1、第一編教材回扣提升第一編教材回扣提升第一編教材回扣提升第一編教材回扣提升必修一 文言文第一編 教材回扣提升必修一 文言文第一編 教材回扣提升課文篇目：勸學(節選)師說赤壁賦始得西山宴游記課文篇目：勸學(節選)師說文言知識回扣文言知識回扣第一編教材回扣提升第一編教材回扣提升第一編教材回扣提升第一編教材回扣提升第一編教材回扣提升第一編教材回扣提升第一編教材回扣提升第一編教材回扣提升第一編教材回扣提升第一編教材回扣提升第一編教材回扣提升第一編教材回扣提升第一編教材回扣提升第一編教材回扣提升【自我校對】1.反省，省察2.磨刀石3.古代半步。邁出一腳為“跬”，邁出兩腳為“步” 4.一句話文意已盡叫“句”

2、，句中需停頓的地方叫“讀”5.不屑一提，意思是極度鄙視6.越過7.也作“適”，享用8.假如，如果9.任憑10.驟然，突然11.最終，到底12.竟，簡直【自我校對】1.反省，省察2.磨刀石3.古代半步。邁出13.憂懼不安14.緩慢行走的樣子15.任意16.指，指點；異，使動用法，感到奇異17.砍伐18.睡覺用的席子19.山谷空闊的樣子20.蟻穴邊的積土21.交會22.渾然一體13.憂懼不安14.緩慢行走的樣子15.任意16.指，第一編教材回扣提升第一編教材回扣提升第一編教材回扣提升第一編教材回扣提升第一編教材回扣提升第一編教材回扣提升第一編教材回扣提升第一編教材回扣提升【自我校對】1橫渡終止與世

3、隔絕到了極點非常2借助、利用借，借給與“真”相對，虛假，假裝3眺望，向遠處看盼望，希望聲望，名望月滿為望，指農歷每月十五日【自我校對】4聽見見聞知識聽說使聽見聞名，出名5道理主張、思想、學說道義說，談論志向、理想、觀點4聽見見聞知識聽說使聽見聞名，出名第一編教材回扣提升第一編教材回扣提升第一編教材回扣提升第一編教材回扣提升第一編教材回扣提升第一編教材回扣提升第一編教材回扣提升第一編教材回扣提升第一編教材回扣提升第一編教材回扣提升【自我校對】6老師有專門技藝的人學習從師以為師，名詞的意動用法軍隊7傳授流傳驛站，賓館傳記，解釋六經的著作傳遞，傳送【自我校對】8善行與友好善于好，對做好，處理好9興起

4、發動，調發興盛，復興起、起來興辦、舉辦10走路去，前往實行，做行為，品行古詩的一種體裁8善行與友好善于好，對做好，處理好第一編教材回扣提升第一編教材回扣提升第一編教材回扣提升第一編教材回扣提升第一編教材回扣提升第一編教材回扣提升【自我校對】11端正高危險12這個正確這樣13致意，引申為勸酒通“囑”，囑托類連綴，寫作等、輩14到底，最終士兵死同“猝”，突然，倉促15成功功效功績【自我校對】第一編教材回扣提升第一編教材回扣提升第一編教材回扣提升第一編教材回扣提升第一編教材回扣提升第一編教材回扣提升【自我校對】16強壯強勁強大有余勉強17因為用處做18所以故意舊的，原來的19快，速。這里引申為“洪亮

5、”病厭惡，憎恨 嫉妒20才、剛曾經才開始【自我校對】第一編教材回扣提升第一編教材回扣提升第一編教材回扣提升第一編教材回扣提升第一編教材回扣提升第一編教材回扣提升第一編教材回扣提升第一編教材回扣提升第一編教材回扣提升第一編教材回扣提升第一編教材回扣提升第一編教材回扣提升【自我校對】21介詞,于。前者引進動作的處所,從；后者引進比較對象，比介詞，引進動作對象，對，向介詞，向介詞，被介詞，自，在【自我校對】22代詞，代人代詞，這類，這些助詞，的助詞，放在主謂之間，取消句子獨立性助詞，表示賓語前置代詞，代它們助詞，表示定語后置代詞，我動詞，到，往22代詞，代人代詞，這類，這些助詞，的助詞，23代詞，他

6、，在主謂短語中作主語代詞，那些代詞，他們，作主語作定語，他們的代詞，這語氣副詞，表猜測，大概語氣詞，豈，難道，表反詰24卻，表轉折就，表條件與結果的關系就是，幫助表示判斷23代詞，他，在主謂短語中作主語代詞，那些代詞，25語氣詞，不譯于此，兼詞的樣子，形容詞詞尾哪里，疑問代詞26轉折關系，卻遞進關系，而且轉折關系，可不譯假設關系,如果并列關系，不譯并列關系,不譯修飾關系，地因果關系，就，便25語氣詞，不譯于此，兼詞的樣子，形容詞詞尾27表反問語氣，譯為“嗎”“呢”形容詞詞尾，譯為“地”用于句中，起調節音節的作用，不譯27表反問語氣，譯為“嗎”“呢”形容詞詞尾，譯為“地第一編教材回扣提升第一編教

7、材回扣提升第一編教材回扣提升第一編教材回扣提升【自我校對】1.名詞作動詞，東下，向東進發2.名詞作狀語，向上；向下3.名詞作動詞，游泳4.方位名詞作動詞，低于5.名詞的意動用法，以為伴侶；以為朋友6.動詞的為動用法，為哀嘆7.形容詞作名詞，善行8.動詞的使動用法，使彎曲【自我校對】1.名詞作動詞，東下，向東進發2.名詞作狀語，9.動詞的使動用法，使舞蹈；使哭泣10.形容詞的意動用法，以為恥11.形容詞作名詞，圣人；愚人12.形容詞作動詞，顯出白色9.動詞的使動用法，使舞蹈；使哭泣10.形容詞的意第一編教材回扣提升第一編教材回扣提升第一編教材回扣提升第一編教材回扣提升第一編教材回扣提升第一編教材

8、回扣提升第一編教材回扣提升第一編教材回扣提升第一編教材回扣提升第一編教材回扣提升【自我校對】1.不一定。2.從此。3.小的方面學習。4.一般人。5.這樣以后。6.廣泛地學習.7.爪子和牙齒。8.白茫茫的水汽。9.兩個詞。凡：所有，總共。是：代詞，這。10.用來的。11.從：跟從。而：連詞，表遞進，并且。12.寄居，藏身。【自我校對】1.不一定。2.從此。3.小的方面學習。第一編教材回扣提升第一編教材回扣提升第一編教材回扣提升第一編教材回扣提升第一編教材回扣提升第一編教材回扣提升七、翻譯句子1青，取之于藍而青于藍。譯文：_2故木受繩則直,金就礪則利,君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。譯文：

9、_七、翻譯句子3彼童子之師，授之書而習其句讀者,非吾所謂傳其道解其惑者也。譯文：_4巫醫樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！譯文：_3彼童子之師，授之書而習其句讀者,非吾所謂傳其道解其惑者也5蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬。譯文：_6是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共食。譯文：_5蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬。7入深林，窮回溪，幽泉怪石，無遠不到。譯文：_8悠悠乎與顥氣俱，而莫得其涯；洋洋乎與造物者游，而不知其所窮。譯文：_7入深林，窮回溪，幽泉怪石，無遠不到。【自我校對】1靛青是從藍草里提取的，可是比藍草的顏色更深。2所以木材經過墨線測量就變直了，刀劍在磨

10、刀石上磨過就鋒利了，君子廣博地學習并且每天檢驗反省自己，就能有智慧通達而且行為不會有過失了。【自我校對】3那些孩子們的老師，教他讀書，(幫助他)學習書中的文句，不是我所說的能傳授道理、解答疑難問題的人。4巫醫、樂師和各種工匠這些人，君子們不屑一提，現在他們(君子)的見識竟然趕不上這些人，這可真是怪事啊！3那些孩子們的老師，教他讀書，(幫助他)學習書中的文句，不5假若從變動的方面來看,那么天地萬物的變化連一眨眼的工夫都不會停止.6這是大自然無窮無盡的寶藏，而我和你可以共同享用。7深入樹林，走完縈回曲折的溪澗，幽遠的泉水和怪異的山石，沒有(因為)遠而不到的。5假若從變動的方面來看,那么天地萬物的變

11、化連一眨眼的工夫都8自己仿佛與天地間大氣融合，沒有誰知道它們的邊界；與大自然交游不知道它們的盡頭。8自己仿佛與天地間大氣融合，沒有誰知道它們的邊界；與大自然八、名句名段1_，_；不積小流，無以成江海。勸學(節選)2是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子。_，_，如是而已。(師說)八、名句名段【自我校對】1.故不積跬步無以至千里2.聞道有先后術業有專攻【自我校對】文本素材開發勸學(節選)素材開發該文本是先秦儒家的最后一個代表人物荀子的作品。節選的部分圍繞“學不可以已”這個中心論點，通篇設喻，分別從學習的重要性、文本素材開發勸學(節選)學習的態度以及學習的內容方法等方面，全面深刻地論述了有關學習的問題

12、。荀子重點強調了學習的作用，提倡虛心求教、學無止境、循序漸進、專心致志等，力求博學與專一的有機結合。學習的態度以及學習的內容方法等方面，全面深刻地論述了有關學習角度點撥角度點撥精彩應用延伸闡發型(提示：沒有延伸，就沒有升華，就沒有創造！)偉大的卑微在“百家爭鳴”繁榮將盡的尾聲中，在孔孟足以黯淡日月星辰的光輝下，站著一位老人。精彩應用沒有孔子的執著堅毅，沒有孟子的氣宇軒昂，他只是默默地站在那里，以一種偉大而又卑微的姿態。從他氣勢如虹的著作行文中,從他集百家之長的思想精魂里,我看到一個博學、包容、氣概雄渾的荀子偉大地站在那里。沒有孔子的執著堅毅，沒有孟子的氣宇軒昂，他只是默默地站在那里當他以衰老之

13、軀姍姍地進入秦國，當他放下思想家的尊嚴和文學家的臉面，向那個高高在上的王，那個寄托著他最終理想的國君諾諾地奉承時，我看到一個年邁、無奈的名叫荀況的老人卑微地站在屈辱里。當他以衰老之軀姍姍地進入秦國，當他放下思想家的尊嚴和文學家的然而在那個刀光劍影、血雨腥風的時代，當現實的“荒洪”如猛獸般向他襲來，他站在現實的懸崖上只能委曲求全地選擇卑微的姿態，痛心而無奈地守護著那足以縱橫天下的思想。然而在那個刀光劍影、血雨腥風的時代，當現實的“荒洪”如猛獸般窗前的燈熄了，黑暗中發黃的書頁里那個卑微的身影站立在無邊的黑暗里，剎那間高大起來！因為偉大而曾經卑微，因為卑微而愈加偉大。窗前的燈熄了，黑暗中發黃的書頁里

14、那個卑微的身影站立在無邊的黑畫面想象型(提示：發揮想象，營造詩意優美的畫面是奪人目光的有效妙招！)荀子周游列國殘陽如血，蒼涼的古道上緩緩駛過一輛簡陋的馬車，孤單的鈴聲搖曳著夕陽的余暉，一下一下地撞擊著秦國威武的城墻。畫面想象型蒼涼的西風下，一片黃葉無奈地離開樹枝，飄舞在一個老人繚亂的思緒里。老人昔日透著精光的眼睛掠過一抹無法掩飾的哀傷。腦海里浮現出秦王無知與嘲弄的一張臉，老人仰天長嘆：難道我的殘年就如這落葉般無地置之了嗎？又一片落葉被風吹起，就像吹散了如花般的流年與抱負。蒼涼的西風下，一片黃葉無奈地離開樹枝，飄舞在一個老人繚亂的思“老師，我們去哪？”老人沉思了一刻，黯淡的眼睛重新浮起昔日的光彩

15、：“我們去楚地！”馬鈴聲漸漸遠去，這何其不是一個時代結束的尾音月亮上來了，這是秦國的月光，多年以后我們還可以看到月光下一個老人的憂傷。“老師，我們去哪？”赤壁賦素材開發本文描繪了赤壁秋夜的優美景色和月夜泛舟的閑逸興致，采用賦體傳統的主客問答的形式，抒發了自己對宇宙人生的見解，特別是對江水與明月變與不變的議論，赤壁賦表現了開朗的胸懷和達觀的態度，從羽化成仙的超然之樂到現實人生的苦悶，再到從清風明月中找到出路，表現出作者力求排遣苦悶、聽順自然的思想。表現了開朗的胸懷和達觀的態度，從羽化成仙的超然之樂到現實人生角度點撥角度點撥精彩應用思辨議論型(提示：辯證地議論分析，條清理析，深刻有力！)蘇軾與赤壁

16、赤壁,終究是古戰場，縱然沒有蘇軾；蘇軾,終究是一代文豪，縱然沒有赤壁.精彩應用赤壁，從春秋無義戰的那個年代起，就開始感受宮闕萬間終成土的悲涼，在東風和西風交錯的時空中，赤壁緘默了一個又一個世紀。公元208年，曹操和劉備、孫權在此展開了激戰，煙塵橫飛中赤壁記下了這次驚心動魄的三分天下的戰斗。百年之后,蘇軾抖落烏臺詩案的污水,頭頂明月振衣而來.赤壁，從春秋無義戰的那個年代起，就開始感受宮闕萬間終成土的悲那晚的月，不是秦時的月，不是關山的月，是赤壁之上的大江明月。疏星殘月的淺照中，亂石穿空的赤壁磯已黯然在朦朧的晚風中。蘇軾站在黃州凄離的晚風中,遠離了曾經的和風細雨,無羈無憂；遠離了官場翻云覆雨的詭計

17、和陷阱。蘇軾的臉上寫滿了歲月的滄桑與劫后的傷感。那晚的月，不是秦時的月，不是關山的月，是赤壁之上的大江明月。誠然，你的到來使赤壁更加地耀眼，在大江明月的赤壁之上，前后赤壁賦和念奴嬌赤壁懷古從你口中吟詠而出。但天性作詩的人，每到一處總有驚天動地的詩句迸然而出，在定惠院，在杭州，在嶺南，在儋州，蘇軾用詩文一步一步鋪好了通向一代文豪的道路。誠然，你的到來使赤壁更加地耀眼，在大江明月的赤壁之上，前后所以我說，蘇軾和赤壁，在歷史上只是偶然的相遇，他們并沒有事先的約定，亦沒有必然的相逢，蘇軾之于赤壁，只是一個官場的天涯過客、偶留只爪的驚鴻,匆匆的一瞥,哪里會“復記東西”呢？所以我說，蘇軾和赤壁，在歷史上只

18、是偶然的相遇，他們并沒有事先月上西山頭，月光拉長了他徘徊不定的身影，拄杖徘徊已三更，沒有人知道，一場鳳凰涅槃一樣的重生即將開始，一場前無古人的文化突圍已凌然拉開了序幕，浩浩長卷的文學史冊將在此揭開最壯麗的一頁！月上西山頭，月光拉長了他徘徊不定的身影，拄杖徘徊已三更，沒有抒情議論型(提示：議論的同時會抒情，就能增加感染讀者的力度！)奔跑扎實的功力，奔放的才情，鑄就了他的瀟灑；尖銳的鋒芒，縱橫的才氣，凝聚為他的不羈。他注定了要承受政治與文壇一起潑來的污水。抒情議論型崢嶸的歲月已去，寧靜的時光在一片朦朧的月光下鋪展開來：大江明月的赤壁之下，詩人駕一葉扁舟，用一份創痛之后的寧靜來丈量千里的皎皎月光；用

19、一支更加穩重的筆來書寫描繪風云激蕩之后的一段人生。崢嶸的歲月已去，寧靜的時光在一片朦朧的月光下鋪展開來：大江明“竹杖芒鞋輕勝馬”，詩人從容地穿過一片人生的風雨，在“也無風雨也無晴”的豁達中歸去。殊不知，在這次輕悄悄的歸去中，詩人抖落一身的污水，以奔跑的姿態闖進一番嶄新的天地。“竹杖芒鞋輕勝馬”，詩人從容地穿過一片人生的風雨，在“也無風激情與閑適,豪放與舒緩,曠達與超脫，如上天的仙音降落在大江赤壁之上，徘徊在東坡上一個小小的草廬之中.于是,念奴嬌赤壁懷古赤壁賦先后以奔跑的姿態在文壇現身，讓我們后人望塵莫及，長嘆不已激情與閑適,豪放與舒緩,曠達與超脫，如上天的仙音降落在大江赤而今捧讀赤壁賦,我們仍然可以看到一個曠達之人勇敢地跨越人生的挫折,以昂揚的姿態穿越于人生的風雨之中,以瀟灑的形象奔跑在赤壁的月光之下而今捧讀赤壁賦,我們仍然可以看到一個曠達之人勇敢地跨越人記敘抒情型(提示：記敘可再現經典的曲折，抒情可升華自己的感悟！)也無風雨也無晴雨漸漸地小了一些,他看看腳下的芒鞋,看看手中的竹杖，這一霎那，他忽然覺得它們比朝靴比官印更可貴。記敘抒情型白天過去是黑夜，晴朗之后遭風雨。無論你怎樣左