1、論藝術設計專業學生職業關鍵才能的培養摘要：職業教育是以就業為導向的教育。當學生分開學校后，所學習掌握的職業技能必須不斷更新，才可以適應職業的變化。因此，只注重培養學生掌握單一專業技能的教育目的顯然已不合適當今的社會需求。加強職業關鍵才能的培養，已成為現代職業教育的熱點及開展趨勢。關鍵詞:職業關鍵才能藝術設計專業培養一、職業關鍵才能的培養的現實意義由于就業壓力、競爭機制及其它一些因素，我們的學生畢業后不一定都從事與本專業相關的工作，有的要轉換假設干次工作崗位，致使他們在校期間所學的專業知識，并不一定為崗位所需。但他們本身所具備的職業關鍵才能，如職業方法才能、職業社會才能等，使他們不會因為原有的專

2、業知識、專業技能不適應新的工作崗位而茫然不知所措。相反無論崗位如何變化，他們都可以在變化了的環境中很快地重新獲得的職業技能和知識。根據調查，目前的畢業生踏上工作崗位后，存在環境適應才能差、自主學習才能不強、缺少溝通與合作意識、很難獨立完成工作任務，有的連最根本的職業道德都不具備的現象，這說明當代大學生缺乏職業關鍵才能的培養。據理解，用人單位認為畢業生最需加強的是：分析與解決問題才能、敬業精神、人際溝通才能、組織協調才能和心理承受才能。通過對畢業生跟蹤調查發現，那些在用人單位或社會上做出成績，有自我開展才能的學生，并不是單純專業知識技能好的學生，而是具備職業關鍵才能的學生。藝術設計是一門緊隨時代

3、潮流的學科，市場需要能適應消費、效勞一線崗位需要的德、智、體、美全面開展的高技術應用型人才，因此，探究實在有效的培養學生關鍵才能的途徑勢在必行。二、藝術設計專業培養學生職業關鍵才能的途徑第一，以企業崗位分析為根底確立培養目的構建課程體系。市場的需求是藝術設計教育的風向標。目前，高職藝術設計教育沒有得到很好的開展，一個重要的原因就是專業建立與企業工作崗位的對接不準確。高職院校應該緊緊圍繞市場的需求，結合本地經濟開展的實際情況，以企業崗位所要求的綜合才能來確立專業培養目的，培養目的必須明確指向某一職業群及其相關職業群，培養符合這一職業群一線崗位要求的從業者，使受教育者不但具有在某個崗位就業的競爭力

4、，而且具有適應職業變化的關鍵才能。課程的設置要效勞于專業培養目的，課程內容的制定要與市場需求接軌。只有這樣才能構建培養職業綜合才能的課程體系，滿足企業對應用型設計人才的需求。第二，根據專業課程特點，探究多元化的教學形式。當代的藝術設計是藝術與技術、市場與營銷、時尚與區域文化等高度穿插、結合的復合型學科。因此，藝術設計專業的課程設置要與學科特點及市場需求接軌，既要突出設計理論課，也要重視設計理論課。我們要根據專業課程的特點，探究多元、有效的教學形式，以培養學生的一技之長+職業關鍵才能為根本目的。第三，改良課堂教學，使職業才能培養落實到實處。在校期間，學生的學習與開展，主要是通過課堂教學這個主渠道

5、完成的。因此，改良課堂教學，是培養學生職業綜合才能的關鍵。我們目前的課堂教學更多強調的是老師的“教法，而忽略了學生的“學法。老師在教學中注重講明、講透，較少給學生留下思維與創造空間，直接導致了學生學習才能的缺失。然而在學生的職業生涯中，約有80%以上的知識是靠其再學習得到的。因此，是否具備自我學習才能，對學生今后的開展至關重要。我們應該重新全面地認識課堂教學，構建以學生為主體的課堂教學觀。從各學科專業的特點出發，加強學法指導。在課堂教學中我們要變注入式教學方法為啟發式教學方法，采用角色扮演法、頭腦風暴法、案例分析法、小組討論法、成果評價等靈敏、開放的組織形式，吸引學生積極主動參與教學過程，培養

6、學生自己發現問題、分析問題、解決問題的意識與才能。鼓勵學生運用逆向思維、發散思維，大膽提出新觀點、新方法、新途徑，實在培養學生的職業關鍵才能。第四，加強雙師型師資隊伍建立全面進步老師素質。一線老師是施行職業教育的最直接最重要的人，因此，“十一五方案中提出要大力加強職業院校的師資培訓。職業教育注重培養學生職業關鍵才能的開展趨勢，對老師提出了更高的要求，促使專業老師必須不斷加強業務程度與綜合素質，更新教學觀念，才能適應新形勢的開展。設計教育的師資不僅需要有較高的專業程度，還需要有跨學科的綜合素質與設計理論，所以既有專業教學經歷，又有理論背景的老師，是當前設計教學最為理想的師資。如今職業院校的老師大部分是從藝術院校畢業后直接從教的，很多老師缺乏設計理論，藝術設計是一門應用性學科，并與市場嚴密聯絡。因此設計作品不是僅停留在視覺審美層面上，而是要受目的市嘗客戶、材料、工藝、施工等多方因素的影響。老師假如不深化設計一線，不僅沒有市場觀念，而且設計理念也會滯后。另外，老師不理解企業崗位工作流程中每個環節所應具備的才能與素質，也無法在教學中有針對性地引導學生培養職業關鍵才能。所以，職業院校一方面要派專業老師深化企業調研、到企業頂崗鍛煉，培養雙師素質隊伍。另一方面，要引進有豐富設計經歷的企業人員參加到老師隊伍，建立雙師型老師團隊。只有這樣才能使學生與市場零間隔 ，使職業關鍵才能的培