1、學校開展創客教育總結篇一：學校開展創客教育點滴想法學校開展創客教育點滴想法創客，簡單來說就是把自 己想到的東西想辦法去制造出來的人。創客教育的目的在于 培養一批動手能力強，勇于實現自己想法的小創客。開展 創客教育的目的是提高學生的動手能力，所以需要的硬件、 軟件資源比較多，對于創客教室是有特定的要求。創客教育 在教學形式上采用翻轉課堂的形式可以提高學生的學習興 趣。創客教育包含STEM（科學、技術、電子、數學）的學科 整合，采用慕課方式組織課程可以大大提高資源的共享，也 有利于學生進行在線交流，成果共享。因此，作為學校，必 須為學生提供更好的資源，讓孩子去做，這是開展創客教育 必備的資源條件。

2、當下，現代教育信息化已在全國鋪開，有條件的中小學 校可以推廣“微課掌上通”應用程式，老師，學生，家長都 可以通過這個應用進行交流和互動，同時可以組織老師參與 微課、優課資源的建設，為日后推廣慕課教學，以及翻轉課 堂做好準備。創客教育適合采用以學生為主體的教育模式， 所以非常適合以翻轉課堂的方式展開教學，該教學模式既提 高學生的學習興趣，增強自主學習能力，也方便學生進行小 組交流學習。配合項目計劃，學生就可以利用“微課掌上通” 平臺開展相關的項目學習。當然，學校開展創客教育，創客老師的培養也很重要。通過了解，我認為，學校應該積極開展創客教育師資培訓， 從考核和評價體系上對創新型教師作出傾斜。鼓勵

3、創客老師 在學校開展創客教育活動，讓創客教育先從試點開始做起來，試點學校可以開展創客 小班教學，為創客教育積累經驗。有條件的學校可以實現走 出去，請進來的策略，讓創客教師多到大學校學習先進的前 沿技術，讓創客教育先從質上提升。還可以開展學校間交流， 加強合作，讓學生的創新想法更接近生活，更容易把自己的 想法實現。篇二：農村學校如何開展創客教育農村學校如何開展創客教育湖北省監利縣黃歇口鎮大興小學楊金桃現如今的農村小學也幾乎是封閉的了，孩子的活動天地 被限制在學校家園里，上學放學都有家長接送，孩子生活在 四角的天空下，天性和能力被限制和扼殺。發展創客教育可 一定程度的發揮孩子的天性和能力，所以農村

4、小學也要開展 創客教育。第一，學校要配備必須的硬件，改善辦學條件要達到開 展創客教育的要求。政府必須加大資金投入，購買大量傳感 器、主板等大量器件。學校需為創客教育劃專項資金，為校 園開展創客教育提供最基本的硬件支持。第二，學校要摸索 適合自己的創客教育模式，學校一方面為學生創新實踐提供 師資和基本設備支持，另一方面應尋找可以實現創意的技 術、專家和方案，實現資源嫁接，以形成一個可持續、能結 果的創客教育模式。第三，要大力提高老師開展創客教育的 能力，多培訓，與專家建立較穩固的關系。篇三：瑞安市第二實驗小學XX學年創客工作總結 瑞安市第二實驗小學XX學年創客工作總結“創客的活力和創造將會成為中

5、國經濟未來增長的不 熄引擎。”今年1月4日，國務院總理李克強考察深圳柴火 創客空間，將“創客”這一神秘群體帶進大眾視野。而創客 背景下的“創客教育”正悄然改變著傳統教育，引導著教育 變革的方向。作為全國科普示范校、全國科技創新示范學校、 全國青少年創意大賽示范單位、中國青少年太陽能研究基地 我校歷來重視培養學生創新、創造能力，本學年學校積極推 進創客教育建設，在建設過程中收獲了一些成果與思考。一、領導重視，分工明確學校高度重視創客建設，成立以董靈鋒副校長主管，信 息處主任蘇海峰老師為組長，信息組、科學組和勞技組教師 為核心的學校創客工作室，并定期開展創客教育活動。學校 對參與創客教育工作的教師

6、給予相應的“照顧”，如減少課 時量、增加外出學習培訓機會等。XX 年 3月我校成為溫州市 青少年創客教育協會首屆單位會員，蘇海峰、陳曜勇教師成 為協會個人會員。二、強化專業培養，提高參與熱情創客教育這個新鮮事物，許多教師對其還是一知半解， 而學校想要做好創客教育，離不開一批對創客教育充滿熱 情，對創客教育充分了解的專業教師。為了提高教師的創客 教育能力，學校積極組織教師參加各類創客教育培訓活動， 如溫州大學的開源機器人（Arduino）設計初步、溫州機器 人培訓、新教育技術培訓、XX年創客指導師進階培訓、機器 人在STEM教育中的應用與實踐等。三、內容五花八門，活動豐富多彩為了能讓學生根據興趣

7、愛好，享受創客教育活動，學校 目前共開設了 52個社團，其中與創客有關的社團就多達十 來個，如：機器人進階社團、機器人初級社團、scratch社 團、逐幀動畫社團、航模社團、小制作社團、科學實驗社團、 水生環境研究社團、陶藝社團、太陽能研究社團等。每個社 團由一名或兩名專業教師負責指導，定期開展活動，學期中 和學期末進行社團成果展示。四、享受樂趣，碩果累累隨著學校創客教育的不斷開展，讓學生享受到了創客教 育帶來的樂趣，同時也讓部分學生獲得了創客教育的成果。如：在浙江省第十五屆作省中小學電腦制作比賽中王樂寧同學的動畫獲得三等獎、劉錚錚和黃楨 翔獲得優秀獎；在溫州市第七屆青少年創意大賽中磁懸浮車

8、比賽中獲團體一等將并包攬冠亞季軍、機器人任務挑戰比賽 中獲得第一和第三名、高仿真自行車裝搭比賽中獲多個一等 獎和二等獎、在其它多個項目中也均有獲獎；在溫州市科學 實驗比賽中獲一等獎；在瑞安市優秀科學記錄本比賽中獲一 等獎；在瑞安市現場電腦作品比賽中獲多個二等獎；十多位 教師被評為優秀指導師。五、存在的問題與困難學校目前還缺少一些創客教育所需的設備，學校下半年 還需加大投入完善硬件設施。篇四：創客教育匯報材料創客教育材料匯報為順應絡時代大眾創業、萬眾創新的趨勢要求，進一步 加快教育教學改革進程，全面促進素質教育和創新教育的發 展，根據鄭州市教育局關于開展創客教育的實施意見 精神，結合我校實際，制

9、定XXXXX創客教育實施方案。一、指導思想堅持以科學發展觀為指導，以生為本，以培養學生的實 踐能力、創新精神為切入點，從創客空間、創客課程、創客 活動、創客師資、創客文化等維度全面推進創客教育，形成 良好的創客教育生態環境，為培養“大眾創新，萬眾創業” 科技人才奠定基礎。二、工作目標堅持“教育大數據”和“互聯+教育”的新教育理念， 建設智慧教育學習環境，大力推動創客教育探索。以創客活 動為平臺，以課程改革為載體，多形式常態化開展創客教育， 發展學生在現實生活情境下的生存能力。為愛好動手制作的 學生提供一個固定的活動和交流場所。通過各種創客分享活 動，鼓勵學生主動參與創新實踐，研究跨學科的綜合性

10、項目， 提升技術并交流創意，最終使學校成為一個匯聚創意的場 所，一個讓想法變成現實的“夢想實驗室”。三、主要措施（一）已開設課程一一手工制作我校開展的手工課分為六個主要方向，一是臉譜課程， 二是剪紙，三是紙浮雕，四是紙立體造型，五是樹葉貼畫， 六是文化衫的制作，每周2課時，穿插進行。目的是通過豐 富多彩的手工制作活動，鍛煉兒童獨立動手能力，手眼腦協 調能力、創造力和審美觀，培養堅定意志和不放棄的精神， 樹立正確的環保意識。1、臉譜課程臉譜，中國傳統藝術，通過用不同的顏料制作繪畫完成。 讓學生了解中國的傳統文化。以臉譜精致、絢麗、獨特的裝 飾風格來吸引學生，引起創作興趣，提高學生感受美、表現 美

11、的能力。能夠通過這一系列的活動，讓學生接觸京劇，了 解中國這一特有的戲曲形式，從而從一個側面來了解祖國的 傳統文化，激發學生喜愛臉譜、熱愛祖國的情感。2、剪紙中國剪紙是一種用剪刀或刻刀在紙上剪刻花紋，用于裝 點生活或配合其他民俗活動的民間藝術。通過剪、亥叭等技 法制作完成。本課的設置是讓學生了解民間藝術美，發揚我 國民族，民間優秀的藝術傳統，增強學生的民族自豪感。3、紙浮雕紙浮雕是一種以紙為材料，使用剪子、刀具塑形，采用 半浮雕的形式來表現形象體積及起伏轉折關系的造型藝術。 用切刻、折疊、粘、插接、組合等技法，形成半立體化形象， 將其粘貼在紙上，在特定光線下以傾斜角度觀看，可產生浮 雕效果。制

12、作過程中，培養學生的動手動腦能力及創作能力， 在學習和創造過程中感受美。4、紙立體造型運用折曲、剪刻、粘貼等方法，將紙制作成具有觀賞性 和實用性的立體形態的一種造型藝術。制作過程中，培養學 生的造型能力、創新能力、動手實踐能力。5、樹葉貼畫根據設計意圖，選擇樹葉材料，通過裁剪、拼貼、組合 等方式，形成一定主題，有較強的視覺沖擊力。6、文化衫的制作般指在服裝上設計具有特定文化內涵和圖案的T恤衫。（二）“夢之翔”機器人智力機器人，可以廣泛應用于青少年課堂教育、機器人 理論研究、機器人控制等各個教學領域。通過學生的創新意 識及特色各異的機器人，從中掌握機械、電子、軟件、仿生 等知識的綜合運用，從而得

13、到“知識開啟智慧，科技創造未 來”的體會。“夢之翔”機器人社團發展歷程XX年10月9日，學校機器人社團進行啟動儀式；10月16日，機器人社團通過筆試、面試，招募第一批 學員；10月25日，機器人社團正式開班；12月31日，舉行迎新年展示活動，獲校內外一致好評;XX 年 3月6日，參加XXX市新課程展示活動，獲得市領 導及社會各界的廣泛贊譽；3月15日，建成200多平米的機器人實驗室；4月24日，參加洛陽市第四屆機器人公開賽，獲世界機 關王大賽河南賽區初中組冠軍。5月8日，參加第十六屆河南省青少年機器人競賽，獲 軌跡賽三等獎；5月2629日，參加山東日照“XX年中國機器工程機 器人大賽暨國際公開

14、賽”，獲搬運工程項目創新創意賽冠軍， 工程越野超級軌跡賽 亞軍，工程創意項目關卡創意賽一等 獎；搬運工程項目光電車型賽三等獎。（三）物理攝影社團1、主要招募九年級的成員，為配合實施校本課程生 活中的物理做鋪墊。2、學會用手機或相機抓拍生活中的物理現象。要求圖 片有針對性，主題突出，畫面清晰。3、先結合已有圖片及要求進行集中培訓，然后定期上 交作品，老師進行評價指導，4、在社團成員中建立管理體系，如：圖片收集與整理 人員，圖片評選人員，技術指導人員，爭取讓學生完成團隊 的大部分工作，老師只提供一個平臺與方案。（四）綜合實踐活動綜合實踐活動是以“實踐、開放、自主”為主線，使學 生通過綜合性、開放性

15、的實踐，發展人際交往，養成合作品 質，融入集體，參與基本的生產勞動，學習一般的勞動技術， 體驗勞動過程。通過學生主動參與、親自實踐的各種研究性 活動，提高學生觀察、分析和解決實際問題的能力，全面提 高學生素質。并提供一定的時間和空間把學校教育和社會生 活結合起來，讓學生回到生動的社會生活中去，讓他們有機 會去探索自然界的奧秘、探索實際問題、參與實際生活，成 為一個有用的人才。我校開展的活動有走進水果世界，制作水果拼盤， 樹葉貼畫大比拼，讓我看清你一一霧霾，學會采 訪，親子活動一一青龍山一日游等活動。（二）下期及以后努力的方向1、3D打印實訓基礎教育的目的是培養孩子在未來生活工作中的基本 學習、

16、認知能力，需要具有一定的前瞻性。面對飛速發展的 現代科學技術，學校教育需要讓學生接觸、感知和體驗這些 新興技術，培養學生的創造性思維能力，三維打印技術作為 全新的一個領域為學校開創新教育課堂提供了一種參考跟 實現方式。三維設計與三維打印技術目前在交通、機械、模具、醫 療、軍事等行業得到了廣泛應用，簡單的說，3D設計可以使 人們無限制的表達自己的設計想象，而3D打印是通過連續 的物理層疊加，逐層增加材料生成三維實體的技術，將你表 達的設計想象虛擬模型打印出真實形狀的物理模型實物。2、科技制作：（1）改進型課桌：空間得到更充分利用以便更多容納，存放空間更加人性 化，防滑以便固定位置，（2）新型折疊

17、窗戶：更大的透氣面積，更好的密封設計。（3）雙層真空預警輪胎：雙層內胎中間真空，任意一層破損，整個輪胎還尚可安 全使用，中間預警器報警，司機有一個緩沖的余地。（三）硬件建設針對中小學創客教育對學校教室進行全方位改造，校園 創客空間是一種開放式創新實驗室，用于培養學生的創新能 力、自我管理、把很多不靠譜的創意想法變為現實，創造出 來，分享新鮮富有創意的技術知識和理念，普及創客思想的 新型實驗室.篇五：開展創客教育的想法開展創客教育的想法開展創客教育，目的是激發學生興趣，培養學生的創新 思維和實踐能力。能把好點子，好思維通過自己努力或與他 人協作變成現實，對生活、對社會有意。未成年人思維活躍，受到

18、的約束少，敢為天下先。增強 國家、民族的創新能力要從娃娃抓起。學校作為培養人才的 基地，要為學生的創新、創造做好引導，并提供好的環境和 幫助。一、學校要為學生開展創新、創造活動提供充分的時間， 要擺脫應試教育和以成績評價學生好壞的陳舊觀念。學校要 減少哪些對學生將來成長毫無意義的“教育教學”，用大量 的時間把學生圈在教室進行枯燥乏味的演算和死記硬背不利于學生的成長發展。而是應該有大量的時間開展課外興趣 活動，為學生的創新創造提供時間保證。二、學校要充分利用各種部室，尤其是科技室、勞技室、 計算機室、實驗室等為學生的創新創造提供空間。學校部室 的設備較完備，比家庭具有優勢，便于學生開展活動，也便

19、 于學生在一起開展合作探究，思想交流，資料查閱。只有部 室發揮了它的功效，才能體現部室的價值。三、教師要給學生開展創客活動的幫助和指導。學生思 想活躍，點子多，但在實踐過程中會遇到缺乏理論知識而走 彎路，甚至遭受挫折，失去信心。所以，教師在理論上和方 法上給予學生必要的指導，幫助他們減少不能完成的困難， 使他們通過努力而實現目標，有利于增強他們的自信以及后 期的探索。總之，積極開展創客活動，符合素質教育，也符合當前 “大眾創業，萬眾創新”的號召，必將為提高我國民族創新 能力帶來有益幫助。篇六：創客空間總結長清區實驗小學創客教育小結一、科技課程體系與創客教育的美麗相遇。我們學校在領導的大力支持下

20、，科技教育一直處于教育 陣地的前沿，我校的探究課程中的科技發明教育課程已成為 學校課程新的亮點。通過幾年的探索，學校科技發明教育構 建了一套獨具特色的“一三四八”教學體系，填補了小學科 技教育沒有完整教學體系的空白，這項成果得到了中國教育 學會專家組的高度認可。即，依托一種理念“創新是人才培 養之靈魂”，構建了三級目標設置、四種課型小循環推進的 教學行走路線，形成了科技教育實施的八種教學特色。“三 級目標設置”，就是根據低、中、高年級學生特點，設定不 同的教育目標，選擇符合各段學生年齡特點、知識結構、生 活體驗儲備的教學內容，分段施教，由易到難，由低到高， 螺旋上升。“四種課型”就是思維訓練課

21、、創造技法課、創 意指導課、作品展示課，這四種課型小循環，滾動推進。由“思維轉變”到“學習創新方法”，再到“使用創新方法”， 最后形成“創意和創新成果”。“八種教學特色”，即教 學設置的課程化、教學內容的標準化、教學實施的普及化、 教學層次的前沿化、教學發展的平臺化、考核標準的過程化、 教學結果的多樣化、教學組織的規范化。多年前，學校為了發展學生的個性特長，開設了多個信 息技術興趣小組活動。包括：3D打印、航拍拍客、機器人編 程樂園、平衡車挑戰不可能、樹葉創意制作等社團，在每周 三下午的兩節課連上，全部由專業的信息老師和美術老師授 課。我們社團的核心目標是體驗、創新與創造，激發學生的 創新力，

22、培養學生的創造能力，正好和流行的“創客”理念 不謀而合，于是我們想到了“創客教育”。開展“創客教育”，首先要有一個創客空間。于是我們 就把智慧樓四樓教室進行了改造，一個60平方米的創客空 間誕生了，并取名為“創客夢工廠”，設計了實驗小學創客 空間徽標。希望學生都能成為會創造的小能人。有了創客空間之后，我們就齊心協力開始了創客教育之 夢。二、不在能知，乃在能行。創客教育于我們的教師和學生是一個新的高度，新的挑 戰。然而，我們本著“做中學，學中做”的創客精神，在實 踐中解決問題，在實踐中探索路徑。開學初，我們主要從以 下八個方面來實施創客教育：建立一個創客空間。申請 一個創客微信公眾號。創建一個師

23、生交流QQ群。打造一支創客教 師隊伍。開設社團課程。優化日常科技課堂教學。定 期舉辦創客嘉年華活動。（一）建立一個創客空間為了讓更多的學生了解創客，創造作品，我們對智慧樓 四樓一間教室進行了改裝成立了創客空間，與科學探究室、 綜合實踐室、發明展覽室一起，作為小創客們的活動空間， 更大限度的給他們一個自由發揮的平臺。（二）申請一個創客微信公眾號我們準備在微信公眾平臺上申請了訂閱號，定期向學生 和家長發布創客教育的知識和活動。每當有學生創造了一些 好的創意作品我們都會及時發布在公眾平臺上，也使它成為 了學生展示的平臺。使它成為了我們創客教育宣傳普及的一 個重要陣地。（三）創建一個交流QQ群學生們通

24、過QQ群互相研討，展示創意和編程作品，我 們的教師可以及時地對學生們進行在線輔導，答疑解惑。也 使創客教育從課堂延伸到課外，從校內延伸到校外。（四）打造一支創客教師隊伍通過招募海報和大屏幕宣傳，我們成立了創客教師團 隊，除了3名專業的信息技術教師，還有2名優秀的美術教 師和2名科學教師。創客團隊先后到過濟南、北京等地參觀 學習，接觸了許多最新的創客教育理念和好的經驗做法，開 拓了視野，提升了技能。（五）開設社團課程我們在原來信息技術社團課程的基礎上，成立了 1、3D 建模與打印，2、機器人編程與比賽，3、平衡車挑戰不可能， 4、智能汽車與飛機，5、航拍拍客樂園。6、創意科技園等 六大社團。在每

25、周三的下午，小創客們興致盎然的參加活動。（六）優化日常信息課堂教學目前，我們正在制定科技發明教育的課程標準、進一步 完善課程內容體系、梳理創新成果，力爭讓我們的課程標準 和體系能進入國家層面，在全國樹立標桿。12月中旬我們將 去參加中科院組織的全國科技教育工作交流會并發言。（七）定期舉辦創客嘉年華活動為了更好地激發大家的興趣，給大家一個交流展示的平 臺，我們擬定在暑假后舉行首屆創客嘉年華活動。使全校師 生大開眼界，在校園里刮起了一股強勁的創客風潮。通過以上七個方面的實施，我們的創客教育正穩步向前 推進和發展。三、鍥而不舍，金石可鏤通過開展創客教育，我們感到：學生在活動中收獲著創 造的快樂，老師

26、在付出中收獲著成長的幸福，學校在特色發 展中更加彰顯出品牌的效應。在XX年四月，濟南市創客嘉年華在章丘舉行，我校學 生帶去的創客作品均在活動中大放異彩，得到主辦方和師生 們的一致好評。在機器人比賽中，我們榮獲一等獎的好成績， 在5月28日舉行的中國工程機器人國際公開賽中，我校九 名創客組成的三支代表隊，在搬運工程比賽中獲得了亞軍和 季軍的好成績截止目前，學生的創造發明收到創意5萬余份，優秀創 意5千余份，獲得國家專利300多項。在全國、省、市各類 中小學科技創新大賽中，有100多人次分獲金、銀、銅獎， 多件作品在山東電視臺、濟南日報、齊魯晚報等媒體宣傳報 道。以上是我們在創客教育道路上的些許感

27、悟和做法。僅僅 是一朵小小的浪花。一路走來，我們的認識與做法還很簡單， 但我們已經努力揚起了“創客教育”的風帆；前路漫漫，我 們也不會畏難。實小創客們將擁有更加完善的馳騁空間。篇七：開展創客教育之我想學校如何開展創客教育什么是創客教育？創客教育是指以培養學習者創新、創 業所需知識、能力、視野以及意志品質方面的教育行為，以 及活動、課程和環境的總和。創客教育的發展要得益于兩個 條件：首先是開源硬件、3D打印機以及易于學會的編程語言， 讓學生們動手創造更加簡便。其次是在線教育的發展，讓課 堂不再是教師講授知識的場所。創客教育的顯著優勢在于，相比較傳統的學校科技實踐 教育來說，創客教育更注重興趣和素

28、養啟發，提供了一種長 效機制將創新創造固化下來。作為一項人人可以參與、鼓勵 將創意變成行動的創新活動，創客教育恰好彌補了傳統教育 忽略興趣和動手能力的缺陷，讓孩子們自主探究，“玩創新”， 激發其創新的興趣，培養其創造的能力。創客教育是與創客、創客運動、創客文化，以及今天互 聯背景下的創業形勢緊密聯系在一起的，創客教育和從做中 學、從創新中學的理念是一脈相承的，也是與國內外課程改 革與發展歷程中的強調學科融通及力求解決實際問題的理 念不謀而合的。在現行學校教育體系中，總體來說，課程的設置方式是 按照學科專業條塊劃分、彼此各自割裂的。這種處理方法在 知識表述和教學的邏輯上有其合理性，但是，這種設置

29、方式 導致學生從各門學科中所習得的知識和技能之間難以建立 有意義的聯系，這一點也是有目共睹的。創客教育集從做中學、創新教育、體驗教育、基于項目 的學習等理念和思想為一體，契合了廣大學生富有好奇心和 創造力的天性。它融合科學、數學、物理、化學、藝術等學科知識，培養 學生的想象力、創造力以及解決問題的能力。歐美國家的很 多學校都設置有創客課程，開設創客空間，為學生基于創造 的學習提供了環境、資源和機會。而在中國的校園里，也逐 漸出現了創客教育的身影。在國內的中小學中，開展創客教育面臨諸多挑戰。師資 的問題、硬件軟件和學習空間與環境的問題、和現有條塊化 課程之間的融合問題、評價機制問題等，都可以說是

30、無法回 避的問題。雖然，創客課程以及創客教育的未來還存在很多 未知，但有一點是完全可以確定的，那就是，創客正在以越 來越快的速度影響著教育的未來。在中小學開展創客教育，最不可缺少的就是學生們的參 與。創客教育也需要良好的創客空間以及其中的軟件、硬件， 包括3D打印在內的各種工具和材料作為基礎，這些創客空 間和工具與材料為學習者的動手創造奠定了堅實的基礎。在 中小學開展創客教育，還應當在現有課程體系之中獨辟蹊 徑，以信息技術課程和科學、技術、工程、藝術和數學（STEAM） 為基礎，尤其是其中的基于Scratch之類的可視化編程工具， 結合機器人教學，采取基于項目的合作學習與探究，將當前 的互聯技

31、術結合起來，立足解決現實問題和真實問題，在合 作探究和問題解決過程中鼓勵學生探究和創造。鼓勵孩子們 將自己的創意和想法變成作品，拓展他們的思維，培養他們 的創造能力，讓他們在這個過程中感受到成就感和快樂，形成獨立思考和創 新的精神。 展望未來，在我國，將會有更多的學校積極開 展創客教育，越來越多的校園創客空間會涌現出來，創客文 化和創客運動會深入校園。創客很重要的精神之一是開放性。準入開放，思想開放。 普通人都能加入進來進行發明創造，制作的思路與方法也不 拘一格。當前，我國政府明確提出發展眾創空間，培育創客 文化，是對創新培育的巨大推動，也必將把中國教育推向一 個基于創新型人才培養的嶄新模式。

32、創客教育與傳統教育中的動手實踐究竟有什么區別？傳統教育中的動手實踐，多為學校教育中的科技制作課、手 工課、社會實踐課，課上會安排一些簡單的拼裝試驗，多為 半成品，孩子們只要按照步驟一步步執行即可。這種啟蒙性 的動手制作，對青少年迅速提升對科學的興趣也許有幫助， 但并不利于給他們建立一個完整的，可操作、可思考的實驗 思維體系。傳統制作課上培養出來的學生，往往建立了良好 的知識體系，也受過一定科學訓練，談起公式、計算和步驟 頭頭是道，但涉及具體設計方案時就犯了難。清華大學教授高云峰提出了 “群體創新空間” 在本質 上都應在更深程度上強化工程思維的運用，并培養一種長效 機制，為科技創新和制造業服務。

33、群體創新空間理論對聯通主義、創客運動、慕課等進行 了深入的分析，強調在固定空間內對創新的平臺式孵化。不 僅汲取創客空間的空間優勢，還結合STEM等西方先進教育 理論，對群體空間內各要素進行全面升級。過去制作課上的 半成品拼裝實驗，已經被GIS替換成為原材料，獨自一桌比 誰快的拼裝比賽也變為了眾創和眾籌，一個開放式的空間內，在導師的指引下，依靠CAD設計軟件、 開源硬件、激光切割機和3D打印機等，在最短的時間內學 習、設計，并分享成果。更高層次的創新者，可以使用數字 桌面工具設計新產品并制作出模型樣品；在開源社區中分享 設計成果、進行合作，甚至進行小眾定制或批量量產等等。數字化學習的背景下，新技

34、術的應用對教育理念、教育 方式、教育手段帶來了極大沖擊，未來教育與技術的融合必 將越來越緊密。群體創新空間是一種以原材料為出發點的課 程方案，它積極探索教育環境和教育技術上的變革，在學習 空間的布局上進行靈活設計，在技術應用上突出開放性、智 能性和集成化，更加全面、更加有內涵，為學生提供創意和 創新的、面向體驗的、智慧的學習環境，符合創客培育的基 本要求，是中國個體創新，推動全民創造，培養眾創空間合 格人才的最佳平臺。篇八：創客教育心得精彩的講座，豐碩的收獲-創客教育學習心得XX 年 4月14日至20日，我有幸到北京參觀學習，非 常感謝領導給我的這次外出學習的機會。在幾天的學習中， 我們認真聆

35、聽了教授們精彩的專題報告，觀摩了北京市景山 學校吳俊杰老師的創客教育課堂，參觀了中關村的夢想實驗 室和清華大學的創客教育實驗室，積極參與教授的互動交 流。在這幾天里，每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一 天都要面對不同風格的名師、教授，每一天都能聽到不同類 型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。現將在潛移 默化中學到、感悟到以下幾個方面與大家分享：、我理解的創客教育創客教育是創客文化與教育的 結合，基于學生興趣，以項目學習的方式，使用數字化工具， 倡導造物，鼓勵分享，培養跨學科解決問題能力、團隊協作能力和創新能力的一種素質教育。 對于學生而言，創客教 育不是某方面知識的應用，而是要實現培養

36、學生創新能力的 體系建設，讓創新教育落到實處，它既是學生個性發展的內 在需求，也是時代發展的大勢所趨。我們所倡導的創客教育， 是培育學生提出問題、研究問題、解決問題、動手制作的綜合能力，初步融合了科學研究、技術制作、 藝術創作的全過程，能夠培養學生的主動探索精神、批判性 思維能力、自主創新能力、合作研究能力、語言表達能力、 藝術創作能力等。其次，作為創客教育的平臺，創客空間是要為創客們創 新應用的實現提供有力的幫助和支持，而不是簡單完成一個 專業人才的培訓。同時，創客們的團隊合作，在交流中進行 智慧的碰撞，得到大家的智慧結品最終變成創新的理論成 果，然后在創客空間里，將創意變成現實。最后，創客

37、教育的目標：讓學生從內心體會創新與分享 的快樂，進而形成健康的人格，成就一個幸福的人生。二、小學的創客教育田寶華局長說“創客教育課程的研發與設計，我們仍然 也必須要強調：以忠實落實國家課程方案為基礎，比如小學 的科學、藝術課程，比如從小學三年級到高中的綜合實踐活 動課程，這些都是創客的基礎。創客教育課程的研發與設計, 應該遵循不同年齡段的能力成長差異，為學生提供多樣化的 實踐操作載體，以滿足不同階段學生的能力基礎和成長需 求”。所以：五年級以下以“動手、動腦”為基本訴求，在審 美品位方面有意識的打下一些基礎；可選擇紙藝類課程、粘 土類課程、少兒科學實驗課程等。五六年級以“創意、創作” 為基本訴

38、求，在創新和制作方面可以提出更高要求；可選擇建筑木藝 類課程、激光雕刻課程、三模（車模、航模、船模）制作課 程等。從課程設計的出發點來看，小學階段，有必要以“產品 設計”為主導向，培養小學生“關注”的習慣和“探查”事 物的能力，開發求知的本能。還要建立有效的創客空間，創 客空間是創客教育實施的地方，要以學生為中心的理念貫穿 創客空間的整個建設過程。創客空間是青少年中的牛人把創 意變成現實的地方，創客空間是一個異想天開的地方，在這 里可以創想無邊，學生的夢想可以在創客空間實現。三、今后的努力方向當創客精神與教育相遇，“創客教育”便誕生了。可以 說，創客教育集創新教育、體驗教育、項目學習等思想為一

39、 體，契合了學生富有好奇心和創造力的天性。它主要以課程 為載體，在創客空間的平臺下，融合科學、數學、物理、化 學、藝術等學科知識，培養學生的想象力、創造力以及解決 問題的能力。創客教育的關鍵點是，如何把創客空間整合到現有的教 育項目中。創客空間是創客們制作、交流、共享知識和資源， 以及項目協作的場所。對于學校來說創客空間不僅如此，還 是課程實施的環境。教師要學會把課堂變成一個充滿活力的創客空間，鼓勵 學生創建物品、發明工藝、分享創意點子。創客課程主要有 以下一些要素：動手做是最重要的，開放和分享，大膽嘗試， 注重美學，打破年齡歧視，強烈的個性化學習，技術是基本 要素，學生自己掌控學習等。要讓學

40、生人人成為創客，教師必須先于學生成為創客。 每一個學科課程都應該是創客課程。教師要提升課程整合的 能力，學科內學習需要整合，學科之間需要整合，要讓學生 學科學習過程要成為知識創造的過程。教師要從一個知識的 傳授者蛻變為一個創客型教師。其實，基于推進創客教育的 要求，學校的每一位教師都應該是創客型教師。北京一行雖然短暫，但如果我們能以人之長，補己之短， 發揮優勢，講“落實與堅持”用于教育、教學、教研工作的 各個方面，努力在日常教學中扎實地推進，執著地踐行，相 信也能打造富有個性特色的課堂及創新教育。篇九：學校如何開展創客教育學校如何開展創客教育“大眾創業、萬眾創新蘊藏著無窮創意和無限財富， 是取

41、之不盡的金礦”。如何培養深圳持續的挖礦能力？”要 “從娃娃抓起”，在中小學發展眾創空間，開展“創客教育”。應該要加大政府的教育扶持力度，創客教育中需要購買 大量傳感器、主板等大量器件，更重要的是需要良好師資人 才的指導和監督，這些都需要資金支持。教育部門需為學校 創客教育劃專項資金，為校園開展創客教育提供最基本的硬 件支持。學校要積極摸索創客教育模式，學校一方面為學生 創新實踐提供師資和基本設備支持，另一方面應尋找可以實 現創意的技術、專家和方案，實現資源嫁接，以形成一個可 持續、能結果的創客教育模式。教育部門可建立創客專家資源庫，與高校、研究所合作， 解決老師解決不了的問題。同時，要完善創新

42、保障機制，營 造學校創新文化。建立創新型學校，要形成“吐故納新”的 良性循環系統。學校應盡快出臺系列鼓勵創新制度和管理辦 法，切實倡導和鼓勵創新，為創新創設條件、形成良好的創 新氛圍。要鼓勵教師研究課題，并給予啟動資金，為他們的 研究成果進行評定、獎勵，以課題帶動實踐，以實踐帶動創 新，以創新產生新創客。篇十：學校創客教育應“從小玩起、從新做起”學校創客教育應“從小玩起、從新做起”龍城小學校長黃錦城李克強總理在XX新年伊始來到深圳，一句“創客充 分展示了大眾創業，萬眾創新的活力”，預示著“創客時代” 的到來。僅隔三周，國務院常務會議又提出了“培育創客文 化”新理念，這就意味著“創客”這個“時代

43、新寵”已經在 神州大地上呱呱降臨。“創客”一詞源于英文Maker，是指不以贏利為目標、 努力把各種創意轉變為現實的人。如今，“創客”卻成為堅 守創新、持續實踐、樂于分享、追求健康美好生活的代名詞。 深圳人已經品出了創客的深遠內涵，感受到了由它帶來的那 股強勁的原動力，其內涵之新、之廣、之深，其動力之實、 之強、之最，撼人心魄，無不喚起深圳人投身“創客時代” 的勃勃雄心。有人認為創客就是創業，特別是高科技方面的，與其他 行當無關；有人認為創客與教育無關，與學科教學無關；還 有人認為創客是成年人的事，與中小學生無關。作為學校的 一名基層教育工作者，這些認識上的偏差引起了我的思考。如果說創客是一種新時代的文化，那就不可能與教育切 割開來，文化與教育是永遠解不開的一個整體。我們完全有 理由相信，通過創客活動，一切受教育者當然也包括孩子，就有更 多的機會開拓智慧