1、生物學德育工作參考計劃學科教學中浸透德育教育是提高學生思想道德質量的主渠道，因而德育教育是學科教學的一個重要組成部分。發(fā)揮學科教學的特點，把學生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人，是學科教學責無旁貸的義務和責任。生物學科在新教材中的德育素材浸透德育教育作如下打算：一、挖掘新教材的德育素材，浸透愛國主義教育。愛國主義是每一個公民應有的根本素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的愛國主義是學科教學的重要環(huán)節(jié)，教材中有關愛國主義的德育素材豐富，假設能充分利用則能夠激發(fā)學生的愛國主義熱情。1、利用小材料開展愛國主義教育。新教材的第一冊中有小材料28處，其中多處涉及我國古今生物科學的成就，這些成就確實是一份愛國

2、主義的好素材，充分利用起來有利于學生加強愛國決心，立志為國爭光的決心。2、利用新教材必修內(nèi)容中的德育素材進展愛國主義教育。教材中依照內(nèi)容的特點安排了多處我國生物科學的新成就，為教學提供了不可多得的德育素材。筆者認為，老師應不失時機地把握好，以協(xié)助學生加強愛國信念，激發(fā)學習熱情。如，我國研制的生物工程乙肝疫苗在1992年投放市場，在預防乙型肝炎發(fā)揮了重要作用；利用細菌戰(zhàn)讓學生經(jīng)歷住歷史，激發(fā)學生的愛國情操。3、圍繞新教材中研究性課題開展活動，浸透愛國主義教育。研究性學習是老師指導下，從自然、社會、和生活中選擇和確定專題進展研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、處理咨詢題的才能。在生物教學

3、中，筆者抓住了新教材中提供的研究性課題“調查媒體對生物科學技術開展的報道”，明確了調查中要特別關注我國生物學技術開展的報道，開展調查研究活動，看看祖國的生物科技開展情況，想想本人的努力方向，以報告會的方式總結本人的調查研究結果。通過如此的調查研究活動，促使了學生愛國主義精神的培養(yǎng)。二、利用生物科學發(fā)覺史，浸透科學態(tài)度的教育。一個生物科學發(fā)覺史確實是一個好的德育素材，它包含了科學家的思維、分析、假設、推斷和推理等全過程，是科學家的科學態(tài)度、嚴謹作風、勇于探究的結果。生物新教材第一冊中有關生物科學發(fā)覺史有關酶的發(fā)覺、光合作用的發(fā)覺，有助于學生理解酶、光合作用的相關知識。老師在教學中要充分利用這些德

4、育素材，對學生加強科學態(tài)度的教育，以此促使學生科學素養(yǎng)的進一步培養(yǎng)。三、引導學生閱讀新教材中的“課外讀”，浸透崇尚科學、反對迷信的教育青年學生的大腦易接受非現(xiàn)實的東西，加之學習上競爭的壓力，往往就可能使缺乏價值推斷標準的青年出現(xiàn)精神空虛而走入歧途甚至誤入邪教。因而，在教學時不可無視學生積極的精神需求，教育學生要崇尚科學、反對迷信。課外讀是生物新教材的一大特色，它增加了教材知識的延展性和可讀性，為學生開辟視野提供了素材。應充分引導學生對其進展閱讀、分析并加以理解，同時老師應協(xié)助學生挖掘其內(nèi)涵，浸透德育教育。如“探究大腦的神秘”分析了人類大腦左右半球的功能及科學家對大腦研究的成果的展望。這些素材不

5、僅拓展了知識、加強了可讀性而且表達了科學性，教學中對學生要加以正確的引導，促使學生學會用科學的方法分析咨詢題、用開展的觀點對待咨詢題，防止誤入歧途，毀了本人的美妙前程和理想。四、合理運用新教材相關知識，浸透辯證唯物主義教育。辯證唯物主義教育是新教材中的觀念教育的一個重要內(nèi)容，教學中浸透辯證唯物主義教育，協(xié)助學生樹立辯證唯物主義觀點是生物學科教學的重要環(huán)節(jié)。生物體本身以及生物體與環(huán)境之間就存在著辨證唯物性。只要在教學時合理運用這些知識就容易協(xié)助學生構成辨證唯物主義的觀點。如，“生物的遺傳與變異之間的關系”、“生物都能習慣一定的環(huán)境，也能妨礙環(huán)境”等內(nèi)容，都充分表達了對立與統(tǒng)一的關系，教學中只要合

6、理運用、因勢利導就能協(xié)助學生樹立對立統(tǒng)一的觀點。黨中央強調全面貫徹黨的教育方針，強調德育應被注重，但實際操作中仍不能擺脫應試教育的束縛，值得學科教學的老師留意，學科的教育教學不能重智輕德，愛因斯坦在1935年悼念瑪麗 居里夫人逝世時說“第一流人物關于時代和歷史進程的意義，在其道德質量方面也許比單純的才智成就還要大”。總之，通過對生物課堂的德育浸透，因勢利導，循序點化，能使課堂豐富有趣。在浸透辯證唯物主義、愛國主義的過程中，師生進展感情溝通，到達最正確的教學效果。教學中長期創(chuàng)設情境隨機浸透德育教育，能熏陶和熏陶學生，使其通文悟道，深入理解和掌握知識，精確表達和靈敏運用知識并開展智能，培養(yǎng)良好的學習質量和道德，促進學生學習動力的構成，到達全面育人的目的。 德育浸透并不是急功近利的，它需要長期積累，潛移默化，是一項系統(tǒng)工程。老師的師德、