1、高中政治課堂“交流互動”教學的探究優秀獲獎科研論文 在新課標課程改革理念的廣泛推廣過程中，課堂作為實施素質教育和推進基礎教育改革的主要“戰地”，受到重點關注。然而，在高考升學壓力下，高中政治課堂依然受到應試教育的籠罩，傳統教學的“強灌輸”式的模式依然占據課堂教學的主體地位，學生的情感和語言表達被抑制，整個課堂氣氛沉悶無趣，這也直接影響到了高中學生對于政治課程的學習興趣和學習效果。因此，必須要通過課堂開展“交流互動”模式教學，通過豐富的課堂互動交流讓學生占據學習政治的主導地位，提高政治學習的效果。 一、高中政治課堂“交流互動”教學實質 “交流互動”教學是指教師與學生之間、學生與學生之間通過在課堂

2、上參與政治問題討論和交流，使學生和教師之間的教和學能夠實現互動平衡，達到理想的教學狀態。在課堂教學中教師與學生是“交流互動”教學模式的主體。教師與學生之間的互動交流，教師與學生雙方間通過自己的固定經驗理解彼此的意圖，通過具體的教學內容和教學安排讓學生積極參與；學生與學生間的互動交流，是學生個體間以競爭或者合作的方式進行互動交流，通過合作獲得更高層次的交流和適應能力，通過競爭相互促進。 傳統的政治課堂是屬于單向傳播知識的教學模式，以考試成績為目標，主要以教師的講解知識為課堂內容，而且情感交流少、啟發理解少。一般是提出問題讓學生解答，教學結構較為固定和呆板，學生學習也缺乏個性，而且高中政治理論知識

3、多，記憶內容多，抽象性強，學生在政治課堂的表現尤為凸出?！敖涣骰印钡恼握n堂教學模式不僅能夠發展學生的思考和交流能力，同時對于學生與教師、學生之間的情感交流也能起到推動的作用，一方面能“吃透”政治教材內容，另一方面還能夠實現自我發展進步的價值。高中政治課堂“交流互動”教學不是單純為了互動而進行互動，而是為了活躍政治課堂教學氛圍，促進學生的個性釋放，從而讓學生更加全面發展。 二、高中政治課堂“交流互動”教學的方式 1.加強學生與教師間的互動交流。在高中政治課堂，一般是教師提問讓學會來回答，比如說教師提問“社會主義核心價值觀的社會層面的內容有哪些？”讓學生進行解答，但是這種提問方式缺乏啟發性，不

4、能培養學生的思維，學生對于所教學的政治內容往往也會理解不深。只有加強課堂上教師與學生間的交流，才能調動課堂上的積極因素，讓學生能夠集中注意力，激發學生的創造力。 在課堂互動中，教師要多給學生鼓勵，善于發現學生的優點和閃光點，培養學生的自信心，為教師與學生之間的互動交流打下堅實的基礎，要多讓學生敢于提出自己的觀點和看法。同時，教師在準備政治課堂教學之前，對教學內容和知識點要做好充分的準備工作，設計好、組織好學生對于政治問題、知識點的討論，啟發學生回答，注意交流的語氣和態度，消除學生特別是膽小、內向學生的心理障礙。 2.加強學生與學生之間的互動交流。政治課程由于其抽象性、邏輯性、記憶性強，因而很多

5、學生感到政治課程枯燥乏味，而且高中學生對于哲學、國家方針政策理解的不透徹，因而在學習和掌握程度上有一定困難。這就要求教師要從具體條件從發，充分了解學生掌握的知識和生活經驗，讓學生成為課堂上學習的主體。比如說，教師可以將班上學生分成幾個小組，然后將有討論意義的問題教給學生進行討論，讓學生在小組中充分提出自己對于該問題的見地。像“在旅游文物中亂涂亂畫的行為應該如何處理”，可以讓學生充分參與討論，在課堂討論十五至二十分鐘之后，由小組推選代表提出本小組的觀點，最后教師再對該問題結論進行匯總，從政治法律和道德方面進行闡述。這樣充分調動學生參與課堂的積極性和鍛煉學生的團隊協作意識，培養學生的語言表達能力。 當然，需要注意的是，對于在高中政治課堂上進行“交流互動”教學模式不能“誤入歧途”，不能只單純追求課堂氛圍。對于高中政治的基本理論知識的學習要扎實掌握，同時對于選取討論的話題要有意義有價值。 在高中政治課堂推行“交流互動”