1、PAGE 頁碼18 / NUMPAGES 總頁數18語文教師培訓學習總結報告作為語文教師,不是只懂一些語文理論知識就行,我們要加強自身的文化修養,培養自身良好的人文精神,這樣才能滲透到學生身上.下面是為大家整理的關于語文教師培訓學習總結報告，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔! 語文教師培訓學習總結報告1 20-年暑假，我有幸參加了區教科培組織的暑期小學語文教師培訓.雖然只有短短的兩天，但培訓所給予我的啟發和經驗卻是一筆永久的財富.一些對教育教學工作很有見解的教師以鮮活的教學課堂和豐富的知識內涵，給了我們具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺.現將通過本次培訓后我所獲得的點滴體

2、會總結如下： 一.教師要不斷進行知識更新 一個成功的教育者，首先是一個善于自我更新知識的學習者.教師的知識更新包含了兩個層面的內容，一是打破，二是重建.即打破傳統的.陳舊的甚至是落后的教育理念.理論和教學的方式.方法，建立起一整套全新的.科學的.先進的.符合時代潮流的教育思想體系.作為教師，實踐經驗是財富，同時也可能是羈絆.因為過多的實踐經驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的缺乏，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏.缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的教學經驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經驗就成了阻礙教師教學能力的開展和提高的障礙.所以教師要不斷進行知識更

3、新，用全新的.科學的.與時代相吻合的教育思想.理念.方式.方法來武裝自己的頭腦. 通過專業課程的學習，使我的專業技術水平有了明顯的提高，并且順利通過餐飲高級工考試，通過此次的培訓使我以前所學知識更加系統化.具體化.使我在旅游管理理論知識與實踐能力方面都有了很大的提高.如魏芬老師頗有激情的講授，使枯燥乏味.難學的全國導游根底知識解剖得淋漓盡致，變得津津有味.李俊老師的說課餐巾折花工程任務教學法，使很少參加說課的老師，耳目一新.還有實用的科研論文選題與寫作指導和多媒體技術在教學中的運用等講座，都讓我提高了不少，對我今后的教學工作幫助很大. 二.在教學活動中，教師要當好組織者 教師要充分信任學生，相

4、信學生完全有學習的能力.把時機交給學生，俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究.教師把探究的時機交給學生，他們就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如開展教學活動.那么，怎樣調動兒童的“思維參與呢?這次培訓的專家讓我認知道，應當創設情景，巧妙地提出問題，引發學生心理上的認知沖突，使他們處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能的狀態.同時，教師要放手給學生，給他們想.做.說的時機，讓他們圍繞某一個問題展開討論.質疑.交流.教師應當讓學生充分思考，給他們充分表達自己思維的時機，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說.這樣，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到開

5、展，課堂才不致于沉悶. 社會的開展日新月異，知識在不斷地更新，不能一勞永逸，應當始終保持旺盛的求知欲，好學上進，勤于進取，不斷學習專業知識和業務技能，使自己的一桶水成為常換常新的活水.以前總是拿工作繁忙為理由，失去了一次次學習的時機，但是正如郭校長所說，我們需要的是經驗型加理論型的教師，所以要時刻提醒自己，不要忘了給自己充電，利用空閑時間學習專業知識，教育的理性開展將使我們面臨一場嚴峻的考驗和挑戰，不進則退，一時的安逸也許明天就會使我們被競爭所淘汰. 兩天的培訓，留給我的是心靈的撞擊，是一筆珍貴的財富.牛頓曾經說過：“我之所以成功是因為我站在了巨人的肩膀上.這些成功的經驗為我今后的教育教學奠定

6、了良好的根底，縮短了探索真理的路途. 語文教師培訓學習總結報告2 學習，是一條永無止盡的道路.哪怕是身居所謂的骨干教師，也不過是在現在的地方，現在的時間，比現在的同事們走的多了一點點而已.現在的我們，只不過是稍稍大了一點的水滴罷了，但是我們這些水滴卻可以聚集在一起，會聚成一片.當我們再從中出來的時候，每個水滴都能得到或多或少的收獲，1+1的出的結果在這里永遠大于2，至于能得到多少，就看我們自己的體會了. 在20-年的-月-日，我們參加了為期-天的語文教師培訓.就像上面說的，這正是我們“會聚的大好時刻.在培訓結束以后我對這次培訓的體會做了一個總結，以此來記錄這次優秀的培訓體會.我的語文教師培訓心

7、得體會如下： 這次教師的培訓，邀請了許多的語文名師，在他們的教導下，就算是我們這些被稱為骨干教師的老師們，也是受益良多.以前只是知道.懂得，但是現在是真真切切的體會到了所謂的“山外有山，人外有人! 一.在師德上的傳遞 同樣做為老師，也許我們的教學水平和知識儲藏有所差異，但是又一條是絕對不能有差的，必須一起朝著更高的水平努力!這，就是我們的師德.這第一堂課，講的就是師德，但不僅限于培訓的教師，所有的“學員們都可以上臺來講講自己對師德的體會，說說自己對師德是怎樣做的. 在這堂課上，雖然沒能學習教育方面的知識.但是，我相信很多的老師都如同我一樣有了許多在為師上的感悟，對自己的過去，有了一定的反省，也

8、提高了在場所有人對師德的概念和想法.現在，我們已近完全走上了相同的步調，準備好迎接之后的學習了! 二.在課本上學習，卻不局限與課本 在之后的講課上，我們聽著培訓老師們的授課，也從中體會到了很多自己缺乏的技巧.就比方老師的課，她邊講述著課本上的知識，但是在描述難點的時候，卻總能找到一些有趣的課外的延伸，以有趣的形式將課本中的難點做出了解釋，有些地方精彩的讓我們都不自覺的感到贊嘆. 雖然不局限于課本的教學是我們早就學會的技巧，但是現在看看真正的名師來講一課，我才感到自己在之前所用的技巧放在這里不過是班門弄斧而已.這說明了我在許多地方都沒有努力到位!我會在學習了這些培訓知識后更加努力的去鉆研，讓自己

9、能夠在教學上更進一步! 三.總結 本次教學的體會實在是太多太多，從教師們的一舉一動都能看出許多優秀的技巧，這讓我們受益了太多.我會在之后好好的吸收穩固這些知識，再不斷的將之改變成適合我的技巧! 語文教師培訓學習總結報告3 這個暑期的15-17號三天我有幸參加了市教育局組織的小學語文教師培訓，對待這次培訓學習的時機，我非常珍惜，感到受益匪淺.面對深刻而全方位的新課程改革.日益復雜的學生思想道德，很多時候讓我們覺得有些霧里看花，水中望月，無所適從.所以，很需要學習，而此次小學語文教師培訓班的學習，猶如為我翻開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗.培訓雖然緊張，天氣也很是炎熱，但每天的感

10、覺都是充實而幸福的!這次培訓內容豐富，形式多樣，有各級教育專家的專題報告，有名師的課堂教學，更有專家的指導.引領.今天的學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長，這是收獲豐厚的一次學習. 一.更加明確了一堂好課的標準 如今倡導自主.合作.探究性地進行，這種學習方式非常好.由于學生自主.合作.探究性地進行學習而導致課堂教學進度放慢，但是，我認為外表上看上去進度慢了，教學任務似乎沒有很好地按時完成，但從學生的學習的實際效果來看，這種“慢還是有效果的.除了學生對語文材料的感知和領悟得到了落實之外，學生的好奇心.求知欲得到了很好的保護，學生學習的主動意識.進取

11、精神以及合作精神都得到了充分的激發和增強.以前那種老師只顧講解，不管學生有沒有自己的體會和感悟，有沒有學習的興趣和進取心，教學進度雖然掌握得很好，但教學的實際效果是可以想見的.好課的標準歸結如下： 1.看教學目標的制定.首先是語文課的教學目標，并且是小學語文課的教學目標.要表達年段教學目標. 看教學內容.是不是僅僅把課文當成了教學內容，要憑借課文這個例子找好三個點來培養孩子聽說讀寫的能力. 看教與學的過程.看學生課堂上是否生動活潑的學，包括恰當有效的.合作學習;老師的作用就是導學，看指導是否真正落實到學生的學上. 看教學效率，是否做到省時高效. 如果在課堂教學中做到了以上幾點，那么就具備了一堂

12、好課的條件. 二.指明了語文閱讀教學的方向 現在“語文新課標十分強調學生 “自主.合作.探究的學習方式.現在但凡進行語文課改的課堂教學學生熱烈討論的場面比比皆是.課堂討論活潑了課堂氣氛，激活了學生的思維，鍛煉了學生的口頭表達能力，同時還培養了學生質疑問難和合作研究的習慣.在學生的思維互相碰撞之后，課堂上每每閃現出富有精彩見地的思想火花.我以為，課堂上主要時間應該要留給學生自主閱讀思考，當學生有問題而自己不能解決的時候，再讓學生討論解決，老師也應是參與 討論與解決問題成員之一.只有在學生有了充分的自我感知和理解之后再進行的討論才是有效果的.而且，進行討論老師還要注意對時間和內容進行合理恰當的安排

13、和調控.因為“教師是學習活動的組織者和引導者.再者，毫無邊際的課堂討論是沒有休止，也是很難有結果的.當然，通過大家的討論，能得出一個相對較為合理的答案，也是必要的.但不是什么問題都要有個結果，存疑也可以，過程有時比結果更重要. 帶著教學實踐中的種種疑問，我走進旗城學校的培訓課堂.是專家們的精彩講座一次次的激起我內心的感應，更激起了我的語文教學反思.在這種理論和實踐的對話中，我喜悅的收獲著專家們思想的精髓.理論的精華.觀摩了青州云門書院的張云杰老師的威尼斯的小艇和著名教育專家王崧舟的去年的樹.我感受頗深，受益良多，觸動很大. 在三天的培訓中我感受著新課程理念的和風，沐浴著新課程改革的陽光，懂得了

14、要提高孩子們的語文素養，就必須讓孩子們多讀書，多寫作.讓孩子們在“國學經典，“詩歌經典，“兒童文學經典的引領下飛揚.我異常珍惜這樣的時機.因為他們為我提供了讓我從自身出發尋找差距，反復的琢磨和鉆研，不斷的反思和總結.對我來說，不管從理論還是教學上，這都是一個讓我進步的有效良機.在交流過程中，我也能積極參與交流討論，聆聽感言，交流自己的心得.讓我對教學充滿了信心和希望. 我非常清楚“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香.要想成為一名合格的語文教師，就要努力提高自身素質，理論水平，教育科研能力和課堂教學能力等.而這一切，也是我缺乏和欠缺的.通過今天的學習，我明白了，沒有深厚的積淀，沒有長期的浸沉，何來“

15、腹有詩書氣自華，何來縱橫捭闔，駕輕就熟. 總之，這個暑期的語文培訓，猶如為我翻開了一扇窗，使我在一次次的感悟中豁然開朗，使我不僅得到了不少教學上的啟迪，更感受到了大師們的人格魅力和理想追求. 語文教師培訓學習總結報告4 隨著烈日炎炎一步步逼近，也迎來了我們老師最期盼的假期，開啟各種娛樂的同時但也不忘學習，學必求其心得，業必貴其專精.尤其作為授業解惑者，要終身學習.學習什么?當然要學習自己所教的學科的新知識，不斷了解學科開展的新知識;也要學習教育的新理念.教學工作的技能和技巧，不斷改善教學方法. 隨著教材的改革，由教育部統一組織新編的義務教育道德與法治.語文.歷史教材將于9月1日在全國投入使用.

16、為能準確把握教材編寫意圖和對文本的解讀，在20-年7月16日有安康教研室組織的為期3天關于“安康市小學道德與法治.語文學科統編教材的培訓會，為我們能在9月份順利使用教材下了一場及時雨.我認真傾聽了各位走在前沿的老師對不同年級統編本教材特殊單元及不同板塊的解讀及教學建議. 首先，我們要充分認識統編本教材，明確統編教材編寫意圖及重大意義.三科統編教材是時代的要求，以“立德樹人為根本，教材充分表達了德育教育，以德為魂.明確了為什么要培養人，培養什么人，為誰培養人. 其次，要整體研讀統編本教材，準確理解和把握統編本教材的思路和內容，做到心中有數.統編本教材核心概念是“語文要素必備的語文知識.根本的語文

17、能力.適當的學習策略.良好的學習習慣;以雙線組元人文主題+語文要素;有三位一體構建精讀課文+略讀課文+課外閱讀;每一冊共有8個單元，常規單元6個.特殊單元2個閱讀策略單元.綜合性學習單元.習作單元;教材內容有“精讀略讀課文.語文園地.口語交際.習作.快樂讀書吧.識字表.寫字表七個板塊構成;每一單元教材解讀要遵循單元視域，整體實施的原則.從整體閱讀，了解內容;關注導語，理解語文要素;解讀單篇內容.作用.關系.價值;分析練習和提示;分析課文之間的關系;分析板塊之間的關系等7個步驟對教材進行解讀. 安康高新區第六小學王媛老師對“綜合性學習單元和“閱讀策略單元作了培訓，給出了具體教學建議.綜合性學習單

18、元從三年級下冊開始安排學習，從五年級下冊成為獨立單元安排學習.小學語文綜合性學習的一些核心要素：立足于小學生的生活和經驗;以實踐活動為主要形式;綜合開發和利用課程資源;合作.探究等學習方式;提升語文素養.綜合性學習教學目標的設計主要從培養學生發現問題.提出問題.信息搜集和處理的能力. 學會溝通與合作，獲得親自參與與研究探索的積極體驗.激活各種學習中的知識儲存，嘗試相關知識的綜合運用.預設目標與生成目標的結合.教學內容的設計主要從學科內部的綜合，各學科之間的綜合，語文學習與社會生活的結合.綜合性學習實施主要整體設計，制訂方案開展探究活動開展閱讀，體驗活動交流與分享成果. 小學語文統編本教材安排的

19、特殊的閱讀策略單元從三年級到六年級分別安排在上冊，分別是三年級上冊第四單元“預測，四年級上冊第二單元“提問，五年級上冊第二單元“提高閱讀的速度，六年級上冊第三單元“有目的地閱讀.閱讀策略是指閱讀者為了完成某一具體任務或者培養某一具體技能，經過慎重思考后采用的有目的的手段. 閱讀方法是組成閱讀策略的根底.閱讀策略建立在閱讀方法之上，不是方法的簡單累加，而是需要讀者根據任務要求.不同情境.文本特征.已有知識經驗等因素.對選擇的閱讀方法進行靈活調節，以達成閱讀目的的手段.策略單元編寫的意圖旨在引導學生獲得一些根底的.必要的學習閱讀的策略，培養他們運用閱讀策略的意識和根本能力，使他們成為積極的閱讀者.

20、閱讀策略單元的學習在整個單元的學習都要集中且聚焦到閱讀策略的習得上，是學生在閱讀體驗活動中對某一策略或某一策略的子策略，通過不斷感悟.積累.嘗試運用的系列過程. 閱讀策略單元教學建議從3個方面入手： 1.閱讀策略單元教學必須指向明確，一定有別于其他單元的教學. 2.閱讀策略單元的教學要聚焦于學生思維品質的培養. 3.閱讀策略單元的教學要遵循螺旋式上升開展規律. 平利教研師訓呂國文老師對“習作單元教材編排特點及教學建議做了培訓.統編本教材中的習作以“單元習作“習作單元“小練筆“詞句段運用形式出現.呂老師對習作教學提出具體建議： 一以三個入手為原則：重視以聯系學生生活經驗，調動學生生活積累，翻開學

21、生習作思路為指導思想;即從題材入手，從生活入手，從興趣入手. 二處理好閱讀與表達的關系.閱讀與表達并重是統編小學語文教材的重要理念.本套教材按照閱讀與表達并重，同步推進的思路綜合編排，表達“閱讀鋪路，由讀到寫的編排原則，意在引導學生將閱讀中學習的表達方法，用于自己的習作實踐. 三以習作能力為主線，統籌安排各局部學習內容.最后指出習作銜接建議： 1.拿捏好做前指導的分寸. 2.習作練習宜當堂進行. 3.從精批細改中突圍. 4.聚力習作講評. 學習此建議時，解惑了我對作文教學很多困惑之處，我在教學習作時為節省時間總是在課堂講解如何寫，從哪些方面寫，沒有讓學生當堂實踐.總是拿回家寫，發現很大一局部學

22、生作文水平很高，是因為這里面有家長的輔導，甚至有的家長包辦，可一到考試，很大一局部學生對作文無從下手.作文質量不高還有一局部原因是對集體作文批改后沒有聚力習作講評，學生不知道優秀的作文是什么的. 最后承著寧陜縣教研師訓張偉老師對統編本教材提出總的建議從語文教學的視角解讀文本;從兒童學習的視角設計活動;從課堂的實踐視角優化過程.出發，依標扣本，且思且行. 語文教師培訓學習總結報告5 在培訓的過程中，經過專家精辟的講解和同仁的討論，我不僅從理論的高度了解到了新課程改革的必要性和重要性，而且也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學，無論從形式還是從內容上都讓我學到了很多知識，語文新教師培訓總結.通過

23、高中語文新課程培訓，我對以往的教學思想和行為進行了反思，我找到了差距，開闊了視野，為下一步的教學工作明確了方向. 一.我的收獲： 一重新認識教師的角色地位 新課標增強了知識的實用性，提高了學生的參與度，充分表達了以學生開展為本的精神.新課標在注重根底知識與根本技能的根底上，更強調學生的學習過程與方法，并增強了對學生情感.態度與價值觀的培養.新課標的內容化繁為簡，化細為粗，為教師教學提供更廣闊的自由度和發揮空間.新課標要求課堂教學要充分發動學生的主動性，強調在師生互動和生生互動中實施自主.探究.合作式學習.這種改變要求教師不能再只重視知識的傳授，更要肩負起培養人的重任.教師不再是學生的主宰，教師

24、和學生是兩個平等的團體，在學生獲得知識的過程中，教師只是鼓勵人.引導者，為學生的學習提供支持.幫助.輔導，幫助學生了解自己的特長.潛能，為學生的開展提供指導. 二努力提高自己的專業水平 教師是新課改的具體執行者，執行者的意識和素質是很關鍵的，所以在進行教學的過程中，教師必須自覺進行教學反思，發揚繼承優秀的教學傳統，更新教學理念和教學思想，努力實踐.探索，提高自己的課堂教學水平. 新教材中有很多問題探究，要完成問題探究再不能用老一套的教學方式了，在課堂上教師要更多的引導學生參與教師設計的課堂和問題探究中來了，那么這對教師的要求提高了，在課堂上，你怎樣展開探究的問題?你怎樣才能讓更多的學生有效的參

25、與進來?等等問題都是上課之前教師要想好的，一節課就四十分鐘的時間，學生參與課堂的時機多了，老師的講授時間必然減少，在有限的時間內，怎樣讓學生把要掌握的知識學熟學透，這也是老師要思索的.總之傳統的“滿堂灌.“填鴨式的教學方法已經完全不能適應新課改了.所以我們這些老師一定要認真學習新課改的方方面面，結合新課程的學習，努力提高自己專業知識.擴大擴大自己的知識面. 三改變對學生的評定觀念 新課標改變了以往單一的學業成績的評價方式，倡導評價目標多元化和評價方式的多樣化，堅持終結性評價與過程性評價相結合.定性評價與定量評價相結合.學生自評互評與他人評價相結合，努力將評價貫穿于學生學習的全過程.并且新課程提

26、倡自主.探究.合作學習，這就要求教師評價語言要多樣化，要多用鼓勵式的教學評價語言來促進學生主動參與到教學過程中，想方設法地激發學生潛在的能力，充分的調動學生的積極性，讓學生通過自身的活動，充實教學內容，豐富教學形式，真正表達了在樂中學.趣中學.動中學.做中學，讓學生真正成為學習的主人. 四更新了教學觀念，認識到教師要學會適當放手，逐步培養學生自主學習的能力. 學生的學習不是單靠老師講會的，更重要的是靠他們自己學會的.我明白了一些知識可以傳授給學生，但是學生能力的提高更依靠他們的實踐來培養，工作總結語文新教師培訓總結.但是老師的講并不是可有可無的，它也是非常必要的.老師要講的是學生不會的.不懂的

27、.想不到的，也就是要講重點.難點.疑點.教師在尊重學生主體地位的同時更要發揮好自己的主導作用，同時還要注重培養學生的應用與拓展.發現與創新能力.視頻上老師.老師和老師的課就很好的表達了這一點. 五深刻理解了積累與運用的關系. 我認為，積累是前提，運用是過程.二者密不可分.相輔相成.積累好比是水，運用好比是船，只有積累多了，才會水漲船高.新學期我要讓學生重視積累，逐漸掌握積累的方法，更要讓他們學著去運用，讓積累的內容真正活學活用. 六通過看視頻知道了文言文教學如何做到“文“言并重. 以往的文言文教學我多是把過多的時間和精力花在對字詞的理解積累上，而不自覺地淡化了對文本的“文的培養挖掘.往往是采用串講方式，課堂上領著學生字字落實，最后才涉及一些“文的教學.但是通過培訓，我明白二者好比一對孿生姐妹，關系密切，不可別離，“言是“文的根底，“文是在“言的根底上的能力提升.文言文教學要“文“言兼顧，學“文中帶動習“言，既要使學生有效掌握文言知識，又要充分挖掘文言文中的“文學和“文化意味. 七充分認識到閱讀和寫作教學對語文學習的重要性. 一個人語文素