1、一 “自由放任”的美國學習內容分析課標要求：了解1929-1933年資本主義世界經濟危機爆發的原因、特點和影響，認識羅斯福新政的歷史背景。 知識關聯：本專題主要介紹了當代資本主義模式-國家壟斷資本主義的產生和發展，共安排四課內容：教材將本課內容作為第一課的內容，主要說明19291933年大危機,徹底擊碎了“自由主義”經濟政策，引發了資本主義經濟政策的某些變化，從而奠定了整個專題的基礎；第二課，1933年實施“新政”,開始國家對經濟的全面干預,開創了國家壟斷資本主義的模式(雛形)；第三課，二戰后,美國國家壟斷資本主義高度發展,成為當代資本主義基本模式；第四課，二戰后西歐和日本國家壟斷資本主義的高

2、度發展。教學目標知識與能力：了解1929年世界經濟危機的爆發及對經濟的打擊；經濟危機的根源和對世界產生的影響；美國經濟危機爆發的具體原因；理解胡佛總統反危機的措施及其結果；探究20世紀20年代美國的自由放任的經濟政策與美國經濟、經濟危機之間的關系。過程與方法：這一節內容在教材中的敘述比較詳細，而且內容也比較淺顯，所以運用充多媒體多多呈現大量的歷史材料并以問題法調動學生的積極性，啟發學生尋求解決問題的方案，并客觀及時地進行評價，提高學生的歷史材料分析能力和歸納能力。情感態度與價值觀：通過世界經濟危機的學習，了解伴隨著資本主義世界市場的形成與發展，各國經濟聯系與依賴性增強；由胡佛的放任政策不能緩解

3、危機反而加深危機，認識到政府的有效、合適的經濟政策是經濟發展和繁榮的重要保證。由此引導學生以一種負責任的態度關注人類文明的發展。教學策略設計教學重點與難點：從爆發、根源、特點、影響等方面了解世界經濟危機；美國首先爆發經濟危機的具體原因。難點是胡佛的自由放任的經濟政策與經濟危機之間的關系。教學活動：以多媒體載體，以史料創設情境，組織學生自主、合作、探究，通過分析、概括、歸納、綜合方式完成學習。（師生的雙邊活動要更多的體現教師的引導，學生的主體作用。）教學形式：新授課，以學生為主的探究式教學。（雖是新授課，但絕不是傳統上的以師為主的形式，而是教師，學生雙主體的新課程模式。）教學方法：師生互動，學生

4、自主、合作、探究。（體現在師生平等地交流，教師的主要功能在于引導，使學生在潛移默化間自主總結并提升對歷史材料的分析、解決能力。）教學媒體：多媒體（這是目前課堂教學中較好的載體，它可以使課堂圖文并茂，容量增大，對于激發學生的學習興趣大有裨益。）教學過程設計新課導入：多媒體展示圖片以整個專題歷史發展脈絡來使學生逐步形成資本主義社會經濟發展的階段和各時期相關的經濟政策。（設計意圖：讓學生明確該課在本專題中所處的地位和在整個資本主義發展歷程中的作用，理解經濟政策并非一成不變，而是會不斷根據歷史發展中遇到的問題進行不斷的調整。明白適應當前社會發展需要的經濟政策可以有效的推動社會經濟的發展。）板書設計：（

5、設計意圖：簡明扼要，結構清晰，便于總體把握。）師生互動：世界經濟大危機的爆發1、明確經濟危機的概念，了解經濟危機的具體表現有哪些？多媒體展示經濟危機的概念解釋，由學生代表來閱讀史料并提煉出相關字詞形成對經濟危機的初步認識。圖片展示：指導學生學會曲線材料的閱讀和相關信息的提煉，教導學生怎樣概括曲線資料，形成有效得分語言。設計意圖：創設情境，設置疑問，提出探究問題請同學們認真讀圖，研習教材，自主、合作、探究，試圖解決下列問題：1：根據教材和資料概括此次危機的時間、范圍、標志、表現是什么？2：根據材料概括此次危機的特點有哪些？思考：經濟危機首先發生在美國，為什么會迅速波及到其他主要資本主義國家？3：

6、根據材料及教材相關文字敘述思考總結經濟危機的影響有哪些？將以上問題設計為材料探究題。探究一：仔細讀圖和材料，結合教材，討論經濟危機的表現？設計意圖：指導學生讀圖能力，培養學生的分析、總結表達的能力。如：學生看圖并結合教材，自主、合作探究：，教師引導學生正確讀圖，培養學生的讀圖表達能力，對學生的探究要有表揚、有肯定，然后總結為：工農業生產大幅度下降，世界貿易劇減；大量工廠、銀行倒閉，失業人數激增。生產嚴重過剩，產品大量銷毀。勞動人民貧困化加劇，無數人饑寒交迫。探究二：學生看材料并自組概括歸納出設計意圖：指導學生閱讀理解，培養學生的分析概括、歸納總結的能力，學生看材料并結合教材，自主、合作探究：，

7、教師引導學生抓住材料中的關鍵信息進行答題，有表揚、有肯定，將若干學生的回答總結為：（1)范圍廣（2） 持續時間長；破壞力巨大探究三：經濟危機首先發生在美國，為什么會迅速波及到其他主要資本主義國家？將以上問題設計為材料探究題。探究問題：本次大危機有哪些主要特點？對資本主義世界的影響？學生看材料并結合教材，自主、合作探究：，教師引導學生分析圖表中的有交信息，對學生的回答有表揚、有肯定，總結為：隨著自由資本主義理論的運用，全球化加強，各主要資本主義國家間以及資本主義國家與其殖民地半殖民地國家之間的經濟聯系進一步密切，加劇了經濟危機的影響。其中，由于一戰戰敗，美國憑借強大的經濟實力對德經濟扶持更是加劇

8、了經濟危機對德國的影響。 探究四：多媒體展示材料，設計探究問題。設計意圖：指導學生閱讀理解，培養學生的分析概括、歸納總結的能力。探究討論題：（1）經濟危機的直接原因是什么？（2）經濟危機的根源是什么？（3）經濟危機的具體原因是什么？學生看材料并結合教材，自主、合作探究：，教師引導學生抓住材料中的關鍵信息進行答題，要有表揚、有肯定，將若干學生的回答總結為：（1）經濟危機的直接原因是：生產與銷售的矛盾；即資本家盲目生產，超出了人民群眾的購買力。（2）根源在于資本主義制度的基本矛盾：生產的社會化與生產資料個人所有制的矛盾。其實質是生產力和生產關系的矛盾！（3）具體原因：自由放任政策；貧富差距過大；股

9、票投資過度；過度膨脹的信貸消費，打亂了正常的經濟秩序。探究三：學生看材料并自組概括歸納出設計意圖：指導學生閱讀理解，培養學生的分析概括、歸納總結的能力，學生看材料并結合教材，自主、合作探究：，教師引導學生抓住材料中的關鍵信息進行答題，有表揚、有肯定，將若干學生的回答總結為：（1)范圍廣（2） 持續時間長；破壞力巨大探究五：經濟危機的影響？學生看材料并結合教材，自主、合作探究：，教師引導學生分析圖表中的有交信息，對學生的回答有表揚、有肯定，總結為：（1）經濟：破壞了社會生產力，浪費了社會資源。（2）政治危機：階級矛盾激化，社會動蕩。人們對整個資本主義制度產生懷疑和絕望情緒，法西斯主義抬頭，資產階

10、級民主制度搖搖欲墜（3）國際關系危機：貿易保護主義使資本主義國家間的矛盾激化，世界經濟秩序陷入混亂，國際關系日趨惡化(資-殖)(4)導致國際關系格局發生急劇變化（此處需教師重點解析）凡爾賽華盛頓體系開始瓦解；德日法西斯勢力上臺，歐亞戰爭策源地形成；法西斯與反法西斯勢力之間的矛盾上升(5)引發了資本主義生產關系的進一步調整（私人壟斷資本主義向國家壟斷資本主義過渡）二、胡佛政府應對經濟危機的措施杯水車薪1、（學生自主閱讀教材，完成基礎知識的整理）背景：繁榮與隱患并存反危機的措施（前期）：措施：由放任；自愿合作；削減個人和公司所得稅，以鼓勵企業投資；大幅度提高關稅結果：使美國經濟掉入了“溝底”（后期

11、）：（1）目的：為了贏得選舉（2）內容：成立復興金融公司，向大銀行、大企業、大農場提供貸款;簽署緊急救濟與工程建設法，擴大公共工程項目，但依然實行通貨緊縮政策，削減政府開支，反對聯邦政府進行救濟。（3）結果：這些措施對緩解危機，只是杯水車薪2、多媒體再次展示以上兩組大危機圖片，設計探究討論問題。設計意圖：突破本課教學難點，由胡佛的放任政策不能緩解危機反而加深危機，認識到政府的有效、合適的經濟政策是經濟發展和繁榮的重要保證。培養學生的分析概括、歸納總結的能力。三、病入膏肓的經濟探究六：經濟危機對美國造成怎樣的影響?設計意圖：指導學生分析教材并形成規范性語言的能力。學生看教材，并對教材的相關語句進

12、行整合，教師通過提問若干學生，而后總結，形成規范性答題：銀行倒閉； (金融危機)工商企業破產；(工業危機)農民收入減少，農業衰退；(農業危機)工人失業，農民破產，人民生活水平下降。(社會生活危機) 社會動蕩不穩：全國范圍內的罷工、抗議示威、騷亂暴動此起彼伏。設計意圖：感悟歷史，總結本課，引出下文。它反映了：經濟危機始于股市崩潰；美國政府的政策對經濟 危機有推波助瀾的作用；大危機時期美國生經濟凋敝、社會蕭條、人民生活困苦不堪、階級矛盾日益尖銳、美國面臨崩潰的情況。它說明了：這場大危機使胡佛總統的競選諾言失信了，也使壟斷資產階級“永久繁榮”的美夢破滅了，同時將美國資本主義制度推到了崩潰的邊緣。美國

13、站到了歷史抉擇的十字路口,何去何從？美國人期待“救星”的出現。 形成性課后練習：設計意圖：多媒體展示，設計問答，訓練鞏固，開拓學生的視野，拓展學生的思維。1、19291933年經濟危機的根源是A、20世紀20年代各國的穩定發展 B、生產相對過剩C、資本主義制度的固有矛盾 D、資產階級政府的自由放任政策答案：C2、閱讀材料，回答問題：材料一 馬克思曾說：“資產階級在它的不到一百年的階級統治中所創造的生產力，比過去一切世代創造的全部生產力還要多，還要大。”材料二 斯大林指出資本主義“生產過剩的經濟危機的根源在于資本主義經濟制度本身。危機的根源在于生產的社會性和生產成果的資本主義占有形式之間的矛盾”

14、。材料三 經濟蕭條不僅使資本主義經濟淪為廢墟，還使西方自由民主制度陷于防御地位，并使人們對它將來是否能存在下去產生了懷疑。 梅爾文杜博夫斯基材料四 我感到資本主義制度是必然要滅亡的。它的基本原則是：殘忍、陰險和貪婪. 農民同盟領袖辛普森 回答： 結合上述材料談談你對資本主義制度的認識參考答案：資本主義制度解放了生產力,推動了人類社會和歷史的發展；資本主義基本矛盾的存在不可避免地潛伏著經濟、政治危機；社會主義取代資本主義必將成為不爭的事實。 課堂小結：以這次經濟危機發展的原因作為本課的課堂總結，使學生進一步明白經濟危機的出現是資本主義制度本身導致，理解資本主義經濟在推動社會飛速發展的同時也為世界經濟和世界動蕩帶來了巨大影響。反思現代社會經濟怎樣有效高速發展。反思小結自我評價：本課主要針對現在新高考的歷史學科特點，即注重考查學生對各類歷史材料的分析能力、提煉材料關鍵信息的能力、運用所學