1、月跡 教學(xué)案課程分析：（本課的作用和學(xué)習(xí)本課的意義）月跡是七年級語文下冊第二單元的一篇課文，本單元所選文章都是有關(guān)童年趣事的，而月跡更是一篇充滿童心童趣的優(yōu)美散文。但是，這篇文章的主題有些隱晦朦朧，文章又挺長，如何在一堂課短短45分鐘的時(shí)間內(nèi)把這種美傳達(dá)給一個(gè)13歲的孩子，讓他（她）也能感受到呢？ “有時(shí)候簡單就是解決復(fù)雜問題的最好辦法”，想講的東西很多，頭緒也很多，在具體的語文教學(xué)實(shí)踐中，我努力去探索一種叫“蟻穴潰堤”的教學(xué)方法，化散為整，化繁為簡，切成幾個(gè)大塊來講，重點(diǎn)抓住一兩個(gè)問題進(jìn)而吃透全文，達(dá)到重點(diǎn)把握，難點(diǎn)突破，牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。然后通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分組討論的方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)

2、現(xiàn)問題、提出問題的能力與習(xí)慣。問題設(shè)計(jì)引入：“跡”是什么意思？古往今來，許多文人墨客寫下了很多吟詠月亮的詩篇，讓我們一起找尋月亮在古代星空劃過的痕跡吧！請根據(jù)老師的提示搶答：月光曾經(jīng)灑落在李白的床前，有詩作證；月光曾經(jīng)出現(xiàn)在浩淼的海面上，有詩作證；請同學(xué)們仿照老師的句式造句。問題: 1、說說文章寫了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人的一件什么事情？2、月亮在哪些地方留下了蹤跡，邊讀邊劃出表明地點(diǎn)變化的詞語。尋月過程中又有著孩童怎樣的心理情緒發(fā)展變化過程？邊讀邊劃出表明心情變化的詞語。再用自己的話來說說“我們”尋月所見，在尋月過程中又有著孩童怎樣的心理情緒發(fā)展變化過程？3、妹妹評價(jià)月亮是個(gè)“好”，孩子們

3、用眼睛看到了怎樣一幅美景呢？圈畫出從視覺角度直接描寫月亮“好”的詞語，從詩意化或充滿童心童趣的角度品析景物的特點(diǎn)。4、剛才我們通過眼睛看到美妙的月跡，看到這樣的美景，怎能不使人心神搖曳呢？孩子們從不滿足到滿足的心跡中有哪些獨(dú)特的內(nèi)心感受呢？劃出觀月時(shí)，孩子們由“不滿足”到“滿足”這一過程中獨(dú)特內(nèi)心感受的語句，從詩意化或充滿童心童趣的角度品析。5、你覺得月亮是什么的象征？孩子尋月的過程對我們有什么啟發(fā)？6、提出本組不能達(dá)成共識的問題。 教學(xué)構(gòu)想及目標(biāo): 知識目標(biāo)：通過誦讀、研討方式了解課文的行文線索和借景抒情的寫法。能力目標(biāo)：1、能把握文章的主要內(nèi)容，理清作者的思路和文章的重點(diǎn)。2、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)

4、現(xiàn)問題、提出問題的習(xí)慣和能力。3、使學(xué)生通過對課文表達(dá)方式的模仿進(jìn)行寫作訓(xùn)練。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。教學(xué)重點(diǎn)：把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化軌跡。教學(xué)難點(diǎn)：文中所寫奶奶形象的特點(diǎn)和作用；“月亮是我們按在天空上的印章”的含義。教學(xué)方法：先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí) ，查找、搜集、整合相關(guān)資料，形成結(jié)果。課堂上進(jìn)行小組交流、班級匯報(bào)分享成果；利用學(xué)生對問題的討論結(jié)果，進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，以問促思。從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。在品讀語言部分采用不同形式、不同層次的朗讀，在加強(qiáng)對學(xué)生表述能力培養(yǎng)的同時(shí)，引導(dǎo)他們感悟詩意化的語言特點(diǎn)。最后，模仿詩意化語言的表達(dá)，進(jìn)行仿寫練習(xí)，拓展

5、學(xué)習(xí)成果。所需設(shè)備：多媒體投影教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、回憶一下與月相關(guān)的詩文導(dǎo)入新課。師：“跡”是什么意思？古往今來，許多文人墨客寫下了很多吟詠月亮的詩篇，讓我們一起找尋月亮在古代星空劃過的痕跡吧！請根據(jù)老師的提示搶答：月光曾經(jīng)灑落在李白的床前，有詩作證月光曾經(jīng)出現(xiàn)在浩淼的海面上，有詩作證請同學(xué)們仿照老師的句式造句。（板書：課題）二、整體閱讀，初步把握課文基本內(nèi)容。師：不錯(cuò)，同學(xué)們的積累很豐富。跨越千載，月亮永恒。月亮不僅映照在古人的心跡中，也搖曳在今人的篇章中，讓我們找尋賈平凹筆下的月跡出現(xiàn)在哪里呢？1、說說文章寫了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人的一件什么事情？2、月亮在哪些地方留下了蹤跡，

6、邊讀邊劃出表明地點(diǎn)變化的詞語。尋月過程中又有著孩童怎樣的心理情緒發(fā)展變化過程？邊讀邊劃出表明心情變化的詞語。再用自己的話來說說“我們”尋月所見，在尋月過程中又有著孩童怎樣的心理情緒發(fā)展變化過程？三、再次閱讀課文，摩挲語詞，賞析詩意化及充滿童心童趣的語言師：作者以月跡和心跡為線索，兩條線索穿梭、交織在一起，使文章形成了“形散而神不散”的效果。師：如果一個(gè)人衣服透露出他的穿著品味，那么，語言就是作家的外衣。有人評價(jià)賈平凹的語言風(fēng)格是“清新高雅，明媚自然”。“清新高雅”，也就是指語言富有詩情畫意。“明媚自然”在本文中指語言充滿童心童趣。我們從這兩個(gè)角度品讀語言。 四、小組合作探究師：月亮走，孩子們也

7、在走，孩子們的心也在走。由先前的不滿足，到月亮在孩子們的心里，每個(gè)人都擁有月亮，最后滿足了，情和景有機(jī)交融在一起。請小組合作探究下列問題：1、你覺得月亮是什么的象征？孩子尋月的過程對我們有什么啟發(fā)？2、提出本組最有價(jià)值的一個(gè)問題。四、教學(xué)小結(jié)：師：是啊，月亮在孩子們的心中，和你們一樣，象征著一切美好的東西。追尋月跡的過程，也是師：在追求的過程中，孩子們的心靈得到了升華。作者用富有詩意地語言把情與景有機(jī)地融合在一起，引導(dǎo)我們?nèi)プ穼っ篮玫纳睢Ｎ濉⒉贾梅聦懽鳂I(yè)選取下面景物中的一種（也可自擬），用詩意化的語言寫出景物的一次變化過程以及你獨(dú)有的內(nèi)心軌跡。太陽 小草 花兒 樹葉課后作業(yè)：課后續(xù)助創(chuàng)造性練

8、習(xí)閱讀部分眾生搶答學(xué)生快速閱讀課文，先在文中圈畫然后用語言組織回答，不當(dāng)之處其他同學(xué)補(bǔ)充。1、圈畫出從視覺角度直接描寫月亮“好”的詞語，從詩意化或充滿童心童趣的角度品析景物的特點(diǎn)。2、劃出觀月時(shí)，孩子們由“不滿足”到“滿足”這一過程中獨(dú)特內(nèi)心感受的語句，從詩意化或充滿童心童趣的角度品析。1、分6人一小組，針對學(xué)習(xí)問題進(jìn)行小組內(nèi)交流。（組長負(fù)責(zé)主持；記錄員記錄；匯報(bào)員做好總結(jié)準(zhǔn)備）2、匯報(bào)員展示交流成果：（內(nèi)容是：我們小組研究的問題是，通過小組探討，我們發(fā)現(xiàn)）其他組員進(jìn)行評價(jià)。生：（齊答）追尋美好事物的過程。學(xué)生當(dāng)堂寫作。兩個(gè)學(xué)生展示寫作成果，其他學(xué)生評價(jià)。結(jié)合已學(xué)過的古詩文，引導(dǎo)學(xué)生將視線轉(zhuǎn)入對月跡的探尋之中。培養(yǎng)學(xué)生篩選信息和概括的能力。在尋找月跡部分，著重從文中妹妹所說的“好”入手，理解景物所寫特點(diǎn)，感受童心語言；在感悟心跡部分，著重抓住孩子們賞月