1、武夷山和阿里山的傳說教學設計 江安縣西江小學校 彭 燕【教學目標】1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能概括課文內容，復述故事。2.體會臺灣與大陸的血脈相連，感受大陸和臺灣人民渴望統一的心愿。【教學重點】能概括課文內容，復述故事。【教學難點】體會臺灣與大陸的血脈相連，感受大陸和臺灣人民渴望統一的心愿。【教學準備】學生：通讀、熟悉課文，完成預習。【教學課時】一課時【教學過程】一、游戲激趣，引題板書（4分）1看圖片猜故事。師：孩子們，咱們一起玩一個看圖猜故事的游戲，有信心嗎？（依次出示課件，指名猜：后羿射日、女媧補天、牛郎織女、八仙過海。）不知孩子們有沒有發現，這些故事有一個共同的特點，都是中國的民

2、間傳說。民間傳說一般沒有具體的作者，它的作者就是廣大老百姓。人們創作民間故事就是為了寄托美好的愿望。如嫦娥奔月就寄托了“飛天夢”，咱們偉大的祖國已經實現了這個夢想。今天呢，老師也為大家帶來了一則民間故事，它的名字叫做武夷山和阿里山的傳說。2.板書課題，齊讀課題。老師覺得“武夷山”這個“夷”字特別難寫，孩子們一起書空。3.師簡介武夷山和阿里山的地理位置。二、整體感知、理清脈絡（12分）1.檢查字詞。 師：孩子們之前都認真預習了課文，老師檢測一下大家預習情況。咱們開火車讀生詞，如果你認為同學讀對了，全班同學就跟讀兩遍。（課件出示：武夷山 占據 高超花珊 肥沃 天長日久 紅檜樹 奔騰 亂蹦亂跳 斷裂

3、 漫山遍野 ）2.讀故事想畫面。師：在很久很久以前，其實武夷山和阿里山是連在一起的，后來發生了一段怎樣的動人故事呢？請孩子們自由朗讀課文，想一想，讀著讀著，你的腦海里出現了一幅幅怎樣的畫面？（出示：讀課文，想畫面。）3.師引導生用小標題概括故事情節。師：故事一般來說，情節都比較生動、吸引人，就像影片那樣，有生動的畫面。讀了課文，你的腦海里出現了哪些畫面？會閱讀的孩子可以把一本書讀薄，也可以把一段很長的文字讀成一句話或幾個字。咱們試著用小標題概括。（齊讀第1、2自然段，引導歸納第一個小標題。方法：用“誰在干什么？”或在文中找關鍵詞等方法。”（師生合作，逐步梳理出：妖怪害民、苦練本領、含淚別母、勇

4、斗妖怪、隔海相望等畫面。）4.根據這些畫面的提示，說一說課文主要講一個怎樣的故事？三、結合畫面，復述故事（10分）師：孩子們喜歡聽故事，也要學會與大家分享故事。我們就得知曉一些復述故事的方法。復述故事不同于咱們背誦課文。背誦課文是對原文一字不漏的陳述；而復述可以去掉一些無關緊要的詞句，可以更改部分內容和表達方式。語氣需要生動點，當然，能加上一些神態、表情、動作就更完美了。1.什么叫復述：復述課文就是用自己的話和課文中學過的主要詞句,把課文內容有條理地敘述出來。復述的方式一般有三種：詳細復述、簡要復述和創造性復述。2.提供方法。用小標題串講故事；根據“六要素”（時間、地點、人物、起因、經過、結果

5、）復述故事；找文中關鍵線索復述故事。分小組，講故事。 （出示：選一個最感興趣的畫面，組內講故事，組員相互提修改意見，推選一名代表上臺展示。）4.小組派代表展示講故事。四、拓展延伸，情感升華（12分）1.花珊除妖后結果如何呢？生：山上的樹木、瀑布、良田又蘇醒了，人們重新過上了幸福的生活。可是海水卻把花珊和媽媽隔開了。師：是呀！為了人們都能享受家庭的溫暖，家庭的愛，她們卻將個人的愛藏在心底，將對人們的愛放在了首位。舍小家為大家的高貴品質深深地打動了我們。2.體會臺灣渴望回到祖國母親的懷抱師：孩子們，嫦娥奔月寄托了“飛天夢”，那武夷山和阿里山的傳說又寄托了人們什么愿望呢？花珊的母親在大陸的武夷山望女

6、歸來，花珊在臺灣的阿里山思念母親，可她們怎么也望不到對方，這對母女為了大家的幸福，犧牲了自己的幸福分隔兩地，飽受思念之苦,這正是祖國母親期盼這臺灣寶島早日回歸祖國的懷抱！3.臺灣歷史背景簡介。臺灣是中國神圣領土不可分割的一部分，卻歷經磨難。歷史上，臺灣曾被西班牙、荷蘭、日本先后占領過，成為殖民地，飽受欺凌。抗日戰爭勝利后，臺灣重回祖國的懷抱。可在解放戰爭時期，國民黨反動派潰逃到臺灣盤踞，使得臺灣同胞與祖國大陸親人再次分離至今。師：但是海峽兩岸的同胞們迫切希望臺灣能早日回到祖國的懷抱，早日實現祖國的統一。臺灣詩人余光中的就將這種思念之情表達得淋漓盡致。4.師生配樂朗誦。師：此時此刻，你是花珊的母親，你會對花珊說？媽媽爬上高高的武夷山頂，望著對岸的臺灣，嘴里不停的念叨著：“女兒呀，_。”花珊站在阿里山的山頂上，望啊望啊，含淚呼喊著：“媽媽啊， _ 。”祖國媽媽凝視著寶島臺灣，深情呼喚：“孩子呀，_。”寶島臺灣遙望著祖國，含淚呼喊著：“媽媽啊， _ 。”4.小結：孩子們，花珊是母親心愛的女兒，臺灣是系在祖國母親心上的一串珍珠，也是祖先們留給中華民族的瑰寶。讓我們為偉大的祖國早日實現統一而刻苦學習，努力奮斗。5.推薦閱讀師：孩子們，