1、第 頁 哈爾濱通河縣小學招聘教師資格證初中生物知識與教學能力考試教師考試測試試題及答案一、單選題1下列關于海帶、葫蘆蘚、腎蕨的敘述不正確的是（）。 A葫蘆蘚可作為空氣污染的指示植物B海帶有根和葉沒有莖C三種植物都能吸收二氧化碳放出氧氣D腎蕨有根、莖、葉的分化 答案：B解析：海帶屬于藻類植物，葫蘆蘚屬于苔蘚植物，腎蕨屬于蕨類植物，藻類植物無根、莖、葉的分化，苔蘚植物無根，有莖、葉的分化，蕨類植物有了根、莖、葉的分化，藻類植物、苔蘚植物和蕨類植物都不結種子用孢子繁殖后代，屬于孢子植物故選B。 2在分類學上，青蒿和向日葵同科不同屬，青蒿和棉花同綱不同科。下列說法正確的是（ ）。 A.青蒿與棉花的親緣

2、關系比與向日葵的近B.青蒿與向日葵的共同特征比與棉花的多C.以上分類單位中，最小的分類單位是科D.向日葵與棉花之間沒有共同特征 答案：B解析：生物類群由上至下依次分為界、門、綱、目、科、屬、種。種是最基本的分類單位，科是最常用的分類單位。從最上層的“界”開始到“種”，愈往下層則被歸屬的生物之間特征愈相近。故A、D兩項錯誤，B項正確。題干中涉及的最小的分類單位為屬，C項錯誤。 3關于制作果酒、果醋、腐乳和泡菜所利用的菌種，敘述正確的是（ ）。A.制作果酒和泡菜用到的菌種都是細菌B.制作腐乳和泡菜用到的菌種都是真菌C.制作果醋和泡菜用到的菌種都是細菌D.制作果醋和腐乳用到的菌種都是真菌 答案：C解

3、析：知識點:制作不同食品時用到的菌種，制作果醋用到的是醋酸菌（細菌），制作泡菜用到的是乳酸菌（細菌），C項正確。A項：制作果酒用到的是酵母菌（真菌），制作泡菜用到的是乳酸菌（細菌）。與題干不符，排除。B項：制作腐乳用到的是毛霉（真菌）。與題干不符，排除。D項：制作果醋用到的是醋酸菌（細菌）。與題干不符，排除。 4水是生命之源。下列關于細胞內水的敘述，錯誤的是（ ）。 A.細胞內水以自由水與結合水的形式存在B.生物代謝旺盛時，結合水可轉化為自由水C.氨基酸脫水縮合時產生的水，其中的氧來自羧基D.有氧呼吸過程中水產生于有氧呼吸的第二階段 答案：D解析：水在生物體中有自由水和結合水兩種存在形式。自由

4、水含量高，生物體代謝旺盛；結合水含量高，生物體抗逆性強。自由水和結合水含量可以相互轉化，當機體代謝旺盛時，結合水可以轉化為自由水；當機體處于逆境（干旱、鹽堿）時，自由水會轉化為結合水，幫助植物度過不良環境。故A、B兩項正確。氨基酸脫水縮合形成肽鍵時，NH2脫去H，COOH脫去OH，C項正確。有氧呼吸前兩個階段產生H，第三個階段H和O2結合生成H2O，D項錯誤。 5下列生殖方式中屬于有性生殖的是（ ）。 A.接合生殖B.二分裂C.出芽生殖D.營養生殖 答案：A解析：有性生殖是通過兩性細胞（配子）結合形成合子（受精卵），合子進而發育成新個體的生殖方式。有性生殖主要包括配子生殖、接合生殖和單性生殖（

5、孤雌生殖）。配子生殖是兩性生殖細胞結合成受精卵，再由受精卵發育為完整的個體。接合生殖是指有些低等生物在進行有性生殖時，兩個細胞相互靠攏使原生質融合在一起形成合子，由合子發育成新個體的生殖方式。孤雌生殖也稱單性生殖，即卵細胞不經過受精也能發育成正常的新個體，這是一種特殊的有性生殖，如雌蜂的卵細胞可直接發育為雄蜂。無性生殖是指不經過生殖細胞的結合，由母體直接產生子代的生殖方式，包括裂殖、出芽生殖和營養生殖等。A項，接合生殖屬于有性生殖。A項正確。B項，二分裂是指由親代細胞直接分裂形成形態、結構基本相似的兩個子代個體的生殖方式。它是最原始的生殖方式，在單細胞生物如細菌、原生生物（如草履蟲、單細胞藻類

6、）中較為普遍。C項，出芽生殖是指有些生物能在母體的一定部位長出小芽體，芽體逐漸長大，最后脫離母體而成為獨立個體，如水螅、酵母菌均可進行出芽生殖。D項，營養生殖屬于無性生殖。 6如果學生已經有了“哺乳動物”的概念，再來學習“鯨”這種動物，進行的是（ ）。 A.上位學習B.總括學習C.下位學習D.并列結合學習 答案：C解析：下位學習是一種把新的概念歸屬于認知結構中原有概念的某一部位，并使之相互聯系的過程。 7在“細胞通過分裂產生新細胞”一節課的結束環節，教師提出問題：東北虎的體積為什么比華南虎的體積大?并引導學生嘗試從體積和表面積關系與老虎體內熱量散失，以及兩種老虎的生活環境這一角度，解釋該現象。

7、該教師的結束類型屬于（ ）。 A.承前啟后B.比較歸納C.拓展延伸D.懸念啟下 答案：C解析：結束技能的類型包括以下幾種：系統歸納、比較異同、領悟主題、鞏固練習、懸念啟下法、拓展延伸。拓展延伸是指教師在總結歸納所學知識的同時，與其他科目或以后將要學到的內容或生活實際聯系起來，將知識向其他方面拓展或延伸的結課方法，以拓展學生學習、研究新知識的興趣。題干中，該教師通過引導學生利用課堂所學知識解釋關于東北虎與華南虎的相關問題進行結課，該結課方式聯系了生活實際，故該課的結束類型屬于拓展延伸。 8在“鳥類的生殖與發育”一節的教學中，教師先播放“鳥類求偶、交配、產卵、孵化、育雛”的照片接著出示掛圖講解鳥卵

8、的結構，隨后讓學生觀察雞卵，并選出學生代表借助實物投影儀展示和講解鳴卵的結構最后討論和總結鳥類適應陸生生活的特點。這個教學片段體現的主要教學技能是（ ）。A.提問技能B.變化技能C.強化技能D.演示技能 答案：D解析：知識點:演示技能。題干中教師通過展示多種多樣的相關照片、圖片、雞卵等，激發學生學習熱情，以助說明抽象原理，使用的是演示技能中的展示法，D項正確。A項：提問是通過師生的相互作用，檢查學習、促進思考、鞏固知識、運用知識及實現教學目標的一種主要方式，是教師在課堂教學中進行師生互動的重要技能。與題干不符，排除。B項：變化技能是教學過程中信息傳遞，師生相互作用和各種教學媒體、資料使用的轉換

9、方式。與題干不符，排除。C項：強化技能是教師在教學中一系列促進和增強學生學習動力和保持學習力量的方式。與題干不符，排除。 9關于過敏反應敘述不正確的是（）。 A有遺傳傾向和個體差異B由機體初次接觸過敏原刺激引起C發作迅速，反應強烈，消退較快D組織胺等物質的釋放直接引起相關的癥狀 答案：B解析：過敏反應是指已產生免疫的機體，在再次接受相同抗原時所發生的組織損傷或功能紊亂，其特點是發作迅速、反應強烈、消退較快，一般不會破壞組織細胞，也不會引起組織嚴重損傷；有明顯的遺傳傾向和個性差異，由組織胺等物質的釋放直接引起相關的癥狀。故只有B選項的敘述不正確。 10下列關于細胞無絲分裂和有絲分裂的敘述,此項符

10、合題干要求的是( ),A.都會出現核膜、核仁的消失和重現B.無絲分裂和有絲分裂都是真核細胞正常的分裂方式C.真核細胞可進行有絲分裂，原核細胞可進行無絲分裂D.有絲分裂過程需要進行遺傳物質的復制，無絲分裂過程不需要 答案：B解析：本題考查有絲分裂、無絲分裂 真核細胞的細胞分裂方式包括有絲分裂、無絲分裂和減數分裂，有絲分裂和無絲分裂產生的細胞是體細胞，減數分裂產生的細胞是生殖細胞；無絲分裂是細胞核先延長，細胞膜向內凹陷形成兩部分，然后細胞質再分裂形成兩部分，每一部分中各含有一個細胞核無絲分裂沒有染色體和紡錘體的出現和消失，也沒有核膜、核仁的周期性消失和重建。A項，無絲分裂不出現核仁、核膜的周期性消

11、失或重建，故A項有誤。B項，真核細胞的細胞分裂方式包括有絲分裂、無絲分裂和減數分裂，故B項正確。C項，無絲分裂不屬于原核細胞的分裂方式，屬于真核細胞的分裂方式之一，故C項有誤。D項，無絲分裂過程有遺傳物質的復制，D項有誤。 11下列屬于細胞分化、衰老和癌變的共同表現的是（ ）。 A遺傳物質發生改變 B細胞核的大小始終不變 C細胞的新陳代謝速度減慢 D細胞的形態、結構和功能發生改變 答案：D解析：細胞分化指細胞在形態、結構和生理功能上發生穩定性差異的過程，是基因選擇性表達的結 果，遺傳物質沒有發生改變。細胞衰老指細胞在執行生命活動的過程中，細胞增殖與分化能力和生理功能逐漸發生 衰退的變化過程。細

12、胞衰老的表現有細胞萎縮、新陳代謝速率減慢、細胞核體積增大、細胞膜通透性改變等。細胞 癌變指細胞受致癌因子的作用，遺傳物質發生變化，變成不受機體控制的、連續進行分裂的惡性增殖細胞的過程。 癌細胞的主要特點有形態結構發生明顯變化、細胞膜上的糖蛋白等物質減少等。綜上所述，細胞分化、衰老、癌變 的共同表現是細胞的形態、結構和功能發生改變，故本題選 D。 12在進行“循環系統的組成和功能”的教學時，教師先指導學生觀察金魚尾鰭內的血液流動情況。然后分析不同血管的特點，該教學方式屬于（）。 A講授式教學B發現式教學C實驗演示式教學D小組合作式教學 答案：C解析：本題考查實驗教學活動。教師指導學生觀察金魚尾鰭

13、內的血液流動情況，屬于演示實驗。故本題選擇C選項。 13教師在上“生物對環境的適應和影響”一課前，先布置學生去收集生活在不同環境下的各種生物形態特點的資料，以及生物改變環境的實例。這一活動能幫助學生很好地理解該課內容。這利用的課程資源是（）。 A教師資源B教材資源C學生資源D網絡資源 答案：C解析：題干說的是“先布置學生去收集”，學生資源是包括學生的生活經驗、學習感受、興趣愛好、問題疑惑等，故題干為學生資源，答案選C。 14決定氨基酸的密碼子是( )。A.基因上的3個相鄰堿基B.DNA上的3個相鄰的堿基C.tRNA上的3個相鄰的堿基D.mRNA上的3個相鄰的堿基 答案：D解析：mRNA分子中每

14、相鄰的三個核苷酸編成一組，在蛋白質合成時，代表某一種氨基酸，稱為密碼子。故本題選D。 15在學習了有關真菌的知識后，可以帶領學生參觀附近的平菇養殖場、食用菌廠，鼓勵有興趣的同學在教師的支持和幫助下到學校的生物園自己動手養殖平菇，明白了椴木栽培對森林資源的破壞，以及代料栽培的優點。通過討論，學生充分理解了科學技術社會的關系，增強了他們愛祖國、愛家鄉的感情。以上教學活動體現了從哪一方面滲透STS教育 （） A結合日常生活B聯系生產實際C關注社會熱點D引入科技成果 答案：B解析：生物教學中滲透STS教育可以聯系實際，具體可從以下四個方面人手：聯系生產實際，即將生物學知識與農業生產相聯系，展示科學知識

15、的應用價值；結合日常生活，即引導學生將生物學知識與日常生活經驗或體驗相結合；引入科技成果，即展示相關科技成果；關注社會熱點，即討論生物學知識相關社會熱點問題，包括生產、生活、社會實踐等。綜上可得，本題選B。 16在圖1所示的磨菇中，能產生孢子的部位是（ ）。 A.B.C.D. 答案：B解析：知識點:真菌。蘑菇屬于大型真菌，依靠孢子進行繁殖。是菌褶，是放射狀排列的片狀結構，是產生孢子的場所，B項正確。A項：是菌蓋，是菌褶著生的地方。與題干不符，排除。C項：是菌柄，起支持菌蓋和輸送養分的作用。與題干不符，排除。D項：是菌絲。與題干不符，排除。 17小紅調查完公園的生物種類后，將有關的生物分成了動物

16、、植物和其他生物三類。他所采用的分類依據是（）。 A生活環境B形態結構C生物用途D個體大小 答案：B解析：為了了解生物的多樣性，更好地保護生物的多樣性，弄清它們之間的親緣關系我們需要對生物進行分類，它是研究生物的一種基本方法。生物學家根據生物體的形態結構等特征把它們分成不同的等級，并對每一類群的形態結構和生理功能等特征進行科學的描述，以弄清不同類群之間的親緣關系和進化關系，分類的主要依據是生物在形態結構方面的特征，可見B項符合題意，故選B。 18下列提問屬于運用型的為（）。 A.生物體的基本單位是不是細胞，B.你能說說根毛吸水的過程嗎C.用根毛吸水的原理來說明鹽堿地為什么不利于植物的生長D.家

17、鴿的結構是如何與它的飛翔生活相適應的 答案：C解析：【知識點】本題考查提問技能的類型。 【答案】C。【解析】提問技能的類型有回憶、理解、運用、分析和綜合。運用是建立一個簡單的問題情境讓學生用新獲得知識和回憶舊知識來解決新的問題。如選項C。回憶是要求回答“是”與“否”的提問如選項A；理解是要求學生用自己的話對事實、事件等進行描述，如選項B；分析是要求學生識別條件與原因或者找出條件之間、原因與結果之間的關系，如選項D；綜合是通過對綜合提問的回答學生需要在腦海里迅速檢索與問題有關的知識，對這些知識進行分析綜合得出新的結論有利于能力培養。 19下列生物中，沒有細胞結構的是（）。 A.草履蟲B.酵母菌C

18、.病毒D.細菌 答案：C解析：【知識點】本題考查病毒的結構。 【答案】C。【解析】草履蟲是單細胞動物。酵母菌是單細胞真菌。病毒同所有生物一樣，具有遺傳、變異、進化，是一種體積非常微小，結構極其簡單的生命形式。病毒沒有細胞結構，主要由內部的核酸和外部的蛋白質外殼組成。不能獨立生存，只有寄生在活細胞里才能進行生命活動。一旦離開就會變成結晶體。細菌是單細胞生物。故選C。 20下列關于平靜狀態下呼吸過程的敘述，哪項是正確的 （） A.胸廓擴大，肺擴張，肺內氣壓下降，外界氣體經呼吸道進入肺B.胸廓擴大，肺擴張，肺內氣壓上升，外界氣體經呼吸道進入肺C.胸廓回縮。肺縮小，肺內氣壓下降，外界氣體經呼吸道進入肺

19、D.胸廓回縮，肺縮小，肺內氣壓上升，外界氣體經呼吸道進入肺 答案：A解析：【知識點】本題考查人體的呼吸。 【答案】A。【解析】參加呼吸運動的肌肉主要有膈肌、肋間肌等呼吸肌。平靜呼吸時，吸氣：肋間外肌、膈肌收縮肋骨向上向外移動、膈肌頂部下降胸廓擴大肺擴張肺內氣壓外界大氣壓外界氣體進入肺；呼氣：肋問外肌、膈肌舒張肋骨下降、膈肌頂部回升胸腔容積縮小肺回縮肺內氣壓外界大氣壓肺內氣體排出。據此可知選擇A項。 21關于人類生殖發育過程的敘述，錯誤的是（）。 A.身高突增是青春期的一個顯著特點B.在青春期，神經系統及心肺功能明顯增強C.胎兒和母親之間通過胎盤和臍帶進行物質交換D.男、女性產生性激素和生殖細胞

20、的器官分別是睪丸和子宮 答案：D解析：【知識點】本題考查人體的生殖發育過程。 【答案】D。【解析】青春期最顯著特征是身高和體重的迅速增加，最突出特征是性發育和性成熟。胎兒生活在子宮內的半透明液體羊水中，通過胎盤、臍帶從母體獲取所需營養物質和氧，并排出二氧化碳等廢物。男女性產生性激素和生殖細胞的器官分別是睪丸和卵巢。D錯誤。故選D。 22假設某動物的一個初級卵母細胞在產生卵細胞的過程中形成的一個次級卵母細胞，在分裂后期由一條染色體上的兩條姐妹染色單體形成的染色體移向了同一極，則該初級卵母細胞產生正常卵細胞的幾率是( )。 A.0B.12C.13D.14 答案：A解析：一個初級卵母細胞經過減數第一

21、次分裂后形成一個次級卵母細胞和一個極體，經過減數第二次分裂后，一個次級卵母細胞分裂形成一個卵細胞和一個極體，極體分裂形成兩個極體。所以若次級卵母細胞分裂后期，一條染色體上的兩條姐妹染色單體形成的染色體移向了同一極，則無法產生正常卵細胞。 23圖3是一個反射弧的部分結構圖，甲、乙表示連接在神經纖維上的電流表。當在A點以一定的電流刺激，甲、乙電流表的指針發生的變化正確的是（ ）。 A甲、乙都發生兩次方向相反的偏轉B甲發生兩次方向相反的偏轉，乙不偏轉C甲不偏轉，乙發生兩次方向相反的偏轉D甲發生一次偏轉，乙不偏轉 答案：D解析：興奮在神經纖維是雙向傳遞，在突觸之間是單向傳遞，只能由突觸前膜傳遞到突觸后

22、膜圖中只能由乙傳遞到甲，故刺激A，甲發生一次偏轉，而乙因為有突觸的存在不會發生偏轉，故選D。 24圖8所示的板書類型屬于（ ）。 A提綱式B圖示式C方程式D表格式 答案：B解析：提綱式的板書就是按教學內容和教師設計的教學程序，條理分明、提綱挈領地編排書寫的板書形式。流程式板書以教材提供的時間地點為流程，反映教學的主要內容。表格式板書是根據教學內容可以明顯分類、進行比較等特點。找出教學內容的要點，列成表格，通過橫向對比和縱向歸納，獲得新知識或建立知識之間的聯系。圖示式板書，顧名思義是用圖畫、文字、線條、符號、框圖等方法表現教學內容的板書，使教學中的難點通過圖示形象化，從而化難為易，這類板書具有形

23、象性、趣味性特點，也可以把物質的變化過程和事物間的關系簡明地表達出來。如圖所示為圖示式板書，故本題選擇B選項。 25用熱水燙番茄，很容易在其表面撕下一層“皮”，這層“皮”屬于（ ）。 A分生組織B保護組織C薄壁組織D輸導組織 答案：B解析：各植物組織類型特點歸納如下表： 根據上表可判斷，番茄的“皮”為保護組織。故選B。 26下面題目所考查的知識屬性和認知水平分別是（ ）。 A概念性知識，識記 B程序性知識，識記 C概念性知識，理解 D程序性知識，理解 答案：B解析：概念性知識即抽象知識，指一個整體結構中基本要素之間的關系，表明某一個學科領域的 知識是如何加以組織的，如何發生內在聯系的，如何體現

24、出系統一致的方式，包括抽象的概念、原理、法則、規律 等，如細胞呼吸作用的原理、遺傳的中心法則等。程序性知識也叫操作性知識，主要用來解決“做什么”和“怎么 做”的問題。認知的識記水平指對具體事物和普遍原理的回憶，對方法和過程的回憶，或者對一種模式、結構或框 架的回憶。認知的理解水平指以一種語言或一種交流形式被譯述或轉化成另一種語言或另一種交流形式時的嚴謹性 和準確性為依據，對材料進行初步重新整理與排列，指出材料包含的意義和趨勢。題中所示題目考查的知識為實驗 操作方法，屬于程序性知識；該題目只要求回憶起葉片橫切的方法，認知水平屬于識記，故本題選 B。 27下圖所示的“種子的萌發”這節課的板書類型是

25、（ ）。 A.表格式B.提綱式C.問答式D.流程式 答案：B解析：提綱式板書是對一節課的內容經過分析和提煉，按順序歸納出幾個要點，提綱挈領地反映在板書里。圖中板書圍繞種子的萌發，歸納了種子萌發的條件、發芽率及過程三個知識要點，屬于提綱式板書。B項正確。A項，表格式板書適用于對有關概念、生物的特點、實驗，進行分類、對比，從而認識其異同和聯系。C項，問答式板書是在課堂教學中往往設置系列問題，組織學生回答或由學生經過討論后回答。有的問答式板書以表格呈現，但與表格式板書不同，其表格中有空白處，表格中的每一個空白處就是一個問題。D項，流程式板書是根據教學內容的某種聯系，按照一定的順序，反映教學主要內容的

26、板書形式。這種板書的特征是能夠顯示出事情發生、發展的過程，能夠突出知識形成的過程，有利于學生學會學習。 28圖2表示植物根毛細胞從土壤中吸收某礦質離子的過程。該礦質離子跨膜進人根毛細胞的方式是（ ）。 A.被動運輸B.主動運輸C.自由擴散D.協助擴散 答案：B解析：知識點:物質進出細胞的方式，有被動運輸和主動運輸兩種，被動運輸又包括自由擴散和協助擴散。礦質離子逆濃度進入細胞內，此過程需要ATP和載體蛋白，所以該礦質離子跨膜進入根毛細胞的方式是主動運輸。自由擴散和協助擴散是順濃度梯度，自由擴散不需要載體，協助擴散需要載體，B項正確。A項：被動運輸包括自由擴散和協助擴散。與題干不符，排除。C項：自

27、由擴散是順濃度梯度，不需要載體。與題干不符，排除。D項：協助擴散是順濃度梯度，需要載體。與題干不符，排除。 29“通過對人體的各結構層次的學習提高學生對知識的歸納能力”是“動物體的結構層次”一節的目標之一，其中“通過對人體的各結構層次的學習”屬于對教學目標( )元素的表述。A.行為主體B.行為動詞C.行為條件D.表現程度 答案：C解析：行為主體：行為的主體是學生而不是教師，體現新課程以學生為主體的理念。行為動詞：課程標準使用行為動詞表述具體內容標準，這些行為動詞用明確、具體、可觀察的術語來陳述學生要學習的內容、相應的學習行為，如“說出概述”敘述”等。行為條件：完成某個任務所需的條件，如采取“模

28、擬”的方式研究減數分裂過程中染色體的行為變化；男外課堂教學中會用到的器材，如實驗用具、實驗材料等，也屬于行為條件的范疇。行為表現程度，即教學達到的標準，如“說出保護生物多樣性的主要措施”“闡明鳥類適于空中飛行的特點”。綜上可知，題干中“通過對人體的各結構層次的學習”屬于行為條件。 二、問答題30熱帶雨林中的某種昆蟲翅色受一對常染色體上的等位基因控制，紅翅(M)對黑翅(m)為顯性。科學家對該種昆蟲 進行了 35 年的跟蹤研究，記錄了 M 基因頻率的變化。結果如圖所示。 問題： (1)依據圖 6 可推斷，該昆蟲種群的紅翅(M)和黑翅(m)基因在_(填“”“”或“”)時期符合“哈迪一 溫伯格定律”。

29、(3 分)(2)在 1980 年，黑翅昆蟲占_，有_的昆蟲是雜合子。(6 分) (3)1985-2000 年期間，M 基因頻率急劇上升，據此推測越來越容易發現并捕獲_翅昆蟲。從影響基因頻率因 素的角度推測，發生這種變化可能的原因是_。(6 分) 解析：(1)和 (2)49；42 (3)黑；自然選擇(1)“哈迪一溫伯格定律”(又譯為“哈代一溫伯格定律”)是指在理想狀態下，各等位基因的頻率和等位基 因的基因型頻率在遺傳中是穩定不變的，即保持著基因平衡。圖 6 中，和時期，M 基因頻率穩定不變，說明這 兩個時期內基因符合“哈迪一溫伯格定律”。 (2)1980 年在 1 時期，基因符合“哈迪一溫伯格定

30、律”，此時 M 基因頻率為 03，則 m 基因頻率為 07，基因型 MM(紅翅)的頻率為 0303=009，基因型 Mm(紅翅)的頻率為 20703=042，基因型 mm(黑翅)的頻率 為 0707=049。所以，黑翅昆蟲占 49，有 42的昆蟲是雜合子。 (3)1985-2000 年期間，M 基因頻率急劇上升，則 m 基因頻率在急劇下降，說明基因型為 mm(黑翅)的個體在急劇減 少，黑翅變成了不利于生存的性狀，也就是說黑翅昆蟲越來越容易被發現并捕獲。根據現代生物進化理論，在自然 選擇的作用下，種群的基因頻率會發生定向改變，導致生物朝著一定的方向不斷進化。圖中 M 基因頻率逐漸上升， 最終趨于穩定，說明起作用的是自然選擇。 31材料： 胸廓變化和呼吸的關系 提出問題：到底是胸廓擴大，導致吸氣，還是吸氣導致胸廓擴大 師生共同演示自制教具(去掉底部的礦泉水瓶模擬胸廓、吸管模擬氣管和支氣管、氣球模擬肺、底部的橡皮膜模擬膈肌)引導學生觀察、討論：礦泉水瓶代表什么 吸管代表什么 小氣球代表什么 橡皮膜代表什么 當推拉橡皮膜的時候，你觀察到什么現象 氣球 在什么情況下