1、高中學生選課走班中急需解決的幾個問題【摘要】學習的選擇性是現代學習的重要特征，對課程的選擇那么是現代學校的重要標志。新課程的選課制度，是適應社會對多樣化人才的需求，滿足不同學生的開展需要。在新課程的施行和探索過程中，將不可防止的出現了一些這樣和那樣的問題。【關鍵詞】選課走班；選擇性；行政班；教學班；校本教研；老師評價；學生評價學習的選擇性是現代學習的重要特征，對課程的選擇那么是現代學校的重要標志。新課程的選課制度，是適應社會對多樣化人才的需求，滿足不同學生的開展需要，在保證每個學生到達共同根底的前提下，各學科分類別、分層次設計了多樣的、可供不同開展潛能學生選擇的課程內容，以滿足學生對課程的不同

2、需求，是學生在知識基儲興趣、開展上的差異在課程制度上得到尊重和保護，是學校以學生開展為本理念的表達。選課制度創造了老師施展的時機，也創造了合適學生的教育，充分表達著對人，對老師和學生的尊重和理解。在新課程的施行和探索過程中，將不可防止的出現了一些這樣和那樣的問題，現將我們學校在選課走班過程中出現的急需解決的問題淺析如下：1行政班和教學班的管理問題11走班后，行政班的工作重心從教學管理轉到了教育和日常管理上，其教育的作用、職能將退化。12教學班級的管理形式因學生群體的流動性、松散性及教學班形成的短期性給教學班的教育教學管理提出了挑戰。13教學從行政班中淡出后，行政班與教學班之間的有機協調問題變得

3、尤為突出。14走班后，對學生的管理將從“班主任的管理過渡到班主任、任課老師和學生的自主管理。這對學校的管理提出了新的挑戰。15如何加強對無課學生的管理，怎樣指導他們利用學校資源自主學習，也成為了新的管理課題。2校本教研問題走班制對老師的教學才能、知識儲藏、上課藝術等都提出了更高的要求。由于學生選擇老師，可以有一至兩周的試聽時間，所以對老師的要求都提出更高的挑戰，理論證明，有的老師深受學生歡送，選的學生較多，有的老師才能欠缺，以致門可羅雀，從而造成排課、學生管理等一系列問題，老師的壓力隨之加大，而加強校本教研，互相學習、互相聽課無疑是進步老師才能最快的一種方式和做法，但走班制教學往往是同一年級同

4、一學科的老師同時分布在不同的教室上課，不同學科老師之間又不易調課，這給校本教研該來極大的挑戰。3學生輔導問題由于同一教學班的學生分布在不同的行政班，造成老師對學生的理解和溝通不夠，不利于進展有針對性的教學行為；老師課后對學生的輔導不能及時到位，只能是學生有問題時到老師辦公室去問，個別膽小或害羞的學生寧可問學生也不去問老師，甚至有問題也不問，造成問題越積越多，老師輔導效率變得低下。4高三復習問題在高考沖刺復習中，又恢復了行政教學班，那么選修課在走班制上課的內容高考復習階段怎么做呢？由于學生高二年級選修模塊不同，高三年級復習時將面臨困難。例如，本屆高二年級學生語文學科學校提供應學生三個學段共15個

5、選修模塊，高三年級到來后，這15個模塊內容都不一樣，這給老師上課復習、單元檢測等增添了不少的困難。5學業程度測試合格率問題由于選修與走班課程的逐步增多，加之教學單元間的不同模塊不同學段間的互換以及為減少學生走班次數，每個模塊教學實行2節連排等諸多因素，本應2個學段完成的選修模塊有可能1個學段就要集中完成，學生有一個學段空學，另外必修的復習時間明顯減少，勢必影響學業程度考試的學科合格率問題。學業程度的合格率直接影響到學生得畢業證，這也是學生及家長都非常關心的一個問題。6老師評價問題61因走班每位老師所帶學生的數量不一、作業修改量也不一，怎樣合理界定老師的工作量。62因老師所開設選修模塊不一，有人文方向，有科學方向，模塊測驗的難易度不一，對老師的學段評價不易操作。7學生評價問題新課程學生根底素養評價涉及到學生自評、生生互評、師生評價等各個方面。由于教學班和行政班級的別離，造成學生互評所選學生的不確定性，