1、第 頁(yè) 教師資格證考試小學(xué)綜合素質(zhì)專項(xiàng)練習(xí)(九)1某公立小學(xué)塑膠跑道不達(dá)標(biāo)，導(dǎo)致有些學(xué)生身體不適。應(yīng)對(duì)該事故承擔(dān)賠償責(zé)任的是（ ）A.學(xué)校行政部門(mén) B.學(xué)校C.教師 D.校長(zhǎng) 2“兼聽(tīng)則明，偏信則暗”這句格言出自（）。 A.資治通鑒B.論語(yǔ)C.茍子D.史記 3蒙娜麗莎是文藝復(fù)興時(shí)期的代表作之一，其作者是( )。 A.拉斐爾B.達(dá)芬奇C.但丁D.米開(kāi)朗琪羅 4小明的父母天天吵架，甚至對(duì)哭鬧的小明大聲訓(xùn)斥。下列說(shuō)法正確的是（ ）。 A.小明的父母的監(jiān)護(hù)權(quán)可以被撤銷B.父母沒(méi)有為孩子提供健康的家庭環(huán)境C.父母大聲訓(xùn)斥小明侵犯了小明的名譽(yù)權(quán)D.小明的父母履行了對(duì)小明的監(jiān)督責(zé)任5（2021年上半年真題）

2、百老匯是美國(guó)的一條大街，由于集中了著名的影劇院、音樂(lè)廳、夜總會(huì)等娛樂(lè)場(chǎng)所，因此百老匯成為了美國(guó)戲院業(yè)和娛樂(lè)業(yè)的代稱。其所在的城市是（）。 A.華盛頓B.洛杉磯C.紐約D.費(fèi)城 6某小學(xué)幾名學(xué)生以“我市文化市場(chǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查”為題開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，當(dāng)研究小組到報(bào)社采訪時(shí)，門(mén)衛(wèi)說(shuō)他們是“小搗亂”將其拒之門(mén)外，作為指導(dǎo)教師應(yīng)（ ） A.分析原因，修改計(jì)劃 B.指責(zé)門(mén)衛(wèi)素質(zhì)差C.安慰學(xué)生，勸其放棄 D.埋怨學(xué)生能力差 7下列做法中,沒(méi)有違反相關(guān)法律規(guī)定的是 A.小剛的媽媽經(jīng)常檢查他的作業(yè)和日記本B.課間休息時(shí)教師王某在教室外面的走廊抽煙C.教師劉某讓沒(méi)有正確回答問(wèn)題的學(xué)生站著聽(tīng)課D.教師李某課堂上讓未掌

3、握投籃動(dòng)作的學(xué)生反復(fù)練習(xí)8某小學(xué)生在課堂上吵鬧不休，班主任一怒之下用膠帶粘住該生的嘴巴。該班主任的做法（）。 A.正確，班主任有維護(hù)班級(jí)秩序的職責(zé)B.正確，班主任有批評(píng)教育學(xué)生的權(quán)力C.不正確，違反了不得體罰學(xué)生的規(guī)定D.不正確，侵犯了學(xué)生的言論自由權(quán)9（2020年真題）面對(duì)辦學(xué)成本的不斷增長(zhǎng),周校長(zhǎng)計(jì)劃將自己捐資舉辦的民辦學(xué)校轉(zhuǎn)型為營(yíng)利性民辦學(xué)校，通過(guò)向?qū)W生收取合理學(xué)費(fèi)，來(lái)保障教育質(zhì)量。周校長(zhǎng)的做法（）。 A.合法，校長(zhǎng)享有處置學(xué)校財(cái)產(chǎn)的合法權(quán)利B.合法，利于保障學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)利C.不合法，捐資舉辦的學(xué)校其財(cái)產(chǎn)應(yīng)當(dāng)歸國(guó)家所有D.不合法，捐資舉辦的學(xué)校不得設(shè)立為營(yíng)利性組織 10國(guó)務(wù)院和地

4、方各級(jí)人民政府領(lǐng)導(dǎo)和管理的教育原則（ ）。A、統(tǒng)一管理，分工合作B、統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)調(diào)管理C、統(tǒng)籌規(guī)劃，以縣為主D、分級(jí)管理，分工合作 11太陽(yáng)系的行星中，體積最大的是（）。A、土星B、木星C、金星D、火星 12在教學(xué)過(guò)程中，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是（），而不是簡(jiǎn)單地獲得結(jié)果。A、記憶知識(shí)B、“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)C、積累知識(shí)D、搜集知識(shí) 13學(xué)校實(shí)施青年教師成長(zhǎng)“導(dǎo)師制”，作為導(dǎo)師的李老師手把手地對(duì)青年教師進(jìn)行“傳、幫、帶”。這體現(xiàn)了李老師（ ）A.廉潔從教，勤懇敬業(yè)B.因材施教，樂(lè)于奉獻(xiàn)C.團(tuán)結(jié)協(xié)作，甘為人梯D.治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，勇于創(chuàng)新 14以下是一個(gè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家陳述的觀點(diǎn)：一個(gè)國(guó)家如果能有效率地運(yùn)作經(jīng)濟(jì)，就一定能創(chuàng)

5、造財(cái)富而變得富有；而這樣的一個(gè)國(guó)家想保持政治穩(wěn)定，它所創(chuàng)造的財(cái)富必須得到公正的分配；而財(cái)富的公正分配將結(jié)束經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)；但是，風(fēng)險(xiǎn)的存在正是經(jīng)濟(jì)有效率運(yùn)作不可或缺的先決條件。 從這個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)家的上述觀點(diǎn)，可以得出以下哪項(xiàng)結(jié)論（） A.一個(gè)國(guó)家政治上的穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)上的富有不可能并存B.一個(gè)國(guó)家政治上的穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)上的有效率運(yùn)作不可能并存C.一個(gè)富有國(guó)家的經(jīng)濟(jì)運(yùn)作一定是有效率的D.在一個(gè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)作無(wú)效率的國(guó)家中，財(cái)富一定得到了公正的分配 15下列選項(xiàng)所描述的內(nèi)容，包含在“只有經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)失敗，才能懂得成功艱辛”的是（）A.沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)失敗，就無(wú)法懂得的艱辛B.如果經(jīng)歷了無(wú)數(shù)失敗，就可以懂得成功的艱辛C.不懂的

6、成功的艱辛，是因?yàn)闆](méi)有經(jīng)歷無(wú)數(shù)的失敗D.即使沒(méi)有經(jīng)歷無(wú)數(shù)的失敗，也可以懂得成功的艱辛 16下面這幅圖畫(huà)是（ ）的作品A.達(dá)芬奇B.拉斐爾C.米開(kāi)朗基羅D.馬薩喬 17學(xué)生張某在高考中，由他人代考，依據(jù)教育法規(guī)定，可由教育行政部門(mén)責(zé)令張某停止參加高考( )。 A.3 年B.4 年 C.5 年D.6 年 18下面中國(guó)古代詩(shī)人與其藝術(shù)風(fēng)格對(duì)應(yīng)不符的是( ) A.李白，唐代著名浪漫主義詩(shī)人風(fēng)格豪放飄逸B.高適，唐代著名邊塞詩(shī)人詩(shī)歌雄渾質(zhì)樸、蒼勁悲壯C.白居易，唐代著名山水田園詩(shī)人詩(shī)歌情趣恬靜悠閑，風(fēng)格清新淡遠(yuǎn)D.杜甫，唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人風(fēng)格沉郁頓挫 19下列關(guān)于教師職業(yè)責(zé)任的發(fā)展趨勢(shì)說(shuō)法不正確的是(

7、 ) A.社會(huì)發(fā)達(dá)程度越高，教師職業(yè)的勞動(dòng)越復(fù)雜，所負(fù)擔(dān)的責(zé)任就越大。在社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮的作用就越重要B.教師的職責(zé)發(fā)展是一個(gè)連續(xù)性的過(guò)程C.教師的職業(yè)責(zé)任是隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷變化更新的D.教師的職業(yè)責(zé)任發(fā)展趨于單一專業(yè)化 20下列不屬于義務(wù)教育階段學(xué)生所專有的權(quán)利的是()。A.免試入學(xué)權(quán)B.就近入學(xué)權(quán)C.不交學(xué)費(fèi)權(quán)D.申訴權(quán) 21我國(guó)地勢(shì)呈階梯狀分布，總趨勢(shì)是（）A.西高東低B.西低東高C.南高北低D.北高南低 22下列關(guān)于教師勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值的關(guān)系，說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（ ）A.教師的個(gè)人價(jià)值的大小主要取決于他對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)B.教師的社會(huì)價(jià)值主要取決于他的個(gè)人價(jià)值C.教師勞動(dòng)的

8、個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值是對(duì)立矛盾的D.教師只有以自身的毀滅才能給他人帶來(lái)光明 23在Excel中，自動(dòng)填充柄的自動(dòng)填充功能可完成( )操作。A.排序B.移動(dòng)C.計(jì)數(shù)D.填充圖表 24學(xué)習(xí)成績(jī)一般的曉麗在縣舞蹈比賽中取得了良好的成績(jī)：班會(huì)上，班主任吳老師表?yè)P(yáng)了她：“一花一世界，每個(gè)人都有自己的精彩。這表明吳老師關(guān)注( )A.學(xué)生的個(gè)性發(fā)展B.學(xué)生的品行發(fā)展C.學(xué)生的知識(shí)習(xí)得D.學(xué)生的身心健康 25根據(jù)我國(guó)憲法的規(guī)定，國(guó)務(wù)院有權(quán)制定和發(fā)布（ ）。A.教育法律 B.教育行政法規(guī)C.教育政府規(guī)章 D.教育單行條例 26人文社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)在更高層次上具有統(tǒng)一性和共同性。在我國(guó)人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，許多偽劣產(chǎn)

9、品是在人文社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)的學(xué)術(shù)規(guī)范不同的借口之下生產(chǎn)出來(lái)甚至受到好評(píng)的。據(jù)此可以得出( )。 A.人文社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)需要遵守共同的學(xué)術(shù)規(guī)范B.人文社會(huì)科學(xué)要引入自然科學(xué)的學(xué)術(shù)規(guī)范C.自然科學(xué)要引入人文社會(huì)科學(xué)的學(xué)術(shù)規(guī)范D.人文社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)的兩種學(xué)術(shù)規(guī)范是相互獨(dú)立的 27黃老師到上海參加了教學(xué)技能培訓(xùn)活動(dòng)，回來(lái)后教研組的其他老師想分享他的培訓(xùn)資料，遭到黃老師的拒絕。這種做法表明黃老師（）。 A.不能嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)B.不能以身作則C.不能團(tuán)結(jié)協(xié)作D.不能愛(ài)崗敬業(yè)28唐代詩(shī)人李商隱曾在詩(shī)中寫(xiě)道：“鏤金作勝傳荊俗，剪彩為人起晉風(fēng)。”這句詩(shī)描繪的是中國(guó)哪一種民間藝術(shù)形式（）A.春聯(lián)B.年畫(huà)C.窗

10、花D.皮影 29教師給學(xué)生起侮辱性的綽號(hào)，可給予（ ）。A.行政處分B.行政處罰C.行政處分或解聘D.行政處罰或解聘 1閱讀下面的文章，按要求回答問(wèn)題。關(guān)于價(jià)值概念的理解近些年來(lái)，價(jià)值觀問(wèn)題受到社會(huì)各界的高度重視。但是，作為價(jià)值觀核心概念的“價(jià)值”及相關(guān)概念，在國(guó)內(nèi)理論界一直存在著許多似是而非的看法，影響了我們對(duì)價(jià)值觀問(wèn)題的理解，因而有必要理清一些基本概念。現(xiàn)代價(jià)值觀的“價(jià)值”概念，直接來(lái)自于經(jīng)濟(jì)學(xué)的使用價(jià)值與交換價(jià)值，但就其拉丁詞的本義和現(xiàn)代哲學(xué)語(yǔ)境中的含義而言，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了經(jīng)濟(jì)學(xué)的范疇，是一個(gè)包含倫理學(xué)、美學(xué)、宗教學(xué)、政治學(xué)所指的具體價(jià)值形態(tài)的，與“善”通用的概念。因而，價(jià)值首先指的是人們

11、所希冀和追求的“好”生活，表征著人的存在的目的性;經(jīng)濟(jì)學(xué)意義的含義只是第二位的。但目前存在的一些對(duì)價(jià)值的界說(shuō)，恰恰是這種意義的倒置。無(wú)論是過(guò)去把“價(jià)值”歸結(jié)為“效用”，還是現(xiàn)在把價(jià)值等同于“利益”，都是倒置的例證。如此一來(lái)，價(jià)值的理想性和超越性不見(jiàn)了，因而也就談不上對(duì)各種效用和利益問(wèn)題的批判性審視了。其實(shí)，正是價(jià)值由現(xiàn)實(shí)趨向理想的向度，在人們的觀念世界聳立起一個(gè)與完滿和終極的整體相關(guān)聯(lián)的價(jià)值觀。所以，作為人的生命之自覺(jué)形態(tài)的價(jià)值觀，不僅能夠引導(dǎo)人們追求自身的利益，協(xié)調(diào)人們之間的利益沖突，還能夠召喚人們不斷地走向更高的精神境界，實(shí)現(xiàn)自由全面的發(fā)展。如果把價(jià)值歸結(jié)為利益，又進(jìn)而把利益作為思想的坐標(biāo)

12、，那就只能產(chǎn)生功利的并且是近似的價(jià)值觀以官職、金錢、稱號(hào)等外在形式化的東西作為人的價(jià)值尺度，而不是看重人的思想情感、道德品行、真才實(shí)學(xué)、精神境界。的確，“名利”并不純?nèi)皇侨说摹吧硗庵铩保菢?gòu)成人的社會(huì)規(guī)定性的要素，這些要素能夠在一定程度上確證人的社會(huì)存在和能力，在現(xiàn)代社會(huì)尤其如此。但是，這些東西只是人們借以實(shí)現(xiàn)自由的有限手段。如果人們?cè)谀骋簧鐣?huì)中普遍地陷入名韁利索，人的生命價(jià)值的平等和人格尊嚴(yán)得不到應(yīng)有的尊重和維護(hù)，那么這個(gè)社會(huì)就“異化”了。這也是我們反對(duì)把“價(jià)值”作功利性、工具化理解的根本原因。問(wèn)題：(1)文章第自然段提出了“與完滿和終極的整體相關(guān)的價(jià)值觀”，請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述這個(gè)價(jià)值觀所產(chǎn)生的

13、作用。(2)文章結(jié)尾畫(huà)線處“反對(duì)把價(jià)值作功利性、工具化理解的根本原因”，這個(gè)“根本原因”是什么? 2閱讀下列材料，回答問(wèn)題。小玲是進(jìn)城務(wù)工人員子女，考慮到他們家經(jīng)濟(jì)條件不是很好以及她馬上要轉(zhuǎn)回老家讀書(shū)的實(shí)際情況，我覺(jué)得沒(méi)有必要給她訂購(gòu)新書(shū)，于是找來(lái)以前用過(guò)的舊課本給她用。發(fā)教材時(shí)，有幾個(gè)同學(xué)看到她的書(shū)是舊書(shū)，就問(wèn)：“新書(shū)怎么上面寫(xiě)那么多字?”“就是，這是舊書(shū)，她怎么發(fā)的是舊書(shū)呢?”她也以為是我弄錯(cuò)了，我當(dāng)時(shí)就把事情的原委說(shuō)了，她嘟囔了幾句，用力地把教材扔進(jìn)了課桌，我心里有一絲不高興。她下課后氣沖沖地來(lái)到我辦公室，當(dāng)著許多同事的面吼道：“我不需要你的憐憫!”我非常尷尬，一氣之下，說(shuō)了一些“不知好

14、歹”一類的話，她當(dāng)即哭了，一口咬定我歧視她，哭著離開(kāi)了辦公室。問(wèn)題：從教師職業(yè)素養(yǎng)角度分析這位老師的行為，并給出評(píng)價(jià)。 3（2021年下半年真題）材料:我班學(xué)生小文上課注意力不集中，總喜歡動(dòng)這動(dòng)那，隔三差五就惹是生非。正當(dāng)我為此頭疼時(shí)、數(shù)學(xué)老師告訴我，上課時(shí)小文完全被一本書(shū)給迷住了，走到跟前他都沒(méi)察覺(jué)，聽(tīng)罷，我眼前一亮教育契機(jī)可能就潛藏其中!我把小文叫到眼前，微笑著問(wèn)道“你知道我為什么找你來(lái)嗎!“知道因?yàn)槲疑险n看課外書(shū)，”他有點(diǎn)兒吞吞吐吐，還沒(méi)等我開(kāi)口應(yīng)，又連忙說(shuō)道:“老師，這本書(shū)是我跟同學(xué)借的，我答應(yīng)人家下午就要?dú)w還，所以我要抓時(shí)間看完。”我輕輕地摸了摸他的頭，說(shuō)道:“小文，老師其實(shí)是要表?yè)P(yáng)

15、你的，”他一聽(tīng)，滿臉疑感，瞪大了眼睛看著我，“第一，你熱愛(ài)閱讀，說(shuō)明你是個(gè)好學(xué)的孩子，第二,老師走到眼前你都沒(méi)察覺(jué)，說(shuō)明你有專注的品質(zhì)，第三，你不但能意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，而且認(rèn)錯(cuò)態(tài)度良好，更難得的是，你是為了按時(shí)還書(shū)才這樣做的，說(shuō)明你信守承諾,”聽(tīng)完這些，小文驗(yàn)上微微泛紅，有些不好意思“老師，對(duì)不起，我以后一定注意上課不看課外書(shū)。后來(lái)，我特意在教室里布置了一個(gè)讀書(shū)角，經(jīng)常和小文一起讀書(shū)，有時(shí)還會(huì)圍繞一個(gè)問(wèn)題討論交流，小文從閱讀中慢慢地學(xué)會(huì)了控制自己的情緒，約束自己的行為。問(wèn)題:請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀角度出發(fā),評(píng)析“我”的教育行為(14分) 1請(qǐng)以“愛(ài)在教育中的力量”為題，寫(xiě)一篇論述文。要求觀點(diǎn)明確

16、，論述具體，條理清楚，語(yǔ)言流暢，不少于800字。 【參考答案】1：B解析：學(xué)校作為學(xué)校設(shè)施、設(shè)備的所有人和管理人，對(duì)于因此類事故造成學(xué)生人身?yè)p害，應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。 2：A解析：“兼聽(tīng)則明，偏信則暗”這句格言出自資治通鑒，資治通鑒的寫(xiě)作目的在于給封建統(tǒng)治者提供警示教育，書(shū)中多名言警句。 3：B解析：蒙娜麗莎是達(dá)芬奇的代表畫(huà)作。 4：B解析：中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法第十條規(guī)定，“父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造良好、和睦的家庭環(huán)境，依法履行對(duì)未成年人的監(jiān)護(hù)職責(zé)和撫養(yǎng)義務(wù)”。 5：C解析：本題考查藝術(shù)常識(shí)。百老匯大道為紐約市重要的南北向道路，南起巴特里公園，由南向北縱貫曼哈頓島。由于此路兩旁分布著為數(shù)

17、眾多的劇院，是美國(guó)戲劇和音樂(lè)劇的重要發(fā)揚(yáng)地，“百老匯”因此成為了音樂(lè)劇的代名詞。 6：A解析：根據(jù)教師職業(yè)行為要求，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查過(guò)程中，遇到問(wèn)題和困難時(shí)，應(yīng)當(dāng)分析困難原因，及時(shí)調(diào)整計(jì)劃。 7：D解析：A選項(xiàng)侵犯了隱私權(quán)，B選項(xiàng)違反了義務(wù)教育法，C是變相體罰行為，侵犯了人格尊嚴(yán)權(quán)。故本題選D。 8：C解析：教師不得對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰或變相體罰。 9：D解析：中華人民共和國(guó)教育法第二十六條規(guī)定：國(guó)家制定教育發(fā)展規(guī)劃，并舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)。國(guó)家鼓勵(lì)企業(yè)事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體、其他社會(huì)組織及公民個(gè)人依法舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)。國(guó)家舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持勤儉節(jié)約的原則。以財(cái)政性經(jīng)費(fèi)、捐贈(zèng)

18、資產(chǎn)舉辦或者參與舉辦的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)不得設(shè)立為營(yíng)利性組織，故本題選D。10：D解析：根據(jù)中華人民共和國(guó)教育法第十四條規(guī)定，國(guó)務(wù)院和地方各級(jí)人民政府根據(jù)分級(jí)管理，分工負(fù)責(zé)的原則，領(lǐng)導(dǎo)和管理教育工作。11：B解析：木星是太陽(yáng)系從內(nèi)向外的第五顆行星，也是太陽(yáng)系中體積最大的行星。 12：B13：C解析：題干中李老師作為導(dǎo)師手把手教導(dǎo)青年教師，體現(xiàn)了他團(tuán)結(jié)協(xié)作和甘為人梯的精神。 14：B解析：該經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為，可由一個(gè)國(guó)家政治上的穩(wěn)定推出財(cái)富得到公正分配，財(cái)富得到公正分配將結(jié)束經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)，結(jié)束經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)可得到經(jīng)濟(jì)無(wú)法有效率運(yùn)作，所以政治上的穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)上的有效率動(dòng)作是不能共存的，所以B項(xiàng)的結(jié)論是正確的。 1

19、5：A解析：本題屬于翻譯推理，主要考查條件關(guān)系。從題干“只有，才”后推前，也就是“懂得成功的艱辛 推出 經(jīng)歷無(wú)數(shù)失敗”，“經(jīng)歷無(wú)數(shù)失敗”為必要條件。A選項(xiàng)“沒(méi)有，就無(wú)法”后推前，翻譯為“經(jīng)歷無(wú)數(shù)失敗 推出 懂得成功的艱辛”，與題干意思完全相同。B選項(xiàng)翻譯為“經(jīng)歷無(wú)數(shù)失敗 推出 懂得成功的艱辛”，“經(jīng)歷無(wú)數(shù)失敗”為充分條件，故排除。C選項(xiàng)翻譯為“經(jīng)歷無(wú)數(shù)失敗 推出 懂得成功的艱辛”，“經(jīng)歷無(wú)數(shù)失敗”為充分條件，故排除。D選項(xiàng)翻譯為“ 懂得成功的艱辛 但是 沒(méi)經(jīng)歷無(wú)數(shù)失敗”，是題干的矛盾命題，故排除。因此本題選擇A選項(xiàng)。 16：A解析：圖為最后的晚餐，是意大利藝術(shù)家列奧納多達(dá)芬奇所創(chuàng)作的作品，是所

20、有以這個(gè)題材創(chuàng)作的作品中最著名的一幅。故本題選A。 17：A解析：教育法第七十九條規(guī)定，考生在國(guó)家教育考試中有下列行為之一的，由組織考試的教育考試機(jī)構(gòu)工作人員在考試現(xiàn)場(chǎng)采取必要措施予以制止并終止其繼續(xù)參加考試;組織考試的教育考試機(jī)構(gòu)可以取消其相關(guān)考試資格或者考試成績(jī);情節(jié)嚴(yán)重的，由教育行政部門(mén)責(zé)令停止參加相關(guān)國(guó)家教育考試一年以上三年以下;構(gòu)成違反治安管理行為的，由公安機(jī)關(guān)依法給予治安管理處罰;構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任：(一)非法獲取考試試題或者答案的;(二)攜帶或者使用考試作弊器材、資料的;(三)抄襲他人答案的;(四)讓他人代替自己參加考試的;(五)其他以不正當(dāng)手段獲得考試成績(jī)的作弊行為.

21、 18：C解析：【解析】白居易，字樂(lè)天，晚年又號(hào)香山居士，現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，語(yǔ)言平易通俗，有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱。唐代山水田園詩(shī)代表性詩(shī)人有孟浩然、王維等。 19：D解析：【解析】現(xiàn)代教師應(yīng)該是學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)者，是民主平等師生關(guān)系的建立者，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者，是教育信息資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用者，是學(xué)生心理健康的培養(yǎng)者。教師的職責(zé)不再是單一的，而是綜合的;不是靜止的，而是發(fā)展的;不是階段的，而是連續(xù)的。 20：D21：A解析：我國(guó)的地勢(shì)呈階梯狀分布，西高東低，這也是造成我國(guó)許多大河自西向東流的原因。 22：A解析：教師個(gè)人價(jià)值的大小主要取決于他的社會(huì)價(jià)值；教師的價(jià)值是社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值的統(tǒng)一。因

22、此，兩者并不是對(duì)立矛盾的。 23：C解析：在Excel中，自動(dòng)填充柄的自動(dòng)填充功能可完成復(fù)制和計(jì)數(shù)操作。 24：A解析：素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。題干中班主任吳老師對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)一般但是舞蹈較出色的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，說(shuō)明吳老師在教育過(guò)程中充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而不是只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，符合素質(zhì)教育的要求。 25：B解析：我國(guó)憲法第89條規(guī)定，國(guó)務(wù)院有制定和發(fā)布教育行政法規(guī)的權(quán)利。 26：A解析：解析：結(jié)論型題目。題干主要說(shuō)明人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)具有共同性和統(tǒng)一性，通過(guò)最后一句指出目前存在的問(wèn)題，來(lái)說(shuō)明“人文社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)需要遵守共同的學(xué)術(shù)規(guī)范”，因此A項(xiàng)符合題意;

23、8項(xiàng)和C項(xiàng)都是片面的;D項(xiàng)不符合題干意思。故答案選A。 27：C解析：黃老師拒絕分享培訓(xùn)資料，體現(xiàn)了黃老師不能團(tuán)結(jié)協(xié)作。 28：C解析：這句古詩(shī)體現(xiàn)的是山西的窗花藝術(shù)。 29：C解析：該教師的行為侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)，按現(xiàn)行教師管理權(quán)限，應(yīng)由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或教育行政部門(mén)給予行政處分或解聘。 1(1)引領(lǐng)人們用積極的行為爭(zhēng)取達(dá)到自身的利益，并協(xié)調(diào)人際利益關(guān)系;召喚人們不斷提升自己的精神境界;使人的自由全面發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)。(2)如果認(rèn)為價(jià)值就是利益，只能產(chǎn)生功利，追求諸如官職、金錢、稱號(hào)等外在形式化東西的價(jià)值觀。社會(huì)因而會(huì)普遍追求名利，不尊重和維護(hù)人的生命價(jià)值的平等和人格尊嚴(yán)。社會(huì)就會(huì)被“

24、異化”。2【參考答案】材料中教師的出發(fā)點(diǎn)本來(lái)是關(guān)愛(ài)學(xué)生，想要幫助學(xué)生減輕家庭負(fù)擔(dān)，用意是好的，但卻用錯(cuò)了方法。(1)教師在幫助學(xué)生的過(guò)程中沒(méi)有考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，中學(xué)階段的學(xué)生自尊心強(qiáng)，不能承受同學(xué)們異樣的眼光。教師要有一定的教育科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)，了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在對(duì)待和處理教育問(wèn)題時(shí)體現(xiàn)出一定的教育智慧。(2)材料中教師欠缺一定的自我調(diào)控能力。在學(xué)生與教師發(fā)生沖突時(shí)，尤其是像材料中由于教師的不當(dāng)行為引起師生沖突時(shí)，教師要能夠控制自己的情緒，根據(jù)實(shí)際情況，適應(yīng)各種變化，進(jìn)行自我調(diào)控和自我反思，運(yùn)用教育機(jī)智來(lái)解決問(wèn)題。 3材料“我”的教育行為符合“以人為本”學(xué)生觀的相關(guān)要求，是合理的。

25、主要體現(xiàn)在：(1)學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)去看待學(xué)生。學(xué)生的個(gè)體身心發(fā)展是具有規(guī)律的，應(yīng)該遵循身心發(fā)展的規(guī)律性開(kāi)展教學(xué)；學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽處煂?duì)學(xué)生有耐心、有信心，看到學(xué)生發(fā)展的可能性。學(xué)生處于發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)幫助學(xué)生，教師能夠看到學(xué)生發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)可以變好學(xué)生的。發(fā)展是全面的發(fā)展，應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。(2)學(xué)生是獨(dú)特的人。教師能夠把學(xué)生看作一個(gè)具有完整人格的人，不單獨(dú)或孤立培養(yǎng)學(xué)生身上某一個(gè)或某幾個(gè)優(yōu)秀品質(zhì)，應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。尤其是不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，只讓學(xué)生學(xué)習(xí)而忽視了其他方面的成長(zhǎng)和發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，教師不應(yīng)該只用自己的視角看待學(xué)生，要學(xué)會(huì)換位思考。材料中教師能以學(xué)生的角度思考問(wèn)題，因材施教。(3)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。他們是學(xué)習(xí)的主體，有自己的意愿、知識(shí)和思想，要尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能