1、淺談班主任工作論文 篇一：論文：淺談如何做好班主任工作 淺談如何做好班主任工作 我從參加工作以來，不斷擔任班主任工作。在這些年的工作中，使我深化體會到班主任工作是一項繁瑣又不可無視的工作。它是通過一系列行之有效的班級活動，塑造學生美妙的心靈，并養成學生良好的行為適應的工作。班主任是班級的教育者、組織者、治理者、是學校領導進展教學工作的得力助手和骨干力量，是聯絡各科老師以及學生的紐帶，是溝通學校和家庭、社會的橋梁。班主任是學生健康成長的引路人，對學生學習和身心健康起到重要作用。讓我深深地體會到一個班級是否凝聚力強，是否成為全面開展的一代新人特別大程度上取決于班主任的工作質量。因而班主任是對學生進

2、展教育最直截了當的組織者和施行者。阻礙著每個學生在德、智、體、美、勞等各方面的健康開展，阻礙著他們一生的成長道路。下面就按照我這幾年的班主任工作經歷，談談如何在新時期做好班主任工作。 一、 班主任工作要理論聯絡實際,多借鑒別人工作經歷 1多學習理論知識，使之應用到本人的工作當中 要搞好班主任工作,就得多學習一些理論知識，在理論實踐中不斷的完善工作，同時不斷完善班級治理制度。為了提高班主任工作才能，我利用業余時間通過各種途徑從各種書籍、報刊雜志中獲取豐富的理論知識，我嘗試著把它分為兩類：一類是有關人生哲學的諸如嫉妒心理學、錯誤與人生、成功啟示錄及戴爾?卡耐基的人生哲學叢書等，這類書能豐富思想，協

3、助我們在向學生說明某個征詢題時，能夠侃侃而談，滔滔不絕，令其服氣；另一類確實是指導班主任工作的書籍，諸如書店的班主任工作手冊等書籍，閱覽室的班主任工作之友等雜志，每一次閱讀后我都大有收獲。工作中遇到的征詢題，往往在看到有關文章時迎刃而解。當在書籍或報刊雜志上看到有助于班主任工作的好文章，我會將它剪貼或作一些摘抄，這些理論和經歷對我的班主任工作協助極大。我深感活學活用班主任工作的經歷，能使我們的工作更輕松爽朗而高效。 2多向有經歷的老師學習，使之應用到本人的工作當中 要搞好班主任工作,就得多向有經歷的老師學習，多借鑒別人的經歷。比方，在上學期的班主任經歷交流會上，班主任們的發言令我獲益非淺。讓我

4、學到了許多治理班級的經歷。其次，在平時的工作中，要做個有心之人，多觀察其他的老師如何治理學生，如何和家長相處，從點點滴滴的小事上學習經歷。再次，在工作中要不恥下征詢，要做個謙虛之人，多向老師討教，使之應用到本人的班級治理工作當中。 二、 班主任工作要講究方法和藝術 班主任工作是一門藝術。能否掌握這門藝術，直截了當阻礙班主任工作效果。 作為班主任，不管是理解學生的心態構造，仍然批判、表揚學生，都存在 著藝術征詢題。做為好的班主任，必須在對學生進展思想教育工作中講究方 法和藝術。 1、親近學生，研究學生。 誰愛學生，學生就會愛他，只有愛才能教育學生。班主任要想接近學生、體 貼和關懷學生，就要讓學生

5、先感遭到你的“愛”和“親近”。作為一個班主任絕不能光是打罵教育，要學會愛。就拿我們班的劉婷同學來說，我剛接觸她的時候，她不愛說話，其他方面都好，確實是不能按時成家庭作業，成績總不理想。我思來想去，如何幫她改掉這個壞適應呢？我請她擔任小組長，檢查其他同學的作業。大概是肩上有了壓力，也開場寫作業了。偶然也有一兩次不寫，我先裝作不明白，在另外的一個同學告她的狀時，我成心裝出大吃一驚的模樣，深表不信，我對其他同學說：“可能是有什么其他緣故吧”。我邊說邊對劉婷看了幾眼，她內心已有了變化，由于她的小臉已經通紅。從此后，她再也沒有不完成家庭作業的壞適應。學習也有了進步。我覺得作為一個班主任，既要理解學生，還

6、要研究學生，找到好的方法，那么你的教育可能就會獲得事半功倍的效果。 2、覺察長處，正確鼓舞。 “伸出十個指頭有長有短”。一個班級中也總會有一些行為適應不好的學生。這確實是班主任抓住教育的“時機”，再針對學生的心理特點，選擇適宜的方法和手段，在最有效的時間段內對學生進展教育，就會獲得一定的效果。我們班有個淘氣的男生叫張輝，他經常打罵同學，上課不守紀律，學生盡是告狀的，我特別是生氣，就想把他趕回家去，當我理解后才明白，他的爸爸、媽媽都在青島打工，他和奶奶一起生活，奶奶又管不住他，如何辦？我讓他在全班同學面前做檢查、寫保證書，沒起多大作用。后來班里要生爐子了，誰來治理呢？同學悄悄對我說張誠天天來的最

7、早，我想了想，還不如讓他來做這份工作。在班會課上，我征求他的意見，他聽完后立即點了點頭，從來都沒見過他那么歡樂。整個冬天我們班最平和。在期末總結時，他也得到了獎品和全班同學的掌聲，他是那么的驕傲，漸漸的他變了，成績也上升了。我覺得我抓住了一次好時機，對他進展了有效地協助和教育，指引了他向好的方向開展，在彎路上拉了他一把。3、信任學生，尊重學生。 農村的小孩，有些家長只明白吃飽穿暖，從來都不關懷小孩的書包里多了什么，兜里又裝了什么？小孩扯謊、不老實這些現象，家長從不關懷。如此的事情屢屢在班里發生，假設處理不好，也會阻礙學生的一生，這是班主任最頭疼的事情。去年我剛接到一個新的班級后，覺察班里經常發

8、生丟鋼筆的事，我背地一調查，覺察這個“小偷”居然是我們班的班長李強。班長變成“小偷”了，我想了兩天，決定不要把事情弄得太大，畢竟培養一個班長不容易，既得給他留個面子，還要想方法改正這個壞缺點，最后我決定和他好好談一談。通過談話，我看到他有些懊悔了，就在談話完畢的時候，我對他說：“李強，你但是一班之長啊，你要想個好方法，不要讓大家厭惡你，希望這是最后一次，老師相信你。”他鄭重的點點頭，出去了。后來聽同學說是紀強在操場邊上撿到的，還給了同學。班級里再沒有“小偷”出現了。我覺得覺察學生說謊，不要心急的直截了當端到學生的臉上，連我們大人也有出錯的時候，更況且一個小孩，也同意他們犯一次錯誤，但是，最主要

9、是你如何樣去協助他，如何樣去處理征詢題，這就要求班主任要信任學生，尊重學生，有一顆愛心和寬容的心，做學生的引路人。 三、 因材施教，樹立良好的班風 班風是在老師的指導下，班級成員在長期的共同的活動中構成的一種集體心理傾向。良好的班風對班級成員的行為具有標準和約束作用，協助成員樹立正確的人生觀和價值觀，產生積極的情感體驗，從而產生對班級的認同感和歸屬感。樹立良好的班風，老師應做到以下幾方面工作：1、認真研究班里學生的個性差異，引導學生為創設良好的班集體這個共同目的而努力。 針對學生的實際情況，在全面進展思想教育的前提下，首先培養思想覺悟高，學習認確實同學，使他們成為班里的一股積盡力量，并從中開掘

10、治理班級才能強的、樂于助人的學生擔任班干部，培養他們在班里起典范帶頭作用，使他們成為老師的得力助手。其次是加強對思想覺悟不夠高、上進心略差的中層學生的啟發開導，使他們的思想覺悟逐步提高。再者是經常對差生進展個別教育，既留意尊重學生的人格，又要指出他們存在的征詢題，協助他們分析如何改正缺點。 每個班都有差生，而差生的多少直截了當阻礙班風的好壞，因而如何樣樹立好的班風，確實是看班主任如何轉化差生。通過這幾年的班主任工作，使我認識到對待差生更該用愛心去關懷、協助和鼓舞他們。如王超同學，是全校公認的“雙困生”，學習懶、成績差、紀律松散，經常打架，并常常無故曠課到網吧上網打游戲，我理解明晰后，就經常找他

11、談心，處處關懷、鼓舞他，對他獲得的一點點進步，都大力在班中表揚。平時還經常對他進展家訪，通過努力，王超同學完全改正了本人的缺點，改變了本人。我還擅長覺察他的閃光點，鼓舞他參加組織的各種體育活動。在體育活動中展現他的長處，提升他的自決心。通過溝通思想，他深深感到老師的關懷和信任，逐步變的恪守學校紀律，認真學習，積極向上，開展成為勤奮學習的好學生。 2、完全理解班級情況篇二：班主任工作經歷交流論文 班主任工作經歷交流會論文(2010年下學期) 譚潔 有人說：班主任是世界上最小的主任，也有人說：班主任是學校里最苦的崗位。我從2010年9月開場工作以來，就開場擔任班主任。一開場我感受特別新鮮、有趣，但

12、隨著時間的推移，我更感到班主任的工作是一件特別繁瑣、但同時是特別一件特別重要的工作。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品味過成功的甘甜。經歷過一次次心靈的歷程,我認為做班主任老師是不乏味的、沒有遺憾的、是充實的、完滿的老師。做學生的心理輔導工作，和家長溝通，開家長會等等，確實使本人的綜合才能得到了提高。我深知本人面臨的工作的繁雜，但我更明晰肩負的責任。就由于心中有對他們如對本人小孩一樣的愛，再累，我總能看到希望，因而工作中我感遭到了從未有過的愉快。也是在對小孩們的付出中，我第一次對工作著并歡樂著有了深深的體會。 我總結本人做班主任的經歷感悟頗深，覺得至少有

13、以下幾個方面的工作是需要做好的： 一、班主任工作，從愛做起 我班有個學生叫余龍彬。我剛接這個班時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么阻礙別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜愛動手動腳；作業不做，即便做了，也做不完好，書寫相當潦草每天不是科任老師確實是學生向我告狀。因而，我找他談話，希望他能恪守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個別人喜愛、父母喜愛、老師喜愛的好小孩。他開場是一副愛理不理的模樣，后來口頭上容許了。可他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。如今我的心都快冷了，罷了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能

14、因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉化而阻礙整個班集體，必須面對現實！我內心一橫:不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他并沒有真正認識本人的錯誤，沒有真剛要做個別人喜愛的人的念頭。 為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識本人的錯誤，樹立做個受人喜愛的人的思想。因而我再次找他談話，談話中，我理解到他內心十分仇恨二年級的班主任老師。我內心一喜，讓他認識錯誤的時機來了。我輕聲征詢他：“你為什么會恨那個老師？”他不好意思地答復：“由于她常常批判我?！蔽翼樦髟儯骸袄蠋煘槭裁磿Ｔ谡n堂上批判你，你明白嗎？”他說：“由于我常違犯紀律，沒有按時完成作業，書寫也不工整”“你已經認識了本人的錯誤，說明你是一

15、個勇于認錯的好小孩，但是，這還不夠，你覺得應該如何樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受別人歡迎的小孩嗎，你要如何樣做才好呢？”“我今后一定要恪守紀律，團結友愛，認真完成作業”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他不管是在紀律上，仍然在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、鼓舞他。使他處處感到老師在關懷他。他也逐步明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。 為了提高他的學習成績，除了在思想上他，感化他，我專門安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的同學湯志豪跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對周悅同學進展了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要

16、盡你本人最大的努力，耐心腸協助他，使其進步。湯志豪同學滿口容許，并充分利用課余時間或課堂時間協助他，教育他。有時，湯志豪同學也會產生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學如今，我就跟周悅同學說：要有耐心，漸漸來。后來，他獲得進步時，除了表揚他，我還鼓舞他們說，這也離不開同學們的協助，特別是湯志豪同學的協助。在同學們的協助下，他本人的努力下，他各方面都獲得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更恪守了，甚至本人當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了特別大的進步。為此，我會心腸笑了。后來，有一次我找他談話時，他說：“老師，周悅同學如此關懷我，保護我，協助我，假設我再不努力，對得起她嗎？”我笑著說：“

17、你長大了，明白事了，進步了。我真替你歡樂?！?在第一學期期末考試中，他獲得了74分的好成績。我為了鼓舞他，獎給他一本日記本。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。 二、明白得賞識和鼓舞每一位學生 一個班級，幾十名學生，性格不同，脾氣不同，內在需求不同，因而，賞識鼓舞要有不同的針對性。力求在平凡，一般中捕捉搜尋閃光點，把握學生的常態內力，使其發揚長處，避其短處，在成功中品味、贊揚其優點、優勢，以促進個性特色構成；在失誤挫折之中尋找正確和有利的要素，加強自信，開發潛力。 學習好，聽話的學生，哪個老師都喜愛，溢美之詞不絕于耳；學生差，淘氣搗蛋的同時還好給老師出個難題的學生，總是招人厭惡。期末評語，冥思苦想找不出一條優點，而恰恰確實是這些學生更需要多一點賞識，多一點鼓舞，甚至還應對他們的缺點乃至錯誤給予包容。也許有人會說，這不是放縱嗎？為什么還要對學生的缺點和錯誤予以包容呢？一般來說，人，誰也不會喜愛或保存本人的缺點和錯誤，只要對本人的缺點和錯誤有所覺察，都愿意克服和糾正，就人之常情說，誰也不愿意讓老師，讓家長或上級領導當眾揭老底，即便有失誤與犯錯，大都希望能得到相關人的諒解。本應該遭到責罰，反倒沒有給予責罰，本不應該諒解的，反倒得到了原諒，此人定會