1、教學設計方案模板合集9篇（終稿）僅供參考擬稿人：教學設計方案模板合集9篇（終稿）日 期： 教學設計方案模板合集9篇（終稿）教學設計方案模板合集9篇（終稿）教學設計方案模板合集9篇（終稿）序言：大家在平時工作和生活中往往需要用到教學設計方案模板合集9篇（終稿），而且有時候非常急用，所以小編為大家精心整理了很實用的教學設計方案模板合集9篇（終稿），希望能快速幫助大家解決燃眉之急。下面是小編為大家精心整理的教學設計方案模板合集9篇（終稿），這篇教學設計方案模板合集9篇（終稿）供大家學習和借鑒。教學設計方案模板合集9篇（終稿）,希望能夠對大家有所幫助哈，教學設計方案模板合集9篇（終稿）如果有不妥之處，

2、歡迎大家批評指正、或是聯系小編刪除教學設計方案模板合集9篇（終稿）。教學設計方案模板合集9篇（終稿）教學設計方案模板合集9篇教學設計方案模板合集9篇為了確保工作或事情有序地進行，常常要根據具體情況預先制定方案，方案是有很強可操作性的書面計劃。優秀的方案都具備一些什么特點呢？下面是我的教學設計方案9篇，希望能夠幫助到大家。教學設計方案篇1教學要求：1、理解課文內容，培養熱愛大自然的感情。2、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的語句。教學重點：理解課文內容，培養熱愛大自然的感情。教學時間：1課時。教學過程 ：一、引入你聽說過_，知道_在哪兒嗎？知道_的武陵源為什么能被_列入世界自然遺產名錄嗎？打開書。二、

3、自學。出示自學要求：1、初讀課文，理解下列詞語：迥然不同、斑駁、安謐、舉世無雙、比比皆是、名副其實2、說說作者從哪幾方面描寫了_迷人的景色。3、第三、四、五自然段開頭第一句話有什么作用？學生自學，可以四人小組合作學習。三、交流討論：1、理解下列詞語：迥然不同：形容差別很大。斑駁：指一種顏色中夾雜著別種顏色。安謐：指地方安寧。舉世無雙：全世界沒有第二個。比比皆是：形容很多，到處都是。名副其實：名聲和實際相符合。2、說說作者從哪幾方面描寫了_迷人的景色。課文從山、水、森林、野生動物這幾方面介紹了_迷人的景色。3、第三、四、五自然段開頭第一句話有什么作用？（有總領下文的作用，是該段的中心句。）四、練

4、習有感情朗讀課文。1、_讀課文，把你最喜歡的部分找出來，練習有感情朗讀。2、學生_練。3、指名讀給大家聽。簡單評議。4、有感情齊讀課文。五、作業 ：1、有感情朗讀課文。2、背誦你喜歡的語句。教學設計方案篇2第一課時一、談話導入，揭示課題、導語：上堂課我們一起討論了“今天，我們該怎樣生活”這樣一個話題，下面，我們就來看看美國的一位著名的建筑師詹姆斯？蘭費蒂斯講述的故事，故事原來的題目叫做做得對做得好天知地知。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為釣魚的啟示。（板書課題。）二、檢查預習，通讀課文、檢查預

5、習情況：生字生詞，朗讀情況。、重點理解“乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語。、通讀全文，思考課文大意。三、揭題質疑，梳理課文讀課題你有什么疑問？教師歸納：“啟示”是什么意思？課文中作者受到了什么啟示？為什么釣魚會使我從中受到啟示？這節課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問。教師組織學生匯報交流自己讀課文后的理解。四、小結第二課時一、情景導入，細讀感悟、在我十一歲那年的一個夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示、這是為什么呢？_讀第自然段，你讀懂了什么？ “我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：來之不易：

6、“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著、”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。”真誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚! 我從來沒有見過這么大的鱸魚、我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。” 分別指導朗讀相關句子，體會鱸魚的來之不易和誘人之處。 齊讀第自然段。、多誘惑人的魚呀! 我和父親是多么興奮、得意呀! 可父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去、請默讀第自然段，同桌說一說，這是為什么？、讀自然段，思考：歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的魚該不該放”？各自說出自己的理由、聯

7、系上下文，與周圍的同學合作、討論。小組匯報，你從中體會到了什么？找到描寫我心情的詞語，一起來體會“我”的心理變化過程：四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的，但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中。對比讀第、段，對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不舍心情。、轉眼問三十四年過去了，當年沮喪的我，已經成為著名的建筑設計師了、我對父親當年的舉動有了新的理解： 出示：“我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚、但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚

8、。” 默讀感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢？結合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題，但是做起來卻很難! 齊讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”二、拓展延伸，積累運用正因為如此，三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示、我相信，這個故事也一定給大家帶來了啟示、讀了父親告誡“我”的話，你是怎么想的？請同學們結合今天你所感受到的對“我”或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。教學資源只有善于向生活學習的人才會有所收獲。因此，教師要在本組課文教學的過程中漸漸把生活

9、的美麗與豐饒展現給學生，引發學生的好奇，讓學生真正地體會到生活的意趣。所以，本組課文只是給學生采擷了生活的幾片葉子讓學生欣賞，這些還不足以概括生活的林林總總。所以，教師應該努力開發關于本組的教學資源。現建議如下：一、編撰生活美文的輔助讀本教師可以發動學生每人找一篇描寫生活感悟的美文，然后經過篩選，選出二十篇左右的生活美文，把這些生活美文編撰成一冊子讓學生閱讀、收藏。當然，當學生在進行本組口語交際后，教師也可以把學生的生活小感悟也編撰在生活美文里面，讓學生一起分享。二、開展傳遞格言小背簍活動教師可以在黑板報上開設一個格言小背簍，每天由一個同學介紹一條自己收獲的生活小格言，由這位同學帶領大家一起理

10、解、背誦。這就是傳遞格言小背簍的活動。在這個活動中，學生肯定能夠收獲很多生活的道理。最后，教師可以把大家曾經記誦的格言打印發給大家留做紀念。上面兩點是我就教師如何引導學生開發關于本組教材教學資源的建議，其實，我們能夠實踐得還很多。這里就不一一贅述了。教學設計方案篇3教學要求：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。3、理解課文內容，學習霍金那不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格魅力。教學重、難點：能憑借具體語言材料，了解霍金是一位非凡的科學家，也是一位生活強者，教育學生學習他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的偉大人格。教學準備：有關霍

11、金的補充資料；制作演示文稿教學過程：一、導入課題：師（展示霍金圖片）你們知道他是誰嗎？（ 霍金 ）是的，他就是“宇宙之王”史-蒂-芬 （板書：霍金）權威評論：他是一個智慧的大腦，一個神話傳奇，一個繼愛因斯坦之后最杰出的科學思想家。今天，讓我們一起走近霍金，感受他的魅力，體味這位“輪椅上的勇士” 帶給我們的心靈震撼。（板書課題）齊讀課題二、初讀課文：師：請同學們取出課文，輕聲朗讀，邊讀邊思考。同時留心一下，文章中有一個小節概括了霍金的魅力。劃出來讀一讀。生_默讀，師行間巡視，了解情況。三、精讀感知：、你們找到概括霍金魅力的那段話了嗎？學生讀，師出示第小節找得準！我們一起讀（板書：物理天才、生活強

12、者）2、指導、交流點撥一（指“物理天才”）師：你從課文哪些句子看出霍金是“物理天才”，劃出來，讀一讀，想一想。1、生讀句子，說感受（說說你的看法！）（談談你的想法）2、雖然他的身體一點也沒黑洞地球 太陽系-銀河系可見（霍金的思維在不斷發展，研究的領域也在不斷擴展、不斷深入）一起讀！師（_地）：這是一位被禁錮在輪椅上的知識英雄。3、（）他在大腦中）就是這樣一位仰視蒼穹的老人，他的大腦從未停止過對浩瀚宇宙的思考，（）憑著堅毅不屈的意志，創下了一個又一個奇跡！他的確是一個很有魅力的物理天才。點撥二：1、（出示句子）“即使把我關在果殼里，仍自以為無限空間之王”霍金果殼中的宇宙人們說，這句話就是霍金的真

13、實寫照。你是怎樣理解的？聯系課文內容，仔細想一想“關在果殼里”完全癱瘓、長期禁錮在輪椅上“命運對霍金十分殘酷”你從哪些地方讀出來的？2、簡單了解“盧加雷氏癥”它是一種什么樣的病，有什么危險？（運動神經細胞萎縮癥，輕則全身癱瘓，失去生活自理能力，重則很快喪失生命，現代醫學對此病束手無策）那時是1963年，當時的霍金才21歲！正是風華正茂，前程光明的時候呀！這對霍金的打擊是可想而知的！3、理解兩個“徹底”！是呀！命運對霍金真的十分殘酷！4、讀課文（頭只能）現在，這幾乎成了霍金的標志性形象。5、（翻到圖片）看到這樣的霍金，你有什么想法？引：同學們，試想一下，如果我們身邊有人遭遇這樣的厄運，他會怎么樣

14、？（）但霍金仍然在注意兩個“必須”學習、工作對霍金來講，雖然很艱難，但不屈的意志一直支撐著他努力、努力、再努力！6、是的，疾病沒有擊垮霍金，而且在這種令人難以想象的艱難中成為世界公認的科學巨人。難怪人們贊嘆霍金是，是充滿這樣的人怎能不讓人景仰！怎能沒有魅力呢！一齊讀第八小節點撥三：師：那么，你又從哪兒感受到他作為生活強者的魅力的？你想：這位女記者認為命運讓霍金失去了什么？（）霍金聽到這個問題，他是怎樣的反映？（恬靜的微笑）你從“恬靜的微笑”中讀懂了什么？恬靜（安靜、寧靜）一點也不激動，不氣惱）微笑，說明他很樂觀！霍金直面問題，他的回答是：（出示）請你用心地一句一句地讀讀這段話，爭取讀懂每一句話

15、，想想這段話讓你感受到什么？你讀懂了什么？還能只能不僅有理想，而且在不懈追求！（堅持不懈、矢志不渝）幸福！愛和被愛都是幸福的（樂觀、堅韌、滿足、幸福）面對殘酷的命運，霍金沒有抱怨，而是為了自己所能擁有的一切感到高興命運對他如此殘酷，他還在“感恩”，他到底在感謝什么？為什么感恩？再讀一讀這一段！相信你的體會會更深刻！指導朗讀、霍金用他那一顆感恩的心，打動了所有的人。誰來讀這段話！、心靈震撼之余，掌聲雷動，敬意！這就是霍金不斷求索，勇敢頑強的人格魅力！齊讀第8小節！世人推崇霍金，不僅因為他是智慧的英雄，更因為他是人生的斗士，心跳不止，追求不息。這，就是輪椅上的勇士霍金！全體起立，讓我們懷著對他無比

16、的景仰，齊讀這一段話！四、升華情感師：他能夠生存本來就是一個奇跡，而他睿智的頭顱還不斷地創下不朽的科學業績，他是一位生活的強者，他的勇敢頑強和不斷求索的人格力量，吸引了大眾的注意，更感動了全世界。（假如你現在就站在“感動世界”的舞臺上，為霍金頒獎，你想說些什么？拿起你的筆，把你想說的寫下來。）假如霍金來到了我們的教室，來到我們身邊，面對這樣的科學巨匠，面對這樣的生活強者，你難道不想對他說些什么嗎！拿起你的筆，把你想說的寫下來。（感謝、贊揚、佩服）小練筆交流！五、結束課文你們發自肺腑的話語，深深地感動了霍金！老師相信，在霍金精神的感染下，你們一定也能鼓足勇氣，迎接人生中的各種挑戰。讓我們永遠記住

17、輪椅上的霍金，永遠記住霍金說的這段話！板書：物理天才輪椅上的霍金魅力生活強者教學設計方案篇4教學目標1運用分數表示可能性的方式，能自主地設計一些活動方案。2能對實際生活中的事件與現象，運用可能性的知識進行合理的設計。教材_與教學建議本專題的“設計活動方案”教材呈現的編寫的內容主要為三個部分：一是提出設計方案的要求。在學生學習分數表示可能性大小的基礎上，提出讓學生自主地設計活動方案，其目有兩個方面，一方面進一步鞏固對分數表示可能性大小的方式，另一方面能創造性的運用所學的知識，設計符合實際的活動方案，以增強學生學習的樂趣。在提出設計的方案后，教材呈現幾種提示性的設計情況，這是反映了學生在設計中可能

18、出現的幾種情況。當然，在學生的實際設計中，各種方案會豐富得多。“練一練”是通過另一個實例進一步讓學生嘗試設計。而“實踐活動”的內容，則是結合生活中的具體事件，請學生根據相關的條件，運用可能性的知識，設計一個促進銷售的設計方案。在教學活動中，可以先復習分數表示可能性大小的方式，隨后，提出設計方案的具體要求。由于學生是第一次開展自主的設計，因此，可以把這一設計活動安排在小組的討論中進行。各小組在設計時，教師不要作過多的提示，充分發揮學生的想象力，以便學生設計出各種與眾與不同的方案。在開展交流時，首先請各組匯報設計的方案并說一說設計時的想法。對于學生設計出的不符合設計要求的方案，教師也不要急于否認，

19、讓學生說一說他們的想法，并從他們的想法中加以引導。學生在交流匯報后，教師可以把每一種方案的設計均用分數的形式表示出來，并引導學生觀察各種不同方案中的共同點，從中發現設計的基本特點。在開展練習中，如果學生能比較好地理解與掌握，那么可以把練習作為學生_的設計活動。如果學生有困難，教師仍可以補充一些相關的內容，供小組共同設計，以便每個學生都能理解與掌握。實踐活動本題的設計是呈開放性的，每個學生都可以從自己的經驗中進行合理的設計。設計的種類主要有下列幾個方面：一是打折的銷售設計。打折的銷售又可以分為兩種，一種是平均打折，另一種是根據購買的數量多少確定打折的范圍。二是摸獎銷售設計。摸獎銷售也可以分為兩種

20、，一種是每銷售一個商品，都有一個摸獎的機會，而且得獎的數額相同。另一種是得獎的數額不同。三是打折與摸獎混合的銷售設計。即商品先打折一部分（在10%以內），剩余部分的讓利進行摸獎。當然，無論開展哪一種設計，其讓利的總數都應是1000元。學生在設計本活動中，可以是_地設計，也可以安排以小組為單位的設計。對設計的結果盡可能開展交流，以拓展學生的設計思路。數學與生活本專題的綜合實踐活動由分數的再認識、可能性與面積計算的三個方面的內容組成，通過這一活動目的是能將學生所學的知識進行綜合，并能解決一些實際問題。迎新年在開展活動前，可以組織學生適當地先復習分數的認識與加減法的知識內容，隨后按順序組織學生開展活

21、動。“迎新年”的活動在呈現數據表后，可以請學生根據所提供的信息自己提出數學問題，并能自己解答。而后，當場組織學生開展調查活動，了解本班學生迎新年的設想（如果本級的人數較多，也可以把調查活動安排在小組內）。接力長跑“長跑接力”的活動應組織學生開展多次討論，第一次討論5個接力點的位置。每個位置的確定都應是有根據的，不要出現盲目的現象。第二次討論位置設計的合理性問題，要讓學生充分地說一說為什么不合理的理由。第三次討論重新設計的問題，在討論前也可以行讓學生_的思考，然后再組織討論新的設計。有獎游戲“有獎游戲”是一個開放性的活動，學生在回答第個問題時，并不一定以中獎的可能性大小來確定參加的游戲，它還包括

22、各人對獎品的喜愛程度。所以，在組織學生討論時，先把每一種游戲獲獎的可能性表示出來，隨后再說一說每個學生愿意參加的項目，并說出理由。第題的設計也是開放的，每個學生可以根據自己的經驗進行設計。當然，為了提高課堂教學的效率，也可以在課前進行布置（也可以安排以小組合作的形式進行設計），這樣在教學時可以直接進行討論。教學設計方案篇5一、“釣魚”教學設計及設計意圖教學內容：小學語文S版四年級下冊第一單元第三課。教材與學情_：釣魚一文是九年義務教育課程標準實驗教科書，小學語文四年級下冊第一組中的一篇課文，屬精讀課文。這篇課文按事情發展順序敘述了34年前鱸魚捕撈開放日的前一天夜晚，“我”和父親去釣魚。“我”好

23、不容易釣到了一條大鱸魚，父親讓“我”把鱸魚放回湖里。這件事給了“我”終生的啟示，讓“我”懂得了在各種誘惑面前，要有_的勇氣和力量。學生已具備了一定的閱讀能力和理解能力。學習本文，應抓住學生這一能力，讓學生運用已有的閱讀能力，理清課文的敘述順序，抓住主要內容，同時，聯系生活實際體會課文蘊含著的深刻的做人道理，從中得到啟迪，完成本課的學習目標。設計理念：力求體現新課程標準提倡的轉變學生學習方式的理念。把學習過程之中的感悟、發現、探究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、_問題、解決問題的過程。贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達,實現學生、教師、文本之間的對話3 釣魚第

24、二課時教學目標：1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯系實際，受到“要遵守規章制度、誠實守信”的道德教育。2、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化的過程。3、有感情地朗讀課文。4、培養學生朗讀感悟能力、合作精神。教學重點、難點：1、體會“我”所獲得的啟示的意思。2、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的魚”指的是什么。教學過程：一、復習導入。1、通過上節課的討論，我們知道了釣魚是一件有趣的活動，但想要釣到魚也是不容易的，需要耐心、技巧、機遇等等。這節課我們繼續學習這一課。2、誰來說說文章的主要

25、內容？在學生回顧的過程中板書。二、課堂活動（一）、課堂活動一：自讀課文，說一說這條魚該不該放？說出你的理由，先在小組內討論再大膽的站起來說一說。1、有同學說該放，原因是?（還不到捕魚的時間；做人要有原則，雖說沒人知道，但自己的良心知道?）2、有同學說不該放，原因是?（1）這條魚是我好不容易釣到的。“過了好長時間，?濺起了不少水花。”（2）這條鱸魚很大、很美。“啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚。”（是呀，這么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。）（3）當他釣到魚的時候，周圍沒有人。“到處是靜悄悄的?（二）、課堂活動二：再讀課文，最終“我”還是選擇了放掉魚，做出這個選擇“我”是做了激

26、烈的內心斗爭的，小組討論一下我的心理和情感的變化。1、交流（1）捕到魚“我”?讀句子：“我和父親得意地欣賞著?輕輕翕動著。”（引導學生積累詞語：得意、驚喜、喜出望外、高興、興高采烈?）再讀句子。（2）父親讓我放掉魚，“我”?，讀句子：“爸爸！為什么？”（急切、不理解）讀句子：“可是不會釣到這么大的魚了。”（委屈、難受）（3）“我慢慢地把魚從魚鉤上?消失在湖水中了（無可奈何、戀戀不舍、遺憾?）2、有感情的朗讀課文。3、分角色朗讀，感受人物的情感變化。（三）、課堂活動三：是誰鼓勵“我”做了正確的選擇？1、讀句子：“從父親不容爭辯的聲音中，?沒有商量的余地。”（理解“不容爭辯：沒有商量的余地”。）2

27、、回顧課文，父親為何那么“不通情理”？（四）、課堂活動四：重點讀課文的最后一部分，父親的教導起到了什么樣的作用？在書上找出來，再在小組里討論一下。“但是，在人生的旅途匯總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚。”思考：“魚”指的是什么？（教師點撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物）三、升華感情，拓展延伸：1、“當年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設計師了。”說明一件小事成就了一個人。那么你呢？小時候在無人知曉的情況下發生的這件事會有很多，比如： 在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業還是看電視？你?在學校：考試，老師多給了分數，你?選舉班干部：看到有的同學找人幫忙，

28、你?在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你?回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你?2、啟發誘導：學習了這篇課文，你將怎樣做？3、再一次分角色朗讀，全班參與。四、總結積累：1、老師也送大家兩句名言：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什么。”孟德斯鳩“無論是別人在跟前或者自己單獨的時候，都不要做一點卑鄙的事情；最重要的是自尊。”畢達哥拉斯。2、課下與自己的朋友演一演這個故事。五、布置作業：1、生活中有沒有遇到與課文相關的事情在日記寫一寫，你當時是怎么處理的，學了這篇課文后，再遇到類似的事情你會怎么處理？2、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規范的故事，開個故事會。3、把課文中的

29、故事講給別人聽。板書設計：釣魚釣到魚放掉魚啟示獲得啟示：_（拒絕）誘惑，做一個有道德的人。教學設計方案篇6教學目標：1學會本課7個生字，認識6個生字。讀寫由生字組成的新詞。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3通過學文，理解有關媽媽的愛的句子，體會感受媽媽的愛。教育學生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解有關媽媽的愛的句子。教學難點：體會感受媽媽的愛，教育學生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。課前準備：課文錄音帶、歌曲碟、教學過程：一、抓住字眼談話揭題。師板書“愛”字，提問：看到這個字你想到些什么？指名回答（爸爸媽媽的愛、老師對學生的愛、同學之間的友愛、愛勞動

30、、愛祖國）教師小結：在這么多的愛中，有一種是世界上最偉大、最無私的愛那就是媽媽的愛。今天，我們來學習第12課，導入新課。在愛的前面板書：媽媽的并齊讀課題二、理解課文培養情感（一）初步感知激發情感 1播放課文配樂錄音，激發情感，讓學生初步體會書中從哪幾件事描寫了媽媽的愛。 2學生試讀課文，注意讀準字音，認識生字，新詞和長句子要多讀幾遍。 3劃出課文中的生字，并連著詞讀一讀。（二）檢查學情及時反饋 1開火車認讀生字并組詞帶讀。 2_讀全文，分小組討論：課文把媽媽的愛比作什么？5指名說一說，引出并板書媽媽的愛是：清涼的風遮雨的傘滴落的淚甜甜的吻三、細讀課文體會情感1、再讀全文，想一想課文中寫的是什么

31、事把媽媽的愛比作清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻？2、你們從小長這么大，你覺得那件事使你親身感受到媽媽的愛。指名回答，學生選哪一節，就從哪一節開始學，重點指導讀好一節。指名讀，學生評讀。再自讀自悟后四人小組討論：讀了這一節還有沒有不懂的詞、句。指名回答后再討論：每一句詩應怎樣讀才能充分表達出感（教師先范讀、然后學生試著體會讀，再指名讀，評一評（讓學生懂得媽媽的愛是無私的）1學習第一節。 （1）指名讀第一節。想一想：在這一節里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是清涼的風） （2）提問：媽媽拿著扇子，汗水怎么會濕透了她的衣裳？（在一個很熱很熱的夜晚，是媽媽坐在床邊為孩子扇扇子，盡管天氣炎熱，

32、她不顧自己，一心想著自己的孩子，所以汗水濕透了媽媽的衣裳。） 理解“濕透”、“衣衫”的意思。 （3）告訴學生：啊，媽媽的愛是清涼的風。這是孩子親身感受到的清涼的風就是媽媽的愛。讀時讓學生體會出享受媽媽的愛的這種幸福溫馨的感情。 （4）教師范讀、指名讀、齊讀。2采取以上學習方式，讀好另外二節。 （1）指名讀。想一想：在這一節里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是遮雨的傘，媽媽的愛指的是滴落的淚） （3）理解“遮雨”“很燙”“額頭”的意思。 （4）要求學生讀出一定的語氣，感受媽媽的愛是那樣真摯。讀第三節的最后一句要讀得慢些，教師范讀。男生讀第二節，女生讀第三節。師：學到這里，我們知道了夏天媽媽給我

33、扇風，雨天媽媽為我遮傘，生病了，媽媽為我著急。在我們的生活中，這是多么平常的小事。師問：你能再說說生活中媽媽對你的愛嗎？（四人小組討論，相互說說）體會媽媽的愛在這些小事中是多么的無私，多么的偉大。3學習第四節。 （1）指名讀這一節。想一想：讀了這一自然段后，你知道了什么？ （讀了這一節，我知道書上說的_姐懂得：“三八”婦女節是媽媽的節日，她為媽媽獻上一束鮮花，表達她對媽媽的愛，并祝媽媽節日快樂。我還知道媽媽的愛指的是媽媽對孩子甜甜的吻。） 理解“親吻”“臉頰”“獻”的意思。 （2）齊讀最后一句并回答：讀了最后一句，你是怎樣想的？ （我想：最后一句是書上的_姐，其實也包括我們，每一個孩子都是在媽

34、媽的愛里一天天地長大，沒有媽媽的愛就沒有我們，就沒有我們的今天。） （3）出示問題：四人小組討論：媽媽為我們付出這么多，我們應該怎樣回報媽媽的愛。指名回答（在春天夏天秋天冬天）教師小結板書：愛媽媽四、總結全文激發情感同學們想的、說的都很好。我們每個人都是在愛里成長起來的，夏天，媽媽的愛是清涼的風；雨天，媽媽的愛是遮雨的傘；我們生病的時候，媽媽的愛是滴落的淚；當我們懂事了，或者有一點進步的時候，媽媽的愛是甜甜的吻，是幸福的微笑。媽媽給了我們許多許多的愛，我們也要用愛回報媽媽，我們永遠永遠地愛我們的媽媽。四、深化朗讀熏陶情感要求學生有感情地品讀課文。五、齊唱歌曲表達情感（播放歌碟）師生齊唱世上只有

35、媽媽好教學設計方案篇7學習目標認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。了解趙州橋的結構特點和建筑特色，感受我國古代勞動_的智慧和才干，增強民族自豪感。課前準備多媒體課件。生字生詞卡片。搜集反映我國古代勞動_智慧和才能的資料及有關橋梁的資料。第一課時情境導入播放課件：昔日的洨河風光。談話導入。洨河兩岸景色優美，可阻礙了兩岸文化的交流、經濟的發展，官府決定在這里建一座橋梁。造一座怎樣的橋呢？官座決定向社會公開招標，石匠李春設計了方案被采用了。想知道李春的設計方案嗎？讀讀課文就清楚了。板書

36、課題。齊讀課題。初讀感知學生自訊課文，畫出生字詞，結合注意多讀幾遍。采用自讀、同座互讀的形式練讀課文，把課文讀正確、讀通順。教師檢查。用生字卡片抽讀生字詞，再讓學生選讀自己讀得最好的語句和段落。自主感悟用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：李春設計的趙州橋是怎樣的？匯報交流。學生可用多種方式匯報自己讀書的收獲。a畫一畫趙州橋的結構示意圖。b以李春的口吻介紹趙州橋的建筑特色。c朗讀第二、三自然段，讀出趙州橋的主要特點。引導小結。通過大家的介紹，你覺得趙州橋是一座怎樣的橋？播放課件：趙州橋今日風貌。識字學詞用生字卡片抽讀生字。給生字組詞。認讀詞語表中列出的本課的詞語。指導寫字。a分類指導，教師范寫并提

37、示。左右結構：部、橫、跨、欄、設上下結構：參、堅、案、貴獨體字：爪b學生寫字。c學生寫完后，選取有代表性的展示、評議。布置作業抄寫詞語表中列出的本課的詞語。搜集橋的圖片和文字資料。第二課時復習鞏固聽寫詞語。聽寫后，同座互相批改。用自己的話說說趙州橋的特點。朗讀體驗有感情地朗讀課文，把自己喜歡的句子畫下來。試著背誦自己喜歡的部分。抄寫自己喜歡的語句。擴展交流展示課前搜集的橋的資料，用自己的話說說這些橋的特點。布置作業有興趣的，可完成課件選做題。趙州橋教學設計三學習目標認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文

38、，背誦自己喜歡的段落。了解趙州橋的結構特點和建筑特色，感受我國古代勞動_的智慧和才干，增強民族自豪感。課前準備多媒體課件。生字生詞卡片。搜集反映我國古代勞動_智慧和才能的資料及有關橋梁的資料。第一課時談話導入趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，它是我國古代勞動_智慧的結晶。今天，就讓我們一起走近趙州橋，揭開它那神秘的面紗。教師板書課題。學生齊讀課題。活動引路，讀文識字開展讀書“闖關”活動。a“闖關”總動員。講清方法及規則，共設三關：字音關（讀準字音）、句子關（讀通句子）、感情關（有感情地朗讀課文）。同座兩人互為“闖關員”與“守關員”。每闖一關得一面小旗。b學生自主讀書，做“闖關”準備。（遇到生字新詞，

39、通過查閱工具書自行解決）c同座分別“闖關”。一次沒有闖過關者可以練習后再“闖關”。開展讀書“展示會”活動。a“我會認”。卡片抽讀生字詞：橫跨、創舉、堅固、石欄、同首遙望、圖案、設計、雕刻、智慧。b“我會讀”。指名按自然段讀課文。教師了解讀書情況，相機糾正字音。c“我想讀”。誰想讀誰就站起來讀。（側重指導學生用高興的語氣讀課文第三自然段和用自豪的語氣讀最后一段）鞏固認字，指導寫字“說”字。請同學當“小老師”，幫助大家明確寫每個字的注意點。“寫”字。“小老師”在田字格內示范寫生字。大家在練習本上寫字。“查”字。同座互相查寫的字。作業抄寫詞語。朗讀課文。第二課時復習字詞聽寫詞語。聽寫后自己對照課文批

40、改、訂正。品讀課文緊扣主線，研讀課文。讀課文，想一想，再填空：趙州橋是一座（ ）的橋。交流匯報，感悟課文。a歷史悠久的橋。引導學生讀一讀文中的相關語句。b雄偉堅固的橋。引導學生通過讀文中的語句或畫趙州橋的結構示意圖來加以說明。c非常美觀的橋。引導學生用多種琖來感悟文字，可以讀一讀，演一演，還可以引導學生想象龍的其他形態。上下聯系，整合課文。選擇趙州橋留給你印象最深的兩個特點，用“不但而且”連起來說一說。課件展示：趙州橋今日的風貌，激發學生的自豪感。熟讀成誦，內化課文。讓學生背誦自己喜歡的部分。拓展活動交流有關橋梁的資料。有興趣的，可以了解家鄉的古建筑或家鄉的橋梁。提示綜合性學習說說開展了哪些活

41、動，了解了哪些中華傳統文化。提醒學生注意整理資料，商量商量怎樣展示成果。作業抄寫第三自然段。教學設計方案篇8人教社第七冊第七單元烏塔一課，講述的是德國一位14歲的小姑娘烏塔獨自一人漫游歐洲的事，全文敘述的事情具體清楚，揭示的主題耐人尋味。根據教材編排和訓練重點，本單元著重進行“閱讀要有自己的見解”的訓練，在教學白楊、桃花心木兩篇精讀課文的基礎上，作為一篇略讀課文，可以讓學生自讀、自悟。對此，確定本課的學習目標為：（1）理解課文內容，學習國外少年兒童_生活的能力和自主的精神，激發熱愛生活的情感；（2）通讀全文，通過辯論的形式，提出自己閱讀的見解和看法，提高個人的認識。本文用時一課時，以下是教學思

42、路。一、自讀課文，引發思考。對于略讀課文，我們向來強調給學生充分的閱讀時間，同時承擔起進一步進行單元組訓練的任務。因此，首先必須讓學生充分地閱讀課文，總體理解課文內容。這一過程是學生_地讀書，讀前提出要求，使學生帶著明確的目的。具體的要求是：（1）認真讀原文，把原文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。（2）想一想課文主要講了一件什么事情，理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學生初步感知課文，整體把握課文內容，為進一步深入探究學習打好基礎。在整體感知課文的基礎上，學生就比較容易歸納出課文的主要內容。這時，教師可以拋出問題：讓一個十幾歲的小姑娘獨自出行，好不好？這問題看

43、似普通，其實引發了學生的思考，鼓勵學生發表自己閱讀課文的見解，更重要的是，它引發了學生的辯論，為領會內容提高認識做了準備。二、組織辯論，引導探究。學生的思想中無形存在著兩種截然相反的觀點：一是小孩子獨自出行，不好；一是小孩子獨自出行，很好。對于這兩種觀點，教師不要急于解答，做出評價，可以要求學生再次認真閱讀課文，到文中找出根據來說明自己的觀點，大膽發言，說出看法。此時，教師就可以組織一場辯論會，把持有兩種不同觀點的同學分成正反雙方，通過辯論來引導他們提高認識。正方觀點鮮明簡練，認為獨自出行能培養孩子_自主的精神，增長見識；反方則擔心獨自出行的安全、經濟負擔等問題。當雙方爭執不下，教師應注意把握

44、語文學科的特點，要引導辯論的雙方從課文中找出依據反駁對方。正方同學找出的重點語句，足以解決反方同學的擔心，請看：（1）反方觀點：“小孩一個人出行多不安全呀！”正方反駁：“烏塔說她在家就設計好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。然后給家里撥個電話或寄張明信片。”（2）反方觀點：“一個人外出漫游，不是要花很多錢嗎？小學生還沒有經濟收入，不必急著外出。”正方反駁：烏塔“因為年紀小，可以享受優惠，買一張全歐洲旅行聯票，不到400馬克。”再說，還可以勤工儉學，烏塔“每個周末去幫餐館或超級市場分發_單，假期還到別人家里陪兒童玩。”（3）反方觀點：“小孩子一個人外

45、出，沒有大人指導，會增長見識嗎？”正方反駁：烏塔“為這次旅行準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍”，烏塔“拿出一摞書，全是歐洲各國的旅游指南”，“對照著看，就像老師帶我玩一樣。”（4）反方觀點：“獨自外出，怎么安排好自己的生活呢？”正方反駁：烏塔帶了鬧鐘，“一陣丁零丁零的鬧鐘聲驚醒了”，還懂得“從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包。”經過一番辯論，原先持反方觀點的同學就會發現，原來自己的擔心全是多余的，烏塔已經用自己的實際經歷告訴了我們，小孩子獨自出行不再是遙遠的夢。在這里，教師組織學生進行辯論的過程，其實就是學生發表閱讀見解的過程，當然，學生所發表的見解也并非孤立地隨意的說，而是密切聯系課

46、文，探究課文的過程，不僅深入了解了課文內容，而且扎實訓練了本單元的知識點，形式新穎活潑，探討有實效。值得一提的是，教師必須要樹立明確的觀念，要學生學習烏塔的_自主的精神，教師必須從引導學生學習本課做起，從大膽發表_的見解入手。對于學生的不同意見，教師應充分肯定，只要能說出自己的見解，都予以鼓勵贊揚，這既有利于提高學生閱讀的興趣，又有利于保護學生發言的積極性，養成勇于發表_見解的習慣。三、總結提升，提高認識。激烈的辯論可以提高學生思想上的認識，但這辯論也需要老師的指導。總結全文時，著重點撥烏塔說的兩句話：（1）愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？（烏塔對中國家長把孩子“關”在身邊的做法提出質疑，

47、認為只有一個孩子多投入到社會中去，才有利于他們的成長；而家長應該積極為孩子們創造這樣的條件，否則，都不能真正體現長輩對孩子的愛。）（2）光從電視和書本中認識世界總不完美。（讀萬卷書，不如行千里路，電視和書本提供的世界畢竟缺少了切身的感受。烏塔以自己的親身經歷，告訴我們走出家門，融入社會的好處，給人留下深深的思索。）在總結提升時，需要注意的是，鑒于中國和德國國情的不同，不必要求學生一定要像烏塔一樣獨自外出，而應該首先克服思想上的惰性，然后嘗試著去逐步提高生活能力，當你具備了一定的基礎和能力，外出旅行也不再是困難的事了。四、安排活動，課外延伸。語文課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養

48、學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐”。可以說，烏塔一課的主旨和語文課程標準的提法是相吻合的。同時，語文課程標準還指出：“各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用。”對此，我們不妨課外組織“讓孩子獨自出行學烏塔，家鄉尋春記”的活動，活動的范圍先確定在“家鄉”這一小范圍，可以聘請家長、老師同時參加，以小組的形式，嘗試自行設計外出線路，自行安排外出設備，自行準備外出經費，設身處地地體驗烏塔的感受。活動結束召開一次座談會，總結活動的心得，并指導完成一次實踐性習作。教學設計方案篇91、知識和能力目標：了解作家作品;積累課文中的生字

49、生詞;認識這篇童話作品的自傳特色;_文中丑小鴨的的形象及其社會意義;把握文章的主旨。2、過程和方法目標：反復朗讀課文，理清層次;通過交流，理解丑小鴨這一形象的社會意義;通過復述課文，提高口頭表達能力。3、情感態度和價值觀目標：認識丑小鴨是因為心中有夢想有追求，堅持不懈才變成了白天鵝;讓學生在讀中得到啟示：只有不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想。1、理解丑小鴨對自己遭遇的態度以及他所做的努力。2、理解童話的思想意義。丑小鴨這一形象的社會意義。一課時。一、創設情境，導入新課出示丑小鴨出世后那種丑陋的圖片和成為白天鵝后飛翔在空中的美麗的圖片，讓學生看了這兩個課件后想象由丑小鴨變成

50、白天鵝的歷程。在學生暢想后老師進而導入新課。二、走近安徒生，了解安徒生的經歷安徒生(18051875)丹麥童話作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當過商店學徒、劇院雜役。1827年開始文學創作，寫有詩歌、戲劇、小說、游記等各類體裁作品，以童話創作成就最大。共一百六十余篇。皇帝的新裝、夜鶯、賣火柴的小女孩、丑小鴨、小克勞斯和大克勞斯等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經歷，作品多能站在勞苦_的立場。暴露統治階級的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動_的貧困與智慧。以豐富的想象、生動的情節、深刻的內容、簡潔而明快的藝術形式著稱于世。安徒生一生境況坎坷，他家境貧寒，沒有受過教育。他最初想當一名