1、8加幾的進位加法說課稿這節課是義務教育教科書（青島版）小學數學六年制一年級上冊第七單元信息窗2 的內容。下面我將從“教材分析”、“教法、學法設計”、“教學過程”和“板書設計”四個部分進行說課。一、教材分析8加幾以及相應的幾加8的進位加法是青島版一年級上冊第七單元的第二個信息窗的內容。本單元的知識是學習多位數計算的基礎，也是進一步學習其他數學知識必須具備的基礎，在整個小學數學學習階段占有非常重要的地位。這一部分知識學的好壞，將直接影響今后學習20以內退位減法的學習，會對今后學習的口算和筆算產生影響。本節課的內容是在學生已學會9加幾的進位加法的基礎上進行學習的，也就是說學生已經接觸了“湊十法”這種

2、口算方法，學習8加幾相對來學較為容易，關鍵是引導學生將方法進行遷移類推，進一步理解“湊十法”的算理，起到溫故知新的作用。本信息窗呈現的是領飲料的情境，引導學生根據信息提出問題，借助問題“兩組一共領了多少瓶飲料？”和“兩組一共領了多少瓶礦泉水？”，引出“8加幾”以及相應的“幾加8”的口算方法的探索，借助小棒擺一擺，探究算法多樣化，但要突出進一步優化“湊十法”。教學對象是一年級的學生，他們已經有了一定的自主探究和小組合作的能力，在心智發展水平上表現出好奇、喜歡動手操作，容易被直觀形象、生動活潑的東西所吸引的特性。在知識儲備上，已經掌握10以內的加減法以及在學習“9加幾”的過程中初步認識“湊十法”。

3、根據上述分析，結合課程標準，我確立了本節課的教學目標、重點和難點。知識與技能：結合具體情境，進一步理解加法的含義，學習8加幾及相應的幾加8的進位加法。引導學生經歷將舊知遷移類推解決新問題的過程。 2過程與方法：經歷探究、概括、推理進位加法的過程；提出并解決簡單的實際問題，了解同一問題可以用不同的方法解決。 3情感與價值觀：在解決問題的過程中，體驗數學與生活的密切聯系，增強應用數學的意識；在小組合作學習的過程中，培養主動參與、交流和傾聽的意識和習慣。 教學重點：學習8加幾及相應的幾加8的進位加法及遷移類推的能力。 教學難點：學習初步的抽象、概括、推理的方法。教具、學具準備：多媒體課件、小棒、二、

4、教法、學法本節課要充分體現生本愉悅的課堂教學理念，放手引領學生經歷“8加幾”的探究過程，引導學生運用學習“9加幾”的湊十法遷移類推，自主學習“8加幾”，鞏固“數學模型”。運用觀察、操作、比較、推理等教學學法，同時借助多媒體輔助教學激發學生學習興趣，引導學生自主探索、合作交流，體驗到數學學習的趣味性和挑戰性，并獲得成功的愉悅。三、教學過程這節課以“讓學生運用已有知識進行遷移類推，激發興趣從而進行自主探索”為指導思想，為突出重點,突破難點，達成預設的教學目標，我設計了以下幾個個環節：（一）創設情境， 提出問題 “運動會是每個同學所喜歡的”，有了學生喜歡的情境，就有了探究和追求知識的動力。上課開始，

5、我用多媒體出示教材的情境圖，讓學生觀察情境圖，提出問題： “圖上有哪些數學信息？根據這些信息你能提出那些數學問題？這樣從學生喜歡的運動會場景的入手，能調動學生的積極性，激發學生探究的欲望。（二）合作探究，交流算法為了讓更多學生有效的掌握知識的遷移，我設計了三個環節1.結合意義，列出算式解決第一個問題“兩組一共領多少瓶橙汁？”先引導學生思考：要求“兩組一共領多少瓶橙汁？”需要用到哪些信息？然后引導學生列出算式并說出想法。使學生明確：求把兩個數合起來是多少就要用加法計算，進一步體會加法的含義。 2.自主探索，嘗試計算引導學生自主探究“8+7”的計算方法。我讓學生先自己想一想，然后把想法在本子上寫一

6、寫、算一算，或利用手中的小棒擺一擺，再把自己的想法在小組里交流。3.合作探究、感知算法由于學生在學習“9加幾”的過程中已經掌握“湊十法”這種口算的方法，所以引導學生在計算“8+7”的過程中將“湊十法”遷移過來是關鍵點。另外由于學生個性特點及認知基礎的不同可能會出現不同的幾種情況：湊十法因為學習“9加幾”學生已經接觸了“湊十法”，所以我這樣引導學生，上節課我們學習了“9加幾”，對于“8加幾”你會算嗎？有的學生可能會借助直觀形象的小棒邊說邊擺。先擺8根小棒，再擺7根小棒，從7根小棒里拿2根放到8根里面，湊成10根，10根加上剩下的5根小棒，就是15根。學生擺完之后引導質疑：為什么從7根小棒里面移2

7、根小棒給98呢？學生可能會說：從7根小棒里拿2根放到8根里面，是為了和8湊成10，再算10加幾等于十幾就簡單了。隨著學生的回答板書：湊十。然后借助小電腦動態演示，和同學們一起回顧小棒湊十的過程。（2）直接口算：對于一部分抽象思維較強的同學通過上節課的學習，已經掌握了“湊十法“可能不需要擺小棒就會直接口算出8+7的的結果，引導多名學生說說口算過程，加以鞏固強化：把7分成2和5，2和8湊成10, 10加5就是15 隨著學生的回答板書： 8 + 7 = 15（瓶） 2 5 10 然后引導學生看著算式，分小組表述8+7的口算過程，學生就會水到渠成的說出： 7可以分成2和5,8+2=10,10+5=15

8、。 （3）推算法由于學生個性特點及認知基礎的不同可能還會出現這種情況：10+717，17-215，隨著學生的回答我板書：10+717，17-215，然后引導學生說出想法，即把8看成10,10+717多算了2個，所以17-215。我接著小結：這個同學真會思考問題，多算了2個就要再減去2，這種方法我們就叫它“推算法”。板書：推算這樣的設計，給了學生充足的時間和空間，尊重了學生的主體地位，使學生經歷了探索“8加幾”的計算方法的過程。通過學具的操作，使學生的動手操作和數學思考有機結合，逐步培養抽象、概括、推理的能力，重視算法多樣化，培養創新意識和思維的靈活性。（三）溝通優化，提升算法1.分析比較，算法

9、優化引導學生比較剛才的3種算法，選出自己喜歡的一種，并說明理由。根據學生的回答，我適時小結：同學們都有自己喜歡的方法，老師也喜歡湊十法，因為湊十法是一種非常重要的計算方法，今后我們學習進位加法會經常用到它。接著追問：剛才我們算了8+7=15，那么7+8等于多少？學生回答后順勢板書：7+8=15,。接著讓學生說出自己的想法。結合學生的回答進行小結：在加法里，調換兩個加數的位置，得數不變。2.用自己喜歡的方法獨立解決第二個問題：“兩組一共領多少瓶礦泉水”（1）學生獨立完成，然后在小組內交流。（2）展示學生列式及算法，全班交流想法。學生可能出現：6可以分成2和4，8加2湊成10，10加4等于14。

10、10+6=16,162=14（3）總結提升，揭示課題。我提出問題：仔細觀察，咱們今天學習的算式都有什么特點?學生可能說：都是“8加幾”的算式。根據學生的回答，我接著小結：對，這就是我們今天學習的內容“8加幾”的算式。板書課題：8加幾。本環節的的設計，充分調動學生的主體意識，教師僅起到點撥的作用，讓學生用自己喜歡的方法計算，尊重學生的創造、發展了學生的個性。（四）鞏固拓展，運用算法本課我遵循由淺入深，循序漸進的原則，圍繞重點、難點設計了不同層次的練習：1.移一移，算一算。我先讓學生觀察盒子里可以裝10個，里面已經有8個，還能裝下2個，然后讓學生借助圖意進行計算。目的是通過形象的10個裝一盒的畫圖，讓學生理解“湊十法”。2.圈一圈，算一算。先讓學生獨立完成，然后全班交流。目的是讓學生通過動手操作，進一步熟悉“湊十”的過程3.快速計算下面各題。通過每組兩個式的對比，進一步鞏固對“湊十法”的理解和運用。本環節我設計了三個層次的練習，即基礎性練習，發展性練習，綜合性練習。通過這樣有梯度、有層次的練習，及鞏固了知識，又提高了