1、PAGE PAGE 3新世紀(jì)高中英語(yǔ)教材使用感悟南匯一中 莊燕子 筆者所在的南匯一中于2002年秋季開(kāi)始使用上海外語(yǔ)教育出版社出版的新世紀(jì)高中英語(yǔ)教材至今已有7年多了.在這期間,新世紀(jì)教材有過(guò)了一定的刪減和修改,如前5冊(cè)書(shū)由原來(lái)的10個(gè)UNITS縮減為8個(gè)UNITS,語(yǔ)法在編排順序上也做了較大地調(diào)整,把原來(lái)高一第一課語(yǔ)法就講學(xué)生較為頭疼的定語(yǔ)從句改為時(shí)態(tài)。尤其讓我稱道的改動(dòng)是高一第一冊(cè)書(shū)在第一個(gè)Unit中，就在Structure部分先引入了句子結(jié)構(gòu)的講解，這是初中學(xué)生的一個(gè)盲區(qū)，也是以往高中教材忽略的一個(gè)部分。從以往的教學(xué)上來(lái)看，如果忽略這部分知識(shí)的教學(xué)，往往會(huì)讓學(xué)生在初、高中英語(yǔ)銜接上產(chǎn)生很

2、多的困惑，從而導(dǎo)致在今后的從句及非謂動(dòng)詞的學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生很多困惑和不解，直接影響學(xué)生高中階段的語(yǔ)法學(xué)習(xí)，甚至由于句子成分的混淆，導(dǎo)致學(xué)生在今后的語(yǔ)篇閱讀中產(chǎn)生很多的障礙。總結(jié)新世紀(jì)英語(yǔ)教材在我校7年來(lái)的使用情況，我認(rèn)為教材的優(yōu)勢(shì)較以往教材主要體現(xiàn)在：1、在文章主題的取材上，兼顧了題材的廣度和深度，閱讀內(nèi)容貼近生活，有時(shí)代氣息。話題有：occupation，manners，holidays，cartoons，metropolis，traveling，DNA，media，war and peace, people, sports, customs等等。內(nèi)容新穎，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余了解到不少國(guó)內(nèi)外當(dāng)代的

3、信息, 開(kāi)拓了學(xué)生的眼界，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何用英語(yǔ)進(jìn)行以上主題的闡述方法，所選的Reading 和Additional Reading的文章語(yǔ)言表達(dá)地道、流暢。2、在詞匯方面，由于主題選材的多樣性、廣泛性，所以這六冊(cè)書(shū)學(xué)下來(lái)，學(xué)生詞匯的掌握不僅量多而且面廣，而且詞匯也非常具有時(shí)代氣息，許多時(shí)事、政治、環(huán)保、科技方面的詞匯及表達(dá)方式甚至讓老師也耳目一新。3、在每一個(gè)Unit的編排上都包括reading，grammar，listening，speaking，writing，additional readin的一個(gè)系列，圍繞一個(gè)主題，讓學(xué)生在通過(guò)“閱讀、聽(tīng)力”輸入的前提下，完成“說(shuō)與寫(xiě)”的輸出，全面

4、地訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。其中Reading循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)了skimming，scanning，discovering meanings，thinking about reading等環(huán)節(jié)，針對(duì)不同的閱讀材料，采用不同的閱讀技巧，指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)對(duì)閱讀，提高閱讀的能力。4、就全六冊(cè)的編排而言，無(wú)論在閱讀文章主題的選擇還是在語(yǔ)法知識(shí)的傳授上既有傳承，又有難度的遞增，知識(shí)重點(diǎn)的切換。很多文章，既是很好的閱讀材料，又在無(wú)形中潛移默化地向?qū)W生輸入了寫(xiě)作的方法和模式，一舉兩得，潤(rùn)物于無(wú)聲。語(yǔ)法的例句取材于文本，讓學(xué)生很有親切感，也便于語(yǔ)法的傳授，理解和掌握。但是，在實(shí)際的教與學(xué)的過(guò)程中，我也會(huì)時(shí)不

5、時(shí)發(fā)現(xiàn)教材在編寫(xiě)中的一些小小不足，總結(jié)如下：1、在每一冊(cè)書(shū)的編排上，所選文章在難度上最好層層遞增，知識(shí)點(diǎn)的密度也最好能控制得比較合理，以第一冊(cè)書(shū)為例：Unit 5 Pets和 Unit 6 Cartoons and Comic Strips的文章相對(duì)都比較復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)及詞匯相對(duì)高一學(xué)生而言都很密集，但接下去的Unit 7的課文難度降了，而且知識(shí)點(diǎn)也少了，所以筆者認(rèn)為可以從Unit 1 Unit 8在難度與知識(shí)點(diǎn)密度的排列上遵循循序漸進(jìn)的編排方式，可能更符合學(xué)生知識(shí)接受的規(guī)律。2、在語(yǔ)法的編寫(xiě)上，雖然教材已經(jīng)進(jìn)行過(guò)較大的改動(dòng)，但依然存在一些小小的遺憾，如高二第一冊(cè)書(shū)的語(yǔ)法前四個(gè)Units都在進(jìn)行

6、現(xiàn)在分詞的學(xué)習(xí)，第5、6個(gè)Units講了不定式，7、8兩個(gè)Units講了過(guò)去分詞，筆者以為，現(xiàn)在分詞與過(guò)去分的相關(guān)性更大，作為比較的價(jià)值也更大，因此不妨把5、6和7、8的語(yǔ)法順序換一下，一氣呵成地把現(xiàn)在分詞與過(guò)去分詞講完，再開(kāi)展不定式的學(xué)習(xí)，可能更易于學(xué)生的掌握，效果更理想。再比如在高一的時(shí)候教材就句子的基本類型加以教授了，且高三的非謂語(yǔ)復(fù)習(xí)中又出現(xiàn)了讓學(xué)生找出句中的非謂語(yǔ)并且能說(shuō)出其在句子中所充當(dāng)?shù)某煞帧＿@能夠很好的檢查學(xué)生是否真正理解句子。但在高一高二的語(yǔ)法教授中好像沒(méi)有對(duì)句子成分有特別的要求。如果能在高一高二也有對(duì)學(xué)生觀察句子的成分的訓(xùn)練，相信他們以后看到長(zhǎng)難句也不會(huì)害怕了。 3、作為教

7、材，應(yīng)該為學(xué)生規(guī)范的英語(yǔ)表達(dá)服務(wù)，不要讓學(xué)生產(chǎn)生困惑，但教材中還是存在一些欠妥的表述方式，如在高一第一冊(cè)書(shū)中，在unit 3的writing部分（P43），在講到結(jié)果狀語(yǔ)從句時(shí)，教材上指出從句連詞有so, so that。事實(shí)上so應(yīng)歸入并列連詞，所以在這里絕對(duì)不可以把so引導(dǎo)的句子稱為從句，否則就會(huì)讓學(xué)生在判斷句子類型時(shí)有一頭霧水的感覺(jué)。再比如教材有多處存在不規(guī)范措辭的地方，讓學(xué)生覺(jué)得老師平時(shí)強(qiáng)調(diào)的一些語(yǔ)法要點(diǎn)和教材是違背的，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)所適叢，以高一第一冊(cè)書(shū)為例：在Unit 8 課文的最后有這樣一句：It seems the Internet is sure to have an even

8、greater influence. 同樣在這一課的Additional reading中，文章最后也出現(xiàn)了一句：It seems that the struggle against computer crimes will continue into the future. 其實(shí)在教學(xué)中，我們老師一般都會(huì)強(qiáng)調(diào)該句型中that 不能省略，所以筆者認(rèn)為作為教材，在這種方面要注意規(guī)范化，不要讓基層的教師和學(xué)生產(chǎn)生困惑。4、新世紀(jì)一開(kāi)始的版本中，詞匯部分是采用了雙解的詞義解釋，筆者認(rèn)為很好，非常有助于學(xué)生paraphrasing能力的培養(yǎng)，而且用英語(yǔ)解釋單詞時(shí)，對(duì)詞性的把握更準(zhǔn)確，清晰。但后來(lái)這部分改動(dòng)了，把英語(yǔ)解釋都放在了每