1、第 頁 運城稷山縣教師招聘教師資格證中學教育教學知識與能力考試試卷及答案(全真模擬)一、單選題1學記中說：“學不躐等”。下列哪一條教學原則與其在思想上是一致的？（） A、因材施教原則B、循序漸進原則C、鞏固性原則D、啟發性原則 答案：B解析：循序漸進是指教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。而“學不躐等”即是指“學習不跨越學生的等級”，因而本題選B。 2提出“最近發展區”思想的心理學家是( )。A.維果斯基B.巴班斯基C.凱洛夫D.杜威 答案：A解析：最近發展區是由蘇聯教育心理學家維果斯基提出來的。 3通過制定和執行規章制

2、度去管理班級經常性活動的班級管理方式是（ ）。 A.常規管理B.民主管理C.平行管理D.目標管理答案：A解析：班級常規管理是指通過制定和執行規章制度來管理班級的經常性活動。班級常規管理是建立良好班集體的基本要素。遵守班級規章制度是對每個學生的基本要求，也是每個學生必須履行的基本義務和職責。 4我國最早開始實行班級授課制的學校是1862年建立的( )。 A.福建船政學堂B.天津中西學堂C.京師同文館D.京師大學堂答案：C解析：我國最早的采用班級授課制的是1862年清政府在北京設立的京師同文館。 5張老師在教學生區分形近字“慢”“漫”“謾”“幔”時，將四個字相同的右半部分用白色粉筆寫出，差異的左半

3、部分用彩色粉筆標出。張老師利用了知覺的( )。 A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性答案：B解析：差異部分用彩色標出，有利于學生注意到幾個字的不同點，便于區分和學習。因此，張老師利用的是知覺的選擇性。 6學習之間發生遷移時，學習者原有經驗的組成要素沒有發生變化，即抽象的結構沒有變化，只是將一種學習中習得經驗的組成要素重新組合并移用于另一種學習之中。這種遷移屬于（） A.順向遷移B.水平遷移C.近遷移D.特殊遷移答案：D解析：順向遷移是指先前學習對后繼學習產生的影響，通常所說的“舉一反三”就是順向遷移的例子；水平遷移是指先行學習內容與后繼學習內容在難度、復雜程度和概括層次上屬于同一水平的學習

4、活動之間產生的影響；近遷移主要指已習得的知識或技能在與原先學習情境相似的情境中加以運用，如校內某些學科之間的遷移，或同一學科內的學習之間的遷移；特殊遷移是指學習遷移發生時，學習者原有的經驗組成要素及其結構沒有變化，只是將一種學習中習得的經驗要素重新組合并移用到另一種學習之中。如學習了“日”“月”對學習“明”的影響，掌握了加減法對做四則運算題的影響等。 7注重學生基礎能力培養的課程是( )。 A.基礎型課程B.拓展型課程C.研究型課程D.隱性課程答案：A解析：依據課程的任務，可將其劃分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程。其中基礎型課程注重學生基礎能力的培養。 8學生在小組或團隊中，通過任務分解

5、、責任分工、協同互助以完成共同的學習任務。這種學習方式屬于( )。 A.掌握學習B.合作學習C.探究學習D.發現學習答案：B解析：合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。 9對殘疾兒童的教育要依據（）的特征進行。 A.順序性B.互補性C.階段性D.不平衡性答案：B解析：機體某一部分的機能受損或缺失后，可通過其他方面的超常發展得到部分補償，因此，對殘疾兒童的教育要依據互補性的特征進行。 10倡導以美育代宗教的教育家是( )。 A.王國維B.蔡元培C.陶行知D.梁啟超答案：B解析：1917年，蔡元培在新青年雜志上發表以美育代宗教說一文，進一步闡述他的美育思想。 11昆體良

6、是古羅馬教學法大師，他是西方教育史上第一個專門論述教育問題的教育家。其代表作是（）。 A.論演說家的教育B.普通教育學C.大教學論D.理想國答案：A解析：論演說家的教育即雄辯術原理，是昆體良的代表作，也是西方最早的教育著作。 12一個國家的人口（）是確定該國教育規模的基礎因素。 A.數量B.增長率C.質量D.分布答案：A解析：人口增長速度的快慢、數量的多寡、質量的優劣、遷移和分布等都與教育有著密切的關系。其中，人口的數量是確定一國教育規模的基礎因素。故選A。 13教育為政治經濟制度服務，主要是通過()表現出來的。 A、培養人B、參與政治活動C、傳播文化與科學知識D、參與經濟活動 答案：A解析：

7、通過培養人才實現對政治經濟的影響，是教育作用于政治經濟的主要途徑。自古以來，任何一種政治經濟制度，要想得到維持、鞏固和發展，都需要不斷有新的接班人，而這些人才的培養，主要是通過學校教育來實現的。學校在培養人才時，一方面，使其形成一定的思想觀點，另一方面，向其傳授社會長期積累下來的經驗、知識及技能，以使其能對政治經濟制度產生直接作用。故正確答案為A。 14德育是學校教育的重要內容。在我國，學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑是（）。A.思想品德課及各學科教學B.政治課C.班主任工作D.共青團活動 答案：A解析：學校工作必須以教學為主，教學活動是學校教育的主要組織形式，教學永遠具有教

8、育性。思想品德課與其他學科教學是學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑。 15“一朝被蛇咬,十年怕井繩。”在這個過程中最突出體現的是（)A、情景記憶 B、語義記憶 C、運動記憶 D、情緒記憶 答案：D解析：D。根據記憶內容的不同，一般可把記憶分為形象記憶、情景記憶、情緒記憶、語義記憶以及運動記憶。其中，情緒記憶主要是對所發生過的一些事件、經歷等有深刻的情緒體驗，即使事件雖然已經過去，但深刻的體驗和感受卻仍然保留在記憶中。“一朝被蛇咬，十年怕井繩”說明對于“蛇咬”這一經歷所引發的恐懼體驗非常強烈，以至于久久難以忘記這種恐懼的情緒。 16為了記住“老鼠”“桌子”這兩個詞，而進行“老鼠正

9、在啃桌子”這樣的聯想，所運用的學習策略是( )。A.計劃和監控策略B.復述策略C.精細加工策略D.組織策略 答案：C解析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。常用的精細加工策略有記憶術、做筆記、提問、生成性學習、利用背景知識聯系實際。題干中的表述屬于運用記憶術的方法，屬于精細加工策略。 17創造性思維的核心是（）A、直覺思維 B、形象思維 C、發散思維 D、聚合思維 答案：C解析：創造性思維的核心是發散思維。 18在下列教學組織形式中，有利于高效率、大面積培養學生的是()A、個別教學B、班級授課制C、分組教學D、道爾頓制 答案：B解析：班級授課

10、制是一種集體教學形式，它把一定數量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課，它有利于高效率、大面積培養學生。 19對童年期的學生，在教學內容上應多講一些比較具體的知識和淺顯的道理；在教學方法上，應多采用直觀教具。這體現了教育要適應兒童身心發展的（ ）特點。A、穩定性B、階段性C、不平衡性D、個別差異性 答案：B解析：個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是個體身心發展的階段性。題干中描述的是針對童年期的學生，要采取特定的教學內容和方法，體現了身心發展的階段性特點。 20提出最近發展區理論的心

11、理學家是（）。A、維果茨基B、布魯納C、加涅D、桑代克 答案：A解析：維果茨基認為，兒童有兩種發展水平，一是兒童的現有水平；二是即將達到的發展水平。這兩種水平之間的差異，即最近發展區。 21德育的永恒主題是（）A、政治教育B、愛國主義教育C、理想教育D、生存教育 答案：B解析：愛國主義教育是德育的永恒主題。 22學生中常見的焦慮反應是（ ）焦慮。A、學習 B、行為 C、考試 D、適應 答案：C解析：C。中學生的情緒情感問題體現在焦慮方面，其具體表現主要是：不愿上學，不愿意離開家長。懷疑自己能力，缺乏自信。學習認真,但總擔心學習不好。害怕考試，考試時過于緊張。 23中國教育改革和發展綱要提出了教

12、育發展的“兩基”“兩全”“兩重”目標，其中“兩全”指（） A.全面普及九年義務教育，全面掃除青壯年文盲B.全面進行教育改革，全面發展職業教育C.全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質量D.全面改革政府包攬辦學的格局，全面深化教育體制改革 答案：C解析：“兩基”指基本普及九年義務教育和基本掃除青壯年文盲；“兩全”指全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質量；“兩重”指要建設好一批重點學校和一批重點學科。 24小李出現教師期待的行為后，教師發給他小紅星，小李可以利用小紅星兌換獎勵。教師采用的這種方法是( )。A.行為塑造法B.代幣獎勵法C.自我控制法D.系統脫敏法 答案：B解析：代幣是一種象征性強化物，

13、籌碼、小紅星、卡片等都可以作為代幣。 25研究顯示，中學生品德發展的關鍵期在()。A.初中二年級B.初中三年級C.高中一年級D.高中二年級 答案：A解析：A【解析】初中二年級是中學生品德發展的關鍵期。 26我國乃至人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是()。A.學記B.禮記C.史記D.左傳 答案：A解析：禮記中的學記是我國古代教育經驗和儒家教育思想的高度概括，全書系統地闡發了教育的作用和任務，教育、教學的制度、原則和方法，教師的地位和作用，師生關系和同學關系等，有相當豐富的教育思想。可算是人類歷史上最早出現的專門論述教育問題的著作。 27學校除了按照國家課程標準開設生物課之外，還增設其他一些生

14、物課程，如趣味生物實驗、動物世界等。這些課程屬于( )。A.校本課程B.學科課程C.國家課程D.綜合課程 答案：A解析：校本課程是指學校在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下，針對學生的興趣和需要，結合學校的傳統和優勢及辦學理念，充分利用學校和社區的課程資源，自主開發或選用、自主實施的課程。題干中學校增設的趣味生物實驗、動物世界等課程，屬于校本課程。 28遷移根據性質的不同，即遷移產生的影響效果的不同，可分為( )。A.正遷移與負遷移B.順向遷移與逆向遷移C.水平遷移與垂直遷移D.一般遷移與具體遷移 答案：A解析：學習的遷移根據不同的標準可以進行不同的分類。根據遷移性質的不同，遷移可分為正遷

15、移與負遷移；根據遷移發生的方向的不同，遷移可分為順向遷移和逆向遷移；根據遷移內容的抽象和概括水平的不同，遷移可分為水平遷移和垂直遷移；根據遷移內容的不同，遷移可分為一般遷移和具體遷移。 29學生的實際發展水平與在成人的指導下可以達到的水平之間的差距，維果斯基稱之為( )。A、教學支架 B、最近發展區C、先行組織者 D、互相協助 答案：B解析：蘇聯杰出的心理學家維果斯基認為，兒童有兩種發展水平：一是兒童的現有水平，即由一定的已經完成的發展系統所形成的兒童心理機能的發展水平，如兒童已經完全掌握了某些概念和規則；二是即將達到的發展水平，這兩種水平之間的差異，就是最近發展區。也就是說，最近發展區是指兒

16、童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發展階段間的過渡狀態。維果斯基強調教學不能只適應發展的現有水平，走在發展的后面，還要適應最近發展區，走在發展的前面，并最終跨越最近發展區而達到新的發展水平。 二、問答題30根據科爾伯格的觀點，道德發展的階段性是固定的，相同年齡階段的人都能達到同樣的發展水平。 解析：該說法錯誤。科爾伯格提出了提出了道德發展三水平六階段理論。三水平是指前習俗水平，習俗水平，后習俗水平。六階段是指每個人水平中又可劃分為兩個不同的階段。但是學生品德發展受到外部條件影響以及內部條件如認識失調等影響，就算年齡相同

17、的人也不一定能達到一樣的發展水平。故該說法錯誤。 31無論正強化還是負強化。其作用都是改變同類反應在將來發生的概率。 解析：這種說法是正確的。斯金納認為，強化是采用適當的強化物而使機體反應頻率、強度和速度增加的過程。凡是能夠增強行為頻率的刺激或事物叫強化物。強化有正強化和負強化之分。正強化是通過呈現想要的愉快刺激來增強反應頻率；負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快的刺激來增強反應頻率。 32最先對遺忘現象進行研究的是19世紀末德國心理學家艾賓浩斯。通過實驗，他提出了著名的“遺忘曲線”。艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的進程是不平衡的，遺忘進程呈現“先慢后快再慢”的趨勢，隨后便趨于平穩。 解析：錯誤。艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的進程是不平衡的，遺忘進程呈現“先快后慢”的趨勢，隨后便趨于平穩。也就