1、6/6中學語文課堂授課提問藝術研究綜述綱領:提問作為一種常用的授課方法已經有很長的歷史。近來幾年來隨著學生主體意識的突出,提問碰到很大的關注。經過對近些年來國內有關教師對中學語文課堂提問的研究的解析后發現教師提問的理論研究主要集中在課堂提問的功能與作用、課堂提問存在的問題、課堂提問的禁忌、課堂提問的技巧與方式四大方面。重點詞:中學語文課堂;提問藝術;研究綜述課堂提問在授課過程中占有重要的地位,它不但能檢查學生的學習程度和質量,而且可以突出學生的主體意識,更重要的是能啟迪學生的積極思想,提高思想能力、解析解決問題的能力,因此碰到好多研究者的關注。本文旨在對國內有關教師提問的研究做一些總結與解析希

2、望對語文教師的授課有些幫助。一,課堂提問的價值:對課堂提問價值的研究有以下的學者:褚遠輝在教師課堂提問的功能,一文中談論了教師提問的七個功能:訓練學生思想的功能,訓練學生語言的功能,集中學生注意的功能,保持課堂紀律的功能,突出授課重點和難點的功能,形成合適授課節奏的功能,調動學生積極性的功能。劉娟花在課堂提問的價值及其實現一文中提出課堂提問的主體價值:引導學習目標達成;課堂提問的衍生價值集中注意、思想碰撞。二,目前課堂提問存在的問題:對課堂提問存在的問題進行研究的有以下著作:陳桂生在漫話滿堂問揭穿因倡議師生互動而產生的滿堂問現象,指出教師提問中存在的問題:教師提問次數過多,且多半是老師問學生答

3、,所提的問題又過于簡單,所提的問題幾乎只有一個標準答案,很難見到學生主動提問。錢正昂在談語文課堂提問中存在的問題一文中提出語文課堂中存在的問題:所問問題太復雜,所提的問題不是一個真實問題,不明確自己提問的目的,只接受自己希望的答案,自己提問自己回答。坎波伊的課堂問題解析與解決成為反思型老師闡述了中小學授課之中需要解析和解決的多種典型課堂問題,既包括學生的學業成績低下、學習阻擋、學習動機不足、行為不端、注意力缺失等問題,也包括文化矛盾、高利害談論、社會經濟、家長會、雙語教育等其他問題。書中供應的解析和解決問題的方法有助于教師打下解決真實課堂問題所需的知識基礎。,課堂提問的禁忌:李強的課堂提問八忌

4、指出課堂提問的八忌一忌簡單直接,二忌平凡無奇,三忌遙不可以及,四忌不架鋪墊,五忌模糊不清,六忌只問不導,七忌疏密無間,八忌責怪詰問。陳友才著語文課堂提問藝術芻議提出課堂提問五忌:提問忌淺,提問忌深,提問忌空,提問忌濫,提問忌呆。同時提出課堂提問應具備的八個特點:問題的整體性,問題的興趣性,問題中知識的連結性,問題的焦點性,問題的激勵性,問題的確定性,問題的變樣性,問題的聯想性。張明霞的中學語文課堂提問與推行從設計問題的方式、提問的方式、提問的禁忌三個角度對中學語文課堂提問藝術進行了談論,提出設計問題應注意設計主講問題、設計不同樣層次的問題、設計邏輯性較強的問題;提問的方式有設問式、直問式、曲問

5、式、比較式、發散式;提問的四忌:忌淺、忌深、忌多、忌少。,課堂提問的的原則、方式與技巧:范國強的初中語文提問藝術研究從語文課堂提問應依據的六個原則談了對提問藝術的認識,這六個原則是:吃透兩頭,精心設問;難易適當,科學提問;側重啟迪,激疑巧問;掌握機會,次序善問;靈便多變,因勢導問;側重創新,開放提問。周小江在問出語文課堂的優秀中學語文課堂授課提問方式例談一文中列舉了語文授課中的八種提問方式:斬釘截鐵問、比較增強問、變換問題問、層層遞進問、自由選擇問、迂回曲折問、設置矛盾問、創新思想問,并結合中學語文教材進行了有針對性地解析。汪明帥、許筱英的從授課法視角透視什么問題值得提問由一堂課的提問片段說開

6、去先透視了為非作歹式的課堂提問,接著站在授課法的角度提出提問的問題應該包括五個特點:為少兒所理解,吻合必然的授課目標,側重于引起學生思慮的問題,防備對課本上的問題直接提問,問題能引起學生的興趣。汪潔的高中語文課堂提問策略芻議從高中語文課堂提問的積極意義、高中語文課堂提問的方法、高中語文課堂有效的提問技巧三個方面對高中語文課堂提問策略進行了談論,提出四個提問方法:抓住契機,設置矛盾,激活思想;提問宜變直為曲,令人入迷;提問要注意分層次設計,化難為易,化大為小;提問應注意培養學生的發散思想。同時也提出三個提問技巧掌握難度,因人而異;留有時間,充分思慮;合適點撥,多點激勵。張淑貞在高中語文課堂提問藝

7、術中提出提問要掌握問題的難易程度;提問要奇特,有啟迪性;提問要成梯度,擁有系統性。梁義民、趙發海著的淺談課堂提問的邏輯七律從邏輯的角度提出課堂提問的七條原則:問域明確、預設真實、題設合適、語義清楚、題型靈便、連結慎重、答案正確。劉會芹的淺談小學語文課堂提問的藝術一文從設計的藝術和操作的藝術兩方面談了小學語文課堂提問的藝術，設計的藝術有三個方面：啟迪思想的誘問藝術、直入重點的精問藝術、化難為易的巧問藝術，操作藝術也有三個方面：提問機會的適當性、提問對象的多層次性、答問談論的合理性。董玉龍的淺談中學語文課堂提問藝術結合自己多年的授課實踐經驗提出應從四個方面去考慮課堂提問藝術第一，注意提問的藝術與態

8、度向全體學生提問，爾后指名回答，提問時態度要自然；第二，提問次數要適當，問題設計要有必然的梯度；充分認識學生，合時提問；給學生回答留足夠時間，并作出積極、及時的談論。許麗華的如何運用課堂提問激發學生的創新意識提出應運用五種提問方式激發學生的創新意識，這五種提問方式為：開放式提問、打破式提問、比較式提問、猜想式提問、啟發式提問。張麗的試問有效課堂提問的技巧講了課堂提問的四大技巧：合理分配答問對象、善于提研究性問題、給學生答問以等待、給學生答問以積極增強。牛建勇在提問應注意的四個度中指出提問應注意的四個維度為：角度設計問題時要緊扣授課重點和授課難點，掌握好時間角度；廣度要面向全體學生提出問題，爾后

9、再點名；適當提出的問題要難易適當；坡度設計問題時要由易到難，由簡到繁，由淺入深，層層遞進。蔣向東、吳邦國的試論語文課堂提問應注意的幾個問題從心理學角度提出提問應具備的四個標準：以文悟道、緊扣目標、激發思慮、組合優良。陳子芳的語文課堂提問藝術淺議提出課堂提問應做到：一、因材施問，因勢利導；二、依據大綱領求，化知識為能力；三、提出的問題應合理明確，起啟迪誘智的作用；四、倡議學生思疑的提問，達到授課相長；五、點面結合；六、書面和口頭結合；七、應給學生思想的時間。陳加琴的語文課堂提問藝術管窺提出五個提高語文課堂提問收效的方法：一、設題奇特，激發興趣；二、掌握機會，激活課堂；三、突出重點，防備碎問；四、巧設難易，有的放失；五、形式多樣，換位提問。朱洪偉所寫現代對話授課看法下的語文課堂提問設計針對教師在課堂提問中出現的提問隨意性大、深度掌握嚴禁、缺乏思慮價值、提問對象有限、提問急于求成等問題，依據現代對話授課看法，提出提高語文課堂提問收效的對策：一是建立新式的師生關系，創建民主友善的提問范圍；二是精心設計有效的提問內容，生成對話主題；三是講究提問方法與藝術，增強授課方式的對話型；提高自主提問的能力，激發學生主動對話需要。小結：課堂