1、第二部分特色專(zhuān)題突破中考專(zhuān)題一突破中考識(shí)圖題型一、坐標(biāo)曲線圖生物坐標(biāo)曲線圖實(shí)際上是利用數(shù)學(xué)方法分析生命現(xiàn)象，從而揭示出生物體的結(jié)構(gòu)、生理代謝、生命活動(dòng)等方面的本質(zhì)特征。1識(shí)標(biāo)：理解坐標(biāo)圖中橫、縱坐標(biāo)的真正意義，找出橫、縱坐標(biāo)之間的關(guān)系，聯(lián)系學(xué)到的所考核的知識(shí)點(diǎn)。2明點(diǎn)：曲線中的特殊標(biāo)記點(diǎn)，知道表示什么關(guān)系或有什么聯(lián)系。3析線：分析曲線的變化趨勢(shì)，并對(duì)曲線的變化進(jìn)行分段；分析在某段范圍內(nèi)，橫坐標(biāo)與縱坐標(biāo)所表示的關(guān)系，從而找到符合題意的結(jié)論或條件。二、定性定量表這種類(lèi)型的題主要表現(xiàn)為兩種：(1)通過(guò)表格用文字描述生物的特征、實(shí)驗(yàn)步驟方法或生命實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；(2)通過(guò)表格數(shù)據(jù)說(shuō)明實(shí)驗(yàn)結(jié)果、生理變化等過(guò)程

2、。根據(jù)對(duì)這兩類(lèi)題目的分析，我們可以從以下幾點(diǎn)入手：1以橫向的行或縱向的列為單位進(jìn)行比較，順序可以是先橫后縱，也可以先縱后橫，這個(gè)根據(jù)解題時(shí)具體的題目而定，最后做整體的比較。2根據(jù)數(shù)據(jù)的變化，結(jié)合題干所提出的問(wèn)題，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析比較，并聯(lián)系課本知識(shí)找出數(shù)據(jù)與結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。3針對(duì)具體的小題進(jìn)行解答。三、結(jié)構(gòu)模式、過(guò)程示意圖1識(shí)別圖中各結(jié)構(gòu)的名稱(chēng)，理順各部分關(guān)系，按照由局部到整體的思維方式理解圖意。2總體聯(lián)系教材知識(shí)，快速進(jìn)行知識(shí)鏈接。3根據(jù)具體問(wèn)題，具體分析，組織準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行解答。題型一：坐標(biāo)曲線圖【例1】(2011 年廣東模擬)某校生物興趣小組的同學(xué)在玻璃溫室里進(jìn)行植物栽培實(shí)驗(yàn)，并在一晴天對(duì)

3、室內(nèi)空氣中的二氧化碳濃度進(jìn)行了 24 小時(shí)測(cè)定，下列曲線能正確的表示測(cè)定結(jié)果的是()名師點(diǎn)撥本題考查了植物光合作用與呼吸作用的關(guān)系，以及光合作用和呼吸作用在實(shí)際中的應(yīng)用。(1)識(shí)標(biāo)：圖中橫坐標(biāo)表示時(shí)間，縱坐標(biāo)表示 CO2 的濃度。坐標(biāo)曲線表示的是 CO2 濃度隨著時(shí)間的變化規(guī)律。(2)明點(diǎn)：從 0 點(diǎn)到 6 點(diǎn)，由于無(wú)光，植物只進(jìn)行呼吸作用，CO2 濃度會(huì)逐漸升高；6 點(diǎn)到18 點(diǎn)，由于光合作用吸收消耗CO2，故其濃度逐漸下降；18 點(diǎn)到 24 點(diǎn)，由于太陽(yáng)降落，無(wú)法進(jìn)行光合作用，其濃度又會(huì)逐漸升高。(3)析線：白天光合作用旺盛，能夠吸收呼吸作用釋放出的CO2，故白天光合作用進(jìn)行時(shí)，溫室中的

4、CO2 濃度會(huì)逐漸降低，夜晚由于只進(jìn)行呼吸作用，CO2 濃度會(huì)逐漸升高。對(duì)比題目四幅圖，只有 C 圖能正確反應(yīng)溫室內(nèi) CO2 濃度變化。答案C【跟蹤訓(xùn)練1】綠色植物的光合作用是自然界其他生物最基本的物質(zhì)和能量來(lái)源，分析回答下列問(wèn)題：(1)若把綠色植物的葉片比喻為制造有機(jī)物的“工廠”，則其“車(chē)間”，“機(jī)器”、“動(dòng)力”應(yīng)該分別是_、_、_。(2)圖 Z11 為二氧化碳濃度和光照強(qiáng)度對(duì)大棚某種蔬菜光合作用強(qiáng)度(光合作用合成有機(jī)物的速度)的影響曲線圖。圖Z11a 或 b 曲線都可以說(shuō)明_是影響光合作用強(qiáng)度的因素。A 點(diǎn)和 B 點(diǎn)的光合作用強(qiáng)度差異說(shuō)明_是影響光合作用強(qiáng)度的因素。限制 B 點(diǎn)和 C 點(diǎn)光

5、合作用強(qiáng)度進(jìn)一步增強(qiáng)的因素分別是_、_。(3)我國(guó)現(xiàn)存最早的農(nóng)書(shū)齊民要術(shù)中關(guān)于農(nóng)作物的種植方法有“正其行，通其風(fēng)”之語(yǔ)，請(qǐng)聯(lián)系上圖簡(jiǎn)要分析其中的道理：_。答案：(1)葉肉細(xì)胞 葉綠體光能(太陽(yáng)能)(2)光照強(qiáng)度二氧化碳濃度二氧化碳濃度光照強(qiáng)度和二氧化碳濃度(3)若通風(fēng)不良，光合作用原料二氧化碳的供應(yīng)不足，光合作用強(qiáng)度低，就會(huì)影響農(nóng)作物的產(chǎn)量試管加入物質(zhì)溫度時(shí)間加碘液的現(xiàn)象淀粉糊、清水3710 min變藍(lán)淀粉糊、唾液3710 min不變藍(lán)淀粉糊、唾液510 min變藍(lán)淀粉糊、唾液6010 min變藍(lán)題型二：定性定量表【例2】(2011 年廣東惠州)下表是某同學(xué)“探究唾液對(duì)淀粉的)消化作用”的實(shí)驗(yàn)

6、記錄，對(duì)該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和現(xiàn)象分析正確的是(A.號(hào)試管組成對(duì)照實(shí)驗(yàn)B號(hào)試管組成對(duì)照實(shí)驗(yàn)C號(hào)試管不變藍(lán)是由于淀粉沒(méi)有被消化D號(hào)試管變藍(lán)是由于淀粉被消化了名師點(diǎn)撥通過(guò)表格的橫向比較可知，這次設(shè)置實(shí)驗(yàn)的不同因素是加入的物質(zhì)和溫度的不同，從而導(dǎo)致了觀察到的現(xiàn)象也不相同；比較列可知，這是設(shè)置了不同的實(shí)驗(yàn)組，這樣各組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，從而先確定不同點(diǎn)是哪一項(xiàng)，也就確定了變量，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象確定是哪種因素起作用。對(duì)比分析可確定只有加入物質(zhì)不相同，其他完全相同，所以可以作為一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)。答案A【跟蹤訓(xùn)練2】為了探究植物呼吸強(qiáng)度的變化規(guī)律，研究人員在不同溫度和空氣中不同氧含量的條件下，測(cè)定了一定量新鮮菠菜葉的二氧化碳釋

7、放量(用相對(duì)值表示)。請(qǐng)根據(jù)下表所示測(cè)量結(jié)果分析回答問(wèn)題：(1)用二氧化碳的釋放量表示呼吸強(qiáng)度，是因?yàn)槎趸际呛粑饔玫漠a(chǎn)物，二氧化碳的釋放量越多，表示_。(2)從表中數(shù)據(jù)可以看出，氧含量升高，二氧化碳的釋放量會(huì)隨之_，這是因?yàn)檠鯕馐呛粑饔玫腳。(3)在表中給出的溫度范圍內(nèi)，最適于蔬菜長(zhǎng)期貯藏的溫度是_。(4)為了真實(shí)反映氧含量對(duì)呼吸強(qiáng)度的變化的影響，這組實(shí)驗(yàn)都必須在_的條件下進(jìn)行，避免_作用對(duì)測(cè)量結(jié)果的影響。答案：(1)呼吸作用的強(qiáng)度越大(2)增多原料(3)3(4)無(wú)光光合題型三：結(jié)構(gòu)模式、過(guò)程示意圖【例3】(2011 年廣東清遠(yuǎn))對(duì)圖 Z12 呼吸系統(tǒng)的組成及相關(guān)結(jié)構(gòu)功能描述不正確的是()圖Z12A是氣體進(jìn)出肺的通道B是空氣和食物的共同通道C是呼吸系統(tǒng)的主要器官D與產(chǎn)生呼吸運(yùn)動(dòng)有關(guān)名師點(diǎn)撥呼吸系統(tǒng)包括呼吸道和肺，呼吸道部分咽是食物與呼吸的共同通道，而不是氣管。答案B【跟蹤訓(xùn)練3】圖 Z13 是小明在顯微鏡下觀察并繪制內(nèi)填寫(xiě)圖中標(biāo)號(hào)，出的甲乙兩個(gè)細(xì)胞圖，請(qǐng)據(jù)圖作答。(在在_上填寫(xiě)相應(yīng)的文字)圖Z13(1)表示動(dòng)物細(xì)胞的是圖_。_，(2)圖甲：控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的結(jié)構(gòu)是儲(chǔ)存遺傳信息的結(jié)構(gòu)是 _。(3)圖乙：細(xì)胞核分裂時(shí)，_的變化最明顯，細(xì)胞分裂后產(chǎn)生的兩個(gè)新細(xì)胞