1、教育信息化助力教育精準扶貧 摘要：習近平指出，我們既要全面建成小康社會、實現(xiàn)第一個百年奮斗目標，又要乘勢而上開啟全面建設社會主義現(xiàn)代化國家新征程，向第二個百年奮斗目標進軍，這就離不開精準扶貧，離不開教育扶貧。扶貧扶志，教育為先。精神貧困比之經(jīng)濟貧困是最根本的貧困，教育信息化對于促進偏遠地區(qū)基礎設施完善、促進優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋、促進教師隊伍建設提升，最終縮小教育差距具有重要的價值和意義，實現(xiàn)教育發(fā)展從量到質(zhì)的均衡，助力貧困地區(qū)教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展。 關鍵詞：教育信息化、精準扶貧、大數(shù)據(jù) 正文：在當今世界，大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等信息化技術逐步得到廣泛應用， 社會各界信息化步伐不斷加快，經(jīng)濟社會整體信息化程度

2、不斷加深， 信息技術對教育的影響日趨明顯，以教育信息化全面推動并實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，是教育改革發(fā)展的必由之路。信息化處理技術促進分析精準。計算機運算性能的極大提升，數(shù)據(jù)分析方法與算法的不斷精進，為信息處理與數(shù)據(jù)分析提供了堅實基礎。信息化過程中所催生的大數(shù)據(jù)分析、聯(lián)機分析處理、云計算等技術，將極大提升對數(shù)據(jù)的綜合分析、處理能力以及分析結(jié)果的信度和效度。教育信息化對于促進偏遠地區(qū)基礎設施完善、促進優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋、促進教師隊伍建設提升，最終縮小教育差距具有重要的價值和意義，實現(xiàn)教育發(fā)展從量到質(zhì)的均衡，助力貧困地區(qū)教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展。 黨的十八大以來，習近平總書記站在全面建成小康社會、實現(xiàn)中華民族偉大復

3、興中國夢的戰(zhàn)略高度，把脫貧攻堅擺到治國理政突出位置，提出一系列新思想新觀點，作出一系列新決策新部署，推動中國減貧事業(yè)取得巨大成就，對世界減貧進程作出了重大貢獻。 習近平總書記指出：“教育是阻斷貧困代際傳遞的治本之策。貧困地區(qū)教育事業(yè)是管長遠的，必須下大力氣抓好。扶貧既要富口袋， 也要富腦袋。”提高扶貧質(zhì)量，擺脫貧困的代際傳遞，關鍵在于提高貧困群眾的綜合素質(zhì)，激發(fā)和培育貧困群眾的內(nèi)生發(fā)展動力。要想激發(fā)貧困群眾內(nèi)生動力、培養(yǎng)穩(wěn)定脫貧能力，教育精準扶貧是根本之策。讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育，是扶貧開發(fā)的重要任務，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。因此，我國“十三五”規(guī)劃期間，中央要求必須實施好精準

4、扶貧戰(zhàn)略，而實施精準扶貧戰(zhàn)略又必須把教育開發(fā)放在扶貧工作的核心來統(tǒng)籌規(guī)劃和實施。 扶貧扶志，教育為先。扶貧首先要解決的是人的精神貧困問題。沒有自強不息的精神支撐，精準扶貧就沒有意義；不解決思想問題， 扶貧舉措便無法精準落地。扶貧對象唯有在思想意識上接受了脫貧的存在意義，脫貧的主動作為便有了保障，脫貧的落地效能便會凸顯。扶貧先扶人，育人先育心，扶貧工作首先要發(fā)揮教育以文化育人的作用，從思想上、精神上幫助貧困者樹立戰(zhàn)勝困難及擺脫困境的信心和斗志。精神貧困比之經(jīng)濟貧困是最根本的貧困，人的精神動力具有重要的經(jīng)濟價值，實施精準扶貧戰(zhàn)略，必須找準貧困者“精神貧困”的癥結(jié)所在，消除貧困者的消極心理，激發(fā)自身

5、內(nèi)在動力。 經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展,中國教育事業(yè)已取得了輝煌的成就,實現(xiàn)了 九年制義務教育的普及化,基本掃除了文盲和半文盲,但也應該看到, 這種發(fā)展的基礎十分薄弱,還存在諸多迫切需要解決的問題,特別是 教育投入不足、以及城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間存在著巨大的鴻溝,教育基礎薄弱和結(jié)構(gòu)失衡同時并存,尤其在老少邊貧困地區(qū),失衡狀況更為 嚴重。經(jīng)濟基礎決定上層建筑。從眾多專業(yè)調(diào)查來看,貧困地區(qū)教育最大的短板在于投入不足。實現(xiàn)教育公平,優(yōu)化貧困地區(qū)教育環(huán)境, 就必須加大教育投入,改善貧困地區(qū)教育邊緣化、弱勢化的現(xiàn)狀,在政府的主導下,充分發(fā)揮全社會資源優(yōu)勢。信息化促進教育扶貧過程精準監(jiān)控、精準追蹤。貧困信息數(shù)字化、數(shù)據(jù)

6、化，能夠使得任何失真、失實信息無所遁形。信息化教育精準扶貧，一方面能夠通過數(shù)據(jù)庫， 精準獲知貧困對象生活改善情況、學業(yè)表現(xiàn)情況等，監(jiān)測變化， 以人工智能等信息技術為代表的第四次科技革命正在革新教育 的各個領域，教育正在進入科技驅(qū)動的新時代，教師分工、教學方式、教學內(nèi)容、教學組織、測試方式、評價方式、學習方式、輔導方式等方方面面正在發(fā)生深刻的變化，信息技術是推動當前教育發(fā)展創(chuàng)新的重要力量。信息化促進教育扶貧對象精準識別與分析，在國家扶貧開發(fā)大局中，建檔立卡對貧困人口信息進行數(shù)字化處理，形成國家精準扶貧大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，是實現(xiàn)精準扶貧的重要基礎。當前信息科技在教育中的應用已進入了一個新的發(fā)展階段，突出表

7、現(xiàn)在信息技術的融合應用，特別是互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等關鍵技術的結(jié)合， 但從當前推動信息技術在教育扶貧中的應用還主停留在單項技術的應用，對相關信息技術的融合力度太小。 “教育扶貧就是造血工程。要想保證造血的持續(xù)性，一是在目標上保公平，明確貧困地區(qū)教育同國家同步發(fā)展的目標；二是資源配置上向貧困地區(qū)傾斜；三是通過綜合配套的政策吸引優(yōu)秀教師到貧困地區(qū)從教。”而要做到由“輸血”到“造血”的轉(zhuǎn)換，我們還有很多困難和障礙需要克服，就如同藍皮書中指出的，在基礎教育投入、基本辦學條件、師資力量配備、貧困家庭接收教育意愿、教育管理水平以及九年義務教育完成情況等方面仍需要做大量的工作。教育信息化中充分調(diào)

8、動和發(fā)揮學校作為運用主體的作用，實現(xiàn)教育教學質(zhì)量的提升。學校是教育扶貧的主陣地，貧困地區(qū)學生所能享受到的教育資源絕大部分通過學校這個平臺來提供。當前，貧困地區(qū)學校面臨的最大問題是師資力量短缺和教師專業(yè)技能提升問題。為此，學校應充分借助教育信息化發(fā)展環(huán)境和條件，提升教師信息化水平。 雖然全國各地在推動信息技術在教育扶貧應用中取得了積極的 進展，但也存在一些不足：一是許多地區(qū)對推動信息技術在教育扶貧應用的重要性認識不足。突出表現(xiàn)在一些地區(qū)沒有將信息技術納入到教育扶貧規(guī)劃中，對貧困地區(qū)的教育信息化硬件設施投資不足，對推動信息技術在教育教學中應用的力度不夠，對于教師的信息技術運用能力培訓缺乏，對學生的信息技術教育開展很少；二是企業(yè)力量動員不充分。我國許多高科技企業(yè)研發(fā)了大量應用信息技術推動教育發(fā)展的產(chǎn)品，這些產(chǎn)品對于推動教育扶貧有著重要的價值。但是當前推動信息技術教育扶貧的主要角色是政府，對于企業(yè)的力量動員不充分，許多企業(yè)參與教育扶貧是自發(fā)行為，政府缺乏有效地動員和組織；三是對教育扶貧中應用的信息科技融合力度不夠。教育扶貧，是一個長期的工程。通過教育來脫貧，依然還有很長的道路要走。可以說，受教育的程度和水平，基本決定了一個家族的興衰繁榮，以及看待世界的態(tài)度和視角。當家庭整體素質(zhì)