1、應急預案培訓的主要內容包括應急預案培訓的主要內容包括5篇第一篇:應急預案培訓的主要內容包括綜合應急預案的主要內容總則編制目的簡述應急預案編制的目的、作用等。編制依據簡述應急預案編制所依據的法律法規、規章，以及有關行業管理規定、技術規范和標準等。適用范圍說明應急預案適用的區域范圍，以及事故的類型、級別。1.4應急預案體系說明本單位應急預案體系的構成情況。1.5應急工作原則說明本單位應急工作的原則，內容應簡明扼要、明確具體。生產經營單位的危險性分析生產經營單位概況主要包括單位地址、從業人數、隸屬關系、主要原材料、主要產品、產量等內容，以及周邊重大危險源、重要設施、目標、場所和周邊布局情況。必要時，

2、可附平面圖進行說明。危險源與風險分析主要闡述本單位存在的危險源及風險分析結果。組織機構及職責3.1應急組織體系明確應急組織形式，構成單位或人員，并盡可能以結構圖的形式表示出來。3.2指揮機構及職責明確應急救援指揮機構總指揮、副總指揮、各成員單位及其相應職責。應急救援指揮機構根據事故類型和應急工作需要，可以設置相應的應急救援工作小組，并明確各小組的工作任務及職責。預防與預警4.1危險源監控明確本單位對危險源監測監控的方式、方法，以及采取的預防措施。5.4.2預警行動明確事故預警的條件、方式、方法和信息的發布程序。4.3信息報告與處置按照有關規定，明確事故及未遂傷亡事故信息報告與處置辦法。a）信息

3、報告與通知明確24小時應急值守電話、事故信息接收和通報程序。b）信息上報明確事故發生后向上級主管部門和地方人民政府報告事故信息的流程、內容和時限。c）信息傳遞明確事故發生后向有關部門或單位通報事故信息的方法和程序。應急響應響應分級針對事故危害程度、影響范圍和單位控制事態的能力，將事故分為不同的等級。按照分級負責的原則，明確應急響應級別。響應程序根據事故的大小和發展態勢，明確應急指揮、應急行動、資源調配、應急避險、擴大應急等響應程序。應急結束明確應急終止的條件。事故現場得以控制，環境符合有關標準，導致次生、衍生事故隱患消除后，經事故現場應急指揮機構批準后，現場應急結束。應急結束后，應明確：a）事

4、故情況上報事項；b）需向事故調查處理小組移交的相關事項；c）事故應急救援工作總結報告。信息發布明確事故信息發布的部門，發布原則。事故信息應由事故現場指揮部及時準確向新聞媒體通報事故信息。后期處置主要包括污染物處理、事故后果影響消除、生產秩序恢復、善后賠償、搶險過程和應急救援能力評估及應急預案的修訂等內容。保障措施8.1通信與信息保障明確與應急工作相關聯的單位或人員通信聯系方式和方法，并提供備用方案。建立信息通信系統及維護方案，確保應急期間信息通暢。8.2應急隊伍保障明確各類應急響應的人力資源，包括專業應急隊伍、兼職應急隊伍的組織與保障方案。應急物資裝備保障明確應急救援需要使用的應急物資和裝備的

5、類型、數量、性能、存放位置、管理責任人及其聯系方式等內容。經費保障明確應急專項經費來源、使用范圍、數量和監督管理措施，保障應急狀態時生產經營單位應急經費的及時到位。其他保障根據本單位應急工作需求而確定的其他相關保障措施（如：交通運輸保障、治安保障、技術保障、醫療保障、后勤保障等）。培訓與演練9.1培訓明確對本單位人員開展的應急培訓計劃、方式和要求。如果預案涉及到社區和居民，要做好宣傳教育和告知等工作。9.2演練明確應急演練的規模、方式、頻次、范圍、內容、組織、評估、總結等內容。獎懲明確事故應急救援工作中獎勵和處罰的條件和內容。附則術語和定義對應急預案涉及的一些術語進行定義。11.2應急預案備案

6、明確本應急預案的報備部門。11.3維護和更新明確應急預案維護和更新的基本要求，定期進行評審，實現可持續改進。11.4制定與解釋明確應急預案負責制定與解釋的部門。11.5應急預案實施明確應急預案實施的具體時間。專項應急預案的主要內容事故類型和危害程度分析在危險源評估的基礎上，對其可能發生的事故類型和可能發生的季節及其嚴重程度進行確定。應急處置基本原則明確處置安全生產事故應當遵循的基本原則。組織機構及職責應急組織體系明確應急組織形式，構成單位或人員，并盡可能以結構圖的形式表示出來。3.2指揮機構及職責根據事故類型，明確應急救援指揮機構總指揮、副總指揮以及各成員單位或人員的具體職責。應急救援指揮機構

7、可以設置相應的應急救援工作小組，明確各小組的工作任務及主要負責人職責。預防與預警4.1危險源監控明確本單位對危險源監測監控的方式、方法，以及采取的預防措施。預警行動明確具體事故預警的條件、方式、方法和信息的發布程序。信息報告程序主要包括：a）確定報警系統及程序；b）確定現場報警方式，如電話、警報器等；c）確定24小時與相關部門的通訊、聯絡方式；d）明確相互認可的通告、報警形式和內容；e）明確應急反應人員向外求援的方式。應急處置響應分級針對事故危害程度、影響范圍和單位控制事態的能力，將事故分為不同的等級。按照分級負責的原則，明確應急響應級別。響應程序根據事故的大小和發展態勢，明確應急指揮、應急行

8、動、資源調配、應急避險、擴大應急等響應程序。處置措施針對本單位事故類別和可能發生的事故特點、危險性，制定的應急處置措施（如：煤礦瓦斯爆炸、冒頂片幫、火災、透水等事故應急處置措施，危險化學品火災、爆炸、中毒等事故應急處置措施）。應急物資與裝備保障明確應急處置所需的物質與裝備數量、管理和維護、正確使用等。現場處置方案的主要內容事故特征主要包括：a）危險性分析，可能發生的事故類型；b）事故發生的區域、地點或裝置的名稱；c）事故可能發生的季節和造成的危害程度；d）事故前可能出現的征兆。應急組織與職責主要包括：a）基層單位應急自救組織形式及人員構成情況；b）應急自救組織機構、人員的具體職責，應同單位或車

9、間、班組人員工作職責緊密結合，明確相關崗位和人員的應急工作職責。應急處置主要包括以下內容：a）事故應急處置程序。根據可能發生的事故類別及現場情況，明確事故報警、各項應急措施啟動、應急救護人員的引導、事故擴大及同企業應急預案的銜接的程序。b）現場應急處置措施。針對可能發生的火災、爆炸、危險化學品泄漏、坍塌、水患、機動車輛傷害等，從操作措施、工藝流程、現場處置、事故控制，人員救護、消防、現場恢復等方面制定明確的應急處置措施。c）報警電話及上級管理部門、相關應急救援單位聯絡方式和聯系人員，事故報告的基本要求和內容。注意事項主要包括：a）佩戴個人防護器具方面的注意事項；b）使用搶險救援器材方面的注意事

10、項；c）采取救援對策或措施方面的注意事項；d）現場自救和互救注意事項；e）現場應急處置能力確認和人員安全防護等事項；f）應急救援結束后的注意事項；g）其他需要特別警示的事項。附件有關應急部門、機構或人員的聯系方式列出應急工作中需要聯系的部門、機構或人員的多種聯系方式，并不斷進行更新。重要物資裝備的名錄或清單列出應急預案涉及的重要物資和裝備名稱、型號、存放地點和聯系電話等。規范化格式文本信息接收、處理、上報等規范化格式文本。關鍵的路線、標識和圖紙主要包括：a）警報系統分布及覆蓋范圍；b）重要防護目標一覽表、分布圖；c）應急救援指揮位置及救援隊伍行動路線；d）疏散路線、重要地點等標識；e）相關平面

11、布置圖紙、救援力量的分布圖紙等。相關應急預案名錄列出直接與本應急預案相關的或相銜接的應急預案名稱。有關協議或備忘錄與相關應急救援部門簽訂的應急支援協議或備忘錄。應急預案編制格式和要求封面應急預案封面主要包括應急預案編號、應急預案版本號、生產經營單位名稱、應急預案名稱、編制單位名稱、頒布日期等內容。2批準頁應急預案必須經發布單位主要負責人批準方可發布。3目次應急預案應設置目次，目次中所列的內容及次序如下:批準頁；章的編號、標題；帶有標題的條的編號、標題（需要時列出）；附件，用序號表明其順序。4印刷與裝訂應急預案采用A4版面印刷，活頁裝訂。武夷山實驗小學校園突發事件綜合應急預案學樣是人口較為密集的

12、場所，極易造成人員傷亡，為了保障全校廣大師生安全健康地學習、工作、生活，促進學校各項工作順利開展，防范安全事故發生，切實有效降低和控制安全事故的危害，依照上級有關要求及有關法律法規，從我校實際出發，特制定本預案，望全校師生員工遵照執行。本綜合應急預案包括：防火、防震、防洪抗臺、校園意外傷害、踩踏墜樓、暴力侵害等突發事件的應急預案。一、指導思想：堅持以人民生命高于一切，以保障師生安全和減輕財產損失為目標，建立健全處置突發事件的長效機制，按照統一指揮、高效應對的原則，在學校布署下組織開展防范工作，確保我校師生和學校財產安全。二、安全事故搶險救災組織機構。1、搶險救災指揮機構。總指揮：丘敏（校長）副

13、總指揮：王岳弟（副校長）徐蓮娥（副校長）成員：駱桂芳王小平賴彩英紀紅明盧良2、應急隊伍安排。（1）搶險救災組：組長：徐蓮娥（副校長）成員：盧良徐重群衷彪王小平項斌呂文華趙忠吳太林葉惠群（2）后勤保障組：組長：駱桂芳成員：應旭洪林藝鐘影三、武夷山實驗小學突發事件應急救援處理遵循六原則：（1）迅速報告原則；（2）主動搶險、迅速處理的原則；（3）生命第一的原則；（4）科學施救、控制危險源、防止事態擴大的原則；（5）保護財產安全，確保教育設施安全的原則；（6）保護現場、收集證據的原則。四、日常應急措施1、每天保證學校前后門口有一位教師和若干個學生值日，早上7：20到校，下午1：40到校，放學時待全部學

14、生離校方可下班。若在校門口學生發生交通事故，由帶班領導負責處理，一名值日人員把學生送往醫院，另一名值日人員通知其家長，并及時報警。2、學生上下樓梯，在各個樓梯口必須有指定教師看護，值班人員及時檢查。若學生發生擁擠踩傷事件，看護教師立即制止全體學生原地不動，通知值班人員、班主任救護踩傷學生。立即把受傷學生送往醫院，體育教師、班主任教師負責疏散樓梯內學生。3、由文明勸導隊員每日在教室、班級門口樓道內檢查，防止不安全事故的發生。4、學生有病有事須請假，科任教師必須在課后將無故不到者上報班主任和教導處賴彩英，了解學生缺勤原因。若查實學生離家出走或被壞人控制，由班主任通知家長，該報案的立即向公安機關報案

15、。6、學生碰傷、撞傷后，任課教師必須立即送醫院治療，及時通知學生家長，上報學校總務應旭洪，按學生傷害處理辦法條例迅速處理。7、學生做操及集會安全由體育組盧良負責，下操及散會時學生回班由體育教師負責依規定順序排隊回班。組織學生外出活動和校內大型活動的安全由德育處紀紅明總負責，若發生意外傷害事故，由帶隊教師根據具體情況妥善處理。8、室內用電及電器安全由安全員每月檢查一次，教學設施“誰主管，誰負責”，每月檢查一次。若因用電等原因引起火災，總務處應旭洪立即通知電工切斷電源，撥打119報警，組織人員開啟樓內滅火器和消防拴進行撲救。教師分樓層、班主任教師迅速進班組織學生按規定樓梯口下樓疏散。9、實行門衛2

16、4小時值班制度，加強夜間巡邏及來客門衛盤問登記。10、實行安全事件報告制度和安全責任追究制度。五、宣傳教育，確保安全。1、認真落實“教育在先，預防在前”的工作原則，牢固樹立安全意識，提高防范和救護措能力。2、利用國旗下講話、主題班隊會、黑板報、健康教育課等多種形式，加強對學生進行安全教育。3、定期舉行全校性的安全教育報告會。4、德育處、少先隊經常開展豐富多彩的安全教育活動，讓學生學會生存，掌握自救本領。5、安全教育滲透到各科教學之中，時時講，事事講。六、各突發事件的應急處理程序：（一）、火災事件應急處理程序：本應急處理程序的要點是：安全撤離人員，盡快撲滅火災，減少事件損失。1、獲得火災信息的任

17、何個人都應當在第一時間向當日學校值日領導和學校突發安全事件應急處理救援總指揮丘敏或副總指揮王岳弟、徐蓮娥報告，并同時打119報警。2、突發安全事件應急處理救援指揮部立即啟動火災應急預案，各應急處理救援行動小組立即實施應急救援行動。通訊聯絡組盧良應當立即進行火警廣播，指導師生疏散。3、在初起火點現場的教職員工，要使用消防栓、滅火器材等進行滅火自救。4、突發安全事件應急處理救援指揮部應當根據應急預案，選擇合適的疏散路線，迅速地組織師生撤離建筑物。5、疏散引導組呂文華、趙忠、吳太林趕赴指定位置，在樓梯口、拐彎口、道路，引導師生安全撤離，并在上風向的指定地點集合并對學校所有人員和外來人員進行清點，尋找

18、滯留在現場的人員。6、搶修排險組盧良、徐重群、衷彪應當在消防隊到達之前，全力滅火，控制火勢，保障應急照明，并采用通風排煙辦法，為安全疏散創造條件。7、后勤保障組駱桂芳、應旭洪、鐘影、林藝應當努力營救事件現場的傷員，并將他們安全轉移。8、警戒保衛組王小平、黃小宇、葉惠群要立即在事件現場和學校周圍設置警戒線，維護現場秩序。引導外部救援人員進入現場，保護學校財產安全。9、火災撲滅后，學校周圍警戒線和事件現場警戒線，必須根據突發安全事件應急處理救援指揮部或消防部門的命令，方可解除。10、事件發生后，突發安全事件應急處理救援指揮部應當立即向教育局報告。（二）、地震發生時應急處理程序：強烈地震發生時，一般

19、伴有隆隆的地聲、地光及地面振動，從地震發生到房屋倒塌有幾秒到十幾秒的時間，此時要教育學生一定要沉著冷靜，不要恐懼慌亂，更不要無目地亂跑，必須在學校地震應急工作領導小組的統一指揮下開展應急避險。1、地震時室內、外避險聽到地震警報后，處于教學樓內的師生立即停止教學活動，教師告訴學生不要慌亂，并指揮學生將身體盡量縮成一團，迅速抱頭、閉眼、躲在各自的課桌下，靠外墻的學生盡量往里靠。在操場或教室其他地方的師生，應該到室外合適的地方（如：空曠場地或到疏散區）去躲避，原地不動蹲下，雙手保護頭部。注意避開高大建筑物或危險物（如圍墻、電線桿等）。千萬不要回到教室去。2、緊急疏散避險等到主震結束后，為了防止有較大

20、的余震發生，應該立即進行有秩序的疏散，到安全的地方去躲避余震。疏散路線要根據各自實際情況預先設定。集中地應選擇堅實、平坦的開闊地，如操場或遠離高大建筑物的場地。有電時廣播發布疏散信號，停電時用喊話器或哨聲發布疏散信號，全體師生聽到疏散的信號后，立即按預定的路線有秩序地進行疏散。（1）要有順序地疏散，從就近樓梯下樓，下樓時要走樓梯內彎，不準在樓梯或走廊內互相擁擠，避免跌倒。（2）相關老師值日教師應在每層樓梯把守，指揮學生有秩序地疏散，學生和疏散人員要聽從指揮有序疏散。（3）疏散過程中，行動要迅速，但是應該排隊有秩序地前進，不要爭先恐后、慌亂奔跑。下樓梯時必須走，在平地上可以有秩序地小跑，迅速轉移

21、到指定位置。（4）疏散過程中，可以用書包、雙手等護頭，以防被砸傷。（5）疏散途中盡可能不要穿過建筑物，要盡量避開建筑物和電線。（6）各班學生到達集中地后，要立即原地蹲下，保護頭部。等到疏散結束后，以班為單位集隊，各班應立即清點人數，并向總指揮報告。（三）、防汛抗臺應急處理程序：1、防汛期間堅持24小時值班。實行領導班子值班制度，值班人員要堅守崗位，不能離崗、脫崗、代崗，如遇大雨，主要領導、班子成員、及相關老師必須到崗。2、總務處應旭洪、林藝要將所有房屋等進行嚴格細致的檢查，不留死角，發現問題及時與學校聯系。各班要做好排查工作，班主任應及時了解學生家庭居住條件尤其是住在偏遠地帶的學生家庭情況，與

22、家長保持聯系，提高防災意識。3、防汛搶險隊盧良、徐重群、衷彪、王小平要做到手機不關機，保證通訊工具暢通，及時聯系，每當遇到特大暴雨，都應注意觀察校園及周邊的汛期情況。4、做好避險看護工作，尤其是路遠的學生，確保無人員傷亡。5、及時掌握險情，一旦學校發生洪澇災害，全體搶險隊員應立即趕到學校，聽從校長的指揮，讓學校損失降低到最低點。（四）、校園傷害事故應急處理程序本應急處理程序的要點是：盡快用合適的方式救治受傷學生。1、發現學生在體育活動中受傷時應當立即向當班體育老師和學校突發安全事件應急處理救援總指揮丘敏或副總指揮王岳弟、徐蓮娥報告。2、體育老師盧良、徐重群、衷彪應當立即送學生去醫務室救治、如校

23、醫認為有必要，立即送醫院救治。3、下肢受傷的學生，不可讓其自己行走，必須背運；胸悶、暈倒的學生不可背運，必須抬送。對頸椎、腰椎骨折學生不宜推動，應請骨科專業醫生協助。4、學校應隨時掌握受傷學生情況，并與受傷學生家長聯系。5、學校應當檢查學生受傷地點的設施、設備是否有事故隱患。6、學校應當了解，在學生受傷的過程中，是否有人對事故的發生和擴大負有責任，還應了解學生的體質是否適合進行該項體育活動。7、學校應當妥善處理學生受傷事件。8、出現嚴重傷害事件時，學校突發安全事件應急處理救援指揮部應當立即向教育局報告（五）、樓梯擠踏和墜樓事件應急處理程序：本應急處理程序的要點是：迅速控制局面，維持秩序，救治傷

24、員。1、發現樓梯擠踏和墜樓事件的任何個人都應當在第一時間向當日學校值日領導和學校突發安全事件應急處理救援總指揮丘敏或副總指揮王岳弟、徐蓮娥報告。2、應急突發安全事件應急處理救援指揮部當即下達命令（可用廣播或手提喇叭等）：（1）所有人員必須在原地站立不動，不準向前移動。如外走廊或樓梯扶欄已損壞，應當盡可能朝里站。（2）樓面上的人員有秩序地向后移動，為樓梯上的人員讓出空間。（3）樓梯上的人員有秩序地后退（上樓），為營救創造條件。3、救護人員盧良、徐重群、衷彪應當全力搶救受傷人員，對危重傷員進行急救，并打120求援。4、警戒保衛組王小平、黃小宇、葉惠群應當在事件現場設置警戒線，維護現場秩序，避免擁擠

25、和混亂，并為救援人員提供通道。5、后勤保障組駱桂芳、應旭洪、鐘影、林藝應當及時調配救護車輛。6、學校、年級長應當及時與受傷學生的家長和教師親屬聯系，并派干部、教師去醫院，探視、慰問受傷師生。7、事件現場的警戒線必須等救援工作完成，校舍事故隱患排除，事件調查結束后方可解除。8、事件發生后，學校突發安全事件應急處理救援指揮部應當立即向教育局報告。（六）、犯罪分子持刀行兇、實施暴力侵害事件應急處理程序：本應急處理程序的要點是：迅速集結優勢力量，阻止犯罪分子行兇。1、首獲事件信息的任何個人都應當在第一時間向當日學校保衛科盧良、徐重群、衷彪報告，首獲事件信息人員及保衛科立即組織現場人員，不惜一切代價建立

26、警戒線，防止事態擴大。并同時打110報警及向總指揮丘敏或副總指揮王岳弟、徐蓮娥報告。2、學校突發安全事件應急處理救援指揮部宣布學校進入全面應急狀態，各應急處理救援行動組立即實施應急救援行動。3、應急處理救援指揮部集結優勢力量，攜帶防衛器械，與犯罪分子周旋，勸阻與制止犯罪行為，為警方援助贏得時間。在有利條件下設法制服犯罪分子。4、疏散引導組呂文華、趙忠、吳太林負責把所有學生和無關人員撤離至安全區域。5、后勤保障組駱桂芳、應旭洪、鐘影、林藝負責救護受傷學生和其它傷員。6、通訊聯絡組盧良向公安、消防、救護、社區有關部門、單位求援，爭取外援迅速趕到事件現場，并保證學校應急救援組織信息暢通。7、警戒保衛

27、組王小平、黃小宇、葉惠群組織人員實施事件現場警戒，阻止無關人員進入學校，維護現場秩序，防范別有用心的人肇事，引導外部救援人員進入事件現場。8、事件發生后，應急處理救援指揮部應當立即向教育局報告。總之，在制定突發事件應急預案后，要求全校師生認真學習預案的具體內容，并開展必要的實地演習，旨在增強廣大師生的安全意識，防范未然，共同創建安全、穩定、文明、健康的校園。應急小組人員聯系電話總指揮：丘敏135_副總指揮：王岳弟138_徐蓮娥_86、其他成員：駱桂芳138_應旭洪139_其他成員：駱桂芳138_應旭洪139_林藝138_盧良139_徐重群131_衷彪138_王小平137_黃小宇138_呂文華1

28、35_吳太林138武夷山實驗小學第二篇:應急預案培訓的主要內容包括應急預案主要內容（8項）*總則：目的、依據、范圍和工作原則*組織指揮體系及職責：以主線、支線考慮，明確參與部門的職責*預警和預防機制：信息監測與報告，預警、預防行動、預警支持系統、預警級別及發布*應急響應：分級響應程序，通訊、指揮和協調、緊急處置、應急人員的安全防護等11個要素*后期處置：善后處理、社會救助、保險、事故調查報告、教訓與整改建議*保障措施：通訊與信息保障、支援與裝備保障、技術儲備與保障，宣傳、培訓和演習，監督檢查*附則：術語、定義、預案管理與更新、生效時間等*附錄：目錄、格式、相關機構與人員通訊應急預案的核心內容*

29、對應急情況或事故災害及其后果的預測、辨識和評估*規定應急救援各方組織的詳細職責*應急救援行動的指揮與協調*應急救援中可用的人員、設備、設施、物資和其他資源，包括社會和外部救助資源*在緊急情況和事故發生時，保護生命財產和環境安全的措施*現場恢復*其他，包括培訓、演練、法規要求等。預案編制的方法（5個步驟）*組建編制隊伍*危險與應急能力分析法律法規分析風險分析*歷史的、地理的、技術的、人的應急能力分析*所需的資源與能力配備*外部資源能否及時到位*其他可優先利用的資源*預案編制按規定編制確定預案總體和章節的結構確定時間表和任務單并落實*預案的評審與發布討論、修訂批準發布*預案的實施培訓演練緊急情況下

30、實施30、應急救援的主要任務1.組織查明事故原因，控制搶修危害源。2.組織消防滅火、搶救人員。組織群眾防護和撤離危險區，維護救援現場秩序。組織搶救、轉移危險品及物資設備。組織消除危害后果，恢復正常秩序。組織協調救援的指揮通信、氣象、物資、設備、器材、交通運輸等相關保障工作。應急預案核心要素應急救援預案的文件結構總預案描述應急管理政策、應急目標、組織、責任程序說明某個行動的目的和范圍作業指導書對程序中某一特定任務及某些行動細節進行說明，如職責說明書、設備使用說明書應急行動的記錄應急期間所做的各種記錄，包括通訊、響應行動記錄應急培訓與演習基本任務：鍛煉和提高隊伍在突發事件情況下的快速搶險堵源、及時

31、營救傷員、正確指導和幫助群眾防護或撤離、有效消除危害后果、開展現場急救和傷員轉送等應急救援技能和應急反應綜合素質，有效降低事故危害，減少事故損失。應急培訓范圍:政府主管部門、社區居民、企業全員培訓、專業應急救援隊伍培訓。演習類型：按規模分為桌面演習、功能演習、全面演習。按內容分為基礎訓練、專業訓練、戰術訓練、自選科目訓練演練實施的基本過程：*演練準備*演練實施*演練總結演練中經常出現的問題*應急小組人員太單一*預案的編制未參照本企業原有的和相關企業的成功應急預案*評審不征求現場人員的意見*應急資源準備不足*指揮部設在有毒氣體泄漏的下風向*演練使用一些有毒有害物質*未向外部四個相關部門匯報*演習

32、的具體場景事先通知到參加人員應急預案的評審和改進（熟悉）*對演練效果做出評價，說明演練過程發現的問題并分為：不足項：*應急準備的缺陷，應在規定的時間內予以糾正，能導致緊急事件發生時不能確保應急組織或應急救援體系有能力采取合理應對措施，保護公眾的安全與健康整改項：*應急準備的缺陷，在下次演練前予以糾正，單獨不可能在應急救援中對公眾的安全與健康造成不良影響*構成不足項的條件兩個以上的整改項能構成不足項的后果反復出現同一個整改項改進項*在應急準備過程中應予以改善的問題，不會對公眾的安全健康產生影響，視情況予以改進，不一定糾正。危險有害因素的分類辯識和控制措施1了解危險有害因素的分類2掌握各類危險有害

33、因素辨識的方法3熟悉針對各類危險有害因素的相應控制措施。一、危險有害因素的分類1、導致事故的直接原因分類（生產過程危險和有害因素分類與代碼）：分6類（1）物理性危險有害因素（15）設備、設施缺陷；防護缺陷；電危害；噪聲危害；振動危害；電磁輻射；明火；運動物危害；能造成灼傷的高溫物質；能造成凍傷的低溫物質；粉塵與氣溶膠（2）化學性危險有害因素（5）易燃易爆性物質；自燃性物質；有毒物質；腐蝕性物質（3）生物性危險有害因素（5）致病微生物；傳染病媒介物；致害動物；致害植物；其他（4）心理、生理危險有害因素（6）負荷超限；健康狀況異常；從事禁忌作業；心理異常；辯識功能缺陷；其他（5）行為性危險有害因素

34、（5）指揮錯誤；操作失誤；監護失誤；其他錯誤；其他（6）其他危險、有害因素2、參照事故類別分類（企業職工傷亡事故分類標準）綜合起因物、致害物、傷害方式等：分20類：物體打擊、車輛傷害、機械傷害、起重傷害、觸電、淹溺、灼燙、火災、高處墜落、坍塌、（冒頂、片幫）、放炮、透水、火藥爆炸、瓦斯爆炸、鍋爐爆炸、容器爆炸、其他爆炸、中毒和窒息、其它傷害3、參照衛生部、原勞動部、總工會等頒發的職業病范圍和職業病患者處理辦法的規定，將危險、危害因素：分為生產性粉塵、毒物、噪聲與振動、高溫、低溫、輻射（電離輻射、非電離輻射）、其他危險危害因素等7類。二、危險有害因素辨識的主要范圍和內容廠址總平面布置道路及運輸建

35、筑構物工藝過程生產設備裝置作業環境安全管理措施控制危險、危害因素的對策措施有：1）實行機械化、自動化；2）設置安全裝置；3）機械設備、裝置及其主要部件必須具有必要的機械強度和安全系數；4）保證電氣安全可靠；5）按規定維護保養和檢修機器設備；6）保持工作場所合理布局、整潔；7）配備符合要求的個人防護用品重大危險源申報范圍1）貯罐區（貯罐）；2）庫區（庫）；3）生產場所；4）壓力管道；5）鍋爐；6）壓力容器；7）煤礦（井工開采）；8）金屬非金屬地下礦山；9）尾礦庫。（記憶：鍋、壓、壓管兩礦、兩庫一區、一場所）事故預防對策的基本要求和原則事故預防對策應能：預防；消除；降低；處置；人員保護選擇事故預防

36、對策的原則消除；隔離；降低；個體防護；報警、警告預防事故的基本指導思想（1）消除防止產生危險和危害因素。（2）降低排除或降低已產生的危險有害因素。（3）失效安全預防生產裝置失靈和操作失誤產生的危險和危害因素（4）應急行動發生意外事故時能為遇險人員提供自救條件的要求。選擇事故預防的對策1）直接安全技術措施生產設備本身具有本質安全性能，不出現事故和危害。2）間接安全技術措施為生產設備設計出一種或多種安全防護裝置，最大限度地預防、控制事故或危害的發生。3）指示性安全技術措施采用檢測報警裝置、警示標志措施，警告、提醒作業人員注意，以便采取相應的對策或緊急撤離危險場所。4）若間接、指示性安全技術措施仍然

37、不能避免事故、危害發生，則應采用安全操作規程、安全教育、培訓和個人防護用品等來預防、減弱系統的危險、危害程度。選擇事故預防措施3E工程（技術）；消除；隔離；降低；個體防護；報警、警告教育；培訓管理；制定規章制度；監督檢查；違章處理；應急預案與響應第三篇:應急預案培訓的主要內容包括校本培訓的主要內容包括哪些？（一）學科最新的基本理論及教改信息1學科理論和知識每個從事教育的人都希望自己有足夠的力量站在講臺上，每個教師都希望自己的教學能夠符合教育的規律，而不是在迷惑和混沌中進行，簡單地說，每個教師都需要教育理念的支持，教育理念是他們從事教育教學的理論背景和力量的源泉。理論的學習是教師站在講臺上的基礎

38、。教師所擔任的學科在不斷發展，教師自身的知識也應隨之不斷更新，教師不能用陳舊的知識去教育每天通過現代傳媒技術如饑似渴地接受新事物、獲得新信息、學習新知識的學生，教師掌握學科新的理論及信息十分必要。學科教學知識概念最早是由舒爾曼于1986年提出來的，他認為這種知識屬于學科知識的一種形式，“它包括學科內容和它的可教性方面的知識”，“它是特定的內容與教育學的混合物，是教師獨特的領域，是他們專收理解的特殊形式”，是學科知識在教學應用中的獨特體現。舒爾曼和西爾克思(ShulmanSykes)認為，學科教學知識具有以下內涵：理解學科的中心主題，并能用適當的方式教給特定年級的學生，能對每一主題提出“什么是學

39、生需要掌握的主要概念、技能和態度?此主題中哪一部分是學生較難懂的?什么是學生最大的內在動機(興趣)?對于一些具有特定前概念或知識背景的學生，有哪些模擬、譬喻、舉例、明喻(Simile)、示范、仿真、操作等能夠有效地促使學生形成關于此主題明確的觀念或態度?學生在學習的過程中會有哪些原有概念?”等問題。隨后，舒爾曼于1987年重新定義學科教學知識，認為它是教師在面對特定的學科主題或問題時，如何針對學生的不同興趣與能力，將學科知識組織、調整與呈現，以進行有效教學的知識。這是一種使得教師與學科專家有所區別的專門知識。總之，舒爾曼認為，學科教學知識是有別于學科與教學知識領域的一種知識體系。同時，亦強調此

40、種知識是教師在面對特定單元與學生時，其學科知識的表征方式與概念改變的教學策略等內涵的知識。學科知識也是校本培訓中應該具有的內容。2教育改革隨著教育改革在教育的各個環節推行，掌握教育改革的信息對于教師來說是適應時代的要求，適應教育理念的變化，更好的促進學生發展。通過學習當前中小學素質教育理論、課程改革等的理論研究最新成果，以及學生創新精神培養和實踐能力培養的理論等，教師能夠從理論角度思考問題，分析問題產生的原因，使教師在教育改革的實踐中不盲從，避免教條的、功利的行為。這次課程改革，一改過去課程內容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的弊端，加強了課程內容與學生生活及現代科學發展的聯系，賦予課程濃

41、厚的時代色彩，同時也使課程具有更強的吸引力，提高了學生學習的興趣。相比之下，教師知識結構老化的現象則日益凸顯出來。這些課程中新增的知識對于教師來講是一次挑戰。例如：本次語文改革，對老教材中的選文進行了大幅度的更新，選文時不僅強調了名家名篇，更強調了文質兼美，與時代緊密結合的課文比例大大增加；再如生物課本中則出現了許多新名詞：基因、瘋牛病、小羊多莉的身世。這些學科中新增的知識，都要求教師了解學科的新知識和新理論。以新課程標準的學習為例。校本培訓中新課程標準的學習可以作為學習的重點。學習內容是多方面的，可包括：（1）學習并明確學科課程的性質、地位，不自我封閉于本學科框架之內。確立學科群的觀念，弱化

42、學科界限，實施學科的綜合性教學，促進學科之間的溝通與合作，幫助學生實現課程整合。新教材在編排時，強調了課程綜合化，強調了各學科之間的相互滲透。由于學科之間的橫向聯系不斷加強，因而教師要想透徹講解和分析某一專門學科知識，往往得借用其他學科的相關知識。如：化學新教材在第六單元“碳和碳的氧合物”課后出了一道習題，題目先呈現一首古詩：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。”問題是“猜一猜詩中說的是什么化合物？根據你對化合物的認識，對詩中的描述作出合理地解釋”。這就要求學科嚴格分野的陳舊觀念的改變。（2）學習學科課程總目標和階段目標。（3）學習根據需要因時因地制宜的開發和利用

43、新課程資源。等等。（二）教師職業的相關知識教師職業的相關知識包括很多，如政策、法律法規、心理知識、教育學知識等等，下面簡單介紹兩類：1政策、法律法規教育法令的頒定，教育政策的實行，教育方針的貫徹等等，若忽視具體的學校實踐，也就成了一紙空文；反過來說，只有教育的政策、法律法規只有在實踐中才能發揮其指導作用，踐其言，成其行。政策法規是教師教育教學的指導性意見，也是教師維護自身權利和履行義務責任的依據。教師進行政策、法律法規的學習是非常必要的。通過學習使教師掌握我國教育現階段的基本要求和基本理念，并且在教育教學中積極運用這些理念，在自身的權益受到侵害時能夠運用法律武器保護自己。通過對課程改革的相關政

44、策和指導意見的學習促使教師具有實施新課程的先進的教育理念。教師在教學實踐中，無論自覺與否，在客觀上反映一定的教育理念，并表現為一定的教育行為。有什么樣的教育理念，就會有什么樣的教育行為。努力使教師樹立起基礎教育課程改革的基本理念，掌握基本內容、基本方法、基本手段，引導教師深入思考教育觀、課程觀、教師觀、學生觀、學習觀、教學觀、質量觀、生活觀等重要問題。2心理方面的知識心理方面的知識包括學生學習心理、學生心理健康、教師心理，這些知識是教師教育教學中必需的，掌握這些知識是教師的發展和學生的發展的潤滑劑。教師掌握自身心理健康的基本知識，能夠調整自身心理，正確處理人際關系，減輕工作壓力，提高心理素質。

45、教師了解和掌握學生心理健康教育的基礎知識和基本技能，并在教育教學工作中自覺運用，能夠解決學生成長過程中的心理問題，促進學生健康成長。掌握學生學習心理，能夠較好激發學生的學習興趣，促進學生學習。（三）現代教學思想、教育理論理論和實踐之間的鴻溝決定實踐工作者對理論的忽視，雖然教師在教育教學實踐中，并沒有直接應用教育理論，但是，教師教學過程的行為與一些策略，表面看來是不假思索的決定，實際上是基于對學生的綜合了解和對所選擇的教育原理的運用。教育理論已經內化為教師的教學理念，應用到平時的教育教學活動中，他們或者認為學生“性本善”，或者對學生“因材施教”，這些都是教育理論的內化后的行為表現，中小學教師仍需

46、要進行教育理論的學習，以支撐其教育實踐活動。在校本培訓中教師學習的教育理論應該是對教師專業發展有價值的原理，主要傾向于與課程和教學有關的教育心理學、教育社會學和教育哲學等方面。除此之外，教育理論學習還應包括教師有計劃地依靠其專業意識和自主性在空閑時間里進行的一切學習與討論，以及大學合作人員與教師一起對一些教學問題進行的共同研究。有經驗的教師，傾向于以一種由他們的經驗所強化了的批判的角度來學習和研究教育理論。他們往往比處于職前培養階段的師范生，更能判斷所需要的理論及其學習的價值。理論學習往往難以短時間內見效，受到實用主義的影響，理論的學習往往在校本培訓中受到忽視，但是教師個人的自學行為是應該提倡

47、的，教育理論的學習應該以新的學習形式和教學形式為載體，促進教師的理論學習。（四）教育實踐的方法、技能1現代教學方法不同于傳統的講授法，現代教學方法能夠促進學生學習，激發學生學習興趣。模擬教學法、現場教學法、情景教學法、案例教學法、目標教學法、行為導向法、問題探究法等都是現代教學方法。如，情景教學法是將課程的教學過程安置在一個模擬的、特定的情景場合之中。通過教師的組織、學生的演練，在仿真提煉、愉悅寬松的場景中達到教學目標，既鍛煉了學生的臨場應變、實景操作的能力，又活躍了教學氣氛，提高了教學的感染力。如英語教學將課堂設置為現實生活中的一個特定場景，如商店購物、醫院就醫、車站接人等，讓學生在其中扮演

48、角色，用英語進行面對面的相互交流，不僅提高了學生的英語表達能力，也提高了學生學習英語的興趣。每一種教學方法都有不同的教學策略和手段，校本培訓就要根據本校的條件和學科及學生的特點給教師培訓有關現代教學方法方面的知識，使教師在教學中能夠熟練使用，促進學生發展。2教育教學技能教師進行教育教學活動的重要支撐就是教育教學技能，教師良好的口頭表達能力是教師有效組織教學的關鍵。而課堂管理技能、解讀教材的能力、教學手段、后進生的診斷與教育能力、學習技巧的指導能力等也是現代教學對教師的基本要求。認識自我和認識其他事物的能力、信息收集和整理能力、隨機應變能力、發展和創造能力等是對教師教育教學更高層次的要求。3學校

49、管理學校管理也是校本培訓內容之一。年輕教師需要了解學校是如何運作的，以便自己能夠更好地適應和參與學校的改革與發展。學校管理相關知識主要涉及學校組織與管理、人員開發、財務管理等方面。培訓者常常是校長或學校內其他接受過管理訓練的人員。研究表明，校本培訓內容設置增加學校管理內容，有助于加強學校教師對學校管理以及學校和班級在教育系統中的地位的認識與理解，也有助于促進教師積極參與學校管理，使更多的教師愿意參與學校的改革計劃。（五）現代教育技術隨著現代信息技術在教育中的運用和發展，教育教學的手段和方式被不斷更新。教師必須盡快掌握現代教育信息技術，并把它運用于教育教學中，充分運用各種教育教學資源，促進教育改

50、革與發展。（六）教育科研知識1教育研究方法、步驟教師既是教育者也是研究者，教師研究者的角色決定了教師需要掌握一定的教育研究方法。了解掌握研究方法和步驟是教師開展研究的基礎，是避免研究中走彎路、進行規范研究的必要條件。教師需要學習的教育研究的方法、過程，包括如何做研究，如何選題，問卷、訪談等資料收集的方法，查閱文獻資料的方法，文獻綜述的撰寫，統計分析等教育研究方法，論文的撰寫，研究報告的撰寫等。2行動研究教師職業特征決定了教師本身應是一個研究者，因為“教師是課堂的負責人，而從實驗主義者的角度來看，課堂正好是檢驗教育理論的理想實驗室。對偏愛自然觀察的研究者而言，教師是名副其實的有效的實踐觀察者。不

51、管從任何角度理解教育研究。都必須承認教師職業生涯中充滿了豐富的研究機會。”埃利奧特(ElliottJ)的行動研究為中小學教師培養教育科研能力提供了科學方法。經過長期的研究，埃利奧特發現，教師改變教學策略的行動，先于理解力的發展，即“以行促思(actioninitiatesreflection)”。并由此認定，教師可以在教學實踐過程中進行有關教育理論的研究，使研究與行動合二為一。行動研究能夠促進教師專業發展，把行動研究引進校本培訓，其目的在于使中小學教師學會對自己在教學實際中遇到的問題進行分析、研究，對自己的教學行為進行反思，思考自己的行動和檢查自己的專業行為，并了解如何改善將來的教學。校本培訓

52、中的行動研究的培訓內容，主要是行動研究的方法、過程、報告的撰寫，學習行動研究最好的方法不是理論探討而是實際的操作、實地的研究。教師職業道德各行各業都有自己的職業道德準則。相對而言，由于中小學教師面對的是心智尚未成熟的學生，更必須用良好的職業道德去感染學生、陶冶學生，“以人格培育人格”。可以說良好的職業道德是教師的立身之本，是教師取得社會信任的先決條件。作為一項專業，教師職業的重要條件和標準就是具有良好的職業道德。教師職業道德是教師從事教育工作中必須遵守的各種道德規范的總和。教師職業道德是教師實施教育影響的前提，是教師教育教學質量的保證，是教師自我完善的內在動力，是教師敬業樂教的基礎。教師職業道

53、德的內容包括依法執教、愛崗敬業、熱愛學生、嚴謹治學、團結協作、尊重家長、廉潔從教、為人師表等等，教師職業道德是教師執教的核心，也是培訓中最難進行的，最難取得成效的，就要通過各種方式，引發教師的反思，以行為規范約束教師的行為，實現教師的理念轉變。如，某學校在校風建設活動中，通過學習和討論，讓教師對“事業心是從教的前提”、“責任感是為師的本分”、“創造性是教師的生命”這三句話的內涵及意義達成共識。提出“與人為善、相互欣賞、精誠合作、渴望崇高、追求卓越”的為師準則。這些學校內部的師德要求以及學校教師群體的師德對于教師個人都產生很大的影響。在實際的校本培訓過程中，對以上基本的校本培訓內容，各學校也并不

54、一定要面面俱到，平均用力，而是有一個有主有次，有多有少，層次有高有低，有所側重的精心選擇過程。校本培訓內容的選擇，可依據以下三個原則：這主要體現在同一培訓內容層次上的差異，對現有程度較低的教師，同一培訓內容可從較低的層次開始，反之亦然。在選擇學習培訓內容上從本校的教育教學經驗和出現的問題出發進行選擇。第四篇:應急預案培訓的主要內容包括校本培訓的主要內容包括哪些？一、校本培訓的主要內容：1師德和教育教學觀培訓：加強教育教學理論的學習，深入領會素質教育實質，把握新課程和各學科課程標準的精髓，樹立新型教育觀、教學觀、人才觀,一般在每年暑期進行。（教科局新課程的培訓）2教師崗位全員培訓：以終身教育思想

55、為指導，以教師專業發展為目標，一般是根據上級教育部門要求組織的全員培訓，如小學教師課程改革與學習主題構建培訓，及“先學后教、當堂訓練”教學模式的培訓。3教學常規培訓：針對學科實際、學科特點進行的教學設計、教學方法、評價方式的培訓，如備、教、批、輔、考內容。（自治區教學常規要求的培訓）。聽、評課等教研活動。4基本功培訓：隨著社會的發展，在傳統的三筆字、普通話等內容的基礎上，我校加強了老師的鋼筆字、粉筆字及雙語教師的朗讀培訓。5教育科研培訓：應結合本校的辦學目標、辦學特色、科研方向和具體課題，培養科研能力。對不同層次的教師應制定不同的培訓規劃，在滿足教師的共同需要的同時，滿足不同層次教師個體發展的

56、需求。針對小課題進行了培訓，我校2013年申報了縣級小課題“打造高效課堂，落實堂清工作”。6新任教師實踐培訓：如師徒結對，青藍工程。7心理方面的知識培訓心理方面的知識包括學生學習心理、學生心理健康、教師心理，這些知識是教師教育教學中必需的，掌握這些知識是教師的發展和學生的發展的潤滑劑。教師掌握自身心理健康的基本知識，能夠調整自身心理，正確處理人際關系，減輕工作壓力，提高心理素質。教師了解和掌握學生心理健康教育的基礎知識和基本技能，并在教育教學工作中自覺運用，能夠解決學生成長過程中的心理問題，促進學生健康成長。掌握學生學習心理，能夠較好激發學生的學習興趣，促進學生學習。在校本培訓中教師學習的教育

57、理論應該是對教師專業發展有價值的原理，主要傾向于與課程和教學有關的教育心理學、教育社會學和教育哲學等方面。除此之外，教育理論學習還應包括教師有計劃地依靠其專業意識和自主性在空閑時間里進行的一切學習與討論，有經驗的教師，傾向于以一種由他們的經驗所強化了的批判的角度來學習和研究教育理論。他們往往比處于職前培養階段的師范生，更能判斷所需要的理論及其學習的價值。理論學習往往難以短時間內見效，受到實用主義的影響，理論的學習往往在校本培訓中受到忽視，但是教師個人的自學行為是應該提倡的，教育理論的學習應該以新的學習形式和教學形式為載體，促進教師的理論學習。8、現代教育技術的培訓。隨著現代信息技術在教育中的運

58、用和發展，教育教學的手段和方式被不斷更新。教師必須盡快掌握現代教育信息技術，并把它運用于教育教學中，充分運用各種教育教學資源，促進教育改革與發展。校本培訓中的現代教育技術的培訓目的是為了教育教學中的運用，因此其內容應該包括掌握操作系統、WORD文字處理軟件、EXCEL電子表格的使用和_INT電腦幻燈片的制作等基礎知識和技能，還要了解和掌握CAI的基本理論、基本模式，計算機輔助教學軟件CSC電子備課系統。掌握電子數據表格多媒體課件制作基礎（包括聲音、圖象、動畫、視頻素材的采集與制作）、計算機網絡基礎及IE、_的使用、網頁制作軟件_GE、多媒體制作軟件_ORE的基本操作和技能，并能根據計算機輔助教學的基本理論應用上述軟件設計自己所任學科的CAI課件的文字腳本，編制CAI課件。這些內容有些是基本的、初級的要求，有些是高級的要求，在實際根據學校的需要和教師教育教學的需要進行培訓。9、校領導對教師講座的培訓。例如：馬曉紅校長做了關于作文批改的培訓，李霞副校長對課外閱讀的重要性的培訓，阿瓦古麗