1、幼兒園教學(xué)反思15篇 幼兒園教學(xué)反思15篇 身為一名人民老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是整理的幼兒園教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。 幼兒園教學(xué)反思1 從整個(gè)活動來看，幼兒對美食還是很感興趣的。活動在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行，少了平時(shí)社會活動中的說教，使幼兒成為了主體，主動性增強(qiáng)。在活動中，能運(yùn)用多種形式，如通活動前師幼收集美食的信息和各種不同的美食，布置美食節(jié)，活動中的品嘗、交流和看視頻，聽故事，使孩子們充分的運(yùn)用各種感官來調(diào)動對傳統(tǒng)美食的喜愛和xx的飲食文化的了解。從而是孩子們愛祖國的情感有了一定的提升。整個(gè)活動注重的情感和知

2、識的積累，環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，支持了教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)。xx的飲食文化博大精深，不光是一些美食名稱的由來，還有更多的內(nèi)容在里面，怎樣能讓幼兒了解的更多，除了教師的講解以外，還能用什么形式來呈現(xiàn)，是我一直思考的問題，了解祖國首先要了解家鄉(xiāng)，是不是應(yīng)該在之前先進(jìn)行一節(jié)xx的美食活動，讓幼兒先了解家鄉(xiāng)的美食，就不會在第四環(huán)節(jié)中有出錯(cuò)的情況了。 幼兒園教學(xué)反思2 在主題活動里，我們通過音樂、美術(shù)等各種藝術(shù)形態(tài)來表現(xiàn)，我們用“圓”、“輪子”、“滾動”等等關(guān)鍵詞組織活動，從而讓幼兒體驗(yàn)游戲的樂趣。通過這一主題活動的開展，通過各種形式的活動讓孩子們了解了常見車輛的不同外形和功用，體驗(yàn)了車輛給我們帶來的方便。同時(shí)結(jié)

3、合數(shù)概念，體驗(yàn)不同數(shù)量車輪的不同功用。為了豐富孩子們的游戲環(huán)境，讓主題融入到環(huán)境中，我們利用廢舊紙箱為孩子們制作了一輛公共汽車，讓孩子們在角色游戲中，了解了交通規(guī)則，有了初步的規(guī)則意識。在益智區(qū)，設(shè)計(jì)了立體停車場，我們將一一對應(yīng)的概念融入其中，而且養(yǎng)成了孩子們玩好玩具應(yīng)該物歸原處的好習(xí)慣。另外，我們根據(jù)幼兒不同的能力差異設(shè)計(jì)了小動物乘火車的游戲，鍛煉了幼兒排序的能力。在探索區(qū)中，孩子們拿著從家里帶來的小車，在不同坡度的車道上開小車，感受速度的不同。在閱讀區(qū)增設(shè)了小汽車方面的圖書，供孩子自由閱讀。建構(gòu)區(qū)里我們在地面鋪設(shè)了印有馬路的毯子，并且提供了許多實(shí)物小汽車及自制小汽車，供孩子們自由選擇玩耍。

4、玩耍之后要求將車子回停車場，讓幼兒在擺擺放放的操作過程中，了解各種車子名稱及特征，練習(xí)分類停放。小班孩子對運(yùn)動著的物體很感興趣，尤其是開動著的汽車、摩托車等，令他們著迷，吸引著他們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)。特別是轱轆轱轆的車輪子，成為孩子有趣“吸引物”，于是學(xué)習(xí)的注意力也就自然地集中在輪子上。于是我們設(shè)計(jì)了車輪滾畫的活動，通過車輪滾畫，觀察色彩和花紋的變化，體驗(yàn)玩色和大面積作畫的樂趣。在活動“輪子歌”中，首先通過輪子的數(shù)量及種類，引出孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，并在其中包含的數(shù)的概念。當(dāng)孩子們掌握了基本車輛的輪子數(shù)量時(shí)，又引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察車輪的排列方式，并嘗試用肢體語言來表達(dá)，而且是數(shù)個(gè)孩子一起合作表達(dá)。孩子們在不

5、斷的嘗試中，增強(qiáng)了空間意識，同時(shí)也獲得了大家在一起做游戲的愉悅的情感體驗(yàn)。另外，在美工活動“拼搭小汽車”的活動中，幼兒自己給小車安裝所有配件。如：車窗、車輪等。這不但鍛煉了動手操作的能力，還豐富了幼兒對車子組成的經(jīng)驗(yàn)。隨著活動的展開，孩子們對于各種各樣的車的種類和用途的車子產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我們開展了一系列活動，如：“汽車展覽會”，“各種各樣的車”，“會唱歌的車”等。幼兒通過外出參觀、實(shí)地觀察、觀看錄象等活動，對汽車的名稱和功能有了一定的知識經(jīng)驗(yàn)，尤其對警車、救護(hù)車等有特殊用途的車產(chǎn)生了極大的興趣。在開展的主題活動的過程中，我們設(shè)計(jì)了很多有關(guān)交通規(guī)則的體育游戲，如：“開小車”“小拖車”的活

6、動。練習(xí)聽信號變幻動作。鍛煉幼兒靈活的閃躲能力。也讓孩子們學(xué)習(xí)如何保護(hù)自己的方法。主題活動中，我們充分利用家長資源，在進(jìn)行該主題活動中，實(shí)物照片與模型玩具是必備的教具與學(xué)具，孩子們通過與父母一起收集各種圖片資料，一起玩弄各種車輛、火車、飛機(jī)、輪船的模型與玩具，使他們逐漸認(rèn)識、了解了各種交通工具的用途與特征。家長們積極配合，收集到了許多種類的交通工具的圖片與模型，我們把它們布置在了探索區(qū)，讓幼兒不僅僅能看到，更能摸到和感受到這些有趣的交通工具對我們生活的幫助。主題活動中，孩子們參與活動的興趣很高，學(xué)習(xí)的主動性、積極性提高了，他們雖然不太會表演，或不能投入的表演，但從孩子們欣喜的眼中可以看出他們喜

7、歡這些內(nèi)容的活動樂于去嘗試去體驗(yàn)。孩子們從各自初步嘗試制作各種交通工具，到能有意識的進(jìn)行小組合作式制作，學(xué)習(xí)能力有了一定的提高，動手能力與人際關(guān)系智能得到了進(jìn)一步的發(fā)展。但活動中我們也發(fā)現(xiàn)了許多不足之處。一是孩子們的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)少，在游戲活動中，不會表演，不能放開大膽的表演，總是覺得這種模仿表演很可笑，不能投入其中。這與我們在開展其它類教學(xué)活動中這一方面涉及較少有很大關(guān)系，幼兒缺乏此類的經(jīng)驗(yàn)。二是在制作活動中幼兒獨(dú)立完成作品的能力有限，在活動中缺少耐心，及探索精神。當(dāng)遇到困難時(shí)急于求助于他人，且放棄了自己探索的機(jī)會。三是幼兒的空間智能沒有很好的發(fā)展，主要原因是在我們涉及的活動中關(guān)于繪畫、創(chuàng)作的

8、內(nèi)容極少，幼兒們沒有機(jī)會去練習(xí)和提高。針對該主題活動中的不足之處，我們會在今后的主題活動中進(jìn)行有計(jì)劃的改進(jìn)和完善，使幼兒在各種主題活動中，各項(xiàng)智能都能得到均衡發(fā)展。 幼兒園教學(xué)反思3 1、要以具體的教學(xué)活動為基礎(chǔ)。教學(xué)反思不是抽象的思辨活動，離不開具體的對象這個(gè)對象必須有時(shí)間、有地點(diǎn)、有人物、有事件，是在真實(shí)情境中發(fā)生的“原生態(tài)”的教學(xué)事實(shí)，是由特定時(shí)空中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等各種因素構(gòu)成的教學(xué)場景和教學(xué)細(xì)節(jié)。這些場景和細(xì)節(jié)可以是教師自己的，也可以是他人的：可以直接來自于實(shí)際的課堂觀察或課堂經(jīng)歷，也可以是通過錄像、錄音等手段所保存下來的教學(xué)記錄，或以文字形式記錄下來的教學(xué)實(shí)錄。但不管是哪種方式

9、都應(yīng)能具體生動地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的教學(xué)情境。2、要選好反思的切入點(diǎn)。教學(xué)活動是一種由多個(gè)要素在特定條件下整合而成的連續(xù)性活動，具有時(shí)間性和整體性。面對這樣一個(gè)復(fù)雜整體，作為一種理性思維的反思，要洞察其全部，只能選取合適的“切入點(diǎn)”。選取“切入點(diǎn)”的過程。是對教學(xué)事實(shí)進(jìn)行再認(rèn)識的過程也是反思主題的提煉過程。在這個(gè)過程中我們可以找到反思的著力點(diǎn)，順利打開思路。從具體的視角審視課堂教學(xué)中的深層問題。3、要依托一定的教學(xué)理論。教學(xué)反思需要理論的參與。通過理論的參與，可以使教學(xué)反思沖破原有的“認(rèn)識框架”，超越簡單的“是”與“非”“好”與“不好”的純粹經(jīng)驗(yàn)性的判斷和理解，從而探討出隱藏在教師教學(xué)行為背后的教學(xué)理念

10、、教學(xué)智慧等，有效地對實(shí)踐進(jìn)行恰如其分的批判和評價(jià)，乃至進(jìn)一步提煉出屬于自己的“扎根”理論。4、要進(jìn)行必要的分析闡釋。教學(xué)反思中的理論不同于一般理論文章中對理論的闡述，它是在吃透理論基礎(chǔ)上的理論運(yùn)用，有時(shí)候表現(xiàn)出來的雖然只是“片言只語”，但它決不是反思的“點(diǎn)綴”或“標(biāo)簽”，它必須與教學(xué)活動的分析闡釋結(jié)合在一起，揭示出教學(xué)活動中隱含的教育理論和實(shí)踐智慧，總結(jié)其中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，發(fā)揮理論在教學(xué)反思中的真正價(jià)值。5、要開展對話交流活動。教學(xué)反思是對教學(xué)活動的一種主觀化思考。不同教師由于專業(yè)興趣和視野的限制，反思時(shí)很可能出現(xiàn)“視域”的分歧，不同教師有不同的“關(guān)注點(diǎn)”，立論的依據(jù)不同，認(rèn)識的深淺不同，對同

11、一教學(xué)現(xiàn)象有時(shí)會發(fā)出多種聲音。正是這些不同的聲音，為我們從不同側(cè)面進(jìn)入教學(xué)、認(rèn)識教學(xué)活動提供了多維的視角。因此，教學(xué)反思不能“執(zhí)一己之端”，還需要開展對話交流活動。讓不同的教師參與反思通過不同的聲音，喚起對教學(xué)活動不同層次、不同視角的思考，在不同見解的碰撞爭鳴中對教學(xué)活動進(jìn)行“考問”。從而切近教學(xué)的真實(shí)，促進(jìn)參與者不斷調(diào)整自己的認(rèn)識。既不簡單認(rèn)同，又不固執(zhí)己見，你來我往，如琢如磨，推動反思的深入。 幼兒園教學(xué)反思4 主題活動的準(zhǔn)備工作是主題活動中的重要環(huán)節(jié)，是每個(gè)活動順利開展的保障。而在以往的教學(xué)活動中，主題活動的準(zhǔn)備工作大多以教師為主，幼兒為輔，有時(shí)甚至都有教師包辦代替。這對主題活動的進(jìn)行和

12、主題目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著直接的影響，也剝奪了使幼兒成為活動的主體大好機(jī)會。在上學(xué)期，通過和孩子一起準(zhǔn)備材料，我充分體會到讓孩子參與主題活動準(zhǔn)備的快樂和滿足，也使孩子體驗(yàn)了做活動的主人自豪和快樂。一、知識經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備，使孩子從被動的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)化為主動的探索者。知識經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備是在某一主題活動確立以后，教師、幼兒要大量查閱有關(guān)的資料，對相關(guān)的知識點(diǎn)做到心中有數(shù)，避免活動中教師的措手不及，或幼兒中出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象。如：主題活動“過節(jié)真熱鬧”中，相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)很多，過了什么節(jié)、過節(jié)時(shí)吃些什么、人們會有什么活動等都是孩子需要準(zhǔn)備的知識經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)孩子們獲得這些知識經(jīng)驗(yàn)后，活動中他們就有話可說，有話想說。如在組織“搓元

13、宵”的活動中，觀察過媽媽做元宵的韋依、李興澤等孩子顯得格外激動，爭著發(fā)表著自己的見解。積極的情緒帶動了孩子參與探究的欲望，使孩子從被動的接受知識轉(zhuǎn)化成了主動的探索知識，從而成為了活動的真正主人。二、活動材料的準(zhǔn)備，使孩子的語言和能力得到了提高。綱要指出：“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件。”為了給主題活動準(zhǔn)備足夠的材料，保證每個(gè)孩子都有探索的條件和可能。在主題開展前一周，我們就以“主題提示”的方法告之家長和孩子一起準(zhǔn)備材料。而孩子們要準(zhǔn)備這些材料時(shí)，必須通過想、看、問去獲取有關(guān)的信息，然后再自己動手和求得他人的幫助去獲取需要的材料。不少家長反映，

14、孩子準(zhǔn)備材料的積極性可高了，以前放學(xué)回家孩子總是看電視，現(xiàn)在，卻總催著父母上網(wǎng)查資料，有時(shí)還自己動手收集材料。可見，這種材料的準(zhǔn)備過程也是孩子學(xué)習(xí)的過程，孩子在主動收集材料，準(zhǔn)備、制作相當(dāng)材料的過程中，不僅完善了自己的設(shè)想，發(fā)展了語言能力、交往能力，而且也使孩子解決問題和獲取信息的能力得到了鍛煉和提高。 幼兒園教學(xué)反思5 這堂課我覺得幼兒做得很不錯(cuò),關(guān)鍵成功的地方在于兩點(diǎn):開始部分以小朋友們自己將接觸的事物引入,幼兒對此興趣很高;對于細(xì)節(jié)處我作了很好的準(zhǔn)備:首先是孩子活動的組織,要點(diǎn)和關(guān)鍵的地方我作了強(qiáng)調(diào):比如蘸色的要求,合作的要求等等,我考慮到孩子可能會搶,對此也作了說明強(qiáng)調(diào),同時(shí)準(zhǔn)備工作也

15、比較充分,我事先自己試了試就發(fā)現(xiàn)了很多問題,蘸色的顏料水分很多,水就在紙上流來流去,搞得一塌糊涂,我就比較注意,調(diào)色時(shí)保持水分較少,顏色較濃,還教給幼兒蘸好后在碗口刮一下,這樣印的時(shí)候就比較容易成功.我們的紙吸水性差,因此不能小看這點(diǎn)小小的改變,如果水一多肯定是搞得很臟,孩子沒了興趣就有可能沒心思,弄得一團(tuán)糟,另外我在自己嘗試的過程中發(fā)現(xiàn)一些蔬菜的橫切面是圓形的,但是都是類似的形狀也不好看,我發(fā)現(xiàn)花菜蘸了顏料后印出來的是星星點(diǎn)點(diǎn)的,效果非常好,另外還有紙團(tuán),但是發(fā)現(xiàn)紙團(tuán)容易爛掉,不太適合,我就去掉了紙團(tuán),由于材料的提供也比較有目的。因此幼兒的活動非常順利,雖然是第一次跟顏料打交道,但是每組上都

16、干干凈凈的,孩子的衣物等等也保持得較干凈,作品也完成得不錯(cuò),看來同樣是一樣的設(shè)計(jì),有的小細(xì)節(jié)不注意可能也會帶來大問題,有句話說勿因惡小而為之,勿因善小而不為,看來做人是如此,上課也是如此,記得曾在教研活動中將好課比作珍珠,我想假如珍珠當(dāng)中鑲了一到兩粒劣珠,胡亂穿起,那這串項(xiàng)鏈的質(zhì)地絕對是大打了折,我們上課要對每粒珍珠基本都要有個(gè)數(shù),要有自己的眼光和思考,不能拿著人家的教案,想都不想就用了.小稻秧脫險(xiǎn)記是一篇科普性的童話故事,很適合兒童閱讀和欣賞.整篇課文充滿童趣,將科學(xué)常識寓于童話故事中,生動的語言,有個(gè)性的對話,有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借.進(jìn)入三年級階段,隨著學(xué)生能力的

17、增強(qiáng),學(xué)生對于課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的參與度也與日俱增.具體體現(xiàn)在朗讀訓(xùn)練中,以前總是由學(xué)生讀,教師加以點(diǎn)評.現(xiàn)在學(xué)生在正確把握與理解課文的前提下,對于用怎樣的語氣,語調(diào)來表達(dá)課文的思想內(nèi)容已經(jīng)有了一定自己的體會.我將這篇文章看作是增加學(xué)生自信心,提高表達(dá)能力,進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生自我欣賞,并自我改進(jìn)的一個(gè)好機(jī)會.具體操作方法是:讓學(xué)生以四人小組為單位,由組內(nèi)自行決定分工.基本上由三個(gè)角色(小稻秧,雜查,噴霧劑大夫)一個(gè)旁白組成.而且每人的工作量也基本均衡.不會在小組合作中出現(xiàn)無所事事或是包打天下的人出現(xiàn).因此學(xué)生參與的積極性相當(dāng)高,每個(gè)人都盡力想把自己的角色演好,真正把時(shí)間都用到了讀書中去,不像以往那樣往

18、往在分工或一些瑣事上花費(fèi)很多時(shí)間,而真正用來讀書的卻只有一小部分.在大組交流過程中,由于有了充分準(zhǔn)備,而且每個(gè)小組成員在讀時(shí)也已經(jīng)互相提過意見,所以當(dāng)在全班范圍交流時(shí),基本上起來表演的學(xué)生水平都比以往個(gè)人獨(dú)立發(fā)言時(shí)高.在此基礎(chǔ)上,我先要求同學(xué)說說他們的切身感受,可以是圍繞說說自己覺得成功的地方,也可以說說自己要改進(jìn)的地方.如果是評論他人的,要求說一條缺點(diǎn)之前必須先說一條優(yōu)點(diǎn).這樣就有效地組織他們仔細(xì)傾聽,實(shí)事求是地分析,并且取長補(bǔ)短的作風(fēng).總的來說,營造一個(gè)和諧,民主,活潑,真實(shí)的課堂氣氛是提高課堂發(fā)言水平,提高學(xué)生思維水平的一個(gè)重要保證.由此可以帶來一系列的副產(chǎn)品.如陳怡雯在日記中說道聽盧云

19、清嗓子變調(diào)是一種享受,是那么有趣而又夸張,卻又把噴霧劑大夫給演活了.還組織意猶未盡的同學(xué)寫了一篇童話續(xù)集小稻秧再次歷險(xiǎn)來寫寫小稻秧后來在生長過程中再次遇到的危險(xiǎn)和困難,讓學(xué)生模仿與積累語言,其中不乏佳作. 幼兒園教學(xué)反思6 語言小馬過河教學(xué)反思教學(xué)反思：本課我把這一活動我把目標(biāo)定位在：1、使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。2、利用各種方式，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，知道水的深淺是相對的。3、學(xué)習(xí)用完整、連貫的語言表述小馬征詢朋友意見的過程，發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。4、積極學(xué)認(rèn)常見的漢字：麥子、伯伯、孩子、深，淺。5、感受與同伴合作的樂趣。一、在實(shí)踐中我基本

20、上做到了：(1)、準(zhǔn)備為目標(biāo)服務(wù)，過程圍繞目標(biāo)展開。(2)、遵循了綱要的精神，充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。(3)、以語言活動為主，科學(xué)，社會，藝術(shù)活動有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，體現(xiàn)整合精神。(4)、尊重幼兒，以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主動性，并能關(guān)注幼兒的語言差異，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓幼兒有機(jī)會說，想說，敢說，喜歡說的氛圍。二、活動過程中落實(shí)目標(biāo)的反思(一)教師引導(dǎo)、鼓勵(lì)不夠在生生互動這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓幼兒之間推選出一個(gè)代表講述最有趣的故事時(shí)，幼兒表現(xiàn)出膽怯，不主動，都想把這個(gè)任務(wù)推讓給別人，就是被推選上去的幼兒也是硬著頭皮去講，講述的時(shí)候也比較拘束，不敢大聲的.說，語速很快，平淡，情節(jié)的描述也不夠生動

21、，講完后猶如釋重負(fù)的感覺。看到這樣的情景非常詫異，這與綱要中要求幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受的精神相差甚遠(yuǎn)，當(dāng)時(shí)我在眾目睽睽之下，顯得很緊張，一時(shí)忘了作為教師，該有的隨機(jī)教學(xué)的能力。說出的話也顯得生硬，沒有用積極的語言進(jìn)行引導(dǎo)。那一幕令我久久思索這和教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)有關(guān)。我在活動中沒有很好的關(guān)注孩子活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，沒有察覺到他們的需要，沒有及時(shí)的鼓勵(lì)孩子積極的表達(dá)。沒有很好的體現(xiàn)綱要的精神，在活動中做孩子的支持者，參與者，引導(dǎo)者。(二)在師生互動環(huán)節(jié)，孩子和老師之間有比較好的配合。通過我有感情的將故事講述給孩子們聽，讓孩子體驗(yàn)了故事的美感，以及感受到平面成像的科學(xué)道理。使得孩子的興

22、趣頓時(shí)上升，我感受到孩子的配合，緊張情緒也消除了，帶著輕松的情緒與孩子在聊天式的提問中，孩子們積極動腦筋，爭先恐后的回答而且還運(yùn)用了很多豐富的詞語。(三)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。我按照綱要的精神努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由,寬松的語言交往環(huán)境,支持,鼓勵(lì),吸引幼兒與教師同伴或其他人交談,體驗(yàn)語言交流樂趣。由于我情緒緊張,使得我說話就象背書一樣,所以自己講了什么,提出了什么要求都不是很清楚,因此,在引導(dǎo)的過程語言不夠精練,話說不到點(diǎn)子上,關(guān)注啟發(fā)孩子方面也做的不夠，顯得孩子不夠配合，使整個(gè)教學(xué)活動的氣氛都不夠活躍。通過這個(gè)研討活動，使我進(jìn)一步深入理解了綱要的精神，讓我在“集體活動中如何準(zhǔn)確把握活動目標(biāo)”有

23、了更明確的方向。在今后的教學(xué)活動中，我會以綱要的精神為指導(dǎo)，努力將理論的精髓，轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行為。 幼兒園教學(xué)反思7 一次美術(shù)活動課上，我準(zhǔn)備帶孩子學(xué)習(xí)手指點(diǎn)面梅花。之所以選擇梅花為活動主題，是因?yàn)楹⒆觽兤綍r(shí)通過教材及一些文學(xué)作品對梅花有了很多了解，而且梅花所蘊(yùn)含的堅(jiān)強(qiáng)、不畏嚴(yán)寒的品格也值得孩子們學(xué)習(xí)。在出示范畫時(shí)，我啟發(fā)孩子們說出梅花花瓣兒的幾種形狀，例如，有完全綻開的，花瓣兒較大；有半開半合的，花瓣兒有些細(xì)長；也有剛發(fā)苞的，花瓣兒星星點(diǎn)點(diǎn)。在親自點(diǎn)畫時(shí)，我讓孩子們了解到梅花那些大小各異的花瓣兒，是用不同的手指及手指的不同部位點(diǎn)畫而成的。輪到孩子們畫了，他們神情專注、小心翼翼，很快就完成了作品。

24、瞧，個(gè)個(gè)舉著自己的得意之作在端詳著，好像在驚嘆自己的“妙手生花”。我請每個(gè)孩子上臺向大家展示自己的作品。孩子們的作品幾乎大同小異，錯(cuò)綜復(fù)雜的枝丫上生出朵朵梅花。輪到王佳小朋友上臺展示時(shí)，我注意到他作品的與眾不同之處，除枝丫上有梅花外，在離花枝有些距離的兩側(cè)及底部，也點(diǎn)畫著類似花瓣兒的東西。我試探的詢問：“佳佳，這也是花瓣嗎？”“老師，以前我們學(xué)過的一首詩里不是講過夜來風(fēng)雨聲，花落知多少嗎，美化冬天開放，冬天北風(fēng)一刮，當(dāng)然要吹落許多花瓣兒啦！因?yàn)檫@些花瓣兒是謝了的，所以我都用指肚畫的。對了，底下的花瓣是北風(fēng)吹落地面的，兩邊的是風(fēng)剛剛吹下，在空中飛舞的。”當(dāng)王佳說完這番話，我情不自禁的為他鼓起掌來

25、，心中暗暗為他的“畫”與“話”叫絕。 幼兒園教學(xué)反思8 有一天，早晨大課間，我正在組織小朋友們上廁所，玲玲走過來告訴我說佳佳摔倒把褲子弄臟了。于是我過去拉起佳佳，并準(zhǔn)備給弄干凈，沒想到，杰杰也過來給往凈弄，很讓我感動。回頭再一看，大部分幼兒用手捏著鼻子，一副厭惡的表情。案例反思：平時(shí)我們總是耐心教育幼兒互相關(guān)心、互相幫助、互相照顧，而現(xiàn)實(shí)當(dāng)中卻是另一番景象。于是，我?guī)图鸭雅靡路螅P(guān)心地問她：“佳佳，剛才大家都笑你，你心里好受嗎?”佳佳難過地?fù)u搖頭。接著，我向小朋友提出一個(gè)問題：“看到別人摔倒了，你會怎么辦?”有的小朋友說：“不應(yīng)該笑話她。”“應(yīng)該拉他一把，不應(yīng)該-”大家發(fā)言非常積極，最后經(jīng)

26、過討論：小朋友知道我們大班是一個(gè)大家庭，每個(gè)人都會有困難，都需要?jiǎng)e人的關(guān)心和幫助，我們應(yīng)該像一家人一樣熱心幫助朋友。這次突發(fā)事件，使我悟出一個(gè)道理：同情心離孩子們已經(jīng)越來越遠(yuǎn)了，孩子們被大人的愛包得水泄不通，不懂得怎樣去同情、關(guān)心別人，事事以“自我”為中心，在生活中也缺乏謙讓、友愛、團(tuán)結(jié)的精神，常常為了玩具你爭我奪，不會謙讓。可孩子們總會長大，總會離開父母筑造的窩，他們要生存，不僅靠一技之長，更重要的是學(xué)會如何與人交往，如何同情、關(guān)愛別人，建立良好的人際關(guān)系。作為幼兒教師，培養(yǎng)幼兒高尚的道德品質(zhì)是幼兒教育目標(biāo)之一，要抓住日常生活中的一件件小事，把握教育的契機(jī)，方可收到事半功倍的成效。 幼兒園教

27、學(xué)反思9 每一天戶外活動前的排隊(duì)成了我最頭疼的一個(gè)環(huán)節(jié)。我發(fā)出到教室外面排隊(duì)了。就像是混亂的導(dǎo)火線。有的孩子連椅子也顧不上放好，就擁到我身邊來。你擠我，我擠你，經(jīng)常會聽到教師，他擠我!異常是星宇小朋友，每次的排隊(duì)總會擠在前面，總是對我說我想排第一個(gè)。我忍不住問:站在第一個(gè)和站在后面有什么不一樣嗎他發(fā)表自我的意見:能拉著教師的手，能先玩到玩具。我說:那總不能每次都是你排第一個(gè)，每個(gè)小朋友都有機(jī)會。他不高興的說:不好。于是，我換了個(gè)口吻說:那請你當(dāng)班長，幫教師管理后面的小朋友，別讓他們掉隊(duì)了，好嗎他立刻很樂意的理解了。想不到，在這小小的排隊(duì)里還有這么多的內(nèi)涵，看來孩子的小腦袋中還真藏著不少秘密在等

28、著我們來發(fā)現(xiàn)呢。教師要站在孩子的角度上，用孩子的眼光來看這個(gè)第一。那么用什么方法讓他們主動放棄這樣誘人的位置而互相謙讓的排隊(duì)呢我們怎樣讓大家不爭不搶呢我試想幾點(diǎn):1、能夠看誰的表現(xiàn)好，就讓誰站第一;2、能夠輪流站第一;3、遇到不講理的孩子，教師能夠用轉(zhuǎn)移的方法，鼓勵(lì)他幫教師一齊管理小朋友。案例實(shí)錄：有一天，午時(shí)起床后，我正給女孩子梳頭，佳佳走過來告訴我說她肚子疼。于是我用手輕輕給她揉了揉，提醒她如果還疼就告訴教師。當(dāng)我組織正常的教育活動時(shí)，突然嘩的一聲，佳佳吐了一地，臉上、身上全是嘔吐物。見此情景我急忙替她擦臉，幫她脫下弄臟的衣服。琪琪看見了把自我干凈的衣服遞給我說：教師，今日佳佳沒有帶書包，

29、我把衣服借給她換。當(dāng)時(shí)，我很感動，一個(gè)5歲孩子在沒人提示下主動幫忙同伴，真有點(diǎn)出乎我的意料。回頭再一看，大部分幼兒用手捏著鼻子，捂著嘴巴，一副厭惡的表情。分析反思：平時(shí)我們總是耐心教育幼兒互相關(guān)心、互相幫忙、互相照顧，而現(xiàn)實(shí)當(dāng)中卻是另一番景象。于是，我?guī)瓦溥鋼Q好衣服后，遞給她一杯水，關(guān)心地問她：咪咪，剛才大家都笑你，你心里好受嗎咪咪難過地?fù)u搖頭。之后，我向小朋友提出一個(gè)問題：看到別人生病了，你會怎樣辦有的小朋友說：不應(yīng)當(dāng)笑話她。應(yīng)當(dāng)拿衣服給她換，倒杯水給她喝，不應(yīng)當(dāng)-大家發(fā)言十分進(jìn)取，最終經(jīng)過討論：小朋友明白我們大三班是一個(gè)大家庭，每個(gè)人都會有困難，都需要?jiǎng)e人的關(guān)心和幫忙，我們應(yīng)當(dāng)像一家人一樣

30、熱心幫忙朋友。這次突發(fā)事件，使我悟出一個(gè)道理：同情心離孩子們已經(jīng)越來越遠(yuǎn)了，孩子們被大人的愛包得水泄不通，不懂得怎樣去同情、關(guān)心別人，事事以自我為中心，在生活中也缺乏謙讓、友愛、團(tuán)結(jié)的精神，常常為了玩具你爭我奪，不會謙讓。可孩子們總會長大，總會離開父母筑造的窩，他們要生存，不僅僅靠一技之長，更重要的是學(xué)會如何與人交往，如何同情、關(guān)愛別人，建立良好的人際關(guān)系。作為幼兒教師，培養(yǎng)幼兒高尚的道德品質(zhì)是幼兒教育目標(biāo)之一，要抓住日常生活中的一件件小事，把握教育的契機(jī)，方可收到事半功倍的成效。 幼兒園教學(xué)反思10 早飯后，我去盥洗室洗抹布，發(fā)現(xiàn)水池不滲水了。仔細(xì)一看，不知是誰把吃剩下的花卷塞到了下水口里。

31、發(fā)現(xiàn)問題后，我沒有馬上去查問，而是耐心地等待孩子們小便洗手時(shí)自己去發(fā)現(xiàn)問題。一會兒，盥洗室里傳來了叫喊聲：“老師，水池子堵了。”我故作驚訝：“怎么回事？為什么會這樣？”孩子們你一言我一語地議論著。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)豆豆用手指頭捅下水口上露出的花卷，嘴里還自言自語地說：“不是我干的，真的不是我干的。”堵在下水口中的花卷摳了出來，但是，沒人承認(rèn)是自己干的。這件事八成是豆豆干的，因?yàn)樗綍r(shí)吃飯少，愛挑食，并且愛扔吃剩下的食物，他剛才的言行也已讓我明白了八九。但我不想在小朋友面前揭穿他，我急忙說：“好了，好了，不管是誰弄的，以后不弄了就行了。不過，我希望小朋友們做誠實(shí)的孩子，是誰扔的和我說一聲就行了。”快到

32、中午了，豆豆湊到我的耳邊小聲說：“老師，扔花卷的孩子承認(rèn)了嗎？”我說：“還沒呢，不過那個(gè)小朋友仍花卷時(shí)鏡子像照相機(jī)一樣，把他的樣子照下來了，等到他再去洗手時(shí)，水龍頭一打開，鏡子就會把他的臉照得通紅，那樣，大家一看就知道誰是那個(gè)不誠實(shí)的孩子了。”豆豆聽了我的話，“噢”了一聲就走了 游戲活動結(jié)束了，豆豆仍然沒有承認(rèn)錯(cuò)誤。我想可能孩子心理有負(fù)擔(dān)，大班幼兒有了分辨是非的能力，不愿意在同伴面前暴露缺點(diǎn)。他一直有點(diǎn)兒緊張，表情很不自然，總是用眼睛瞄著我，一會兒，我發(fā)現(xiàn)他去了廁所半天還不出來。我偷偷在窗戶外面看，他根本就沒有小便，而是在里面打轉(zhuǎn)。我發(fā)現(xiàn)他剛要把腿邁進(jìn)盥洗室又出來了，他可能沒有勇氣面對鏡子。我

33、不能再坐等孩子來找我，而應(yīng)主動去找豆豆，用我的誠懇、理解，幫助孩子盡快解脫。我看那兒沒有人，就趕緊過去輕輕對他說：“豆豆，你在干什么？需要我的幫助嗎？”他緊張地小聲說：“老師，小聲點(diǎn)兒。花卷是我扔的，我以后再不這樣做了。”我說：“你真是個(gè)誠實(shí)的孩子，鏡子聽見了你的話，一會兒洗手時(shí)，你的臉準(zhǔn)不會紅了。其實(shí)，老師有時(shí)也有不對的地方，我們一起改好嗎？”聽了我的話，豆豆的表情輕松了，使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。望著豆豆的表情，我的心情也輕松了許多。反思事后，我總覺得有些事該做而沒做，有些細(xì)節(jié)需要認(rèn)真反思。豆豆已是大班的幼兒了，如果在我主動接近他之前，他真的去照鏡子，發(fā)現(xiàn)自己的臉沒紅，那會是什么結(jié)果呢？他可能會為自

34、己僥幸躲過老師的責(zé)罰而高興。如果他有了一次這樣的經(jīng)歷，對他今后的人生會產(chǎn)生什么樣的影響呢？我那天的處理雖然顧及了豆豆的心理感受，但能使豆豆改正桃食的習(xí)慣，抑或能教育全班幼兒嗎？以往處理這類問題時(shí)，我僅滿足于該幼兒承認(rèn)錯(cuò)誤，再“借題發(fā)揮”，教育全班幼兒避免出現(xiàn)同類事件。至于這件事到底蘊(yùn)含著什么教育價(jià)值，我沒有認(rèn)真思考過，而是等下次再發(fā)生問題，再想辦法處理。實(shí)際上，出現(xiàn)這樣的問題，教師不僅要引導(dǎo)幼兒勇敢地承認(rèn)錯(cuò)誤，教育幼兒不再這樣做，更重要的是要找出幼兒這樣做的原因，抓住教育契機(jī)，從根本上解決問題。我園有18個(gè)班，幼兒往下水道扔玩具、奶食物的事時(shí)有發(fā)生。這本來是非常好的教育契機(jī)，失之交臂很可惜。于

35、是，我和公務(wù)班的班長商量好，近期如果哪個(gè)班下水道堵了，一定通知我，同時(shí)希望他配合我搞一次“下水道為什么堵了”的活動，他欣然同意了。同時(shí)，我與豆豆的家長及時(shí)取得了聯(lián)系。我意外地了解到，在家媽媽允許豆豆把吃不了的食物扔到垃圾桶里、馬桶里，但沒有出現(xiàn)過堵廁所的現(xiàn)象。所以，豆豆在幼兒園也這樣做了。家長表示一定與我們配合，共同幫助豆豆改正挑食的習(xí)慣。我還與班上兩位教師約定，以后進(jìn)餐時(shí)每次給豆豆少盛、勤添，既要保證豆豆能攝取足夠的營養(yǎng)，又要培養(yǎng)良好的進(jìn)餐習(xí)慣。這件事至此，我才覺得比較到位了。 幼兒園教學(xué)反思11 角色游戲“汽車總動員”是子課題角色游戲中幼兒社會性秩序感養(yǎng)成之實(shí)踐研究中的一個(gè)區(qū)域活動，在研究

36、過程中，發(fā)現(xiàn)了一些值得探討的問題：第一次游戲：“老師，他們在打架！” 角色游戲作為一種通過幼兒模仿、想像、扮演角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲形式，它的突出特征是社會性。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活條件逐步提高，生活質(zhì)量也不斷攀升，擁有汽車成了家庭較普遍的需求，汽車也成了孩子們關(guān)注的焦點(diǎn)，可以說，孩子們選擇和設(shè)置有關(guān)汽車的角色游戲區(qū)，滿足了內(nèi)在的需要和興趣。但是，游戲開展過程中，一番熱熱鬧鬧的叫賣和相互之間的介紹與詢問之后，孩子們拿著買到的小汽車玩了起來，活動區(qū)內(nèi)的交流漸漸趨于平靜，最后，銷售員也加入行列，與顧客玩起了汽車大戰(zhàn)。有幼兒向老師匯報(bào)：“老師，他們在打架！” 原因分析：不可操作的材料、

37、簡單的情節(jié)、有趣的玩具汽車等是孩子們注意力轉(zhuǎn)移、導(dǎo)致角色游戲不成功、角色意識不明確的原因。 原來，為了布置游戲區(qū)，幼兒從家中帶來了許多精美的仿真小汽車，有些甚至非常高檔。他們的注意力被這些汽車吸引過去，于是出現(xiàn)了幼兒放棄角色職責(zé)玩小汽車的一幕。改進(jìn)建議：1事先熟悉材料，減少玩具的新鮮感。安排專門的時(shí)間讓幼兒玩一玩小汽車，減少他們對玩具小汽車的新鮮感，同時(shí)增加小汽車的數(shù)量和種類，以立體紙工汽車、積木汽車、可拆卸的玩具汽車為主。2根據(jù)角色游戲情節(jié)發(fā)展的需要來調(diào)整和增加游戲材料的操作性。請幼兒想一想汽車買回去后還需要做些什么。如有幼兒說汽車需要裝潢、需要領(lǐng)證、需要保險(xiǎn)可以通過集體討論的方式，共同決定

38、開一個(gè)汽車裝潢公司，在汽車上進(jìn)行裝飾，這樣可以增加汽車的可操作性，讓游戲充滿樂趣。第二次游戲：他等得有點(diǎn)著急 經(jīng)過一次修改，活動區(qū)內(nèi)增設(shè)了規(guī)范的收銀區(qū)、裝潢店。銷售區(qū)與其他兩個(gè)區(qū)都進(jìn)行了有意識的劃分，游戲材料也進(jìn)行了改進(jìn)。游戲中角色之間的語言交流也變得豐富起來，出現(xiàn)了這樣的對話：問：你的車有什么優(yōu)點(diǎn)？答：車內(nèi)空間較大，而且不耗油。問：你們搞不搞活動？答：原價(jià)25元，現(xiàn)在活動期間賣給你10元吧問：我想給我的小汽車裝潢一下。答：你想用什么材料？選什么顏色？就這樣，幼兒選好汽車就去刷卡付款，買好汽車就去裝潢，沒有出現(xiàn)汽車大戰(zhàn)。游戲情節(jié)的豐富和發(fā)展促進(jìn)了角色之間的交流，幫助幼兒明確角色職責(zé)，使他們在通

39、過模仿成人行為的過程來了解買賣過程中的規(guī)則和秩序。 然而，新的問題出現(xiàn)了：樂樂今天做的是顧客，他買好了汽車去裝潢，連續(xù)去了三次，每次去，工作人員都說：“等一等，這一輛我還沒有裝潢好呢。”樂樂只能在裝潢店周圍轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，又不能自己動手裝飾，只能焦急地等待，嘴里不停地說：“怎么還沒有裝潢好啊？怎么還沒有輪到我啊？”其他的顧客因?yàn)椤百I車”早，可以邊看著工人給自己的車裝潢邊提建議，可是樂樂等了好久都沒有排上隊(duì)，他等得有點(diǎn)著急，抱著汽車無所事事。 在裝潢店幼兒消極等待的時(shí)間太長，無法滿足幼兒合作與交往的需要，會削弱游戲興趣，影響幼兒游戲時(shí)的愉悅情緒。原因分析： 裝潢店的規(guī)模太小，只有兩位工作人員，忙不過來

40、。由于幼兒對裝潢店游戲材料的使用方法不夠熟練，如有的幼兒在即時(shí)貼上蘸漿糊往小汽車上貼，所以裝潢速度偏慢。再加上裝潢店沒有專門接待顧客的員工，沒有創(chuàng)設(shè)一個(gè)交往的環(huán)境，延長了等待的時(shí)間，冷落了等待的顧客。改進(jìn)建議：1適量增加游戲角色，創(chuàng)造交往環(huán)境。如可以增加接待人員，有禮貌地接待顧客，安排座位，倒杯開水等。2增加游戲材料的種類，增大幼兒裝飾材料的選擇范圍。這次游戲裝潢材料有即時(shí)貼、彩紙等，下次可以增加印染好的作品，或廢舊圖書等。3增加游戲的區(qū)域，豐富游戲內(nèi)容。如可以增設(shè)試車區(qū)。通過與幼兒一起討論、制作畫有交通標(biāo)志的試車板的過程，引導(dǎo)幼兒增設(shè)游戲區(qū)，豐富游戲內(nèi)容。如此，幼兒在裝潢車輛之前可以先試車，

41、一方面增加了游戲的趣味性，另一方面又熟悉了交通秩序，同時(shí)又可以減少消極等待。 以上是角色游戲“汽車總動員”目前的游戲情況，這是我們第一次將角色游戲和秩序感相聯(lián)系展開研究，正經(jīng)歷著一個(gè)從茫然無措到思路清晰的過程。期望經(jīng)過改進(jìn)后，第三次游戲能日漸完善。 幼兒園教學(xué)反思12 幼兒園教學(xué)反思手指歌手指歌是一首比較形象有趣的兒歌。邊念邊進(jìn)行手指表演可能孩子們會更容易接受。所以在教學(xué)時(shí)，我先用簡單的“轱轆轱轆”手部游戲來吸引幼兒的注意力；接著讓幼兒嘗試著變變小手，看小手能變出什么來；然后我再根據(jù)兒歌內(nèi)容變變，讓幼兒猜猜我的手變成了什么，在干什么？最后讓幼兒伸出自己的小手一起來做一做，做一個(gè)動作學(xué)念一首兒歌

42、，顯然孩子們對這種方式非常樂易接受，個(gè)個(gè)開心地念著、學(xué)著、做著很是投入！理論分析：幼兒的兒歌教學(xué)也可采用以下的一些方法，可能會收到較好的效果：1、采用游戲形式對幼兒進(jìn)行兒歌教學(xué)。游戲是幼兒最感興趣的，有不少兒歌的內(nèi)容是描述幼兒游戲活動的，對此類兒歌，我常采取先做游戲后教學(xué)的方法，按照兒歌描述的內(nèi)容，先組織幼兒游玩，在游玩中幼兒一邊動作一邊觀察，充分體驗(yàn)愉快的情趣，為學(xué)習(xí)兒歌打下基礎(chǔ)。2、運(yùn)用故事法對幼兒進(jìn)行兒歌教學(xué)。根據(jù)兒歌的內(nèi)容可以看出有些兒歌是敘事性的，由于受字?jǐn)?shù)和句式的局限，敘事的跳躍是兒歌的特點(diǎn)之一。這時(shí)教師選擇一些恰當(dāng)?shù)年P(guān)連詞或過渡句把兒歌內(nèi)容串連起來，根據(jù)兒歌要求，適當(dāng)增添有關(guān)的生

43、動有趣的情節(jié)，來增加兒歌的容量，為幼兒展開想象更好地理解記憶兒歌提供幫助。小班：朱珊珊 幼兒園教學(xué)反思13 小爽很內(nèi)向，不喜歡與同伴交往，對他人反應(yīng)冷淡，但他做事特別專注，特別認(rèn)真。我一直想跟小爽有更多的交流，以便走進(jìn)他的內(nèi)心世界，幫助他更好地發(fā)展，所以，平常我會細(xì)心地觀察他的行為表現(xiàn)，揣摩他的心理。有一天的活動是認(rèn)識圓形，在孩子們知道圓形特征后，我讓他們畫圓形圖案。雖然小爽的繪畫技能不高，但他很專注。此時(shí)，我假裝不經(jīng)意地與他旁邊的一個(gè)孩子說：“小爽畫得可認(rèn)真了!畫得也不錯(cuò)。”這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小爽的表情有所變化，他悄悄地看了我一眼。于是，我轉(zhuǎn)了一圈，仍然裝作不經(jīng)意地走到他跟前。這次，他終于抬頭看我

44、了，我便給了他一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，并微笑著用力朝他點(diǎn)點(diǎn)頭，他沖我羞澀地一笑。從對望的眼神里，我們感覺彼此有了交流。從此以后，小爽與我的交流慢慢多了起來，我也給予他更多的關(guān)注，針對他的個(gè)性特點(diǎn)采取一些有效的措施，幫助他與同伴交往，樹立信心。就這樣，一個(gè)多月后小爽在各個(gè)方面都獲得了較大的進(jìn)步。每個(gè)孩子的個(gè)性不同，教師只有充分了解孩子，采取有針對性的方法，才能有效幫助孩子。小爽屬于內(nèi)向型的孩子，渴望被肯定，又害怕太張揚(yáng)；喜歡被表揚(yáng)，又很害羞。對于這樣的孩子，如果大張旗鼓地表揚(yáng)他，他會不自在；如果對他不聞不問，他又會很失落。所以我采取了適合他的教育方法，果然收到了較好的效果。 幼兒園教學(xué)反思14 這樣不會

45、說總數(shù)的。于是，我在這個(gè)環(huán)節(jié)增加了練習(xí)的次數(shù)。在科學(xué)活動有趣的烏龜中，主要是讓孩子能有興趣地觀察烏龜，說出烏龜?shù)奶卣鳌Ｔ谟^察活動中，我首先將烏龜放在實(shí)物投影儀下，從烏龜?shù)恼w顏色、形狀開始觀察，孩子們結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，知道烏龜有頭、有四只腳，還有一只大龜殼。但在實(shí)物投影儀下，烏龜殼的花紋、烏龜?shù)亩亲踊y，都顯示得很明顯。孩子們對這個(gè)發(fā)現(xiàn)很驚喜，開心地叫：“還有綠綠的花紋!”接下來，我用筆敲敲烏龜?shù)臍ぃ⒆觽冋f：“有聲音，有聲音吔!”有了這些發(fā)現(xiàn)，孩子們參與的積極性更足了。我給每一組的孩子提供了一只小烏龜，進(jìn)行分組觀察，孩子們相互交流著，有些孩子很認(rèn)真地趴著看，有些孩子指指點(diǎn)點(diǎn)，非常認(rèn)真。在這個(gè)活

46、動中，唯一有遺憾的是孩子們沒有看到烏龜游泳，因?yàn)樘鞖饫涞木壒剩蛘呤潜缓⒆觽兦们玫木壒剩瑸觚敽髞碓僖矝]有從龜殼中伸出四肢和頭，所以即使放在水里，烏龜也沒有游泳。于是，我將這個(gè)問題留給孩子們以后的觀察：請小朋友以后再去看看，烏龜是怎么游泳的? 幼兒園教學(xué)反思15 一、以自我為中心現(xiàn)象現(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女，他們集長輩的疼愛于一身，一般的要求都能得到滿足。久而久之，有的幼兒心目中只有自我，毫無旁人。如分配玩具時(shí)，幼兒各自搶一大堆，自管自玩：外出散步時(shí)兩人拉手，走得快的根本不管走得慢的是否能跟上。這種缺乏合作精神的行為，對于他們將來的發(fā)展是很不利的。二、合作機(jī)會的缺乏因社會大氣候的影響，如今的生活水

47、平提高了，人們的居住環(huán)境改善了，大多以獨(dú)門獨(dú)戶為主，家長們忙于工作，生活，沒有多余的時(shí)間和精力陪孩子，教育孩子。作為獨(dú)生子女的他們整日一人呆在家里，無語言，無溝通地獨(dú)自玩玩具，做游戲，更難談得上與人合作了，久而久之，在幼兒園也養(yǎng)成了一人坐著看書，對著魚缸里的小魚自言自語，拿著新積木不知怎么搭，也不會問旁邊搭出好多造型的同伴。如果增加幼兒平時(shí)的合作機(jī)會，積累了經(jīng)驗(yàn)，我想就不會出現(xiàn)這種情況了吧。三、合作意識的淡薄正是由于合作機(jī)會太少了，幼兒腦中對于”合作”印象模糊，意識淡薄，從而導(dǎo)致他們做事事半功倍，不能圓滿完成任務(wù)。就像在一些主題活動中，我要求幼兒用棉簽畫各種顏色的菊花，每個(gè)幼兒只發(fā)了兩根棉簽，

48、而每組桌上卻有五種顏料，且顏色不能搞混，怎么才能畫出又多又好看的菊花 我把這個(gè)問題拋給幼兒，讓他們在實(shí)際操作中，得出合作的好處。但從上交的美術(shù)本反映，部分幼兒限于棉簽的數(shù)量，只畫了兩種單調(diào)的顏色;部分幼兒用兩根棉簽重復(fù)使用多種顏色，使得顏料變色，畫面烏七抹黑，自己身上，臉上一團(tuán)臟;只有極少部分幼兒想到了互相合作，交換棉簽顏色，畫得又快又好。四、合作要求不明確雖說大班幼兒有自己的主見，但他們畢竟還小，社會經(jīng)驗(yàn)不豐富，在做每一件事情時(shí)，須大人認(rèn)真的指導(dǎo)，提示，且幼兒的合作意識淡薄，更需要成人在教合作方法的同時(shí)，明確講清合作的要求，這能幫助他們更好的建立合作關(guān)系。不過，我們有些教師和家長，在疏忽中，

49、往往忘記了交代清楚，只是口頭上不斷催促”你們自己好好合作一下!互相合作啊!”怎么合作，從何開始，幼兒搞得一頭霧水。有次我就親身經(jīng)歷過，在娃娃餐廳的區(qū)域角剛布置好，開始活動時(shí)，由于我正忙于教學(xué)活動的準(zhǔn)備，有幾個(gè)幼兒過來問我：“老師，這些碗干什么用，可不可以拿到娃娃家里去 誰做廚師，誰做服務(wù)員呀。”我應(yīng)付道：“你們自己商量，合作著玩吧!”結(jié)果，等我忙完了，回頭一看，娃娃餐廳亂七八糟，幼兒爭做廚師，正鬧得不可開焦，此次活動沒有達(dá)到預(yù)期的效果，失敗了。 以下為精品推薦，可自行刪改！ 推薦一：幼兒園教學(xué)反思 幼兒園教學(xué)反思 身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，

50、怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是為大家整理的幼兒園教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。 幼兒園教學(xué)反思1 本課的活動目標(biāo)是在讓小朋友理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上會講故事，知道大人對我們很重要。在活動過程中，我首先為小朋友們介紹一個(gè)生氣的小朋友阿貴，他為什么不高心呢？由此引起小朋友的注意，使幼兒能有較高的興趣，跟老師一起聽聽這個(gè)故事，在導(dǎo)課部分充分調(diào)動了小朋友的積極性，使幼兒注意傾聽。聽完故事后，引導(dǎo)小朋友說出，阿貴為什么會希望這個(gè)世界上沒有大人呢？他的愿望是在哪里實(shí)現(xiàn)的？在夢境中阿貴在沒有大人的世界里遇到了什么困難？在此部分通過提問的方式使幼兒充分理解故事。能夠大膽來表述故事，進(jìn)行自由的交流，鍛

51、煉了小朋友的理解能力、表達(dá)能力、交流能力。在練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)，讓小朋友們對阿貴所遇到的困難按順序進(jìn)一步進(jìn)行表述，在這里進(jìn)行這樣的處理是為了讓小朋友更好的理解故事，訓(xùn)練小朋友們表達(dá)事物的條理性，讓小朋友們進(jìn)一步理解大人在對自己的重要性。在授課過程中，沒能更好地、全面地使訓(xùn)練幼兒的表達(dá)能力，如果在此活動中將此部分進(jìn)一步深化、擴(kuò)大，幼兒的能力將得到更好的培養(yǎng)。二歌聲與微笑教后記在歌聲與微笑活動中，我創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們在音樂聲中互送微笑，大部分孩子找到了自己的好朋友相互贈送著微笑。有小朋友說：“我把微笑送給你讓你快樂！”還有個(gè)特別善于交往的孩子找到了聽課老師，微笑著說：“老師我喜歡你，祝你快樂！”一個(gè)小

52、女孩走到一位老師的身邊，微笑著說：“老師，你教我唱歌比賽得了三等獎(jiǎng)，所以我要把微笑送給你。”從此次活動中可以發(fā)現(xiàn)：情感交流有利于進(jìn)一步豐富孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，音樂又能給人快樂和一種美的享受。讓孩子們在優(yōu)美、富有節(jié)奏的歌聲與微笑的音樂聲中互送微笑，體現(xiàn)了“情感與音樂”的交融，使活動在輕松、愉快、溫馨、和諧的氛圍中進(jìn)行，給人一種意猶未盡的感覺，讓孩子們從內(nèi)心深處感受到了微笑的美好和所蘊(yùn)涵的力量。三語言活動長大了在長大了活動中，當(dāng)活動進(jìn)行到仿編兒歌內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)了讓我覺得比較棘手的問題，幼兒在仿編兒歌時(shí)總是轉(zhuǎn)不過彎來，總是圍繞自己說，思維受到了限制，而聯(lián)想不到自己的東西也會變長變短。我想了想可能是我的引導(dǎo)

53、上出了偏差吧，因?yàn)閯傞_始我只是口頭上簡單地解釋和引導(dǎo)了一下，似乎有點(diǎn)高估了幼兒的抽象思維能力，之后我便用食物和動作進(jìn)行引導(dǎo)，這時(shí)才有一部分孩子反應(yīng)過來。從這里可以很清楚地知道：啟發(fā)孩子的思維必須借助具體事物來進(jìn)行，采用直觀教具，幫助幼兒積累豐富的表象。同時(shí)要調(diào)動幼兒的多種感官參與活動。讓幼兒通過視覺觸覺等來認(rèn)識事物，描述事物。嘗試運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語言活動分房子的教后反思在語言分房子活動中，結(jié)尾部分我設(shè)計(jì)了語言游戲“接龍”，讓孩子在孩子的提問要求下嘗試接答結(jié)果，“因?yàn)樘鞖馓珶帷保ㄋ晕乙丛瑁晕页龊沽耍砸_空調(diào)）“因?yàn)槲覑鄢允卟恕保ㄋ晕业纳眢w好，所以我長得高，所以）結(jié)尾部分的設(shè)計(jì)，將故事教學(xué)

54、與孩子們的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，這樣有助于幼兒更好的掌握“因?yàn)樗浴钡木涫健！耙驗(yàn)樗浴笔且粋€(gè)因果關(guān)系的短語，將這個(gè)短語的學(xué)習(xí)運(yùn)用在語言游戲中，比較符合幼兒的年齡特點(diǎn)，能有效地調(diào)動孩子們的情緒，為幼兒正確使用短語“因?yàn)樗浴弊髁虽亯|。讓幼兒能主動學(xué)習(xí)，敢于嘗試思索，說出不同的答案，較好的體現(xiàn)了幼兒的嘗試精神，順利的完成了教學(xué)任務(wù)。四城里老鼠和鄉(xiāng)下老鼠教學(xué)活動反思城里老鼠和鄉(xiāng)村老鼠是一次非常有意思的語言活動，它通過一個(gè)生動的童話故事：城里老鼠去鄉(xiāng)下做客與鄉(xiāng)下老鼠去城里做客時(shí)所引起的一系列有趣的事，引領(lǐng)孩子們?nèi)チ私饬硪画h(huán)境的生活方式和生活環(huán)境。為了有效開展這次活動，課前我不但自己收集許多有關(guān)城市和鄉(xiāng)村

55、的圖片、照片，還讓孩子收集盡可能多的有關(guān)城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片并帶到幼兒園，同時(shí)還要求孩子利用雙休日和家長一起有意識地觀察了解城市和鄉(xiāng)下的不同，積累一些經(jīng)驗(yàn)。活動的開始，先讓小朋友一起在投影儀上欣賞這些畫面，聆聽小朋友的介紹，然后老師提問：“你們都看到了什么啊？給你什么感覺呢？”在此基礎(chǔ)上，大家對城市和鄉(xiāng)村有了比較深刻的印象。在活動中，我和小朋友圍繞“如果你是小老鼠，你喜歡到城里生活呢？還是喜歡到鄉(xiāng)下生活？通過辯論會的形式進(jìn)行討論，鼓勵(lì)幼兒大膽闡述自己的意見。孩子的精彩回答讓我贊嘆不已，感觸很深。我深深喜歡這些孩子們。其實(shí)，城里和鄉(xiāng)下都有自己最美的地方，城市老鼠和鄉(xiāng)下老鼠都為自己的家鄉(xiāng)感到驕傲

56、，孩子們都說了自己喜歡城市和鄉(xiāng)村的理由，相信只要是適合我們自己的都是最好的。現(xiàn)在我們的城市和鄉(xiāng)下都有了很大的發(fā)展和變化。農(nóng)村的生活條件也一天比一天好起來了，特別是我們居住的地方，我們一定要珍惜現(xiàn)在的幸福生活。活動中孩子勇敢的辯論是整個(gè)活動的亮點(diǎn)。五聰明的烏龜?shù)慕毯蠓此悸斆鞯臑觚斒且粋€(gè)寓意很強(qiáng)，角色語言比較鮮明的故事。故事中用不同的角色扮演來描述一件事，用鮮明的語言來烘托其中的寓意，教育孩子遇事要?jiǎng)幽X筋，想辦法。活動中，讓小朋友按角色的特點(diǎn)模仿對話。本次活動中，在敘述故事這一環(huán)節(jié)，教者沒有用通俗易懂的方式講述整個(gè)故事，這樣孩子在聽的過程中就沒有完全理解故事內(nèi)容，孩子的學(xué)習(xí)積極性不是很濃。如果去夸

57、張的表現(xiàn)故事，用故事的情節(jié)去感染孩子，讓孩子注意力集中以提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，可能效果會比較好。在第二次復(fù)述故事中教者只是看圖復(fù)述，沒有很好的引導(dǎo)孩子自己去看、去說，如果教師作為一個(gè)引導(dǎo)者來引導(dǎo)孩子去看圖說話，充分的讓孩子去“說、想、看、演”。本次活動的效果應(yīng)該會更好些。六語言耷拉耳朵的小兔語言活動中學(xué)習(xí)材料的選擇是第一關(guān)鍵耷拉耳朵的小兔也是選材于幼兒畫報(bào)，來源于幼兒中間。我用電腦放大情節(jié)，根據(jù)目標(biāo)需要改編并制作了部分情節(jié)，色彩明快，動作表情明顯，直接刺激幼兒的感官。一出示這樣的圖書孩子們立即有了興趣，也營造了良好的閱讀氣氛。耷拉耳朵的小兔選材貼近幼兒的生活，每個(gè)孩子都有自尊心，而且大班孩子在

58、交往中會出現(xiàn)被嘲笑時(shí)和生氣時(shí)控制不了自己的情緒，他們在故事中會找到相同的感受，我想這樣的選材有利于清楚地表達(dá)孩子的想法和感受，激發(fā)孩子的表現(xiàn)力。有了適宜的材料以后，我感覺提問的技巧是展開幼兒想象力，引導(dǎo)幼兒觀察，充分表達(dá)自己的第二個(gè)關(guān)鍵。每一個(gè)畫面我都抓住了關(guān)鍵點(diǎn)去提問，每一幅圖都讓孩子學(xué)會怎樣觀察，“世界上有很多的兔子，有胖的、瘦的還有-但他們都有一對豎著的耳朵，看這只小兔有什么不一樣的呢？”孩子們很快將注意力集中到所出示的小兔子身上，發(fā)現(xiàn)小兔的耳朵不一樣。我覺得開放性的問題會讓孩子們更仔細(xì)地觀察、思考、再表達(dá)，所以每一幅圖片我都不會給孩子直接地講述，讓孩子自己猜測下一個(gè)情節(jié)，“你們看小伙伴

59、們見到這只特別的兔子會怎么說？”“它是怎么對待小兔子的？你是怎么看出來的？”“小兔子心情是什么樣的，你是怎么看出來的？”“小兔子非常難過一心想把耳朵豎起來，怎么辦呢？你快來想一想。”老師最后再引導(dǎo)孩子簡單地整理或鞏固幼兒的回答，達(dá)到分享的目的，我也發(fā)現(xiàn)孩子們由只能續(xù)編結(jié)尾的能力發(fā)展到猜測高潮以至于續(xù)編開始部分。耷拉耳朵的小兔使孩子們沉浸在續(xù)編的快樂中。孩子們?yōu)閹托⊥米影讯湄Q起來及怎樣救小兔子想出了十余種辦法，在這次創(chuàng)編中我沒有把孩子想象的整個(gè)畫面畫出來，因?yàn)樵谝郧暗膭?chuàng)編中這種方法雖然直觀但耗費(fèi)時(shí)間太長，使注意力差的孩子精神渙散，因此我用簡單的圖譜來表示，孩子們一看就知道是什么，如：用繩子幫忙

60、，用曲線表示，請大象則畫出他長長的鼻子，用老虎的尾巴則畫一個(gè)粗粗的尾巴。對孩子來說我想這是一個(gè)肯定，既肯定了孩子們的想法又豐富了幼兒對續(xù)編想象的理解，他也記錄了我們班不同孩子們的語言表達(dá)及想象水平，為后面的繪畫結(jié)尾及制作成完整的圖書提供了依據(jù)。在創(chuàng)編結(jié)尾小兔看病的過程中，孩子們猜測小兔肯定有病，這是醫(yī)生的話需要老師點(diǎn)明中心“小兔沒有病，世界上沒有相同的兩只耳朵。”，這種間接地講道理，讓孩子心理更容易接受，所以后面的討論更結(jié)合了實(shí)際生活中的感受，“如果小朋友有了錯(cuò)你會怎么辦？如果你遭到了嘲笑，你生氣了怎么辦？你遇到了小兔這樣的困難怎么辦？”這里融入社會性領(lǐng)域的問題，既發(fā)展了語言表達(dá)能力，又解決了