1、1 觀潮說課稿教學目標會認 13 個生字，會寫 15個生字，會寫“奇觀、農歷”等14 個詞語。有感情地朗讀課文，背誦第34自然段。能說出課文描寫錢塘江大潮的順序。能邊讀邊想象畫面，說出印象深刻的畫面，感受錢塘江大潮的壯美。 【語文要素】讀詩歌浪淘沙 （其七） ，能從課文中找出與詩的內容相關的句子。教學重難點.學習課文的描寫順序。. 能邊讀邊想象畫面，想象江潮的聲音、樣子，從而感受錢塘江的壯美。激趣導入，釋題，（一）閱讀單元導讀，明確單元主要教學目標出示任務：默讀單元導讀的兩段話，借助背景圖，思考：這個單元學習的是關于什么內容的課文？主要教學目標有哪些？分別用不同的符號標示出來。課件出示單元導讀

2、，反饋指導。師小結：這個單元的課文都是表現自然之美的課文，這些課文寫到自然的現象、景象，從不同角度展示了大自然不一樣的美。學習時，要一邊讀描寫的句段一邊在腦海中展開想象，把想象到的畫面描述出來； 并通過有感情地朗讀品味這些描寫表現出的意境， 從而感受大自然的美。 習作是 “推薦一個好地方” ， 要把 “好” ， 即推薦的理由寫清楚， 讓同學有去游玩的興趣。（二）導入，釋題，明確課文主要教學目標導語： 那么， 我們就進入這個單元的第一篇課文的學習， 看看課文向我們展現的是一個什么自然景象，好嗎？（板書課題，齊讀課題）釋題。提問：題目“觀潮”是什么意思？ “觀潮”是觀看潮水（或大潮）的意思 。根據

3、題目， 我們可以知道課文要表現的是哪種自然現象的美呢？ 課文要表現的是潮水 （或大潮）這種自然現象的美。 明確主要教學目標。通過課題，我們知道課文寫的是作者觀看潮水的事情，那么，作者觀看的是哪里的潮水？向我們展現的是怎樣的潮水？表現了這潮水的什么美呢？等我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，了解了課文內容，一邊讀一邊想象畫面，品讀有關的語句就能知道了 一、說教材觀潮 這篇文章是國家統編教材小學語文四年級上冊第一組的一篇講讀課文。 作者向我們描繪了浙江省海寧鹽官鎮錢塘江大潮的壯觀景象。 課文結構清楚， 作者按潮來前、 潮來時和潮過后的順序和大潮聲、 形由遠及近的變化介紹了錢塘江大潮氣勢磅

4、礴的景象， 使人讀后不禁發出感嘆“錢塘江大潮不愧為天下奇觀” 。作者還介紹了觀潮的人數之多，熱情之高，從側面表現了錢塘江大潮之奇。 選編這篇文章的目的， 一是為了讓學生通過學習課文體會大自然給我們帶來的奇妙感受， 激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情； 二是讓學生一邊讀書一邊想象畫面，通過重點語句段體會文章表達上的特點。二、說教學目標根據教學大綱的要求和四年級學生的認知特點，我將本篇課文的教學目標制定為以下幾條：認識 12 個生字，會寫 15個生字。有感情地朗讀課文，背誦課文3、 4 自然段。邊讀書邊想象畫面，聯系上下文體會詞語表達上的含義。了解本文的寫作特點。通過學習本篇課文， 讓學生感受大自

5、然的壯觀， 受到自然美的熏陶， 能把自己的閱讀感受與他人交流。教學重點：感受錢塘江大潮的壯觀景象，受到自然美的熏陶。教學難點：體會文中一些語句，想象課文中描繪的錢塘江大潮的景象。三、說教法四年級的學生好奇心強， 求知欲日益增加， 但他們的認知能力有限， 對文字描寫的景象難以形成深切體會， 因此我采用創設情境法進行教學。 上課時播放錢塘江大潮壯觀景象， 讓學生結合文中的文字描寫深刻感受。閱讀教學中，朗讀是最重要、最經常的練習，因為在朗讀的過程中可以理解課文內容，體會作者的思想感情，還可以培養語感。因此，我還將采用以讀代講法進行教學，組織學生進行朗讀比賽，讀一讀，議一議，看誰能把潮來時的那種“浩浩

6、蕩蕩、山崩地裂”的氣勢讀出來。四、說學法在新課程標準的理念中，學生是學習和發展的主體，老師是學生學習的組織者和合作者，老師任務不僅僅是教給學生知識， 更重要的是教給學生學習的方法， 使他們在自主能動的學習過程中發現學習的快樂。因此在這堂課中我將運用自主探究式學法。 “錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀” ，為什么這么說？“奇”在哪兒？讓學生結合課前搜集的資料說說自己對錢塘江大潮的了解。 語文課堂應是開放而有活力的， 因此我還將采用合作交流式學法， 組織學生之間互相交流自己的獨特感受，議一議文中的哪些詞和句用得好。五、說教學過程觀潮 這篇課文結構非常清楚， 作者分別按潮來前、 潮來時和潮頭過后這

7、三個方面向我們詳細介紹了錢塘江大潮的壯觀景象，課文的第一自然段為總寫，重點描寫了潮來時的景象。這篇課文不僅可以讓學生積累好詞佳句， 還是一篇寫作的好范文。 為了使本課的工具性和人文性的統一，我設計了以下幾個教學環節：（一）質疑導入，激起探究興趣導語 “同學們， 今天我們來學習 觀潮 這一課。 ”（教師板書課題后質疑課題， 什么是觀，什么是潮？師生交流后回到課文中。 ）請同學們齊讀課文第一段“錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀” ，提問“讀到這兒，你有什么要問的？”學生會質疑“為什么說錢塘江大潮是天下奇觀， 奇在哪兒？” 讓學生展示課前搜集的資料再結合課后的資料袋說說錢塘江大潮形成的原因。意圖：讓

8、學生主動參與學習活動中來，激起學習新知識的欲望，為下一步的學習做好鋪 墊。過渡語“同學們，我們知道了這兒的潮水是由于特殊的地形而形成的，那它究竟是什么 樣的呢，我們一起走進課文去感受感受。我們先把課文的障礙生字掃除掉。 ”（二）初讀文章，整體感知.學生分四人小組朗讀課文， 在讀的過程中找出不理解的詞、 句， 小組成員合作解決問題。. 小組成員討論這篇文章作者是按什么順序來介紹錢塘江大潮的，重點寫了哪一部分？（意圖：小組之間互相討論交流，有助于帶動學生的思維，在文中找出問題，發現問題，共同解決問題，也促進了成員之間的團結。 ）（三）品讀課文，深入感知。這篇文章結構非常清楚， 學生在老師的引導下很

9、快就可以明白文章是按潮來前、 潮來時和 潮頭過后的順序來寫的，老師就按照這個順序來組織教學。指名朗讀課文第二自然段， 說一說這一段給我們介紹了什么？潮來前江面是什么景象？結合課文插圖看一看人們都在干什么？這么多人都來看潮水說明了什么？他們現在是怎樣的心情？如果你也在場會是什么心情？“這么多人來觀看潮水，我們也來親眼看一看” 。播放潮來時錄像，師生之間交流感受后再回到課文。學生自由朗讀3、 4 自然段，想一想作者又是按什么順序描寫潮來時的景象的， 抓住了哪些特點來具體描寫的？引導學生體會作者是按由遠及近的順序和聲、形變化的特點來描寫潮水來勢洶涌的。指導朗讀3、 4 自然段，特別是第四自然段。指名

10、讓學生讀，小組齊讀，比賽讀，看誰能把那種山崩地裂、萬馬奔騰的氣勢讀出來。再播放潮來時錄像，請學生當解說員，按照順序和聲形變化介紹潮來時的景象。評一評，哪位解說員解說得最好。霎時， 潮頭就奔騰西去， 這時江面又是怎樣的景象？潮水西去后有什么變化？人們此時又會是怎樣的心情？你要發出怎樣的感嘆？ （意圖： 利用影像資料進行直觀教學， 給學生留下深刻的印象， 這是其他教學手段無法比擬的。 第一次播放錄像讓學生有初步印象， 在這個基礎上結合課文學習， 使學生很快地把剛才看到的畫面在頭腦中重現一遍， 從而更深地理解課文內容。第二次播放錄像，讓學生不看書，直接對照畫面做現場解說，利用孩子好勝的心理，積極調動

11、孩子的思維，使課堂氣氛活起來。 ）總結：錢塘江大潮為什么被稱為天下奇觀？（學生在學完課文后很快就能回答上來。 ）教學板書1 觀潮一、天下奇觀二、江面平靜（潮來前）三、兩丈多高（潮來時）山崩地裂的聲音四、兩丈來高樣子：橫貫翻滾（潮去后）出現白線飛奔而來風號浪吼教學反思觀潮 一文是本冊書中本單元的第一篇課文， 我通過引導學生閱讀單元導語， 明確本課的主要教學目標。緊接著，我以指導學生預習的方式，了解課文大意，揣摩寫錢塘江大潮的順序。順應新部編教材的編排，我以課后習題中的古詩浪淘沙 （其七）為切入點，讓學生從課文中找出與詩的內容相關的句子，想象說話，落實本課“通過邊讀邊想象畫面，感受自然之 美”的語文要素，順利完成了語文要素與人文主題的雙線教學要求，達到了預期的效果。美中 不足的是，由于學生地理知識儲備不足，在結合“資料袋”說錢塘江大潮的成因時，只有少數 學生能用自己的話說出原因。（四）回顧課文，加深印象。這個環節讓學生在文中找出自己喜歡的部分朗讀， 并給予時間讓學生展示自己。 這樣既鞏固了學生的感受，又進一步激發了學生學習的積極性。（五）課后練習