1、根底教育中法治教育的內容和舉措根底教育中法治教育的內容和舉措黨的十八屆四中全會明確提出：增強全民法治觀念，推進法治社會建立。而且還要求把法治教育納入國民教育體系和精神文明建立創立內容。其目的是在全社會樹立法治意識，進而使全體人民都成為社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅決保衛者。這一要求，把全面推進依法治國的目的與法治社會的詳細生活方式統一起來。建立法治中國，要高度重視、優先推動教育法治化進程，必須從根底教育抓起。根底教育中法治教育的內容應突出三個方面第一，法律標準的認知。依法治國，就是按照國家法律標準來治理國家，所以必須讓未成年人充分認識法律標準的意義和內容。一是要讓未成年人認識法律是一

2、種行為標準，這種標準告訴你什么可以做、什么必須做、什么不能做，這是法律標準的指引作用；二是讓未成年人認識法律標準是人們行為和評價的標準，這種標準告訴人們在社會生活中該如何去做，這是法律標準的標準作用；三是讓未成年人認識法律標準是國家意志的表達，靠國家強迫力來保證施行，違犯了法律標準，就違犯了國家意志，就要根據違法的程度受到相應的法律處分，這是法律標準的強迫作用。此外，法律標準的認知還包括對法律標準體系的認知，要知道國家有哪些法律標準，這些法律標準在法律體系中居于怎樣的地位，有怎樣的功能。第二，法治思維方式的培養。法治意本文由論文聯盟搜集整理識的樹立，在現實中表如今處理問題的法治思維方式上。法治

3、思維方式就是人們用法律的標準、原那么、理念作為標準來分析、判斷、處理問題的思維方式。法治思維方式和人治思維方式有本質區別，也和其他處理問題方式有根本區別。法治思維完全依靠法律來處理、解決問題，表達國家意志，而道德或情感等其他處理、解決問題的方式，由于缺少法律的標準性、標準性，難免導致公平公正的缺失。法治思維方式表達為法律的至上性和優先性。法律的至上性，即在國家主權范圍內，法律對所有人、所有單位機關都具有約束力，任何人不得違犯法律的規定，任何單位、個人和國家機關，必須嚴格按照法律的規定去處理和解決問題。法律的優先性，即法律在處理、解決問題的過程中，優先于道德等其他標準。法治思維方式還包括遵循法律

4、處理問題的過程要講程序，違犯程序也會使法律的權威受到損害。我們要在上述方面著力培養未成年人的法治思維方式，讓法治意識、法治思維、法治精神成為教育的重要目的，植根于每個孩子的頭腦深處。第三，堅決法治信仰。要使法治落到實處，除了法律標準的理性認知和法治思維方式的培養外，還必須有堅決的法治信仰。對未成年人來說，一是要知道信仰是一種世界觀和價值觀。作為世界觀，它以付諸理論、付諸行動為本質，鞭策人們按照信仰的內容自覺去行動；作為價值觀，它以值得肯定和值得追求為表征。二是要理解法律被信仰才能變成行動的道理。依法治國的目的能不能實現，關鍵要看人們是不是信仰法律，法律只有被信仰才能有效執行。三是要懂得信仰法律

5、就要付諸行動。法治信仰是法治教育的靈魂，堅決法治信仰，必須在理論中自覺遵守法律，維護法律的權威，把法治意識、法治理念、法律標準落實到行動上。四是要認識法律信仰還包括對法治國家目的實現的堅信。根底教育中法治教育的主要舉措及途徑第一，教育主管部門應當發揮主導和引領作用，實在進步未成年人法治教育的科學性和系統性。新時期未成年人法治教育，不僅要注重權利教育和義務教育的同步，也要注重刑事法律、行政法律、民商法律內容的分布，使未成年人法治教育系統而全面。為此，教育主管部門要加強頂層設計，制訂施行方案，積極構建更加完善的法治教育體系，積極確立開展法治教育的原那么、標準、內容和方式，形成完善的法治教育考核機制

6、。同時，要整合思想品德教育、平安教育、反腐敗教育以及禁毒教育等內容，并根據未成年人的成長發育特點及認知才能，編寫合適不同學段未成年人法治教育的法治教材，實現未成年人法治教育的系統化、標準化和持續化。建議在小學開設法治常識課程，可以采取形象化的手段進展根本法律法規常識教育，如交通法規、公共平安法律教育；在中學開設法治知識課程，推動中國特色社會主義法治理論普及。要以過程為導向，根本目的不在于要求學生形成知識，而是幫助學生通過對法律規那么的理解和領悟來改造自己的價值觀，成為具有法治理念的有責任公民。第二，建立優秀的法治教育師資隊伍。要重點圍繞法治意識、法治知識、工作理念、工作方法等方面，全力抓好法治

7、教育師資隊伍培養，要求老師做依法治教的踐行者、依法治校的監視者和依法治國的傳播者，使之成為未成年人法治教育的骨干和推進社會主義法治文化建立的重要力量。當前法治教育師資隊伍解決途徑，一是通過培養和選擇一批既有法律知能功底又懂教學規律的專業專職老師；二是多渠道進步現有老師特別是思想品德課老師的法律素養，完善學校老師構造；三是充分開發和利用校外法治資源，聘請從事立法、執法、司法和法律研究相關的社會各界人士登上法治教育課的講臺。第三，注重發揮不同教育主體的功能，形成學校、家庭、社會三位一體的法治教育網絡。各類學校要發揮法治教育主渠道作用，不僅要在課堂上教授法治知識，培養學生的法治思維，而且要在校園文化

8、建立中融入法治元素、弘揚法治精神、建立法治文化，以法治文化熏陶人、感染人、教育人，充分發揮法治教育的育人作用。在教育理論中，應當鼓勵和提倡老師努力運用法制教育藝術，進步教育教學程度，加強法治教育教學研究，推廣先進經歷和優秀法制教育示范課。學校的黨團組織也應當結合實際，組織舉辦展覽會、報告會、演講會等多種形式的法治教育宣傳活動。此外，要積極開展有益的課外活動，可以通過組織法律學習興趣小組以及模擬法庭當一天校長今天我是警察法官的一天聽少年犯現身說法等課外活動，增強學生學法、用法的興趣。學校要積極開展爭創在校是個好學生，在家是個好孩子，在社會上是個好公民的新三好活動。新三好評定應充分征求家長和社區村

9、委會的意見。要讓未成年人明確違法違紀的后果要受到法律制裁，學校應當做到不包庇、不怕家丑外揚，主動將有嚴重違法行為的學生送交公安機關依法處理；要對在校有嚴重違法違紀行為的學生在參軍、升學、就業政審時實事求是地填寫其在校表現，這對他本人及其他的在校生是一種最好的戒備教育。要增強學生家長的法治意識，并促使家長積極配合學校對學生進展法治教育。家長的言談舉止、家庭的環境氣氛、家庭成員的交往以及各成員之間的互相作用對于法治教育有著重要作用。家長要自覺地進步自身法治素質，樹立正確的法治教育觀念，帶頭學法、守法、用法。家長應自覺、主動地對子女進展正面的積極的法治教育，努力創設有利于子女安康成長的良好環境。全社

10、會要營造守法家庭榮耀、違法家庭可恥的良好氣氛。學校應當加強與所在社區的溝通。學校所處社區治安狀況的好壞直接影響未成年人的身心安康，學校周圍治安不好是導致一局部區分是非才能差且意志薄弱的未成年人走上違法犯罪道路的原因之一。為此，學校應加強與所在地的公安部門和居委會、村委會的溝通與聯絡，發現問題及時處理，讓在校未成年人有平安感，并防止未成年人犯罪的發生。此外，對于學校周圍的歌舞廳、電子游戲室、網吧等極有可能成為誘導未成年人犯罪的場所，應加大治理力度，嚴格執行營業性舞廳網吧等地未成年人禁入制度，嚴禁任何單位和個人向未成年人出售、出租或以其他方式傳播淫穢、暴力、兇殺、恐懼等毒害未成年人的圖書、報刊和音

11、像制品，嚴格監視未成年人的監護人履行監護職責。要充分利用各種社會法治資源，除公檢法司等機關外，還應充分調動包括法學院校老師、法學專業學生、社區工作者、律師協會、關心下一代工作委員會、家長委員會等各方力量，形成學校、家庭和社會資源三結合的教育網絡，加強未成年人法治教育基地建立，拓寬法治教育渠道，豐富法治教育形式，為未成年人營造平安、安康、積極向上的成長環境。第四，加強對法治教育課程的研究和創新。要積極開展法治教育課程的課題研究，積極開發表達學生成長規律與法治教育規律的課程資源，積極探究和創新在根底教育階段施行法治教育的教學形式和教學方法，要探究以法治表達道德理念、以道德滋養法治精神的交融式教育理論途徑，讓傳統美德培養、法治思維養成、法治精神強化貫穿于教育教學全過程，貫穿于學生成長全過程。讓未成年人在課堂教學中獲得法治知識，在日常生活中形成遵紀守法好習慣。同時要將法治教育納入現行的