1、本科生音樂論文寫作中的多發性問題及教學改革之研究本科生音樂論文寫作中的多發性問題及教學改革之研究本科生的論文寫作一直是教學環節中讓老師最為棘手的事情，而音樂專業的本科生的論文寫作就更是如此。因此，分析本科生學位論文中存在的問題并研究相應的對策就顯得尤為迫切。筆者根據多年來指導學生學位論文的經歷，并對所在院系的學位論文進展了查閱，初略統計并整理歸納出一些音樂論文寫作中的多發性問題，列于其下：1.選題的問題本科生音樂論文的選題至關重要，選題選好了，事半功倍，反之就有可能停滯不前，甚至需要從頭再來。在該環節上，常出現如下問題：A.選題范圍不適中。學生在選題過程中，經常出現選題過大的問題。比方論中國音

2、樂教育的改革與開展等等，如此選題，使得學生在有限的篇幅當中不能將每一個詳細的點表述清楚，從而缺乏深度。B。選題缺乏創新性。本科生的音樂論文大多有一種似曾相識的感覺，學生之間特別是同專業學生之間的選題具有高度的同一性，比方歌曲xxx的情感處理，論文之間的區別只是在于詳細歌曲的不同。這樣的論文自然也就缺乏論文本應該具有的創新性。.選題的語法問題。究其原因，主要是音樂專業的學生普遍文化底子薄，存在重技巧輕理論的思想。2.文獻綜述的撰寫問題在撰寫文獻綜述的這個環節中，學生往往比擬茫然，不知道為什么要寫文獻綜述，常常將即將要寫的論文的內容概述或論文框架視為文獻綜述。而卻對國內外目前對該論題的研究情況、程

3、度及開展趨勢只字不提。這主要是因為學生在做開題報告之前并未進展相關的文獻查閱，更別說平時良好的閱讀習慣。要做好文獻綜述，必須進展大量的文獻閱讀，可以是音樂學院的學報或其它音樂類刊物，也可以通過互聯網進展查閱。而學生在做文獻綜述之前，往往只選擇有限的幾篇相關論文進展閱讀，這自然是遠遠不夠的。正確的文獻綜述應當盡可能地窮盡所有相關的學術文獻資料，如有必要，還要進展外文搜集與閱讀。3.內容提要的問題本科生學位論文中經常出現的問題是，學生對內容提要的概念含混不清，內容提要并未包含本質性的論文內容概要。有些學生將選題中次要局部的介紹作為內容提要，比方有學生在歌曲XXX的情感處理這個選題中，將詳細的某一歌

4、曲的介紹作為內容提要。從而沒有表達內容提要對論文內容提示、概括的功能。4.論文構造的問題論文構造關系到整個論文的框架的設計，每一層、每一段的層遞或包含關系如何處理，小標題的擬定，內容上如何詳略得當，如何前后照應等等，這些都是構造要解決的問題。學生論文中常出現因果關系混亂，構造松散，上下文并未形成環套或呈遞關系，主標題與次一級標題的包含關系或同級標題之間的并列不明確；前后過渡不自然，轉換僵硬，不太會用過渡詞語；論文詳略不得當，重點不突出，堆砌文字，重復噦嗦，該詳的不詳，該略的不略等等。5.論文語言的問題這是學位論文中最普遍也最突出的問題。在學生的學位論文中，經常能發現以口語化語言代替書面語言，這

5、自然就降低了論文的質量。此外，在學位論文中較為突出的問題就是語言的語病問題，這就關系到論文語言的準確性、條理性。比方句子構造問題，學生論文中有些句子有主語卻找不到謂語，有主謂語卻缺少賓語；另一個較為嚴重的問題就是句子中的錯別字，比方的地得不分，當然這種低級錯誤的出現也說明了學生對論文的重視程度不夠，不夠用心，更有甚者，直接將網上的句段復制粘貼，從而有錯別字也就將錯就錯。6.結論的問題論文的結論是對論文的回憶與總結，是整個論文的點睛之筆，在結論中，應該對已經研究的結果做進一步的考慮，對論文的內容做高度的概括與提煉，并且考慮論文中尚未解決的問題，為日后的繼續研究預留空間。學生論文常常出現流水賬式的

6、堆砌，而在完畢的地方也草草收筆，從而出現頭重腳輕的狀況。7.論文格式的問題論文格式看似簡單，但操作起來，學生卻常常把握不好。在本科生的學位論文中，出現最多的地方當屬參考文獻的撰寫格式。這與音樂專業本科生平時缺少閱讀、寫作練習是有關聯的。8.學術道德的問題在音樂專業的本科生中，這個問題就尤為突出，平時將大量時間花在練習技巧上，而對理論的重視程度不夠，到畢業撰寫論文的時候，就臨時抱佛腳，隨意找來幾篇論文粗略地閱讀，然后就隨意地進展復制粘貼，從而也就引發上述種種問題。還有些學生對論文中的引用與抄襲分不清楚，對原樣引用的文字不加注釋，堂而皇之地將別人的成果當成是自己的文字。要糾正這一現象，就必須讓學生

7、進步對學術道德的認識，加強自身的學術程度與道德修養。本科生音樂學位論文寫作過程中，之所以問題頻發，很大程度上是因為在教學環節上出現了問題。要解決當前學位論文中的多發性問題，就必須進展相應的教學改革，并形成相應的改革措施。1.由上而下形成嚴格的學位論文審核機制。對于抽檢不合格的論文，一律取消其學位獲得資格。這樣一來，學生自然會進步對本文由論文聯盟.Ll.搜集整理于論文撰寫這一環節的認識與重視程度。2.進步對音樂論文寫作課程的重視程度并開發具有可操作性的相關教材。在一些高校中，論文寫作課程的開設并不如意，甚至有些根本就不開這門課程。其實，論文寫作課程如同其它音樂理論根底課程一樣，非常重要。它可以讓

8、學生充分理解論文寫作的各個環節，因此，它不可或缺。另一方面，當下音樂論文寫作作為一門課程來講，市面上可參照的教材屈指可數，并不豐富。因此，各個院校可以根據本院系學生的詳細情況，制定出相應的內容與課程標準，在有條件的情況下，還可以編著相關的外鄉教材以供學生使用。4.積極進步課堂教學效率。在本科生音樂論文寫作這門課程中，經常出現出勤率不高、課堂沉悶、缺少互動、枯燥無味等現象。如此一來，課堂的教學效率就自然上不去，即使老師在課堂上傾囊相授，也有很多學生將他們論文中出現的各種問題歸結于課堂內容的缺失，這自然就涉及到課堂教學效率的問題。很多老師仍然習慣于填鴨式的教學方式，不管學生有沒有消化吸收，這直接導

9、致的結果就是課程形同虛設，并未到達預期的教學目的。要進步課堂的教學效率，我想，可以從以下幾個方面入手：首先，課程內容的講解與學生寫作過程的同步性。目前很多高校的學位論文寫作課程一般都開設在大學三年級的下半期或四年級的上半期，而且都為連續性講授。而學生學位論文的寫作常開題于四年級上學期，辯論于下學期，它的寫作周期遠遠長于課程的時間跨度。當課程完畢后，學生在實際操作的過程中，往往已經將課堂上的內容忘得一干二凈。因此，我們可以探究將課程設置的時間與論文實際寫作的過程進展同步，即非連續性的講座式的課程時間設置。比方，在開題之前重點講授開題的考前須知，而在辯論之前集中講授辯論的考前須知。其次，課堂授課的理論性與操作性相統一，適當加大課程的寫作理論課時。音樂論文寫作不僅僅是一門理論課程，還是一門強調動手才能的可操作課程，而且教學的最終目的還是要落到詳細寫作理論中。因此，老師可以適當壓縮理論課時，加大理論課時，讓學生在課堂上得到詳細的寫作理論經歷。從另一個方面講，理論課時的增加也可以從某種程度上進步學生的學習積極性。為了增強教學的興趣性，老師還可以嘗試同學之間互評互改、老師做典型性的實例講解與修改等等。再次，就是增強課堂的興趣性。這可以從教學手段上人手，比