1、第三單元研習任務活動一：傳統文化觀念在當今社會的價值研討拋出問題古人云:“讀李令伯陳情表而不墜淚者,其人必不孝。”(宋趙與時賓退錄卷九)雖然說得有點夸張,卻點出了這篇文章所承載的文化觀念孝。本單元的六篇文章都具有深厚的文化內涵,從不同方面體現出中國人的傳統觀念,有的是公認的準則,有的是共同的價值觀,有的是深刻的哲思,有的是可貴的精神。小組討論,探究這些文化觀念在當今社會的價值。思路點撥本單元散文涉及到的中國傳統文化觀念：陳情表忠與孝項脊軒志情與志蘭亭集序生與死歸去來兮辭并序仕與隱種樹郭橐駝傳官與民石鐘山記真與偽思路點撥探究時應該注意的幾個方面：第一，對作品的思想內容或作者的觀點態度有一個全面深

2、入的理解，歸納出其所體現的中國古代文化觀念。第二，對作品中的文化觀念給予客觀公正的評價，要以正確的理論思想為指導，對其進行辯證分析。第三，以現代的眼光，探究文章中所表現的文化觀念在當今社會的價值。參考范例憶古思今論孝道（點擊鏈接打開文章）活動二：古代散文駢散結合語言特點討論拋出問題古代散文多注重駢散結合,誦讀陳情表蘭亭集序和種樹郭橐駝傳,感受它們不同的韻味。小組合作,選擇其中一篇,說說文章是怎樣通過駢句和散句的結合來表情達意的。各小組互相展示自己的學習成果,進行討論。思路點撥駢句是指結構相似、內容相關、行文相鄰、字數相等的兩句話，跟對偶相似，只是不像對偶那樣在音韻上有嚴格的要求。駢句也有工整和

3、不工整之分，不工整的駢句在結構和字數上也可能不完全合乎要求。散句，則是相對于駢句而言，也可以說，駢句以外的句子都是散句。駢散結合，使文章節奏明快、語言錯落有致，讀來抑揚頓挫，和諧悅耳，在聽覺上給人以音樂的美感。思路點撥陋室銘：山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁。可以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有？”陋室銘中以駢句為主，駢散結合，主次分明，多用對偶句。以五言為主，又以四言、六言，句式參差，文章一韻到底。句式整齊、節奏分明、音韻和諧，給人一種視覺上的齊整之美。但末句又是散

4、句，語言錯落有致，讀來抑揚頓挫。整篇文章表達了作者雅致、閑適的生活情趣，體現了作者高潔傲岸的節操和安貧樂道的志趣。思路點撥愛蓮說:水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人甚愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣！整篇文章運用排比句，句式有長有短，長短句相間，駢散結合，錯落有致，音節和諧，頓挫有致，朗朗上口。首段開頭運用散句，中間運用駢句，又以散句結尾，參差錯落，和諧一致。末段以排比為主，表現

5、蓮高潔的品質，體現作者不與人同流合污的君子品行。參考范例陳情表語言特點（點擊鏈接打開文章）活動三：理清散文整體結構與各部分之間的聯系拋出問題古人為文,講究章法,重視文章的結構和內部聯系,就連一些看似信筆寫就的作品,也大都有章法可循。如歸去來兮辭(并序),雖然被譽為“不見有斧鑿痕”(宋李公煥箋注陶淵明集引李格非評語),但全文由“歸程”寫起,歷“歸舍”“歸園”“歸田”,結于“歸盡”,章法嚴密。反復誦讀本單元課文,選擇其中一篇,理清其整體結構與各部分之間的聯系,用你喜歡的形式加以展示。思路點撥分析文章結構思路應注意的幾個方面：明確文體，把握全貌。通過閱讀，明確散文內容，是寫人敘事、寫景狀物還是闡發哲

6、理，概括文章主要敘述了什么事或者談的是什么問題，不同的文章類型,行文思路應該有所不同。圈點幻畫，抓關鍵句。在閱讀過程中,要特別關注文章的開頭、結尾,每一段的起始句、收束句，這些地方往往被作者安排上中心句，以起到總領或收束內容的作用。標示段意，顯露脈絡。在找出中心句后,分析概括個自然段表達的意思，給每一段來個總結，用一句簡明扼要的話標示出文段的段意,把文章濃縮成幾句話，顯露出文章內在的脈絡。思路點撥理清思路，把握結構。分析段落之間的內在聯系，劃分文章層次。重視具有前后銜接、勾連、照應作用的語言標志；重視有區分層次作用的標點符號,如分號、冒號、句號等。通讀全段，合成段意。無明顯信息的段落，應通讀全

7、段，找出概括性語句或關鍵詞語，分析合成段意。這些都沒有時，要考慮句間關系，先劃分層次，概括出各層意思,再綜合考慮。組織答案，揭示聯系，合理表述,明確層次。參考范例活動四：對古代散文進行評點拋出問題評點,是古人品析詩文常用方法。學習評點,既能培養細讀文章的能力,又能提高概括表達的水平,有助于研習古代詩文。從本單元所選的古代散文中選擇篇,試作評點,并與同學交流。思路點撥評點，文言文學習的方法之一。古代所謂的評點，是又評又點的意思,即在用標點斷句后，再加以評論。“點”是為了便于閱讀，“評”則在于幫助理解。而“評點”即評注、賞析、點撥,它既要求把握作品整體的內容與特點,又要深入理解每個詞句的含義與用法

8、，在宏觀和微觀的結合上對原作進行全面而細致的賞析(“評”的部分有句評、層評、段評和總評)。思路點撥例如，評論立意選材、布局謀篇的優劣，指點遣詞造句、技法風格的長短。要求評論中肯，言簡意賅，一語破的，發人深省，能夠培養鑒賞能力和寫作能力。可以采取多種形式:眉評(亦稱眉批)，在豎排作品的上方寫上評點文字；夾評，在作品行文中間插進評點文字；段評， 在作品的每一個段落之后寫上評點文字；旁評，在橫排作品的旁邊寫上評點文字。評點的容量大，形式活，密切聯系作品實際，激發人們積極思維。參考范例問者曰：“以子之道，移之官理，可乎？”駝曰：“我知種樹而已，官理，非吾業也。然吾居鄉，見長人者好煩其令，若甚憐焉，而卒

9、以禍。旦暮吏來而呼曰：官命促爾耕，勖爾植，督爾獲，早繅而緒，早織而縷，字而幼孩，遂而雞豚。鳴鼓而聚之，擊木而召之。吾小人輟飧饔以勞吏者，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？故病且怠。若是，則與吾業者其亦有類乎？”問者曰：“嘻，不亦善夫！吾問養樹，得養人術。”傳其事以為官戒。提出“以子之道,移之官理”的建議,由“養樹”過渡到“養人。“好煩其令,若甚憐焉,而卒以禍”,簡要概括了當時“長人者”“養人”之不當。將“養樹”和“養人”對應起來,與上文“他植者”養樹管理之不善遙相呼應。鋪陳手法,寫“吏治不善”的種種表現。如寫官吏們大聲吆喝,驅使百姓勞作,一連用了多個動詞,把官吏們來鄉,鬧得雞犬不寧的畫面描繪得

10、淋漓盡致。同時,一連串短促的排比句,把官吏們神氣活現的情景,寫得幾乎可見可聞。具體寫官吏來鄉督促百姓勞作帶來的結果是百姓“病且怠”,與“他植者”勤慮害樹的結果一致,說明無論是種樹還是治民都要“順應天性。表明作者作傳的真正意圖是警示上層統治者肅清吏治,順應老百姓的生活習慣和生產規律,讓他們休養生息,在元氣大傷后得到喘息恢復的機會。活動五：梳理總結詞類活用拋出問題在特定的語言環境中,有些文言詞語可以臨時改變意義或用法,我們稱為“詞類活用”。在閱讀文言文時,可以標出文中活用的詞語,做一點分類積累,這樣有助于更好地理解實詞的意義和用法,提高閱讀文言文的能力。參考下列示例,對本單元的詞類活用現象進行梳理

11、總結。例句活用詞語活用類型余自齊安舟行適林汝舟（憑借著船）名詞用作狀語思路點撥詞類活用是指某些詞臨時改變其基本語法功能去充當其它詞類或基本功能未改變而用法比較特殊的現象。古代漢語中的詞類活用非常普遍，是古代漢語的重要語法特點之一，其內容主要包括名詞、形容詞、數詞用作一般動詞，名詞作狀語，使動用法和意動用法等。比如名詞經常用作主語、賓語、定語，動詞經常用作謂語，形容詞經常用作定語、狀語和謂語，數詞經常用作定語，代詞經常用作主語、賓語、定語，副詞經常用作狀語、補語，等等。這些基本功能是古今相同的。思路點撥在古漢語中，某些詞在特定的語言環境中又可以靈活運用。臨時改變它的基本功能，在句中充當其它類詞。詞的這種臨時的靈活運用，就叫做詞類活用。總的來說，古代漢語中的詞類活用主要有：名詞活用為動詞，名詞的使動用法、意動用法，名詞作狀語；動詞的使動用法、為動用法，動詞活用為名詞；形容詞活用為名詞、動詞，形容詞的使動用法和意動用法；數詞活用為動詞，數詞的使動用法。參考范例例 句活 用 詞 語活 用 類 型名我固當名，稱呼名詞作動詞早實以蕃實，結果實名詞作動詞旦視而暮撫旦、暮，在早上，在晚上名詞作狀語爪其膚以驗其生枯爪，用指甲摳、掐名詞作動詞根拳而土易拳