1、人教版九年級化學(xué)教課方案設(shè)計3.2微課原子是如何構(gòu)成？人教版九年級化學(xué)教課方案設(shè)計3.2微課原子是如何構(gòu)成？PAGEPAGE5人教版九年級化學(xué)教課方案設(shè)計3.2微課原子是如何構(gòu)成？PAGE微課原子是如何產(chǎn)生的？教育設(shè)計教育本節(jié)課因為教育內(nèi)容分外抽象，學(xué)生關(guān)于原子構(gòu)造的發(fā)現(xiàn)、原子的構(gòu)造等微觀方面的化學(xué)知識，在頭背景腦中沒有產(chǎn)生表象，所以我將本節(jié)課經(jīng)過微課的形式，形象直觀的展現(xiàn)，打破了教育難點，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到優(yōu)異的教育見效。教育1認(rèn)識原子的構(gòu)造及各部分的電性；目標(biāo)2認(rèn)識質(zhì)子數(shù)、核電荷數(shù)、電子數(shù)間的等量關(guān)系；3認(rèn)識盧瑟福的研究實驗，意會科學(xué)研究的過程，增加強(qiáng)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教育知識點教育型

2、形式序號畫面表現(xiàn)說明解說詞(老師)同學(xué)們，大家好！招待走進(jìn)今日1的微講堂原子是如何產(chǎn)生的？學(xué)生老師，您能不可以詳盡講一講經(jīng)過上述實驗是如何得出原子的產(chǎn)生的？！老師那就讓我們一起沿著科學(xué)家的蹤跡來研究原子的內(nèi)部構(gòu)造吧。第一個2現(xiàn)象是大多數(shù)粒子能穿透金箔而不改變本來的運動目標(biāo)。同學(xué)們，請想想，這是為何？學(xué)生老師我知道了，大多數(shù)粒子能暢達(dá)無阻穿過，是因為原子內(nèi)部有一3個相對較大的空間，粒子能從這個空間里毫無阻攔地穿過，老師我說的對嗎？456老師你真棒，正是這樣的，這就像房間的門開著，我們可以暢達(dá)無阻的通過，門關(guān)著就不可以經(jīng)過了。所以這個現(xiàn)象說明原子不是一個實心的球體，而是有空間的，大多數(shù)粒子都能穿過

3、，還說明原子的內(nèi)部空間很大呢。接著說第二個現(xiàn)象是一小部分粒子改變了本來的運動目標(biāo)。這又怎么解說呢？要知道粒子自己是帶正電荷的喲！這是因為同種電荷相斥，異種電荷相吸，粒子湊近原子核時，因斥力而偏離目標(biāo)。上述現(xiàn)象說明原子核是帶正電荷的。原子核所帶的正電荷就叫做核電荷。那么原子為何不顯電性呢？學(xué)生答復(fù)原子不顯電性，說明原子內(nèi)部應(yīng)當(dāng)還有帶負(fù)電荷的粒子存在。且正電荷總數(shù)和負(fù)電荷總數(shù)相當(dāng)，電性相反。我猜想是因為原子核所帶的正電荷與核外某種粒子所帶的負(fù)電荷互相抵消的緣由。老師，我說的對嗎？老師解析的很到位，帶負(fù)電荷的粒子就是電子，它在核外繞核做高速運動。科學(xué)家經(jīng)過進(jìn)一步的研究發(fā)現(xiàn)原子核是由質(zhì)子和中子產(chǎn)生的，質(zhì)子帶正電，中子不帶電。所以我們可以獲得：在原子中，質(zhì)子數(shù)核電荷數(shù)電子數(shù)。老師第三個風(fēng)趣現(xiàn)象就是“有很少部分粒子被彈了回來”，是很少量，而不是大多數(shù)哦。逗留一下這個現(xiàn)象說明粒子碰到了質(zhì)量比它大得多的原子核。這就好似相同高矮的一個體重重的人與一個體重輕的人相撞，輕的人會被反彈回來相同。逗留而粒子質(zhì)量比電子質(zhì)量大的多，即使粒子與電子相撞，也很難改變運動目標(biāo)。唯有與中心的原子核相撞7才會被反彈回來，說明原子核有質(zhì)量，并且原子核的質(zhì)量要遠(yuǎn)大于電子的質(zhì)量，因此原子的質(zhì)量主要靠攏在原子核上。老師經(jīng)過上述對原子內(nèi)部構(gòu)造的研究，同學(xué)們，把你獲得的知識總結(jié)一下8吧!老師今日的微課就到這里，同學(xué)