1、 初一上冊語文教案范文：生命生命1理解內容，感悟中心，揣摩詞語。2學習并運用正確的朗讀方法，誦讀課文。3聯系生活實際，談談對人生的感悟。教學設想：初一學生對人生、生命的感悟還不會很深刻，因此本課采納整體感知、研讀賞析、體驗反思的教學環節，層層深入，并采納講故事、引名言等方法，對學生進展思想內容和藝術特色的熏陶和感染。教學重點：通過反復誦讀，理解內容，感悟中心。教學難點：揣摩詞語的表現力，能暢談對人生的理解。教學方法：導、學、練教學手段：多媒體幫助教學課時安排：一課時教學流程： ()整體感悟 1細心導入(放音樂命運稍微播放)同學們，中心電視臺的“實話實說”欄目曾經播過一期感人肺腑的節目感受頑強，

2、向我們大家敘述的是癌癥少女張默然的故事。張默然年輕的生命被癌癥熬煎的苦痛不堪，但十七歲的花季少女卻以堅韌的毅力與病魔頑強的搏斗著。她感人的事跡，感動了醫生，感動了親友，感動了全部的人，盡管大家并沒有挽留住張默然的生命，但她英勇的面對死亡、喜愛生命的事跡，讓人們再一次感受到了頑強。我們今日給大家介紹的文章生命，生命，杏林子從小病魔纏身，肉體和精神都受到了極大的熬煎，但她沒有因此荒廢甚至放棄生命，反而更劇烈的召喚生命，她寫的文章生命，生命將再次帶給我們對生命對人生的震撼。讓我們共同品嘗的文章，感受的心靈。出示目標并板書課題：課題：生命，生命目標：1.理解內容，感悟中心，揣摩詞語。2學習并運用正確的

3、朗讀方法，誦讀課文。3聯系生活實際，談談對人生的感悟。(以上內容用多媒體大屏幕出示)學生朗讀或默記目標內容。2感知內容(過渡)要學習理解解決一些問題，首先應當整體感悟文章的內容，因此請學生聽讀課文。聽配樂朗讀(可以是教師的配樂朗讀，也可以是放錄音)，并在聽讀中思索問題。大屏幕投影出示問題組。問題組：本文寫的是什么內容?是從哪幾個方面來寫的?(可以用簡潔的話概括)文章表達了怎樣的感情?學生帶著問題聽朗讀，然后爭論，再答復。可以請學生聽答復后相互評論、補充。教師帶著大家朗讀，幫忙學生進展第一次感知。為了對文章有更進一步的理解，學生必需親身去體驗一下，帶著學生放聲朗讀課文。研讀賞析1教師導學以上是對

4、文章的整體感知。對一篇文章，除了整體駕馭之外，更重要的是對一些精彩的內容進展研讀，通過詳細的研讀，對文章所表達的深刻內涵就會有更好的品嘗，從而更貼切地感悟的思想感情。2自主探究用大屏幕投影出示問題組，學生思索并體會。這篇文章共寫了幾個事例?找出自己感受最深的事例，反復品讀，體悟文章的內涵。劃出自己認為寫得、最精彩、最能表達感情的語句，并體會其作用。賞析語段中的好詞語運用，比擬分析看看，為什么用得好?學生自讀課文后，可以通過小組爭論，共同研討以上問題。教師小結：無論怎樣微弱的生命，都具有不行思議的生命力。從小現象悟出大道理是很能啟人心智的，同時，對生命的思索也由此綻開。教師引導學生朗讀。3學法指

5、導對以上問題大屏幕投影后仔細閱讀，并教會學生自讀和自學的方法。投影出示朗讀方法。朗讀方法：朗讀時留意語氣、語速、語調及重音的把握。理解文章內容，揣摩寫作意圖，有感情的朗讀，從朗讀中解決思索題。如：文章共寫了幾件事：三件飛蛾求生、瓜子抗爭、傾聽心跳。找出自己感受最深的事例并品嘗賞析：允許有不同的選擇，不同的理由，只要能自圓其說，言之有理即可。劃出最精彩、的、最能表達感情的語句：用朗讀方法進展朗讀。學生可以互評，相互觀摩學習。賞析語段中的好詞語運用，比擬分析看看，為什么用得好：如“瓜子抗爭”一例中的“竟然(竟然)冒出了一截小瓜苗。那小小的種子里，包含了一種怎樣的力氣，竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒

6、有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈（倔強）地向上，健壯生長，昂然直立。它僅僅活了幾天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬(非常鄙視)!”能否換用括號里的詞?為什么?以此來品嘗詞語對表達感情的作用。學生爭論發言，教師總結：“竟然”只有意外的意思，而“竟然”還包含著意想不到的另一種鄙視的情感(由于那是沒有陽光、沒有泥土的惡劣環境啊)；“倔強”只是一種性格，“不屈”不僅是性格，更主要是一種品行，一種不畏困難，堅韌求生的向上的品行；“肅然起敬”是從心底里產生的一種油然而生的敬意。4.合作探究通過導學、探究、學法指導的學習過程，進一步研討文章，進展合作探究學習，從文中找出對生命的三點思索。學生同

7、位之間、小組之間進展合作溝通，然后進展全班溝通。學生可以互評，可以爭論，也可以向教師質疑。教師在合作式溝通的根底上進展指導性總結：第一點思索，是必需對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。其次點思索，是怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。第三點思索，珍惜生命，珍惜時間，不懈努力。體驗反思1質疑溝通文章完畢了，研讀學習后有哪些思索和體驗?大屏幕投影出思索質疑題：閱讀本文后，自己的感受是什么?在日常生活和學習中，自己對生命有哪些熟悉?我們應當怎樣去生活，對生命或人生是否有不同的見解?學生可以溝通；教師向學生質疑，學生答復；學生也可以向教師質疑，教師作答，形成研討溝通的學習過程。教師將本堂課做

8、總結：蘇聯作家奧斯特洛夫斯基曾說過：“人最珍貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應當怎樣度過呢?每當回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而懊悔，不因碌碌無為而恥辱；在臨死的時候，他能夠說：我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯美的事業為人類解放而進展的斗爭。一奧斯特洛夫斯基用自己年輕的生命實踐自己的諾言，對怎樣對待生命的短暫，怎樣好好使用生命，讓人生更有意義，珍惜生命，不懈努力，做出了堅決的答復。我們的雷峰也用他年輕的生命譜寫了一曲讓生命更有意義的頌歌。學生也可以就我們應如何生活，對生命是否有不同見解發表自己的看法。2拓展延長請學生速讀美國克倫沃森的生命，生命，并與本文進展比

9、擬，通過比擬閱讀，思索：兩篇文章比擬，自己更喜愛哪一篇，為什么?學生速讀爭論后發言爭辯。教師評點并總結，指導學生能談談為什么喜愛，要求講出喜愛的理由，以此培育賞析的力量。教師總結：文章可以完畢，但生命的長河是永無止境的。冰心老人說：“宇宙是一個大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發芽，生命中不是永久樂，也不是永久苦痛，歡樂與苦痛是相輔相成的，在歡樂中，我們要感謝生命，在苦痛中，我們也要感謝生命，由于歡樂、興奮、苦痛又何嘗不是漂亮呢?”冰心老人的話提醒了生命的意義和真諦，愿每一位同學都珍愛生命，珍惜時間，讓人

10、生更有意義。延長作業寫一則讀后感，題目自擬，字數不限。如：人生的啟迪 點評： 此教案以新的課程標準理念為主旋律，顯著的特點是培育學生主動探究、自主求知、有創新精神的良好學習品質。從教學目標上看，本課“目標明確”。學問目標、力量目標、德育目標齊備，符合新課程標準的要求。如目標3：聯系生活體驗，暢談對人生的理解。同時，三個目標之間表達了循序漸進的教學規律，可操作性強。從教學流程看，本課“清楚流暢”。突出了青島市初中語文教學中推行的“三板塊、五環節”教學模式，又不拘泥于模式。除了“導、學、練”三板塊的主體滲透外，五環節的流程嚴密相連，過渡自然，嚴謹有序。細心導入中，張默然和杏林子的遭受令人震撼；整體感悟又將學生帶入了對生命的理解；研讀賞析中的局部揣摩，使學生對的創作意圖更加明確；體驗反思，在教師的疏導中，提出了對生命的三點思索，得出珍愛生命、喜愛生命、讓生命更有