1、課題論證： 小學品德學科中培養公民素養的策略研究孫忠民題外話1：課題論證的背景1.是區級課題升級為市級課題的需要 2.是順應課程變革和新觀點的需要3.是文獻研究后自我反思的需要小學品德學科中培養公民素養的策略研究題外話2：課題論證的目的1.進一步完善課題方案 2.學習、領悟課題方案3.落實課題研究實施計劃小學品德學科中培養公民素養的策略研究題外話3：我們為什么要做課題？1.參與教師快樂工作的需要團隊意愿 2.年輕教師職業的需要外部動力 3.自我專業發展的需要內驅動力小學品德學科中培養公民素養的策略研究課題相關內容的論證1.課題的研究價值 2.課題名稱中關鍵詞語的梳理 3.課題新名稱的生成小學品

2、德學科中培養公民素養的策略研究4.課題的研究方向5.課題研究的內容6.培養實施策略（借鑒）7.當前的工作一、本課題研究有何價值？小學品德學科中培養公民素養的策略研究聯合國公布全球國民素養道德水平調查及排名 小學品德學科中培養公民素養的策略研究精神面貌、文化素養、道德修養、禮儀素養、全民教育、經濟條件，身體素質、民族的向心力凝聚力等等共計118項指標都體現了國民素養。國民素養是綜合概念，包括思想、修養、禮儀、文化、政治、體能、道德、教育等等。中國國民素養讓人非常堪憂，中國連續幾十年排名世界160位以后或者倒數第二，而日本國民素養連續30多年排名世界第一。一、本課課題研究有何價值？小學品德學科中培

3、養公民素養的策略研究 我們這個課題是直達“人”的本質的教育研究。教育首先是關于“人”的教育，培養的是一個人的精氣神，而非單純的知識和技術。 二、對課題名稱關鍵詞語的梳理小學品德學科中培養公民素養的策略研究1.公民與國民：小學生是公民嗎？國民是指一個擁有某一國家國籍的人。我們則稱其為這一國家的國民。它是一個個人對某一國家的隸屬概念。公民是指具有一個國家的國籍，并依據憲法或法律規定，享有權利和承擔義務的人。它是一個法律概念。結論：小學生是未來公民二、對課題名稱關鍵詞語的梳理小學品德學科中培養公民素養的策略研究2.素質與素養：學校教育為了什么？先天的稱之為“素質”；后天的稱之為“素養” 。網絡上流傳

4、這樣一句話：長得丑不是你的錯，你出來嚇人就是你的不對了。二、對課題名稱關鍵詞語的梳理小學品德學科中培養公民素養的策略研究3.未來公民的核心素養：哪些是未來公民的核心素養？領域素養通用素養既然小學生是未來公民，那么二、對課題名稱關鍵詞語的梳理小學品德學科中培養公民素養的策略研究3.未來公民的核心素養：哪些是未來公民的核心素養？領域素養基礎領域素養語言素養、數學素養、科技素養、人文與社會素養、藝術素養、運動與健康素養通用素養既然小學生是未來公民，那么二、對課題名稱關鍵詞語的梳理小學品德學科中培養公民素養的策略研究3.未來公民的核心素養：哪些是未來公民的核心素養？領域素養基礎領域素養語言素養、數學素

5、養、科技素養、人文與社會素養、藝術素養、運動與健康素養新興領域素養信息素養、環境素養、財商素養通用素養既然小學生是未來公民，那么二、對課題名稱關鍵詞語的梳理小學品德學科中培養公民素養的策略研究3.未來公民的核心素養：哪些是未來公民的核心素養？領域素養基礎領域素養語言素養、數學素養、科技素養、人文與社會素養、藝術素養、運動與健康素養新興領域素養信息素養、環境素養、財商素養通用素養高階認知批判性思維、創造性與問題解決、學會學習與終身學習既然小學生是未來公民，那么二、對課題名稱關鍵詞語的梳理小學品德學科中培養公民素養的策略研究3.未來公民的核心素養：哪些是未來公民的核心素養？領域素養基礎領域素養語言

6、素養、數學素養、科技素養、人文與社會素養、藝術素養、運動與健康素養新興領域素養信息素養、環境素養、財商素養通用素養高階認知批判性思維、創造性與問題解決、學會學習與終身學習個人成長自我認識與自我調控、人生規劃與幸福生活既然小學生是未來公民，那么二、對課題名稱關鍵詞語的梳理小學品德學科中培養公民素養的策略研究3.未來公民的核心素養：哪些是未來公民的核心素養？領域素養基礎領域素養語言素養、數學素養、科技素養、人文與社會素養、藝術素養、運動與健康素養新興領域素養信息素養、環境素養、財商素養通用素養高階認知批判性思維、創造性與問題解決、學會學習與終身學習個人成長自我認識與自我調控、人生規劃與幸福生活社會

7、性發展溝通與合作、領導力、跨文化與國際理解、公民責任與社會參與問題：小學階段品德學科培養未來公民的哪些核心素養呢？既然小學生是未來公民，那么3.未來公民的核心素養：哪些是未來公民的核心素養？領域素養基礎領域素養語言素養、數學素養、科技素養、人文與社會素養、藝術素養、運動與健康素養新興領域素養信息素養、環境素養、財商素養通用素養高階認知批判性思維、創造性與問題解決、學會學習與終身學習個人成長自我認識與自我調控、人生規劃與幸福生活社會性發展溝通與合作、領導力、跨文化與國際理解、公民責任與社會參與三、課題新名稱的生成小學品德學科中培養未來公民核心素養的策略研究1、小學品德學科中培養未來公民核心素養的

8、策略研究2、小學道德與法治學科中培養未來公民核心素養的策略研究三、課題新名稱的生成課題名稱：小學品德學科中培養未來公民核心素養的策略研究說明：在課題方案中加上這樣一句：品德學科統指現在一年級的道德與法治；二年級的品德與生活；三到六年級的品德與社會。今后根據課程改變統稱為道德與法治學科。其實，這是對課題名稱中“品德學科”關鍵詞語的一個界定。小學品德學科中培養未來公民核心素養的策略研究三、課題新名稱的生成課題名稱：小學品德學科中培養未來公民核心素養的策略研究概念界定品德學科：統指現在一年級的道德與法治；二年級的品德與生活；三到六年級的品德與社會。今后根據課程改變統稱為道德與法治學科。未來公民：“今

9、日的學生，就是將來的公民；將來所需要的公民，即今天所應當養成的學生。”（陶行知）核心素養：是指個體在社會中生存與生活的最基本、最重要、最必需的素養。本課題特指在品德學科中培養學生的“語言素養、科技素養、信息素養、環境素養、批判性思維、學會學習、自我認識、自我調控、溝通與合作、公民責任與社會參與”等，以適應未來社會公民的生存和發展。小學品德學科中培養未來公民核心素養的策略研究領域素養基礎領域素養語言素養、科技素養新興領域素養信息素養、環境素養通用素養高階認知批判性思維、學會學習個人成長自我認識、自我調控社會性發展溝通與合作、公民責任與社會參與道德與法治（品德）學科中培養未來公民的核心素養（要素）

10、領域素養基礎領域素養語言素養、數學素養、科技素養、人文與社會素養、藝術素養、運動與健康素養新興領域素養信息素養、環境素養、財商素養通用素養高階認知批判性思維、創造性與問題解決、學會學習與終身學習個人成長自我認識與自我調控、人生規劃與幸福生活社會性發展溝通與合作、領導力、跨文化與國際理解、公民責任與社會參與未來公民的核心素養小學品德學科中培養未來公民核心素養的策略研究四、課題的研究方向我們必須依據面向未來：21 世紀核心素養教育的全球經驗研究報告中的“未來公民的核心素養”為基點，提煉出“符合當下校情和小學生年段年齡特征的核心要素”，通過“道德與法治”（品德）課程，采用有效方法和策略加以培養，為“

11、未來公民的核心素養”的養成提供教育范式和經驗借鑒。小學品德學科中培養未來公民核心素養的策略研究小學品德學科中培養未來公民核心素養的策略研究五、課題研究內容1、品德學科中含有的可用于培養“未來公民核心素養”教學內容和資源進行整理歸納。2、在教學內容和資源整理的基礎上，挖掘建構培養“未來公民核心素養”的框架層次及具體目標。3、在框架層次及具體目標的引航下，通過教學實踐得到改進培養“未來公民核心素養”的策略和方法，從而提高品德學科未來公民核心素養培養的針對性、時效性和主動性。4、品德學科培養未來公民核心素養的簡易評價量表。小學品德學科中培養未來公民核心素養的策略研究六、培養實施策略(借鑒)（一）課前

12、準備策略策略一 投石激浪：課前的小調查策略二 “椰殼”效應：新穎的學習形式策略三 簡易表格：教學需求的簡易訪談表格策略四 “假日小隊”行動：以小組協作的方式進行活動獲取信息策略五 教師“下水”：尋找一些更為豐富的課外資源來充實課堂教學（二）課堂實施策略 策略一 師生對話：聚焦生活的對話；關注文本的對話；補充對話。策略二 多向互動：師生互動所帶來的是師生實踐合作，生生實踐合作，學生個人與小組間的實踐合作及小組與小組間的實踐合作。策略三 情境游戲 （三）課后評價策略 策略一 多元化的主體評價：學生本人、同伴、小組、教師、家長可以多方進行參與。 策略二 連續性的評價：公民道德素養的養成并非一朝一夕，是一個長期內化的過程，為評價帶來了困難。我們必須同樣重視學生在日常生活中，公民核心素養的養成的連續性。七、當前的工作教材分析：道德與法治單元模塊遵循由近及遠，從家庭走向學校，親近自然，觸及社會為線索編排教材。編排設計承接了以往教材的理念：即良好道德的形成，需要正面誘導，需要在活動中得到體驗，從而養成良好的習慣。但又有新的發展，每個主題單元安排了一課“體驗活動”，它不是前幾課活動的疊加和重復，而是單元主題通過整體性活動的設計，將本單元的主題得以升華和鞏固，從而規范自身