標，上課時盡量放慢語速，留意遣詞造句，言語之間滲透情感，努力成為同學學習、應用語言的榜樣。 5、運用多媒體教學資源，擴高校生的信息量。 運用了文字、色調、圖片、視頻等信息元素，通過網絡互動，師生探究和深入爭論，擴大了同學的信息量，刺激同學的學習欲望，做到了師生在探究中學習，在歡樂中學習。 學校數學教學計劃3 一、指導思想 新學期的數學教育教學工作，以學校三年進展規劃為導向，以老師成長促進學校進展為目標，以校本教研為突破口，以課堂教學“五還”為討論的抓手，打造一支性格鮮亮、團結協作、充斥聰慧的討論型老師團隊，塑造擅長思索、勇于實踐，具

7、有較高數學素養的同學群體，構建動態生成、充斥活力的數學課堂。 二、主要工作 (一)常規工作“日常化” 1、健全集體備課制度 關注日常教學，重視課后談天式的學習研討，重點加強對教材的討論和教學活動的設計，實時反思實踐過程中的得與失。每周進行一次集體備課，做到“四定”：定專題、定中心發言人、定時間、定地點。依據行事歷的時間安排進行有專題的集體備課。 2、推行隨堂聽課制度 發揚門戶打開，隨堂聽課的優良傳統，積極開展備課組內的相互聽課、備課組與備課組之間的交叉聽課、以教研組為單位的中心組的聽課等活動，共同討論真實的數學課堂，課后進行自評與他評，在互動的過程中提升老師自我反思的意識和技能，逐步轉變老師內

8、在的一些觀念。 3、加強常規管理制度 加強常規檢查(包括老師的備課、反思、同學的作業。)主要由學科主任、教研組長負責。每個學期進行期中、期末的質量檢測，對考后狀況進行質量分析，以便能更好地指導下階段的教育教學工作。依據教材內容的改變進一步修訂和完善基礎達標體系，每個班級每學期確定一項單項小型競賽。 4、改革考核評價制度 針對低班級同學的身心進展特點，在低班級的數學教學考核評價上作進一步的調整，評價目標更加多元化，綜合運用筆試與面試等方式，口算、筆算、操作等考核方式，在平常的教學中逐步滲透，以減輕期末考試時同學的壓力。 (二)研討活動“專題化” 討論過程不走過場，不搞形式主義，活動的設計與推動考

9、慮可行性與實效性。研討活動以“新基礎教育”的理論為依據，以課堂教學“五還”為討論為抓手，以全體老師的積極主動參加為準那么，實實在在地在課堂實踐中感悟“新基礎教育”的基本理念。 (三)老師進展“自主化” 1、自主選擇，小課題的討論。 老師們可以選擇自己教育教學實踐中感愛好地問題，或教學中遇到的困難，自主選擇，確定小課題，進行課堂教學討論。 詳細操作如下：個人自主申報，自由組合，仔細作好過程記錄，學期末進行課題展示與溝通。各小課題的討論做到“四重”要求：重討論、重過程、重實效、重積累。 2、自主進展，業務素養的提升。 (1)積極參與中心校組織的青年老師素養競賽活動。 (2)在反思中成長。 30周歲

10、以下的老師每周有一篇至少有質量的教學反思;35周歲以下的老師每月至少有一篇有質量的教學反思;40歲以下的老師每學期至少有一篇有質量的教學反思。 (3)實時做好課外溝通和反思，仔細總結，撰寫論文。 在學習理論、開展教改實踐的基礎上，總結閱歷、撰寫教育教學論文。 (4)做好青年數學老師賽教評優課。 學校數學教學計劃4 課程標準的總體目標中提出，要讓同學經受將一些實際問題抽象為數與代數問題的過程，掌控數與代數的基礎知識和基本技能，并能解決簡約的問題。學校數學教學中，解決問題的教學占有重要地位。如何教好這部分知識，下面談談我的一些做法和體會。 一、培育同學的審題習慣。 細致地審題，弄明白題意，是精確解

11、答應用題的先決條件。因此，在教學中可先讓同學依據解題要求找出題中徑直條件和間接條件，構建起條件與問題之間的聯系，確定數量關系。為了便于分析問題中的已知量與未知量之間的相依關系，審題時可要求同學邊讀題邊思索，用不同的符號劃出條件和問題或用線段圖把已知條件和所求問題表示出來。 為了培育兒童細致審題的習慣，我常把一些簡單混淆的題目同時涌現，讓同學分析計算。例如：圖書室的科技書與故事書共3000冊，科技書的冊數是故事書的2/3，有科技書多少冊? 圖書室有故事書3000冊，科技書冊數是故事書的2/3，有科技書多少冊? 題中3000冊為共有數，題中3000冊是一種的，因此計算方法不相同。常常進行此類練習，

12、就簡單養成仔細審題的習慣。 二、教給同學分析應用題常用的推理方法。 在解題過程中，同學往往習慣于仿照老師和例題的解答方法，機械地去完成。因此，教給同學分析應用題的推理方法，援助同學明確解題思路至關重要。分析法和綜合法是常用的分析方法。 所謂分析法，就是從應用題中欲求的問題出發進行分析，首先考慮，為了解題需要哪些條件，而這些條件哪些是已知的，哪些是未知的，直到未知條件都能在題目中找到為止。例如：甲車一次運煤300千克，乙車比甲車多運50千克，兩車一次共運煤多少千克? 指導同學口述，要求兩車一次共運煤多少千克?依據題意需要知道哪兩個條件(甲車運的和乙車運的)?題中列出的條件哪個是已知的(甲車運的)

13、，哪個是未知的(乙車運的)，應先求什么(乙車運的300+50=350)?然后再求什么(兩車一共用煤多少千克，300+350=650)? 綜合法是從應用題的已知條件出發，通過分析推導出題中要求的問題。如上例，引導同學這樣想：知道甲車運煤300千克，乙車比甲車多用50千克，可以求出乙車運煤重量(300+50=350)，有了這個條件就能求出兩車一共運煤多少千克?(300+350=650)。通過上面題的兩種解法可以看出，不論是用分析法還是用綜合法，都要把應用題的已知條件和所求問題結合起來考慮，所求問題是思索方向，已知條件是解題的依據。 三、對易混淆的問題進行對比分析。 對一些有聯系而又簡單混淆的應用題

14、可引導同學進行對比分析，例如：求一個數的幾分之幾與已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數的應用題，同學往往簡單混淆。一是他們分不清是用乘法還是用除法;二是分不清計算時需不需要加括號。因此，可安排以下一組題進行對比教學。 果園里有梨樹120棵，蘋果樹占梨樹的1/3，有蘋果樹多少棵? 果園里有梨樹120棵，占蘋果樹的1/3，有蘋果樹多少棵? 果園里有梨樹120棵，蘋果樹比梨樹少1/3，有蘋果樹多少棵? 果園里有梨樹120棵，比蘋果樹少1/3，有蘋果樹多少棵? 果園里有梨樹120棵，蘋果樹比梨樹多1/3，有蘋果棵多少棵? 果園里有梨樹120棵，比蘋果樹多1/3，有蘋果樹多少棵? 兩數相比較，以后面的數

15、為標準數，前面的數為比較數，即與誰相比誰為標準數(通常設標準數為1)。已知一個數，求它的幾分之幾是多少與已知一個數的幾分幾之是多少，求這個數。這兩類應用題的相同點是：都知道比較數占標準數的幾分之幾;不同點是：前者是已知標準數求比較數，后者是已知比較數求標準數。題、都是蘋果樹與梨樹相比較，梨樹的棵數為標準數，蘋果樹的棵數為比較數，梨樹的棵數已經知道，因此，它們屬于前類用乘法。題、都是梨樹與蘋果樹相比較，蘋果樹的棵數為標準數，梨樹的棵樹為比較數，蘋果樹的棵數為標準數，梨樹的棵數為比較數，蘋果樹的棵數題目中都不知道，因此，它屬于后類用除法。題、中比較數占標準數的幾分之幾已經知道，計算時不用“括號”，

16、題、中比較數占標準數的幾分之幾不知道，需由1加幾分之幾和1減幾分之幾求得，因此計算時需加“括號”。 四、讓同學理解典型應用題中的數量關系。 在教學中還應將重點放在數量關系的理解之上： 1、要求同學掌控常見的數量關系。如：速度、時間、路程、單價、數量、總價、工效、時間、工作總量等，這些數量之間的各種關系，并要求能嫻熟地加以運用，讓同學依據這樣數量關系對應用題加以歸類，導出行程、工程等應用題。 2、培育同學的綜合技能，要求同學在解題中，抓住題中的關鍵點(俗稱中間問題)。例如：某人駕車5小時行300千米，照這樣計算，從甲地到乙地有240千米，此人駕車幾小時可以到達?此題在教學中就要留意讓同學抓住不變

17、量(速度)，要抓住不變量就需要充分理解，照這樣計算的含義就是速度不變，從而找到解題的關鍵。這樣兩步計算的應用題，在解題中要用到兩個數量關系式，并將之正確運用，就需要同學綜合技能的提高。 五、要引導同學自編應用題。 讓同學了解應用題的結構，重視自編應用題的教學，是提高解題技能的重要環節。在低班級進行簡約應用題教學時，就讓同學了解一道應用題總題由已知條件和所求問題兩部分組成，因此，可進行填空練習。 如：(1)學校進行運動會有女運動員153人，男運動員比女運動員多37人，_?(補問題) (2)學校進行運動會，有女運動員153人，_，一共有多少人?(補合適條件) 在高班級要引導同學自編應用題，通過自編

18、，使同學認識和掌控各類應用題的結構特點。如： 1、按指定算式編題：如按算式2401/3=?編一道應用題。 2、把一種應用題改編成另一種形式的應用題：如我班有45名同學，女生占2/5，女生有多少人?把它改編成一道已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數的應用題。 3、指定題目類型編題，如編道反比例應用題。 指導同學自編應用題，應讓同學結合實際，編寫他們自己所熟識的事物。 以上是對學校數學應用題教學的一些淺顯認識，在實際教學中，不論何種類型的應用題要留意讓同學的思維技能得到充分進展，讓同學養成良好的思維習慣和學習習慣，以讓同學在今后漫長的學習生涯中能自覺地去掌控更多、更廣的數學知識，為同學今后的學習打

19、下較為堅實的學習基礎。 學校數學教學計劃5 一、指導思想 新修訂的課程標準的基本出發點是促進同學全面、持續、和諧的進展。不僅考慮數學自身的特點，更應遵循同學學習數學的心理規律，強調從同學已有的生活閱歷出發，讓同學親身經受將實際問題抽象成數學模型的過程，進而使同學獲得對數學理解的同時，在思維技能、情感立場與價值觀等多方面得到進步和進展。 二、班級同學狀況分析 五班級兩個班共有同學86人，大部分同學學習數學的愛好深厚，也有上進心，但個別同學由于接受知識的技能的差異有厭學心情，所以學習立場還需不斷端正。有少部分同學自覺性不夠，不能實時完成作業等，對于學習數學有肯定困難。所以在新的學期里，在端正同學學

20、習立場的同時，應加強培育他們的各種學習數學的技能，以提高成果。 三、教材分析 教材內容分析： 本冊教材內容包括：小數乘法、位置、小數除法、可能性、擲一擲、簡易方程、多邊形的面積、數學廣角植樹問題、補充內容(觀測物體、圖形的運動、雞兔同籠、數字編碼)。 (一)數與代數方面 本冊教材安排了小數乘法，小數除法和簡易方程。小數乘法和除法是在同學掌控了整數的四那么運算、小數的意義和性質以及小數加減法的基礎上進行教學，繼續培育同學小數的四那么運算技能。簡易方程中有用字母表示數、等式的性質、解簡約的方程、用方程表示等量關系進而解決簡約的實際問題等內容，進一步進展同學的抽象思維技能，提高解決問題的技能。 (二

21、)在空間與圖形方面 安排了位置，觀測物體和多邊形的面積三個單元。在已有知識和閱歷的基礎上，探究并體會各種圖形的特征、圖形之間的關系，及圖形之間的轉化，掌控平行四邊形、三角形、梯形的面積公式及公式之間的關系，滲透平移、旋轉、轉化的數學思想方法，促進同學空間觀念的進一步進展。 (三)在統計與概率方面 本冊教材讓同學學習有關可能性的知識。通過操作與試驗，讓同學體驗事項發生的可能性以及可能性的大小。 (四)在用數學解決問題方面 教材一方面結合小數乘法和除法兩個單元，教學用所學的乘除法計算知識解決生活中的簡約問題;另一方面，安排了“數學廣角”的教學內容，通過觀測、猜想、試驗、推理等活動，培育他們探究數學

22、問題的愛好和發覺、觀賞數學美的意識。 (五)綜合實踐方面 本冊教材還安排了一個數學綜合應用的實踐活動，讓同學通過小組合作的探究活動，運用所學知識解決問題，體會探究的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培育數學意識和實踐技能。 四、教學重點 小數乘法、除法，簡易方程，多邊形的面積，可能性與植樹問題等是本冊教材的重點教學內容。 五、教學難點 理解小數乘、除法的算理，理解用字母表示數的意義，理解用字母表示數的公式，理解方程的意義及等式的基本性質，依據題意分析數量間的相等關系，理解多邊行面積公式的推導過程。 六、教學目標 1、使同學在理解小數的意義和性質的基礎上。比較嫻熟地進行小數乘法和小數除法的

23、筆算和簡算。 2、使同學學會用字母表示數，表示常見的數量關系，初步理解方程的含義，會解簡易方程。 3、探究并掌控平行四邊形、三角形和梯形面積的計算公式，會計算它們的面積。 4、能辨別物體的位置，找到相應的數對，并能用數對表示物體的位置。 5、體驗事項發生的可能性以及可能性的大小，會描述和辨別一些事項發生的可能性;能推理事項發生可能性的大小，進一步體會概率在現實生活中的作用。培育同學的環保意識，爭做環保小衛士，向周邊的居民宣揚有關禁毒知識，做禁毒宣揚的小能手。 6、經受從實際生活中發覺問題、提出問題、解決問題的過程。體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的技能。 7、初步了

24、解數字編碼的思想方法，培育發覺生活中數學的意識，初步形成觀測、分析及推理的技能。 8、體會學習數學的樂趣，提高學習的愛好，建立學好數學的信心。 9、讓同學發覺間隔數與植樹棵樹之間的關系，并能夠借助圖形利用規律來解決簡約的植樹問題。 10、養成仔細作業、書寫干凈的良好習慣。 七、教學措施 1、加強學習目的性教育，充分挖掘同學的潛能，發揮同學的主體作用。 2、加強同學的動手實踐活動，培育同學的空間觀念。 3、加強個別輔導，提高學困生的學習成果。 4、多創設學習情景，大膽放手讓同學自學，解疑問難，進展同學的性格特長。 5、留意加強數學與實際生活聯系，讓同學在活動中解決數學問題，感受、體驗理解數學。

25、6、合作探究，拓展引申。 7、給非常群體更多的關懷與愛心，因材施教，分層次作業，適當降低要求。 八、課時安排 (略) 學校數學教學計劃6 一、班級狀況分析 二班級共兩個班，92人，在經過了一年半的數學學習后，基本知識、技能方面基本上已經達到學習的目標，對學習數學有著肯定的愛好，樂于參與學習活動中去。特別是一些動手操作、需要合作完成的學習內容都比較感愛好。 但是在遇到思索深度較難的問題時，有畏縮心情。雖然在上學期期末測試中孩子的成果都不錯，但是成果不能代表他學習數學的全部狀況，只有在課堂和數學學習的活動中，才能充分的表達一個孩子學習的真實狀況。因此對這些同學，我應當更多關注的是使已經基本形成的愛

26、好再接再厲的保持，并逐步讓同學在思維中勝利體驗所獲得的樂趣。 二、教學內容 本冊教學內容有： 第一單元萬以內數的認識。 第二單元午米、分米、毫米的認識。 第三單元萬以內數的加減法(一)。 第四單元圖形與拼組。 第五單元萬以內數的加減法(二)。 第六單元混合運算。 第七單元統計。 第八單元兩、三位數乘一位數。 第九單元時、分、秒的認識。 第十單元圖形的周長。 第十一單元總復習。 三、教學要求 1、數與代數： 結合詳細情境，理解萬以內數的意義，能認、讀、寫萬以內的數，能說出各數的名稱，識別各數位上數字的意義。 結合詳細情境，進一步理解運算的意義，會口算表內有余數除法、百以內加減法、能計算三位數的加

27、減法及兩步的加減法混合運算。結合現實素材進行估算，并說明估算的過程。 能正確辨別鐘面上指示的時刻，認識時、分、秒，了解它們之間的關系，并進行簡約的換算。 2、空間與圖形： 通過觀測操作，能用自己的語言描述長方形、正方形的特征，初步認識五邊形、六邊形。、結合生活實際，體會千米，知道分米、毫米，能恰當地選擇長度單位，并能進行簡約的單位換算，會估測、測量一些物體的長度。、結合實例，感知對稱現象。 3、統計與概率： 能用合適的方法收集整理數據。 在詳細的統計活動中，掌控分段統計的方法。 4、實踐與綜合運用： 加深對萬以內數的認識及長度單位的認識。 加深對統計意義的理解，鞏固分段統計的方法。 四、教學重

28、難點 在“數與代數”中的認識萬以內數及這些數的大小比較。有余數除法、萬以內數的加減法的計算方法及方法的多樣性是重點教學內容。在“空間與圖形”中千米、分米、毫米的認識及換算，認識對稱現象，認識長方形、正方形的特征是重點教學內容。在“統計與概率”中分段統計是重點教學內容。 在教學“空間與圖形”這部分內容時，認識千米、分米和毫米的空間觀念和單位之間的換算是教學的難點。同學認識生活中的對稱現象是教學上一個難點部分。在時、分、秒之間的換算是教學上的一大難點知識。 在“統計與概率”部分中，分段統計的表現形式和方法是教學的難點。 五、教學的詳細措施 1、將“數與代數”的知識摞列到一個知識板塊去教學。遵循由易

29、到難的原那么去教學。加強同學的口算技能。采用課前速算、聽算、對手互考等形式。 2、在“空間與圖形”時，可以借助實物培育同學的空間想象力，在探究過程中，提高同學的觀測、操作技能，進展初步的空間觀念。依據同學的年齡特點，設計形式多樣的練習和游戲。 3、在“統計與概率”中，可以以同學四周的數據作為統計的資料，以事情進展的順次來引導同學分段統計，并逐步學會統計的方法。充分利用學具，讓同學充分理解所學的內容，培育同學的動手操作技能。 4、聯系同學生活實際，理解所學內容。例如：萬以內數認識。讓同學收集超市的一些宣揚單上一些物品的價格來加深對三、四位數的認識，表達了數學來源于生活的道理。 5、增加實踐活動，

30、培育同學應用數學的意識。結合本冊的數學知識，加強技能和良好學習習慣的培育。 學校數學教學計劃7 一、教學目標： 依據新課標的要求，結合試驗教科書第一冊的內容和我縣的試驗狀況從知識技能、數學思索、解決問題、情感與立場等這四個方面確定全冊的教學目標。 這一冊教材包括下面一些內容：預備課，位置，10以內數的認識和加減法，認識立體圖形，1120各數的認識，認識鐘表，20以內的進位加法，用數學解決問題，綜合與實踐主題活動。 (一)知識與技能 1.經受從日常生活中抽象出數的過程，能嫻熟地數出數量在20以內物體的個數，會區分幾個和第幾個。會用數表示物體的個數或事物的順次，能比較數的大小，掌控10以內各數與2

31、0以內數的組成，能認、讀、寫0-20各數。 2.初步了解數位和計數單位：知道個位、十位上的數各表示什么意義。 3.結合詳細情境，初步體會加減法的含義。 4.知道加減法各部分的名稱，初步體會加減法之間的互逆關系，能嫻熟地口算10以內的加減法和20以內進位加法。 5.認識符號“”、“”、“=”，會用這些符號表示20以內數的大小。 6.通過實物和模型辨別長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，能辨別長方形、三角形、正方形、圓等平面圖形，會用這些圖形進行拼圖。 7.初步了解事物比較和分類的方法，結合實際，能把同類事物進行比較和分類。 8.初步認識鐘表，會認整時和半時。 9.初步學習對日常生活中的數據進行收

32、集和整理，會看、填寫簡約的統計圖和統計表。 10.初步培育同學操作、觀測、比較、辯析、整理、概括、語言表達、用數學溝通的技能。 (二)解決問題 1.能用020各數表示日常生活中的一些事物。 2.初步學會依據加減法的含義和10以內的加減、20以內的進位加法，解決生活中的一些簡約問題。 3.能比較出同學生活中事物(在20以內)數量的多少、長短和高矮，能給生活中的一些事物分類。 4.結合自已的生活閱歷，初步體驗1時、幾時、半時的長短。 5.能依據簡約統計圖表的信息，提出問題，解決問題。 6.用不同的方法解決同一個問題，進展同學思維的敏捷性、實踐技能和創新意識。 (三)情感、立場、價值觀 1.初步養成良好的學習技能和學習習慣。 會看。會看數學書，能在書上找到要學習的內容。 會聽。能聽懂老師和同學的講話，能邊聽、邊想。 會想。能依據一些信息想出數學問題;會依據數學問題，想出解決問題的方法。 會說。能把自己想的說出來，會說三句完整的話。 會用。會用學具學習一些數學內容。 會做。會做數學作業，書寫規范，格式正