1、篇一：淺談高中物理教學心得體會淺談高中物理教學心得體會【摘要】課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執行者，決定著這場教育變革的成敗。隨著新課程的推行，教師要調整自己的角色，改變傳統的教育方式。新課改讓教師從知識的”權威”變成學生學習的促進者、組織者，從”以教師為中心”到”以學生為中心”每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實施中教師可以實現自身發展，而教師的發展又將構成新課程實施的條件。我們的課改不是細枝末節的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。【關鍵詞】高中物理教學心得物理是門自然科學學科,其重視實驗和觀察能力的培養,重視創新意識和科學思維的培養,這與新課程理念通

2、過培養學生的自主學習的積極性、培養學生的探究意識和培養學生的動手操作能力等來挖掘學生的潛能,從而充分培養學生的創新意識和創造才能相吻合。當前的高中物理教學應試化現象普遍存在。在課堂教學中，看不到自主、合作、探究的影子，看不到師生互動、生生互動的場景，看到的只有大量的機械性訓練。有的甚至打著“學案導學”的旗號，將這種應試化、訓練化、試題化的課堂教學模式稱為“高效課堂”。長此以往，這種教學方式必然會扼殺學生的靈性和學習興趣。我認為，實施素質教育，關鍵是要改變應試教育的教學模式。學生是課堂的主人，教師要培養學生的自主探究能力，培養學生的問題意識，尤其是要培養學生提出問題的能力。1改變思想觀念,教師角

3、色從新定位新課程理念的核心就是為了每一個學生的發展,發展要求培養學生的自主學習的積極性、培養學生的探究意識和培養學生的動手操作能力,從而挖掘學生的潛能,培養學生的創新意識和創造才能。這要求教師改變以往的陳舊的教育觀念,由知識傳授為主向能力培養為主的轉變,由以教為中心向以學為中心的轉變,由一次性教育到終身性教育的轉變,推進創新課程的實踐。教師在教學活動中,應該轉變觀念,重新定位自己的角色,新課程理念下要求教師把自己作為信息的傳遞者、知識的指引者即作為收集和傳播信息的中轉站,讓學生作為教學活動的“主演”,充分發揮學生的主體作用。2以參與式的教學方式,培養學生的積極性和探究意識以往的物理教學,甚至于

4、其他學科的教學,大部分采用“填鴨式”的教學方式,老師一味的灌理論,講概念,甚至講實驗,上課效果差是非常明顯的。參與式的教學方式,讓學生參與進自己的課堂,讓學生在“自己的課堂”里主動地學習,讓學生親歷以探究為主的學習活動,是學生學習物理的主要途徑。如在上能量轉化和守恒定律時,讓學生靠墻親自站在同學面前,用一個釘子掛著小鐘擺,然后讓鐘擺從靠近該同學眼球的位置開始搖擺,搖擺前通過提問,比如小球會不會碰到該同學眼睛,碰到為什么,不碰到又為什么,在參與活動中巧設各種疑問。通過讓學生親身經歷觀察一發現一驚奇一探索這樣的一個過程,在參與活動過程中形成科學的探索思維。3設計緊貼生活的學習活動,激發學生的學習興

5、趣物理學研究的是自物理學研究的是自然界最基本的運動規律,而自然界中的物理現讓學生從身邊熟悉的生活、現象中探究并認識學生認識到的物理知識和科學研究方法和社會實來,從生活中獲取的經驗,學生感受比較深。這樣所學規律的理解,又能使學生覺得物理知識非常生對物理的興趣。如找來一個自動報警器,當場嘆其原理的簡單和電路設計的微妙,又如在學習拿來各種小型電動機,讓學生分組“解剖”,總結轉化的原理。這些拿生活用具,理解物理現象的方發學生的學習興趣。其中,重點是一定要讓學生親歷一定的思考與無答案期,才能讓他們理解深刻。的開發、創新意識的培養,可以起到非常大的促解讀,激發學生自主學習的激情許多對偉大科學家的介紹的內容

6、,如牛頓的忘精神;安培的刻苦學習、專心致志精神;歐姆的堅第的高尚品質和致力于科學研究精神。還有許多就,從我國古代指南針、地動儀、火箭的發明,到和“神舟號”成功收回等。教師應與學生分享、解讀這些典型人物和輝煌的科學成就,善于挖掘利用,激發學生的學而學習的責任感。用知識的魅力去影響學生,然界最基本的運動規律,而自然界中的物理現讓學生從身邊熟悉的生活、現象中探究并認識學生認識到的物理知識和科學研究方法和社會實來,從生活中獲取的經驗,學生感受比較深。這樣所學規律的理解,又能使學生覺得物理知識非常生對物理的興趣。如找來一個自動報警器,當場嘆其原理的簡單和電路設計的微妙,又如在學習拿來各種小型電動機,讓學

7、生分組“解剖”,總結轉化的原理。這些拿生活用具,理解物理現象的方發學生的學習興趣。其中,重點是一定要讓學生親歷一定的思考與無答案期,才能讓他們理解深刻。的開發、創新意識的培養,可以起到非常大的促解讀,激發學生自主學習的激情許多對偉大科學家的介紹的內容,如牛頓的忘精神;安培的刻苦學習、專心致志精神;歐姆的堅第的高尚品質和致力于科學研究精神。還有許多就,從我國古代指南針、地動儀、火箭的發明,到和“神舟號”成功收回等。教師應與學生分享、解讀這些典型人物和輝煌的科學成就,善于挖掘利用,激發學生的學而學習的責任感。用知識的魅力去影響學生,象蘊藏著無窮奧秘。物理規律,同時將踐及其應用結合起既可以加深學生對

8、有用,從而激發學“解剖”,讓學生感電磁場的過程中,其原理,理解電能法,可以很好的激自動手,并讓其經這些對于他們潛能進作用。4增加典型人物的物理教材中包含了我工作、悉心鉆研持不懈精神;法拉我國取得的偉大成現代的“兩彈一星”民族自豪感和為科提高學生學習科學提高學生學習科學知識的積極性。青少年是崇拜偶像的一代,我們知識的積極性。青少年是崇拜偶像的一代,我們教師應該抓住其主要心理特點,在解讀這些人文信息的同時,去引人生觀和價值觀。通過這些典型偶像的樹立,可習的激情。方式,穩定學生的學習興趣倡導“立足過程、促進發展”的教學評價思想,我評價,強化活動表現評價,改革過去單純以筆學生優劣的做法。新課程標準倡導

9、多元化評價方更注重對學生學習過程的評價,強調評價目標的的目標領域（認知領域,行為領域,情感領域）采用行評價,要求我們既要評價學生物理知識的掌握學生科學探究能力、創新能力與價值觀等方面的只要有值得表揚的地方就適時進行表揚和鼓勵,記錄定期與學生本人及家長進行交流,幫學生總點,增強其自信心,穩定其學習物理的興趣。同時之處,勉勵他們改正,促使學生健康成長。下的物理教學,要求教師重點培養學生的自主學學生的探究意識和培養學生的動手操作能力,從心要求下,大力支持教師創新教學方式,大膽推進教學改革尤顯必改革的深入開展,在新課程理念指導下,廣大物理教學觀念將發生根本性的改變。在教學實踐中,探索物理課程的教學規律

10、,超前進入新課程,把導他們建立正確的以激發學生自主學教師應該抓住其主要心理特點,在解讀這些人文信息的同時,去引人生觀和價值觀。通過這些典型偶像的樹立,可習的激情。方式,穩定學生的學習興趣倡導“立足過程、促進發展”的教學評價思想,我評價,強化活動表現評價,改革過去單純以筆學生優劣的做法。新課程標準倡導多元化評價方更注重對學生學習過程的評價,強調評價目標的的目標領域（認知領域,行為領域,情感領域）采用行評價,要求我們既要評價學生物理知識的掌握學生科學探究能力、創新能力與價值觀等方面的只要有值得表揚的地方就適時進行表揚和鼓勵,記錄定期與學生本人及家長進行交流,幫學生總點,增強其自信心,穩定其學習物理

11、的興趣。同時之處,勉勵他們改正,促使學生健康成長。下的物理教學,要求教師重點培養學生的自主學學生的探究意識和培養學生的動手操作能力,從心要求下,大力支持教師創新教學方式,大膽推進教學改革尤顯必改革的深入開展,在新課程理念指導下,廣大物理教學觀念將發生根本性的改變。在教學實踐中,探索物理課程的教學規律,超前進入新課程,把導他們建立正確的以激發學生自主學5建立科學的評價新的物理課程標準突出重視學生的自試成績高低來評價式,除了考試以外,多元化,倡導不同不同方法對學生進情況,更應重視對評價。在這些方面并作下記錄。課堂結自己的長處和優幫其找出美中不足總之,新課程理念習的積極性、培養要。隨著物理課程教師的

12、教育思想、教師要自覺地深入新思想、新理念融進課堂教學中,努力提高教學活動的有效性。篇二：高中物理學習方法總結高中物理學習方法總結有很多同學會問“學習物理有沒有捷徑呢”?答案應該是沒有，學習是一件實實在在的事情，我們來不得半分含糊。雖然沒有捷徑，但科學的學習方法確是有的。我給大家介紹一種“6+2”學習法，所謂“6+2”學習法即在學習過程中嚴格貫徹“預習一上課一復習一作業一質疑一小結”六個環節，另外對于每一章或一單元進行學習前后還應該有“計劃”和“系統”兩個環節。下面我們來看具體的分析。預習學習的第一個環節是預習。有的同學不注重聽課前的這一環節，會說我在初中從來就沒有這個習慣。這里我們需要注意，高

13、中物理與初中有所不同，無論是從課程要求的程度，還是課堂的容量上，都需要我們在上課之前對所學內容進行預習。在每次上課前，抽出一段時間（沒有時間的限制，長則20分鐘，短則課前的5、6分鐘，重要的是過程）將知識預先瀏覽一下，一則可以幫助我們熟悉課上所要學習的知識，做好上課的知識準備和心理準備;二則可以使我們明確課堂的重點，找出自己理解上的難點，從而做到有的放矢地去聽課，有的同學感到聽課十分吃力，原因就在于此。另外，還有更重要的一點就是預習可以培養鍛煉我們的自學能力和獨立思考能力（要知道以后進入大學深造或走上工作崗位，這些可是極其重要的）。我們應該逐漸養成預習的良好習慣。上課上課是我們學習的中心環節。

14、對此我準備強調三個問題：（1）主動聽課。有人將我們的聽課分成了三種類型：即主動型、自覺型和強制型。主動型就是能夠根據老師講課的程序主動自覺地思考，在理解基礎知識的基礎上，對難點和重點進行推理性的思維和接受;自覺型則是能對老師講課的程序進行思考，能基本接受講解的內容和基礎知識，對難點和重點一般不能進行自覺推理思維，要在老師的知道下才能完成這一過程;而強制型則是指在課堂學習中，思維遲緩，推理滯留，必須在老師的不斷知道啟發下才能完成學習任務。那么，你屬于哪一種類型呢?我說，如果你屬于強制型，那你要試著改變自己，由強制型變為自覺型;如果你是自覺型，那么你就要加強主動意識，努力變成主動型，畢竟“我們是學

15、習的主人”!總之，我們應該以主動的態度去聽講，積極地進行思考，努力參與到老師的課堂教學中去。（2）注意課堂要點。要聽好課，我們應善于抓課堂的要點，這主要是指重點和難點兩個方面。心理學研究表明，我們聽課注意力集中的時間一般在20分鐘左右，（要想一節課幾十分鐘內都保持精力高度集中是不可能的），所以我們應將這有限的集中注意時間用到“刀刃”上。上課時，我們應有意識地去注意老師講課的重點內容。有經驗的老師，總是將主要精力放在突出重點上，進行到重要的地方，或放慢速度，重點強調;或板書綱目，理清頭緒;或條分縷析，仔細講解等，我們應培養自己善于去抓住這些。對于難點，則可能因人而異，這就需要我們在預習時做到心中

16、有數，到時候注意專心專意，仔細聽講。總之，我們要做到“會聽”，能“聽出門道”。處理好聽課和記筆記的關系有的同學總是感到困惑，說“上課時注意了聽課，就忘了記筆記;而記了筆記，就又跟不上老師的思路了”。對此，我們應認識清楚聽課和記筆記的關系：聽課是主要的方面，記筆記是輔助的學習手段。那么，我們應該如何記筆記呢?我認為，我們不應該將“記筆記”變成老師的“課堂語錄”，也不應該將“記筆記”變成“板書復印”。筆記中我們要記的內容應該有：記課堂重點、記課堂難點、記課堂疑點、記補充結論或例題等課本上沒有的內容、記課堂“靈感”等等。總之，我們應該有摘要、有重點地記。有的同學從來就沒有記筆記的習慣，這是不好的，特

17、別是對于高中物理學習中是不行的。俗話說“好腦子不如爛筆頭”，聽課時間有限，老師講的內容轉瞬即逝，我們對知識的記憶隨時間延伸會逐漸遺忘，沒有筆記我們以后就沒有辦法進行復習。復習有的同學課后總是急著去完成作業，結果是一邊做作業，一邊翻課本、筆記。而在這里我要強調我們首先要做的不是做作業，而應該靜下心來將當天課堂上所學的內容進行認真思考、回顧，在此基礎上再去完成作業會起到事半功倍的效果。復習的方法我們可以分成以下兩個步驟進行：首先不看課本、筆記，對知識進行嘗試回憶，這樣可以強化我們對知識的記憶。之后我們再鉆研課本、整理筆記，對知識進行梳理，從而使對知識的掌握形成系統。另外，德國心理學家艾賓浩斯的研究

18、表明：知識在學習最初的兩三天內遺忘是最快的，也是最多的，所以，我們對知識進行及時的復習也是戰勝遺忘的需要。作業在復習的基礎上，我們再做作業。在這里，我們要糾正一個錯誤的概念：完成作業是完成老師布置的任務。我們在課后安排作業的目的有兩個：一是鞏固課堂所學的內容;二是運用課上所學來解決一些具體的實際問題。明確這兩點是重要的，這就要求我們在做作業時，一方面應該認真對待，獨立完成，另一方面就是要積極思考，看知識是如何運用的，注意對知識進行總結。我們應時刻記著“我們做題的目的是提高對知識掌握水平”，切忌“為了做題而做題”。質疑在以上幾個環節的學習中，我們必然會產生疑難問題和解題錯誤。及時消滅這些“學習中

19、的攔路虎”對我們的學習有著重要的影響。有的同學不注意及時解決學習過程中的疑難問題，對錯誤也不及時糾正，其結果是越積越多，形成惡性循環，導致學習無法有效地進行下去。對于疑難問題，我們應該及時想辦法(如請教同學、老師或翻閱資料等)解決，對錯題則應該注意分析錯誤原因，搞清究竟是概念混淆致錯還是計算粗心致錯，是套用公式致錯還是題意理解不清致錯等等。另外，我們還應該通過思考，逐步培養自己善于針對所學發現問題、提出問題。在這里，我建議每位同學都準備一個“疑難、錯題本”，專門記錄收集自己的疑難問題和典型錯誤，這也可以為我們今后對知識進行復習提供有效的素材。小結學習的最后一個是對所學知識的小結。小結的常用方法

20、是列概括提綱，將當天所學的知識要點以提綱的形式列出，這樣可以使零散的知識形成清晰的脈絡，使我們對它的理解更為深入，掌握起來更為系統。以上六個環節是學習新課的基本進程，它們環環相扣，每一環都十分重要，缺少其中任何一環，都會對學習的進程產生不良影響。在這六個環節之外，我們在學習每一章前后，還應該有“計劃”和“系統”兩個環節，即在學習每一章前，我們應對這一章內容進行預覽，根據要學習的內容制訂一個學習計劃，正所謂“凡事預則立，不預則廢”。此外，在學完每一章后，我們就應該對這一章進行系統總結，常用的方法是畫該章的知識網絡圖，它可以使我們對該章的知識有一系統的了解，讓我們從“宏觀”的角度來重新認識該章，實

21、現對知識掌握的“升華”。當然，對于學有余力的同學，我們還應該再多一個“知識拓展”的環節。完成基本的學習任務，我們可以再參考一些參考書、課外資料，以開闊我們的視野。對此，在這里我們不再贅述。其實對于上面我們所說的這些，每一位同學以前都有所了解，現在我們提出來進行分析目的就在于引起同學們的重視。只要我們能嚴格落實學習進程的這幾個環節，將學習踏踏實實地對待，相信每位同學都會有一個好的成績!學好高一物理的訣竅：三個“多一點”多理解，就是緊緊抓住預習、聽課和復習，對所學知識進行多層次、多角度地理解。預習可分為粗讀和精讀。先粗略看一下所要學的內容，對重要的部分以小標題的方式加以圈注。接著便仔細閱讀圈注部分

22、，進行深入理解，即精讀。上課時可有目的地聽老師講解難點，解答疑問。這樣便對知識理解得較全面、透徹。課后進行復習，除了對公式定理進行理解記憶，還要深入理解老師的講課思路，理解解題的“中心思路”，即抓住例題的知識點對癥下藥，應用什么定理的公式，使其條理化、程序化。擇地做一些有代表性的題型。基礎好的同學還應該做一些綜合題和應用題。另外，平日應注意調整自己的心態，培養沉著、自信的心理素質。多總結，首先要對課堂知識進行詳細分類和整理，特別是定理，要深入理解它的內涵、外延、推導、應用范圍等，總結出各種知識點之間的聯系，在頭腦中形成知識網絡。其次要對多種題型的解答方法進行分析和概括。還有一種總結也很重要，就

23、是在平時的練習和考試之后分析自己的錯誤、弱項，以便日后克服。記憶物理知識十三法在物理學習中，記憶必要的知識，非常重要。現介紹一些常用的記憶方法，供同學們學習時參考。理象記憶法：如當車起初和剎車時，人向后、前傾倒的現象，采記憶慣性概念。濃縮記憶法：如光的反射定律可濃縮成“三線共面、兩角相等，平面鏡成像規律可濃縮為”物像對稱、左右相反”。口訣記憶潔：如“物體有慣性，慣性物屬性，大小看質量，不論動與靜”。比較記憶法：如慣性與慣性定律、像與影、蒸發與沸騰、壓力與壓強、串聯與并聯等，比較區別與聯系，找出異同。公式記憶法：如記住了功的公式w=f.s,就有助于記住功的概念、功的計算方法、做功的兩個必要因素。

24、單位記憶法：如記往了密度的單位是千克/米3,就容易知道密度的概念是：單位體積的某種物質的質量。推導記憶法：如推導液體內部壓強的計算公式。即：p=f/s=g/s=mg/s=pvg/s=pshg/=pgh。歸類記憶法：如單位時間通過的路程叫速度,單位時間里做功的多少叫功率,單位體積的某種物質的質量叫密度,單位面積上受到的壓力叫壓強等,都可以歸納為“單位的叫”類。顧名思義記憶法如根據“浮力”、“拉力”、“支持力”等名稱,易記住這些力的方向。反義記憶法：如正、負電荷,同種電荷相吸,異種電荷相斥。磁場中同極相斥,異極相吸。兩種電荷可獨立存在,而兩種磁極不可單極獨立存在。因果（條件）記憶法：如判定使用左、

25、右手定則的條件時,可根據由于在磁場中有電流,而產生力,就用左手定則;若是由于受力在磁場中運動,而產生電流,就用右手定則。圖表記憶法：可采用小卡片、轉動紙板、列表格等方式,將知識內容分類歸納小結編成圖表記憶。實踐記憶法：如制作測力計,可以幫助同學們記在彈簧的伸長與外力成正比的知識。記憶的方法,千法萬法都應當在理解的基礎上運用,要活記活用,不可死記硬背。高一物理學習方法：理解“+”“-”號在物理中的應用在物理學習中,經常會遇到正負號問題,物理中的正負值和數學中的正負值是不同的,物理中的正負值往往都表示一定的物理意義。具體說有下面幾種。一、表示方向關系在矢量問題中所出現的正負號均表示方向關系;筒諧振

26、動回復力與位移關系f=-kx;動量守恒兩物體動量變化關系&p1=-6p2，這里的-表示f與x、6pl與&p2的方向是相反的。在選定了正方向的矢量運算中，會出現正負號，正號表示與正方向相同，負號表示與正方向相反在一維問題中（選定了正向），矢量的變化量會出現正負，正號表示與正方向相同，負號表示與正方向相反，如動量變化量&p=p2-pl,速度變化量&u=u2-u1。標量是只有大小沒有方向的量，但有些標量是雙向標量，帶有非矢量的方向的含義。如電流強度i的正負表示電流的方向,正值表示電流方向與規定方向相同,負值表示電流方向與規定的正方向相反,磁通量Q的正負表示磁感線穿過平面（或曲面）的方向關系：平面（或

27、曲面）均有一個法線方向n，正值表示磁感線沿法線方向一側穿過面，負值表示沿法線反方向一側穿過面。例如，勻強磁場b垂直穿過矩形線圈abed，線圈面積s,將線圈翻轉1800，則Q1=bs，Q2=-bs，磁通量的變化是&Q=Q2-q1=-2bs二、表示相關的相反物理意義功的正負表示力做功的正負。正功表示力的方向與位移方向相同，負功表示力的方向與位移方向相反。也表示能量是輸入還是輸出。物理公式中的正負號法則表示一定物理意義，透鏡成像公式：1/u+1/v=1/f，實物u取正值，虛物u取負值;實像u取正值，虛像u取負值;凸透鏡取正值，凹透鏡取負值。熱力學第一定律w十q=6e,外界對物體做功，w取正值，物體對

28、外做功，w取負值;物體吸熱，q取正值，物體放熱，q取負值；內能增加，6e取正值，內能減少，6e取負值。三、表示某些物理量增加還是減少動能增量6ek=ek2-ek1，機械能增量e=e2一e1，勢能的增量6ep=ep2-ep1，60，說明該物理量增加，6ep2ep3ep4。某電場不同點的電勢分別為u1=3v,u2=2v,u3=-1v,u4=-2v,篇三：高中物理新課程改革學習心得體會高中物理新課程改革學習心得體會付成維通過這幾個月的學習，以及這幾個月的深入實踐新課程改革，使我深深的認識到，當今時代，不再以擁有知識量的多少來衡量一個人素質高低的唯一尺度，關鍵是創新能力的提高。在學校的教育中，培養學生

29、的創新精神和實踐能力就成為素質教育重要的價值取向。我覺得探究教學要利于培養學生獨立思考的習慣，能激發學生的創新意識，開發學生的創新能力，全面提高學生的科學文化素質，拓寬學生獲取信息的渠道，開展探究教學模式成為物理教學的必然趨勢。以下是我的幾點體會與想法：、對新新課程改革的領會：1體現了基礎性和時代性：改變了過去繁、難、偏、舊的老問題，新課程不僅要求學生學習物理學最基本的概念和規律，了解物理學的基本觀點、思想和方法，掌握物理實驗的基本技能，同時還拓展了“知識與技能”的內涵，要求了解物理學的發展歷程，反映經典物理與近代物理的融合，關注科學技術的主要成就和發展趨勢，以及物理學對經濟、社會發展的影響，

30、關注物理學與其他學科之間的聯系以及應用。2注重物理學的思想、方法和科學精神的教育：改變過去那種僅重視將物理學知識系統地歸納為簡明扼要的知識體系的做法，而將物理學的思想和方法滲透在知識的形成過程中，挖掘活生生的實例，讓學生思考和領悟物理學思想方法的精髓，增強應用科學方法的意識。3體現了課程及教學內容的多樣性和選擇性：為使教材有利于不同學生的智力潛能開發，且對不同區域具有廣泛的適應性，課程標準提出“普通高中教育仍屬于基礎教育，應注重全體學生的共同基礎，同時應針對學生的興趣、發展潛能和今后的職業需求，設計供學生選擇的物理課程模塊，以滿足學生的不同學習需求”。4在課程實施上更注重自主學習，提倡教學方式

31、多樣化。其中一個很重突出的特點就是開展研究性學習。我們現在高中物理知識的學習，已經不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎上了，更多的需要同學們自己去探索、研究和動手實驗，才能再這一過程中學到知識，更能應用知識。強調知識的構建過程，注重培養物理實驗、科學探究能力；強調基礎知識的學習，注重物理學核心概念的建立。強調從生活走進物理，從物理走向社會，注重保護探索興趣，學習欲望；體現時代性強調學科滲透，關心科技發展；注重經典物理與近代物理的融合；體現情感態度與價值觀的培養，關注科學?技術?社會觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區課程資源，考慮農村和城市學生認知特點；精心設計欄目，使教學內容豐富，為教師教學提供

32、了方便；既重共性，又突出系列特色，為學生發展提供空間。強調可操作性注重繼承與發展,開發教材輔助資源。5高中物理課程新課改最大的困難是：第一,教師的觀念要改變;第二,現有的教學資源要改變;第三,教學制度要改變;第四,教學評價,教學方式,教學內容都要跟隨課改的變化。教育的出發點是人，歸宿也是人的發展。“探究式教學”就是從學生出發，做到以人為本，為每個學生提供平等“參與”的機會，讓學生在寬松、民主的環境中體驗成功，健康成長。總之，在新課程理念指導下的課堂，教師還需在實踐中逐步摸索，并通過經常性的教學反思，總結經驗，增強反應的敏感性，形成良好的反應系統，使得在新課程理念指導下的課堂教學既充滿活力，又富

33、有成效。在實施新課程的過程中，教師會遇到許多新問題。為了盡快適應角色變化，更好地解決教學中遇到的新問題，很重要的一點是教師要轉變觀念，致力于使自己成為研究型教師，在實踐中善于發現問題，并進行專題研究，尋求有效的解決策略；善于總結經驗和教訓，善于進行教學反思。篇四：高中物理新課程教學的心得體會高中物理新課程教學的心得體會在新課程標準中，物理課程培養的目標定位為：提高全體學生的的科學素質。明確提出從“知識與技能”、“過程與方法”及“情感與態度”等方面培養學生，使學生得到全面發展，體現了以人為本的教育思想。在新教材的使用中，采取怎樣的實施策略去體現新教材全新的教學理念，實現培養目標，我在此談談自己的

34、一些體會。一、轉變教師角色觀念，構建新型的師生關系，營造和諧課堂氛圍，使教學雙邊活動在和諧愉快的氛圍中進行。沉悶壓抑的課堂氛圍，使教學活動索然無味；良好的課堂氛圍，使教學活動生動活潑，妙趣橫生，讓學生在一種寬松的環境中，帶著一種良好的心境去汲取知識的甘露。創設良好的課堂氛圍，建立新型的師生關系是關鍵。建立良好的師生關系，從教師角度看，除了要求教師有較高的專業素養，過硬的基本功，良好的教學方法和技巧，以及高尚的職業道德外，在教學中還應當注意以下三個方面。（1）教學語言要形象幽默。講究語言藝術，不但會增強學生對教學信息的吸收，而且會對難點知識起到緩沖軟化的作用。語言形象準確，物理研究對象就會更加形

35、象逼真；語言幽默、有趣，能使同學們歡暢樂學；語言生動、簡練，會讓人生智開竅。比如愛因斯坦也有很多幽默故事，他用姑娘與火爐來解釋相對論就是一個著名的例子。將這些名人軼事穿插于教學之中，既調節了課堂氣氛，又使學生對這些科學偉人產生一種親切感。（2）建立一種開放的，多元的，平等的具有無限包容性的師生關系。改變居高臨下的習慣姿態。教師應更多的將自身定位為學生獲取知識的服務者，真心誠意地與學生平等地交往與交流，以心換心，以一顆坦誠的心去感受每一個學生的喜怒哀樂，進而把他們的精神生活引向美好的境界。讓他們也能享受到學習的樂趣，體驗自身的價值。（3）實現角色轉換。變“傳授者”為“引導者”，變“支配者”為“組

36、織者”，變“操縱者”、“主宰者”為“激發者”和“指導者”。學生由被動地接納體轉變為自主學習的主人。教育教學活動成為師生共同參與，共同完成的過程，師生關系是融洽的，心理是相通的，所有精力都被用在共同的教學活動上。新型的師生關系奠定了課堂的民主氛圍，奠定了學生想學好這門課的愿望，學生“親其師，則信其道”產生一種極大的向“師”力，學生信賴教師，尊重教師，愿意完成教師所交給的學習任務，更想學好他所愛戴的老師所教的學科以期得到老師的表揚、支持和愛撫。這些積極的情感，對教育的成功實施都是至關重要的內在因素。二、挖掘物理學科資源，激發學習動機與興趣，讓學生以飽滿的熱情積極主動的投入到學習活動之中。“興趣是最

37、好的老師”，它使人積極主動，心情愉快，全神貫注地學習。不以學習為負擔，反以學習為享受，所以人們在濃厚的興趣下所獲得的知識常會掌握得迅速而牢固。我國古代大教育家孔子認為“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”。物理作為一門綜合性、實踐性、應用性較強的學科，在激發學生興趣方面有著得天獨厚的學科潛力，同時，學生學習興趣的培養也是物理學科的第一目標。怎樣激發學生的學習興趣呢？（1）聯系生活實踐培養學生興趣一方面，物理課與生活實踐聯系很密切，鼓勵學生聯系生活實際，不但是學以致用的學習方法，而且能培養學生的興趣，激發學生的學習欲望，引導學生遵循好奇心求知欲愛學習責任感的成長規律。例如在學習完重力方向豎直

38、向下后，我告訴學生，為了減緩臉部肌肉的松弛，我們平時應該用毛巾從下而上的揉揉臉部，而不是從上而下搓臉；在學習重心位置與穩度的關系：降低重心和增大接觸面積，可提高穩度。我提問學生，為什么我們平時不站著或坐著睡覺，而要躺著呢？學生就恍然大悟，因為躺著重心最低，跟床接觸的面積最大，所以躺著最舒服。另一方面，緊緊把握“從生活走向物理，從物理走向社會”思想，聯系學生的生活實際，充分的利用教材中的插圖，以及一些熟悉的物理現象創設學習的情境，制造好奇或懸念，把學生引入到一種熟悉而又親切的物理環境之中。這樣使教學活動豐富多彩，生動活潑，讓學生感受到學習的愉快。例如在學習勻速圓周運動時，可先通過生活中的“水流星

39、”雜技表演，游樂場的過山車、摩天輪，雙人花樣滑冰男運動員拉著女運動員做圓錐擺運動，賽車過彎道，汽車過拱橋，火車轉彎等，從生活中大量的例子引入，使學生體會到生活中處處有物理。學會了物理，能解釋生活中遇到的一些實際問題。學物理既有趣，又到處有用。（2）利用多種媒體展示物理過程，其圖文聲像并茂，將抽象的知識具體化，能多角度調動學生的注意力和興趣；能增大信息容量，放大了課堂教學的“空間”，延長了課堂教學的“時間”。這樣的教學，促使學生用多種感官去學，同時也在玩中學，動中學，樂中學，大大提高了學生學習的興趣和課堂教學效率。例如：在學習萬有引力定律在天體方面的應用時，學生很難從生活中獲取認識，此時借助多媒

40、體展示行星繞太陽運行，火箭載著衛星升空過程，發射人造衛星過程，衛星繞地球在不同高度運行情況，“嫦娥一號”衛星從地面發射到進入繞月球軌道的過程等。將知識形象和生動化，易于學生接受。它的另一個優點是：可以比較不同的現象，引導學生把新舊知識對比、分類、歸類，易于把知識內化，激發學生學習和探究的興趣。這類方法在教學過程中可以廣泛采用。三、進行情感態度與價值觀教育，重視學生的學習過程，滲透科學價值觀。在中學階段的物理教學中，情感態度與價值觀教育內容主要表現在，通過教學使學生領悟到自然界的奇妙與和諧，發展學生對科學的好奇心和求知欲，以及對物理學的興趣，使學生樂于探究自然界的奧秘，并在探究中體驗科學探究的樂

41、趣和艱辛，從而激發學生探究科學奧秘的熱情和積極性，使學生勇于探究與日常生活相關的物理問題、形成將物理知識應用于生活與生產實踐的意識。實施情感態度與價值觀教育，需要注意以下兩點：（1）在物理教學要注重培養學生具有敢于堅持真理、勇于創新和實事求是的科學態度與科學精神，培養學生主動與他人合作，將自己的見解與他人交流，敢于堅持正確觀點，勇于修正錯誤，具有團隊精神。要保護學生的好奇心和創造火花，不要以成人的思維和成熟的眼光看待學生的世界。多用啟發式教學，引導學生求異質疑，激勵學生多提問題。在教學中還可以介紹哥白尼、伽利略等科學勇士的奮斗事跡，以此來鼓勵學生對前人的科學理論和傳統觀點，有大膽質疑的勇氣，對

42、前人尚未揭示的事物和規律，有勇于探索的精神。即使某些發問是可笑的，某些提法是錯誤的，某些探索是失敗的，教師也要從積極的方面加以鼓勵，不挫傷學生求異思維的積極性，不要把學生的創造性問題扼殺在萌芽之中。物理教學要注重培養學生具有敢于堅持真理、勇于創新和實事求是的科學態度與科學精神，培養學生主動與他人合作，將自己的見解與他人交流，敢于堅持正確觀點，勇于修正錯誤，具有團隊精神。2）實施情感態度與價值觀教育，要通過物理教學使學生了解和體會物理學對經濟、社會發展的貢獻。能夠關注、思考與物理學相關的熱點問題，有可持續發展的意識；同時，還要培養學生關心國內、國際科技發展現狀與趨勢，有振興中華的使命感和責任心，

43、有將科學服務于人類的意識。四、轉化評價方式，促進學生的創新熱情,幫助學生樹立“人人俱有創造力”的觀念。學生創新思維能力的培養，是一個漸進過程，只有在培養的過程中不斷養成，才能逐步提高。為了能達到“不斷提高”的目標，時常注重學習、借鑒、吸取前人或他人的不同的思維方式方法。教師對學生學的評價，應突出標新立異，重在激勵，鼓舞學生學的士氣。教師課堂對學生的評價應建立在學生對物理學習的過程及其發展變化有深刻認識論的基礎上，恰當分析其思維獨創之處，有待完善的方面，明確教學導向，引導學生勇于發散思維、求新、求異。對愛提“新”觀點和“怪”問題的學生，應善于發現其閃光點，并及時予以肯定和表揚，從而通過榜樣的力量

44、去影響帶動所有的學生都在追求新奇的基礎上進行創造性學習。不單純以期中、期末考試的分數來評定學生的成績，而把學生平時在課堂上對某一問題提出新的解法也折算成適當的分數加到它的總成績上去，同樣，在考試時鼓勵學生一題多解，多一種解法，多加一定的分數，當然分數不是追求的目標，但對學生的創新興趣卻起了一定的激勵作用。江總書記說過：“創新是一個民族的靈魂”。培養有創新能力的學生，是創新教育的根本任務，也是當代教師義不容辭的責任，在實施教學創新的關鍵環節，要不斷提高教師自身創造性教學的能力。在此基礎上，在平時的課堂教學中，多改進教學方法，給學生提供創新的環境，多鼓勵學生質疑，為學生提供可創新的機會，同時加強學生思維訓練和改進評價方式，以此讓學生在數學學習過程中都樂意愉快地去探索，想方設法去解決，并且盡量做到有所創新，只有這樣堅持下去，創新意識必將深入人心，創新精神更加發揚光大，學生的聰明智慧才能更有效地超常規發揮出來。在以后物理教學過程中，我們要尊重學生的興趣愛好，尊重學生的個性思維，采用學生喜歡的學習方法，讓學生主動探究、主動合作、主動獲