1、第 頁中班幼師教育隨筆中班幼師教育隨筆1 一天早上，小囡的奶奶把我叫到一邊，告知我這幾天多留意一點小囡。由于最近幾天接她回家時，她都會滿頭大汗。留心的家人還發覺，只要是在家里沒有事情時，她也會把兩條腿放在一起用力摩擦，而且一會就渾身出汗。家里人知道這是不良行為，但不知道怎么幫她訂正，請我們援助她改正這個壞毛病。 我知道，她的這種行為只不過是偶然遇到了身體的某個部位，喜愛那種特別的感覺，沒有什么好可怕的，但也要留意訂正的方法。假如有幾天讓她沒有繼續受到這樣的刺激，很快就會忘掉的，但假如訂正不當，反而會加深她的印象，促使不良行為養成不良習慣，到那時就不簡單再訂正了。 聽了我的說明，小囡的奶奶松了一

2、口氣。我接著告知小囡的奶奶，應盡量多留意小囡的舉動，一經發覺，要馬上采用做其它動作或活動的方式轉移其留意力，尤其是睡覺前等孩子獨處的時間里，留意陪伴她，和她說話或講故事給她聽，分散她留意力，使之自然入睡，減削她不自覺行為的機會。平常應堅持多一份關懷，多充盈孩子的生活內容，減削責怪、埋怨與壓力，更不能呵斥或打罵。 中班幼師教育隨筆2 時間如白駒過隙，轉瞬間和孩子們在一起相處三個月了。 記得有天我請假，小班的娟娟老師代我的課。當我回來，聽其他老師說，我們班的孩子一貫問我為什么沒來上課，老師開玩笑說是他們把我氣得生病了。當時聽了，我心里覺得酸酸的。雖然孩子們有時候不太聽話，但是我和他們在一起應經成為

3、了一種習慣，成為了每天的生活。 每當我夸獎其中一個人時，他們總是一起做，我知道，他們需要我的夸獎。所以我也會盡量給他們每個人一個手指印章。雖然摁在眉頭，別人看不到。但是他們覺得這是給他們最榮耀的嘉獎。 宇航現在很喜愛幼兒園的生活。他是外冷內熱型的孩子，表面看起來文文雅靜的，但是心里有許多的想法。現在他也很愿意和我說，每天一早過來，總要說做完在家媽媽、爸爸給他弄什么、買什么東西了。當然，我也要仔細的聽他說。 我們班的兩個小女孩兒詩曼和子藝，現在越來越有范兒了。看到男孩子灑水了，便說：“抓緊拿抹布擦掉，要不袖子就濕了!”有時候看著她們覺得很有女王范兒。有時候我也會提示她們：你的技能和時間是有限的，

4、你不可能什么事都照看的到。 鈺堯，是讓其他老師說道都頭疼的孩子。但是我沒覺得鈺堯讓我頭疼，或許是別的老師沒有和鈺堯相處的緣由吧。雖然鈺堯總是做些激昂的事，但是他是個快樂果，他能讓我們快樂，捧懷大笑。記得一天他突然說，“曉燕老師你不丑!”當時我很驚異。原來他也有自己的審美。我也很興奮，在孩子們的心里，我留給他們的是美妙的形象。 和孩子們的日子里，總能涌現一些快樂的，讓人開懷大笑的片段。很感謝孩子們給我的一切。 中班幼師教育隨筆3 又到了“八個一”活動的時間了，我讓孩子們跳繩，活動剛開始，就拉著繩子跑著，突然一下子摔到了，雖然狀況就發生在我的眼前，但是我來不及拉到她，她已經摔到了，我快速跑過去扶起

5、她，看見她的下巴上有零星的紅點，嚴峻的是嘴巴里出血了。認真一看，原先是上牙齒咬到下嘴唇上，并咬破了，有兩個很深的小牙印，我心疼極了，趕忙請王老師幫忙，帶文琪去教室漱口，擦藥。 中午吃飯時，我一向問文琪嘴巴是否還疼，需要把飯菜切細點喂她嗎?但是她卻告知我“老師，我不疼，吃飯也不疼”，還用一雙水汪汪的大眼睛看著我。我的心里是一陣陣的感動，她竟然看出我的擔憂，像個大人似的勸慰起我了。到下午午睡時，文琪的狀態一向很好，我時刻留意著她。就這樣到了下午離園的時候，我心想，此刻的孩子都是家長的心頭肉，家長假如不能理解我，就算是有一些指責的言語我也需要要聽進去，更何況文琪一向是她奶奶來接呢，老人更是心疼不已了

6、。我忐忑擔心的等著文琪的奶奶，教室里還有四、五個孩子時，她的奶奶來了，我趕忙迎上前，把這天上午的事情給老人說了一遍，就在我的話還沒有完全講完時，老人家就說“這是難免的，老師，你太辛苦了”然后一再告知我別放心上，領著孩子跟我說了聲：“老師，再見!”后就離開了。 這天這件事情使我再一次被感動，被文琪的善解人意，還有家長對我工作的理解和支持。這使我更加自責起來，假如我在活動前再多說幾句“請寶寶不要奔跑的”之類的提示的話語就好了，或者這天假如不玩拉力球，改玩別的項目可能也能夠避開“事項”，今后我還要更加上心，無論在何時何地都要用的心看好孩子們。 中班幼師教育隨筆4 快樂是幼兒最常感受到的一種心情體驗，

7、但快樂的涵義是廣泛的。中班的孩子，由于年齡的關系，在很多時候，往往都只想到自己，而忽視了別人，而能夠在關懷別人的過程中體驗到關懷別人的快樂，這種體驗對于幼兒的成長也起著很重要的作用。于是本次雙高課活動我選擇了語言活動小花籽尋快樂，雖然這個教材比較老了，但是這個故事它采納了擬人的手法，把“小花籽”尋尋快樂的經過描寫的形象逼真，又通過生動、有味的角色對話，能讓幼兒充分感受到作品的思想感情，最終讓幼兒升華到懂得為大家服務，關懷別人才是真正的快樂的境界。 我在課前自己制作了小花籽尋快樂的PPT課件，將整個故事制作進去，既可以完整觀賞，又能分段播放，由于課件的圖片比較艷麗、生動，所以欣賞課件更能有效激發

8、幼兒的學習愛好。在整個活動中，我創設寬松的語言氛圍，通過讓幼兒觀賞故事，學說并表演故事對話，讓幼兒多說，敢說，樂說，進展幼兒的思維，又通過表達自己的快樂將幼兒原有的閱歷進行提升，懂得為別人做好事，別人快樂，自己也快樂的道理，努力在幼兒心靈播下愛的種子。 活動后的反思： 一、目標的達成度 在分析教材和幼兒進展實際水平的基礎上，我從知識、技能和情感三個方面制定了目標，目標比較詳細、明確，符合幼兒的進展。活動后覺得知識、技能這二個方面的目標幼兒都能達成，最末的情感目標在我的多次引導下孩子究竟能意識到，所以最末的目標也是基本完成。 二、活動重難點的突破 小花籽尋快樂的故事中，引導幼兒體驗“為別人做好事

9、，別人喜歡，自己也快樂”感受，是這個故事具有獨特審美教育價值之處，同時也是活動的重點和難點。活動環節的設計中，我通過三個層次按部就班地加以推動。 第一層次：熟識理解作品。在分析教材時將故事分為兩個部分講解并描述，首先講故事的前半部分，在邊講邊學對話的過程中讓幼兒知道太陽、小鳥、蜜蜂和青蛙快樂的緣由，引導幼兒發覺其實是太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙用自己的本事關懷了別人才獲得了快樂的緣由，然后進一步啟發幼兒動腦思索關懷小花籽尋尋快樂。通過讓幼兒猜想、想象小花籽的快樂，培育他們的發散性思維，滿意了新奇、愛想象的心理又對講故事的第二部分起到了承上啟下的作用，引發幼兒繼續想聽故事的愿望，我想的尋尋快樂的方法與

10、故事中的方法一樣嗎?在講完故事的后半部分后提問：“小花籽尋到快樂了嗎?它是怎么尋到快樂的?”關懷幼兒理解小花籽尋到快樂的經過。 第二層次，進一步理解作品，體驗情感。通過與幼兒完整觀賞故事，讓幼兒進行角色扮演，重點學說故事中角色的對話。由于對話比較簡約，所以幼兒在學習了第一、二個角色的對話后已經能主動遷移到后兩個角色的對話中了，通過師生、前后排等不同形式的對話練習，激發了幼兒極大的學習愛好，所以幼兒對于短句的掌控是比較好的。幼兒在扮演太陽、小鳥、蜜蜂和青蛙的過程中體驗作品中的人物形象，再次感受為別人做好事，別人喜歡，自己也快樂的情感。 第三層次，遷移作品閱歷。將故事中太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙以及小

11、花籽快樂的體驗遷移到幼兒的生活中，引導幼兒結合照片與生活閱歷，講解并描述身邊的快樂。提問：你們也有這樣的快樂嗎?是怎樣尋到的?一開始幼兒好像還沒能尋到這種關懷的快樂，但在照片的指引下幼兒漸漸能講解并描述這種快樂，這個環節的設計做到了尊敬幼兒的已有閱歷，又擴展、提升幼兒的閱歷。幼兒對快樂的理解是不同的，爸爸媽媽帶我玩、玩玩具，這些都是快樂，這些快樂與故事中的快樂是不一樣的，幼兒在充分表達關懷別人獲得快樂的同時將幼兒原有的閱歷進行了提升，讓他們進一步體驗到為別人做好事，別人喜歡，自己也快樂的感受。 三、不足之處 在問題的設計上還不夠啟發性和開放性。在活動中一旦發覺孩子回答的不在點上心里就會很焦急，

12、于是就會有很多余的話說出來，甚至急著把答案說出來，沒有能很好的進行應對，在對于孩子回答的回應方面也沒有起到很好的提煉、提升和總結。 中班幼師教育隨筆5 幼兒園里常會有一些性格特別突出的孩子，喜愛用自己非常的方式表達心中的不想。也因此常會有老師無可奈何地埋怨孩子的非常問題。這學期，小一班有個吃飯困難戶，每到吃飯時間就哭著要回家，任憑老師怎么哄、喂都不情愿張開小嘴巴，老師來向我傾訴苦惱。于是我在用餐的時候 幼兒園里常會有一些性格特別突出的孩子，喜愛用自己非常的方式表達心中的“不想”。也因此常會有老師無可奈何地埋怨孩子的非常問題。 這學期，小一班有個“吃飯困難戶”，每到吃飯時間就哭著要回家，任憑老師

13、怎么哄、喂都不情愿張開小嘴巴，老師來向我傾訴苦惱。于是我在用餐的時候來到了小一班，看到這個叫寧寧的小男孩，正趴在桌上鼓著小嘴巴，把飯碗推到了桌子中間。我走過去，蹲下身子問他：“怎么了?不想吃飯嗎?”他看看我，點點頭。我又問：“這么好吃的紅燒肉，你不喜愛嗎?要怎樣你才喜愛吃飯呢?告知老師好嗎?”又過了會兒，他小聲地說：“我想喝水。”我抓緊倒來了水，他“咕咚咕咚”一口氣喝了下去，然后究竟張開了嘴巴，一口一口吃起了飯。而此后的每一天，飯前只要給他提供一點水，他都能很興奮地把飯吃得干潔凈凈。 有的事情，其實就是這樣簡約，一句話就能打開一個結。關鍵是，有沒有給孩子輕松表達自己心聲的機會，有沒有一顆擅長發

14、覺的細膩心靈。 每一個孩子都渴望被尊敬，被關懷，渴望用自己的方式引起成人的關注，哪怕是用極端的方式，那也是他急于表現自己的手段。老師，應當是個多重角色，在孩子需要援助的時候拉一把，在孩子需要關懷的時候像媽媽一樣撫慰，在孩子需要理解的時候像伙伴一樣傾聽。把自己當孩子，真正蹲下身來，會發覺每個孩子那扇心靈的小窗都有一把獨特的鑰匙可以打開，只要有了那把鑰匙，歡樂和驚喜就會隨之涌來。 中班幼師教育隨筆6 自從在幼兒園當老師以來，面對來自不同的幼兒，我覺得應用多種不同的教育方法來教育幼兒。一次，戶外活動結束后回到教室，預備和孩子們學習實健康課時，我突然發覺空著一個座位，“這是誰的座位”?一個小伙伴說是趙

15、洋。趙洋哪去了?我剛要出去找，趙洋推開門進來了。“趙洋，你去哪兒了?怎么沒一塊上來呀。”他紅著臉說“我、我去小便了，去的時候忘了告知老師了。 看著他焦灼的表情，我心中有一絲絲歉意，假如我在上樓前點數一下孩子，不就么有此插曲了嗎?“對不起，是老師的緣由，以后老師不會丟掉你了。 趙洋心地笑了，我們開始了歡樂的活動。 通過這件事也給了我很大的啟發，在組織集體活動尤其是戶外活動時，老師肯定要時刻關注著孩子，隨時點數孩子，不能讓一個孩子掉隊，避開孩子丟失，真正做到一個都不能少! 幼兒園工作中，教育孩子的工作當然重要，但幼兒保健工作也不能忽視。只有一個潔凈的環境，孩子有一個健康的身體，才能開心地學習和生活。所以，我班老師在留意了教育教學工作的同時更留意了保育工作的落實，嚴格根據安全、衛生制度，每天堅持教室的通風及室內外環境的清潔，定時消毒。其實只要做好衛生和預防工作，加強自身的熬煉，“手足口病”并不是那么可怕的。于是我們特別著重做好幼兒保健工作。首先做好班級衛生清潔工作、消毒