1、 小學三年級下冊部編語文教案學校三班級下冊部編語文教案1 教學要求： 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.熟悉11個生字，會寫11個生字，把握2個多音字，理解生詞意思。 3.通過本課的學習，懂得人與人之間需要敬重鼓舞，要主動去關愛別人，特殊是對身處逆境的人;同時也要珍惜別人的關懷和鼓舞，正確地看待自己。 教學重難點： 通過本課的學習，懂得人與人之間需要敬重鼓舞，要主動去關愛別人，特殊是對身處逆境的人;同時也要珍惜別人的關懷和鼓舞，正確地看待自己。 課前預備：生字卡、圖片。 教學時間：2課時 教學過程： 第一課時 一、導入揭題。 1.我們鼓掌時發出的聲音叫什么?(板：掌聲) 2.我們經常會在

2、什么狀況下聽到掌聲? 3.預習了課文后大家知不知道，知道文章寫誰為誰鼓掌?為什么事鼓掌? 二、初讀課文。 1.師范讀。 2.生自讀課后生字詞。 3.師出示詞語，檢查認讀狀況： 班里情愿投向調來狀況長久敘述交談 珍惜慢吞吞逆境殘疾遲疑突然鞠躬舞蹈 4.理解詞義： 長久：保持的時間長。 逆境：困難的境況。 遲疑：拿不定辦法。 突然：突然。 5.指名分自然段朗讀課文，概括每個自然段的意思。 6.爭論分段，概括段意： 寫英子因患有殘疾而愁悶、自卑。 老師由于不了解狀況而讓英子上臺演講，英子在同學們的掌聲中上臺演講，獲得勝利。 同學們的掌聲使英子鼓起了生活的士氣，不再愁悶了。 點明中心：人人都需要掌聲。

3、 7.每組各讀一段。 三、書寫生字。 1.師指導寫“班”“境”“愿”。 2.生習字，師巡察指導。 其次課時 一、復習。 1.認讀詞語。 2.說出文章各段的內容。 二、前后對比，感受英子變化。 1.英子曾經是怎樣一個人?請同學們自己讀讀第一段。 2.英子給你留下了怎樣的印象?(膽小、自卑、沒有士氣面對現實) 3.這樣的印象你從哪里看出來的? (1)出示： 她總是悄悄地坐在教室的一角。 (2)指名讀這句話。 (3)她為什么坐在教室的一角? (4)“悄悄地”說明白什么? (5)你從“總是”中又體會到了什么? (6)齊讀這句話。 可是不久以后，英子像變了個人似的，她變得怎樣了? (7)指名說。 (8)

4、讀讀這一小節。 (出示：“說也驚奇”) (9)英子變得怎么樣了?(自信、英勇) (10)你認為省略號還省去了什么?誰來補充? (11)是什么緣由，使她變得判若兩人?(指名說) 真替英子的變化感到興奮呀，就讓我們興奮地來讀讀第5段吧! 英子前后發生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現出來嗎?(分組讀1、5兩段。) 4.讀到這兒，在我們心中肯定留下一個很大的問號，那就是英子為什么會有這么大的變化?你認為是由于什么?(掌聲) 過渡：掌聲竟會有這么奇妙的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。 三、感悟重點，領悟掌聲內涵。 1.同學自由讀2、3、4自然段。 2.同學們給了英子幾次掌聲?用不同的符號

5、劃出表示掌聲的詞語。 3.第一次掌聲“熱鬧、長久”。大家來鼓掌(指名讀)英子感受到了嗎?誰來讀一讀，讓大家感受到掌聲的力氣? 4.同學們為什么要給英子這樣的掌聲呢?在掌聲響起來之前發生了什么事? 5.出示： 輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立即把頭低了下去。 英子遲疑了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。 在全班同學的凝視下，她最終一搖一晃地走上了講臺。 (1)誰來讀第一段話? 英子為什么立即把頭低了下去?在那一剎那，英子首先想到的是什么?齊讀第一段。 (2)自由讀其次段話，留意體會帶點的詞語。 “遲疑”是什么意思?(拿不定辦法)英子遲疑什么?(上去還是不上去) 英子

6、想上去嗎?(不想)為什么?英子能不上去嗎?(不能)為什么? 因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會到英子的內心是多么的-(生答：苦痛、無奈)。齊讀。 (3)師：在萬般無奈下，在無比苦痛下，在全班同學的凝視下，英子最終-(引讀)。 是啊，同學們已經走進了英子的心里，關注著她。其實同學們早已在關注她，這關注的目光里包含著什么? (4)英子最終走上了講臺，教室里立刻響起了什么?包含著什么?(回顧前面的課文。) (5)掌聲慢慢平靜，英子開頭演講了，她講得怎么樣?聽了演講，假如你是英子的同學你想對她說些什么? 6.同學們把要對英子說的話用什么表達出來?(其次次掌聲)這時的掌聲又是什么?這時的掌聲又如

7、同什么?(同學自由說，并讓說得精彩的同學把關鍵詞板書在黑板上) 再次聽到這經久不息的掌聲，英子內心又是多么的-(生答：感謝) 7.聽到同學們的其次次掌聲，英子怎樣了? 出示： 英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里一搖一晃地走下講臺。 齊讀。英子向大家深深地鞠了一躬，很多的話語在英子心頭涌動，她想說-(生答)英子什么也沒說，只是向大家-(引讀) 8.是啊，從那次演講以后，英子像變了個人似的，她(再次引讀) 9.后來，英子上了中學，她給“我”寫來了一封信，想看看嗎? 指名讀最終一段。 四、總結升華，讀背感想。 這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎?這掌聲包含著什么?(關愛、友情)是呀，當別人需要你

8、的掌聲的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。 出示： 是啊，人人都需要掌聲，特殊是當一個人身處逆境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要遺忘把自己的掌聲獻給別人。 齊讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來，把這愛記在心里。以后假如有人遇到困難的時候，你就把這段話送給他;假如你自己遇到困難，你可以拿出來看看。記住：還有許多伴侶在關懷你，愛惜你! 板書設計： 掌聲 原先的英子：文雅、悄悄、早早、最終不情愿(愁悶) 熱鬧的掌聲(關愛)受到鼓舞、鼓起士氣 轉變的英子：歡樂嬉戲跳舞(開朗) 教學反思： 本課的教學能抓住主線，突出重點，只要抓住兩次掌聲消失的時間、英子的神態及心理，以及同學們的

9、表現，就抓住了本文的主干。另外在講課時要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結合。 學校三班級下冊部編語文教案2 一、教學目標 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.了解珍寶泉的漂亮，體會喜愛大自然、喜愛家鄉的感情。 3.體會抓特點表述景物的方法。 4.積累課文美麗語言。 二、教學重點 了解珍寶泉的漂亮，體會表達的感情。 三、教學難點體會表達的感情。 四、教具預備 有關泉水的資料 五、預習提綱 1.閱讀課后的資料袋，搜集關于泉水的其他資料 2.朗讀課文，思索;為什么叫“珍寶泉” (一)、溝通資料，導入新課 1.全班溝通關于泉水的資料 2.板書課題：同學們介紹了那么多泉水，各有特點，令人贊嘆，那么珍寶泉

10、有什么特點呢? (二)、自讀爭論，朗讀體會。 1.生自讀課文，思索提出的問題， 2.爭論溝通，朗讀體會： (1)說說為什么叫珍寶泉? (出示句子： “開頭，水泡消逝了!”。 “水泡閃亮珍寶啊!” “這就是漂亮的珍寶泉!”) (2)從中你知道了珍寶泉的什么特點?請同學們仔細讀書體會，跟同伴爭論爭論。 自己讀書思索，形成自己的想法 (3)小組溝通爭論，全班溝通 體會珍寶泉水綠、探、清的特點 (4)指導朗讀，讀出珍寶泉水的特點，重點練習朗讀2、3自然段 第2段指導同學邊讀邊在頭腦中想象，形成畫面“水是那樣綠，綠得像” 第3段要讀出泡泡的趣和美。 (三)、練習朗讀，體會感情 假如你是，向別人介紹珍寶泉

11、時，語氣是怎樣的呢?心情是怎么樣的呢?為什么這樣說? 練習朗讀，體會對珍寶泉的寵愛、贊美之情，為家鄉有此泉而驕傲。 (四)、理清課文的記敘挨次。 文章先介紹了珍寶泉的位置，接著重點描述了珍寶泉四周的景物，以及潭底冒出的泡泡。 (五)、布置作業： 1.在文中找出你認為寫得美麗的句子，摘抄背誦。 2.看看自己的家鄉有沒有這佯美妙的景物，它們有什么特點，認真觀看，寫下來。 學校三班級下冊部編語文教案3 教學目標 1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語 2、理解課文內容，了解恐龍的種類，形態和生活習性 3、能正確、流利、有感情地朗讀課文 教學重點和難點 1、通過對課文內容的理解，了解恐龍的種類、形態和

12、生活習性 2、對打比方的說明方法的理解和把握 教學時間 兩課時 教具預備 1、恐龍有關圖片和資料的課件一份 第一課時 一、教學目標 1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語 2、初步了解恐龍的種類 3、正確、流利地朗讀課文 二、教學重點、難點 1、將本課的十一個生字會讀，會寫、會認，五個二會字把握。 2、將課文讀通、讀懂。 3、初步了解恐龍的科類。 三、教學過程 (一)揭示課題 兩億年前，地球廣茂的森林中，生活著一群巨大的爬行累動物，他們主宰著當時的地球，那就是恐龍，(板書課題)。今日，我們就要一同領會恐龍的世界。 (二)讀通全文，解決字詞 1、讀通全文，讀準字音。 現在請同學們自己將課文通讀一

13、遍，遇到不會讀，不理解的字詞劃出來，用查字典的方法自己解決，假如還是無法解決，一會兒我們邊講邊提(同學自讀，老師巡察)。 出示生字 y mn hng jin xng wi q mng ch b m 億 漫 轟 劍 型 畏 戚 猛 齒 匕 謎 指導： “億”字其次筆為“橫折彎鉤”，是整體認讀音節 “漫”的部首為“三點水”與水有關，字形辨析慢緩慢漫充滿 “三車并行”其聲“隆隆”是為“轟” “劍”為刀，同為立刀旁的字有“利”、“刻”、“劃”、“削”與銳利的刀具有關 “畏”，錯誤可能多一撇 “型”，后鼻音 “戚”，部首為“戈”第一聲 “猛”為“反犬旁”，與動物有關，后鼻音 “齒”翹舌音，整體認讀音節

14、“匕”，第三聲 “謎”言字旁謎語用口述 那么你們對哪些詞語不理解呢?或者說你已經通過查字典的方式解決了，也可以和大家溝通一下。(老師在同學不理解的狀況下進行指導) 漫游：隨便游玩，本課指恐龍處處隨便走動。 輕型：(機器、武器)在重量、體積，功效或威力上比較小，本課形容翼龍飛行起來比較輕松。 神奇：高深莫測。使琢磨不透的。本課是指恐龍的突然消逝，使人弄不明白其中的神秘是一個不解之迷。 銳利：本課形容霸王龍的牙齒特別尖銳，很簡單刺入別的動物。 消逝：漸漸地削減以至沒有。 龐然大物：外表上浩大的東西。本課形容雷龍的形體很大。 望而生畏：畏，可怕。看到了就可怕。 展翅高飛：張開翅膀高高地飛行。 齊讀生

15、字，并完成課后第2題 (三)再讀課文，理順句意 1、指名讀各個自然段，相機指導。 2、齊讀課文，留意字音和停頓。 (四)作業 1、課堂聯系：5號本，查字典。 四、作業布置 1、抄寫詞語 2、找一找。試著介紹你寵愛的一中恐龍(口頭)。 3、基礎練習 學校三班級下冊部編語文教案4 教學目標： 1、正確流利地朗誦課文，背誦課文。 2、正確認讀16個生字，會寫7個生字“海、洋、樣、妹、兩、粗、提”。 3、感受雨后兄妹倆玩耍的歡樂情境，體會哥哥對妹妹的關愛之情。 重點;感受雨后兄妹倆玩耍的歡樂情境，體會哥哥對妹妹的關愛之情。 難點：感受雨后兄妹倆玩耍的歡樂情境，體會哥哥對妹妹的關愛之情。 課前預備：生字

16、卡片 教學時間：2課時 一、導入(啟發思維，喚起同學生活體驗) 1、師：咱們班的小伴侶最聰慧，看看誰能借助拼音把這幾個詞語度的又快又準! (展現詞語：雨后廣場水花糟糕) 理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，誰能講講呢?(師準時點撥，隨時鼓舞) 3、看了這幾個詞，你想到了什么事呢?說聽聽吧!(生暢所欲言) 師：大家都曾有過玩水的歡樂，聞名作家冰心奶奶把小伴侶玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢!大家想不想讀一讀呀?(板書：5雨后) 二、指導朗讀 一)、攻克第一關：正確朗讀。 1、聽讀，初步感知。 2、領讀。 3、自己讀(學習方法：不熟悉的字圈起來，借助拼音多讀幾遍)。 4、讀聽，

17、喜愛哪節讀哪節(師生互動，標準是是否精確，有無掉加字)。 二)、攻克其次關：流利朗讀。 師：喜愛這首兒歌嗎?說說為什么喜愛。(自由說，留意強調說完整) 把詩歌讀熟了，讀流利了，就會更喜愛了。 1、合作讀，相互讀讀比比(標準是是否嫻熟，聲音是否大)。 2、競賽讀，請人代替老師和大家競賽讀。 3、師生接龍讀。 三)、攻克第三關：有感情朗讀。 師：咱們一起讀了，老師真歡樂，大家歡樂嗎?請大家閉上眼睛，聽聽歌里的小伴侶歡樂嗎?(播放兒歌水花花、泥花花) 是啊，雨中的小伴侶真歡樂!請大家仔細讀一讀詩歌的第一小節，看看大雨過后，廣場上玩水的小伴侶歡樂嗎? 1、哪一句看出來了?(發散思維,積累語言，指導說話

18、“歡樂得還像一樣”。) 2、大家說得真好，他們的確很歡樂，自己試試看誰能把他們歡樂的心情讀出來。 3、自己試讀。 4、組內讀，讀得好的別的小伴侶可以給他加上動作演一演。 5、請小組表演讀，好的給配上音樂。(樂曲未完，大家閉眼聽，腦子里過電影別的小伴侶會怎樣玩水，說一說) 三、課外拓展。 布置共性化作業(任選一題)： 1、背一背：把你喜愛的小節背給同學或父母聽。 2、畫一畫：把小伴侶雨后玩水的情景畫成一幅畫和同學們溝通。 其次課時 一、復習生字。 卡片出示生字，開火車檢查。 二、學習寫字 1、出示要會寫的字，指名讀。 2、小組內識記生字。 3、全班匯報。 4、給生字組詞。 5、觀看田字格里字的位

19、置，想想怎么寫好看。 6、描紅，試寫。 7、小組內互評，誰寫得好，好在哪兒。 學校三班級下冊部編語文教案5 教學目標 1.會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。 2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。 3.學習觀看的挨次和抓住特點進行觀看的方法。體會關鍵詞在表情達意上的作用。 4.感受對翠鳥的寵愛之情，培育同學愛護動物、與動物和諧相處的意識。 教學重點 學習的觀看挨次和觀看方法，體會是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的。 教學難點 體會是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。 教具預備 生字卡片，搜集有關翠鳥的資料 預習提綱 1.收集有關翠鳥的資料。 2.自由讀課文，找出自己印象深刻的部分，并登記不懂的地方。 第一課時 一、談話激趣，導入新課。 1.同學們，你們喜愛鳥嗎?都喜愛那些鳥?今日我們再來熟悉一位新伴侶翠鳥。(師生共同板題，借機提示“翠”的寫法。) 2.你對這種鳥有哪些了解?(溝通資料)