1、Word 初中歷史教師個人年度工作總結 學校歷史老師個人年度工作總結。 時間在不經意中消逝，無論什么職業通過工作一段時間后就該進行一次回顧，學校歷史老師也是如此，那么一篇年度工作總結就能看出自己有哪些成果，您是否正在為寫學校歷史老師的年度總結而發愁呢？下面是范文資訊網我為大家整理的“學校歷史老師個人年度工作總結”，僅供參考，盼望能為您供應參考！ 學校歷史老師個人年度工作總結(篇一) 本學期，我適應新時期教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，樂觀向高中老師請教，結合本校的實際條件和同學的實際狀況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有方案，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼將來，為使今后的工作取得更

2、大的進步，現對本學期教學工作作出總結，盼望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，以促進水平的提高。 一、注意討論中學教學理論，仔細備課和教學，樂觀參與科組活動和備課組活動，上好公開課和平衡課，并能常常聽各老師的課，從中吸取教學閱歷，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和氣、輕松、仔細的形象去面對同學。根據學校歷史新課程標準進行施教，讓同學把握好科學學問。 二、仔細備課，不但備同學而且備教材備教法，依據教材內容及同學的實際，設計課的類型，擬定采納的教學方法，并對教學過程的程序準時間支配都作了具體的記錄，仔細寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充

3、分的預備，并制作各種利于吸引同學留意力的好玩教具，課后準時對該課作出總結，寫好教學后記，并仔細編寫教案。 三、樂觀推動素養教育。目前的考試題目敏捷，這打算了老師的教學形式要敏捷多樣，為此，我在教學工作中設置的問題留意激發同學的思索點和愛好點，注意同學學科力量的培育，把傳受學問、技能和進展智力、力量結合起來，在學問層面上注入了思想情感教育的因素，發揮同學的創新意識和創新力量。讓同學的各種素養都得到有效的進展和培育。 四、狠抓學風。我所教的5個班，同學比較寵愛歷史科，上課的時候比較仔細，大部分同學都能用心聽講，課后也能仔細完成作業。但有為數不少的同學，由于怕班主任責怪，學習上存在的問題不敢問老師，

4、作業也由于怕分數低而找別人的來抄，這樣就嚴峻影響了成果的提高。對此，我狠抓學風，在班級里提倡一種仔細、求實的學風，嚴峻批判抄襲作業的行為。與此同時，為了提高同學的學習樂觀性，開展了學習競賽活動，在同學中興起一種你追我趕的學習風氣。雖然大部分同學對該課很感愛好，學習勁頭也濃，只是差生面太大了，后進生基礎太差，考試成果都很差，有些同學是常常不及格，我找來差生，了解緣由，有些是不感愛好，我就跟他們講學習語文的重要性，跟他們講一些好玩的語文故事，提高他們的愛好；有些是沒有努力去學，我提出批判以后再加以鼓舞，并為他們定下學習目標，時時督促他們，關心他們；一些同學基礎太差，抱著破罐子破摔的態度，或過分自卑

5、，考試怯場等，我就關心他們找出適合自己的學習方法，分析緣由，鼓舞他們不要可怕失敗，要給自己信念，并且要在平常多讀多練，多問幾個為什么。同時，一有進步，即使很小，我也準時地表揚他們。經過一個學期，絕大部分的同學都養成了勤學苦練的習慣，形成了良好的學風。 五、抓好課后輔導。我利用課余時間對同學進行輔導，不明白的急躁講解，教給他們好的記憶方法，對同學進行學法指導，要求同學養成好的學習習慣，做到對所學學問鞏固復習，準時查缺補漏。并與家長聯系，準時溝通狀況，使家長了解狀況，以便在家里對孩子進行必要的監督。 六、仔細批改作業，布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我經常到各大書店去搜集資

6、料，對各種幫助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對同學的作業批改準時、仔細，分析并記錄同學的作業狀況，將他們在作業過程消失的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關狀況準時改進教學方法，做到有的放矢。 通過努力，本學期，大部分同學的基礎學問把握扎實。存在的不足是，同學的學問結構還不是很完整，學問系統還存在真空的部分。這些都有待以后改進。 學校歷史老師個人年度工作總結(篇二) 又一個學期了，這個學期是在緊急、勞碌、充實、成長中度過的，坦率地說是我參與工作以來成長最快速的一段時間，不僅僅是在教學業務上，更多的是在教學閱歷上、在教育教學心理承受力量上 感謝學校領導對我的信任，連續

7、支配我教九班級的歷史課并擔當備課組長的工作。 學校對我的信任是我工作的最大動力，并時時刻刻激勵著我，專心去克服工作中遇到的一切困難，認仔細真、踏踏實實地完成每一項工作，以不辜負學校領導對我的殷切期望。 九班級的歷史組有耿老師、李老師和李紅老師，加上我一共是四個人，她們是我工作中開心的合作伙伴。在平常的教育教學工作中，她們常常替我分擔一些組里的工作，在這里真誠的向他們道一聲：感謝！ 對于我而言，與其說是和她們在一起工作，還不如說是我在向她們學習，坦率而言，我從她們身上學到了很多東西，和她們相處如沐春風、和煦溫婉而生氣勃勃。 團的團隊是我成長的沃土，并且不斷地給我信念和士氣，闖過一個個難關。 在平

8、常的上課過程中，我留意觀看同學，并且留意調整以往我的教學方式，依據他們以前學習的習慣，一點一點地使歷史課堂走進他們，讓他們適應八班級的歷史學習，同時也使我適應了同學們。 教學工作中遇到的每一個問題、困難都是我成長的催化劑，這催化劑往往也會生出歡樂的小泡泡。 在與同學們的不斷磨合的過程中，同學慢慢地了解我、接受我的授課方式，進而了解怎樣去學習歷史，更學會了去懂得歷史。 區質量檢測考試中，我所任教的九班級十一班、十二班、十三班、十五班、十七班和十九班都取得了優異的成果。而且，在區里各校評比中九班級考試成果各項指標遙遙領先，這是八班級全體歷史老師共同努力、團合作取得的成果。 這個學期九班級歷史組組織

9、了“動手做歷史”活動，不僅增加了歷史學習的趣味性，同時，也使歷史走進了同學，讓更多的同學喜愛上了歷史，喜愛上歷史課。 作為備課組長，不僅要樂觀組織各項活動，更要把日常的教學工作做好。每個周三的其次節課是我們的集體備課時間，每次集體備課我們都仔細預備，做到有效備課。 備課是為了上好課，課堂我仔細、嚴謹地完成授課任務，力求達到最好的教學效果。 我們給每一課都配上了隨堂練習，在完成正常的授課任務的同時，每次我都仔細預備隨堂練習、單元測試題、綜合測試題以及復習提綱；這樣細心預備的習題，使同學精練、老師精批，提高了教與學的效率，真正做到了事半功倍。 在近四個月的教學過程中，我經受了太多以往我沒有經受過的

10、事情，使我在教育教學心智方面不斷成熟，以上僅僅是教學工作中的一點點。其實，每一位老師的經受都會有這樣或那樣的相同或相像。 四個月來，有煩憂的時候，也有歡樂的時候，或許教育工作就是這樣吧，我們面對的是不同的同學，每一屆同學都有不同的特點，我們不能一味地要求同學來適應我們，更多的是我們應當調整自己來適應新的教育教學對象。作為備課組長，需要我付出更多的努力，需要我學習的東西還許多，年輕的我只有不斷學習，不斷總閱歷和教訓，不斷仔細鉆研，不斷努力，才能不斷提高教育教學水平，在教育教學過程中使自己盡快成長。 學校歷史老師個人年度工作總結(篇三) 20XX-20XX學年度轉瞬之間就要過去了，在這個新舊交替的

11、時刻，我特對自己本學期的工作做一總結，即可總結閱歷教訓，同時也可以對以后的工作進行指導。 今年，在教學方面，我擔負著高二班級四個班的教學任務，同時還擔當了高二班級的班級組長，在平常的教學工作中，我即重視同學的學習成果提高，同時也抓住每一個機會對同學進行思想道德教育，轉瞬之間，一個學期立刻就要過去，在新舊學期的交接時刻，虛心謹慎地總結過去工作中的閱歷和教訓，無論是對教學成果的提高，還是老師個人業務水平的提高，都是大有關心的，所以，我特將自己在歷史教學中的閱歷和教訓做一總結如下。 一、轉變同學在教學中的地位。 傳統的教學模式，是一個老師講，同學聽的過程，不僅抹殺了同學自主學習的空間，同時也使老師忽

12、視了教學的反潰往往是老師口干舌燥，同學似懂非懂。在教學實踐中，我努力轉變教學模式，讓同學在教學過程中動起來，成為學習的主體。比如在講授人教版必修一第10課鴉片戰斗時，我提前給同學布置了預習作業，把全課分成了一個又一個的學問，讓同學提前去找答案，去思索。如“英國為什么要發動鴉片戰斗?”，“假如沒有虎門硝煙，鴉片戰斗會不會爆發?”，“為什么說南京條約是中國開頭淪為半殖民地半封建社會的標志?”細小的問題，既讓同學對課本學問有了一個細化的了解，同時也使同學萌發了深厚的愛好，自覺主動地去學習，讓老師達到事半功倍的效果。 二、正確處理內容與形式的關系。 教學中的內容，是指要讓同學把握的學問，形式是指讓同學

13、把握學問的方法。高中歷史有別于學校歷史的最大地方，就是重視理論學問的學習和事物脈絡的把握，假如只知道大事的發生而不知道大事背后的深刻背景，是不符合歷史教學的目的的，但是，傳授歷史理論，分析事物本質在教學過程中是一個很難順當完成的內容，由于同學一般只對詳細的大事感愛好，一遇到史學理論，則開頭表現出畏難的心情，影響了教學效果，在這種狀況下，我一般先會采納一些同學感愛好的學問或問題，舉一反三，觸類旁通，由一個問題發散出一系列的問題，然后再形成一個巨大的學問網絡，逐步深化和升華主題，讓同學在不知不覺，既看到了樹木，也不會忽視森林，完成了由淺入深的學習。 三、把“困惑”留給同學 輕易得到的，人們往往不會

14、。在教學過程中，這個現象也表現得特別明顯。在以前的教學中，我總是按部就班不厭其煩地給同學進行著講授，但教學成果總是不見提高，而且久而久之，同學對歷史課都失去了愛好，這一度讓我很迷茫。在新課改精神的影響下，我漸漸開頭轉變這種授課模式，不再直接告知同學由于什么所以什么，而是首先給同學展現現象，然后讓同學自己產生問題，自己去解決問題。比如在講授人教版必修一第27課世紀之交的世界格局時，我首先向同學列舉了許多史實，告知他們東歐劇變和蘇聯解體的一些詳細表現，同學在對歷史發出感慨的時候，都產生了同一個問題，那就是這些大事為什么會發生，我并沒有急于告知同學答案，而是鼓舞他們自己去思索，在同學七嘴八舌的爭論下，同學們的答案越來越接近我想聽到的答案，當答案最終揭曉的時候，許多同學的臉上表現出的是喜悅滿意的表情，這讓我感覺到了教學的樂趣和成就感，教學雖然是一門圓滿的藝術，但是，假如能在其中體會到成就感，也就接近了教學的實質。 教學有法，但無定法。在新課改的理念中，學校是同學進展的空間，課堂是同學進展的平臺，