1、中學聽評課制度為加快我校校本教研建設步伐，加強對教師上課的督 導，提高教師聽課、評課能力，促進教師經驗交流與合作， 特制定本制度。一、聽課（一）聽課形式.單獨聽評課：學校實行推門聽課制。學校領導、年 級組長、教研組長、備課組長，都可以隨時到教室聽課。其 他教師單獨聽課，一般可先與講課教師聯系。聽課后要及時 評課。講課教師應熱情歡迎別人聽課，課后應主動征求聽課 人員的意見。.集體聽評課：任課教師每學期都應開設至少一節公 開課（含研究課、示范課觀摩課、匯報課等）。教研組長、備課組長應認真組織 本學科全體教師聽課。（二）聽課規范.聽課教師必須在上課鈴響前進入教室，聽課中途不 得退堂，聽課期間手機關閉

2、或轉為振動，不得講話、討論。.各教研組開設的公開課各學科教師必須參加，且做 好聽課記錄，隨時摘記講課的優缺點，以便課后總結、評課。 評課結束后聽評課記錄由教研組長匯總后交教研處登記存 檔。.學期聽課節數40歲以上教師每學期聽課至少10節：40歲以下 教師每學期聽課至少20節。(2)所有教師均應積極參加觀摩教學等聽課活動，觀 摩教學等活動由教研處統一安排，各教研組每學期至少安排 2次以上觀摩教學活動；每名教師每學期至少開課1節。(三)聽課要求.以學習者的身份聽課。教師進入課堂聽課，要以學 習的態度進行課堂觀察與思考：一要觀察執教者示范、點撥、啟發、引導、學生 學習的思維方式和教學手段；二要觀察執

3、教者為學生設計的學習情境的展示過 程，評價方式的采用情況；三要思考教學中問題出現的原因，進行反思對照。.以智者的身份聽課。教師進入課堂聽課，要以智者 的眼光尋找教師課堂教學的特色與智慧：一要觀察執教者機 智、合理地吸收、處理、反應的教學方式和教學手段；二要 觀察執教者靈活地依據各種信息進行課堂教學的適當調整 和再生教學智慧的場景；三應注意聽執教者在施教過程中體 現出來的對學生的知、能開展極為有利的教學風格、教學技 巧等，思考體味執教者獨有的教學特色，進行反思對照并消 化吸收。.關注學生的學習。教師進入課堂聽課，要細致關注 學生這一主體的學習情況：一要著重觀察所開展的學生學習 活動的形式和方法（

4、如設問解答、解析教材、師生交談、生 生討論、訓練鞏固、啟發提高等）；二要認真觀察學生的參 與廣度、深度及其有序性和實效性；三要觀察學生學習的效 果，應注重觀察大多數學生是否掌握了符合學科特點的基礎 知識與技能；四應注意觀察課堂教學行為中的師生之間、生 生之間，教材與學生之間的分析、討論、解答問題的有效度 和正確性，以及學生的知、能開展和自主學習的興趣、愿望 狀況等。二、評課.聽課結束后要參加評課，既要認真聽取別人的見解, 做好記錄，更要積極發表自己的看法，將自己在聽課中所發現的優缺點以及自 己的建議毫無保存地說出，和評議。評課的重點有：（1）對教學目標的評議。即對態度與價值觀、知識與 技能、過

5、程能力與方法的評議，看是否到達公開課評議表 標準與結合本班學生實際。重點是講授文化科學知識（德育 應寓于智育教學內容之中），訓練技能和培養能力的評議。（2）對教學內容的評議。看重點、難點確定是否準確,突出重點的情況及突破難點是否得當，是否通過了道道環節到達了預定目標。（3）對課堂教學過程的評議。看教法是否得當，課堂 結構是否合理，教學環節是否完整，時間安排是否適度，教 學方法是否符合教學基本原那么具有啟發性，教學手段選擇是 否注意了學習方法的教學。（4）對教學效果的評議。課堂學生學習態度、情緒及 不同程度學生取得實際收獲，目標實際落實情況等。（5）對教學態度與教學能力的評價。態度主要指教師 思想品德修養水平，包括教學指導思想面向全體學生，全面 貫徹教育方針，全面提高教學質量，立場觀點正確，還包括 工作責任心，對學生的情感，教師言行、精神面貌、儀表等。 能力看教學組織能力：組織安排好各環節，師生活動生動有 序，精神面貌好，即時反應、調節應變能力等。更主要的一 方面是教學能力：基本功扎實、語言表達