1、關于小學低年級學生心理發展第一張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月一、小學教育應遵循小學生的心理發展特點二、小學生的身心發展特點三、小學生的心理發展的一般規律四、促進小學生健康成長第二張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月一、小學教育應遵循小學生的心理發展特點（一）小學生的年齡階段小學階段的時間跨度約六年之久，兒童的具體成長過程在不同的年級及年齡階段具有明顯的差異，低年級、中年級、高年級是三個具有相對獨立特征的階段。 童年期（兒童期）：6、7-12歲，小學階段。以學習為主導活動第三張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月（二）小學階段在個體發展中的地位嬰兒期（03歲）；

2、幼兒期（36歲）；童年期（611、12歲）；少年期（11、1214、15歲）；青年期（14、1517、18歲）；成年期（18歲以后）。第四張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月學習的關鍵期2歲半-3歲是教育幼兒遵守行為規范的關鍵期3歲半左右是幼兒動手能力開始發展成熟的關鍵期。 3歲半左右是幼兒注意力發展的關鍵期。3-5歲是幼兒音樂能力開始萌芽的關鍵期。 3-4歲左右是幼兒初級觀察能力開始形成的關鍵期。 4歲左右是幼兒開始學習外語的關鍵期。5歲左右是幼兒學習與生活觀念開始掌握的關鍵期。 5歲左右是幼兒掌握數概念,進行抽象運算及數學能力開始形成的關鍵期。5歲半左右是幼兒抽象邏輯思維開始萌芽

3、的關鍵期。 5歲半左右是幼兒言語能力開始形成的關鍵期。5歲半左右是幼兒學習心態、學習習慣以及學習成功感開始產生的關鍵期。6歲左右是幼兒社會組織能力開始形成的關鍵期。 6歲左右是幼兒創造性開始成熟的關鍵期。 6歲左右是幼兒觀察能力開始成熟的關鍵期。 6歲左右是幼兒超常能力結構開始建構,并快速發展的關鍵期。68歲是學習外語書面語言的關鍵期。第五張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月（三）小學教育的誤區、學前教育過早小學化導致的不良后果：好奇心的消失興趣的消失、小學教育的過度化：幸福感的消失、好奇心的消失興趣的消失、小學教育者(包括家長)對兒童過分保護：主動性的消失，依賴性極端化 “一切都給

4、孩子，犧牲一切，甚至犧牲自己的幸福，這是父母給孩子的最可怕的禮物。”、忽略興趣和良好學習習慣的培養，注重課本知識的學習。第六張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月二、小學生的身心發展特點認知從帶有明顯的形象性和不隨意性逐漸向抽象性和隨意性轉變以學習為主導活動社會性迅速發展第七張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月（一）小學生身體發育的一般特征 小學生的年齡一般為67歲至1112歲。小學生的身體發育，正處于兩個生長發育高峰之間的相對平穩階段。身高平均每年增長45厘米，體重平均每年增加23千克，胸圍平均每年增寬23厘米。第八張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月 男孩身高的

5、生長高峰年齡為12歲，年增長為6.6厘米。女孩子身高的生長高峰年齡為11歲，年增長為5.9厘米。 男孩體重增加的高峰年齡為13歲，年增重為5.5千克。女孩體重增加的高峰年齡為11歲，年增重為4.4千克。 從發育時間看，女生不僅發育加速期比男生早12年，而且身高生長高峰期和體重增加的高峰期，也比男生提早12年。 隨著人民物質生活水平的提高，目前，男、女生的生長發育期出現提前的趨勢。第九張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月 小學生的骨骼骨化尚未形成。骨骼系統的許多軟組織、椎、骨盆區和四肢的骨骼還沒有骨化，骨骼組織含水分多，含鈣鹽成分少，使骨骼硬度小、韌性大，富于彈性，易彎曲變形。 因此，

6、要特別注意孩子坐、立、行、讀書、寫字的正確姿勢的培養訓練，尤其要防止駝背的產生。第十張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月小學生的肌肉發育呈現兩個特點： 第一是大肌肉群的發育比小肌肉早； 第二先是肌肉長度的增加，然后才是肌肉橫斷面的增大。 因此，小學生能做比較用力和動作幅度較大的運動，如跑、跳、投、擲等活動，而對他們小肌肉運動精確性要求比較高的運動則很難做好，也不能提出太高的要求，特別是手部活動，由于小學生的腕骨尚未完全骨化，不能長時間連續地書寫、演奏樂器和做手工勞動。第十一張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月 在小學階段，家長要注意配合學校幫助孩子保持正確的書寫姿勢，矯正錯

7、誤的用筆姿勢，防止寫太小的字。 伴隨著心臟、肺、呼吸肌、胸廓形態發展的同時，小學生的心肺功能也相應增強，血管發展的速度大于心臟的發展速度，血液的循環量加大，新陳代謝加快。但小學生的心臟容積小于成人，脈搏頻率遠超過成年人，且心臟每搏輸出量比成人小，心臟搏動頻率大約每分鐘8090次，因次要注意不讓孩子開展過分劇烈的運動和繁重的體力勞動，以防損害心臟。 第十二張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月孩子的呼吸頻率隨著年齡增長而遞減。一般而言，69歲的兒童，男孩為2324次/分，女孩為2526次/分，到了1013歲，男女孩都為1920次/分，而14歲以后基本上和成人一樣，每分鐘1618次。與此相

8、關的是，孩子的肺活量大小隨著年齡增長而顯著增加，且體育鍛煉的情況也直接關系到肺活量的大小，家長應該鼓勵孩子多參加體育鍛煉活動。第十三張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月 小學生的神經系統，特別是大腦結構逐步完善。兒童到了67歲時，腦重約1280克，已接近成人腦重的90%，以后增長緩慢，9歲時約1350克，到了12歲約1400克，基本上和成人一致。 隨著兒童大腦皮層的發育生長，兒童腦的興奮過程和抑制過程也逐步趨向平衡，覺醒時間長，睡眠時間縮短。 條件反射形成呈現出時間縮短、潛伏期較短和比較容易鞏固的特征，使孩子能更好地接受外界刺激，更好地支配、控制自己的行為，為兒童心理的進一步發展提供

9、了便利條件。 第十四張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月1. 小學12年級學生心理發展的特征 大腦重量達到1280克，學生的高級神經活動的基本過程進一步增強，并向平衡發展。 這一階段，學生的條件反射比以前更容易形成，形成后也比較鞏固，不易泛化，從而保證了學生能學習更多的內容，并對學習的內容進行精確的辨別。（二）小學生心理發展的特征第十五張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月 在學習過程中主要依賴第一信號系統。小學視覺感受性增長速度最快，在體育學習活動中運用視覺的機會特別多，學生初步掌握左右方位的相對性。 觀察事物與學前兒童相似，觀察的目的性、持續性、概括性都較差。 觀察事物往

10、往注意事物的新鮮性、有趣性或是較為明顯的特征。剛入學的兒童擅長具體形象記憶，兒童的有意記憶、有意再現逐漸發展。兒童往往易于掌握具體、可感知事物的概念。第十六張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月李玲才二年級，父母就給她開小灶，每晚做完作業之后，就認真地教她學英語。父母教得很費勁，李玲卻瞌睡得要命，學了一小時還記不住一個單詞。是她太笨了嗎？不，是因為她對枯燥的字母、單詞根本不感興趣。后來李玲的父親改用形象、生動的教育方式，不到一個月，李玲就能用英語對客人作簡單的應酬。其實小學生的記憶是以具體形象記憶為主，向詞的抽象記憶發展。第十七張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月二年級的楊光

11、，平時不愿動腦筋做作業，東抄西湊地向老師交差，父母對此視若無睹。到了臨考前兩天，父母才硬逼著楊光挑燈夜戰。楊光還真聰明，一讀就記住，不到10點鐘就可以收兵了。誰知考試結果只有70分。父母長吁短嘆，說這孩子忘性大。為什么楊光前一天晚上能背誦如流，第二天考試時卻忘了一大半呢？原來，兒童的記憶有個特點，就是記得快，忘得也快，只有通過反復復習才能強化記憶，減少遺忘。楊光的父母得知這個道理后，改變了過去“臨時抱佛腳”的做法，注意平時的學習與復習，楊光的成績很快達到90分以上。第十八張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月 已經能夠掌握一些簡單的概念，并能進行初步的判斷、推理，但不能自覺地調節，論證

12、自己的思維過程。 兒童想象力在幼兒的基礎上，隨著生活經驗的不斷豐富、知識的增長，能按照教師的要求，進行相應的想象活動，其想象富于模仿性、再現性，想象往往是事物的簡單重現，兒童想象常常與現實不符，往往更容易被童話、動畫等吸引。第十九張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月 以無意注意為主，既沒有預定的目的，也不需要意志努力，往往是只注意新奇有趣、吸引人的事物和學習材料，注意力也易于分散和轉移。 事物、人物、活動的形狀、顏色、聲音、形象更容易引起他們的注意。 注意的穩定性，易受新奇刺激的吸引，注意保持的時間短暫，約為20分鐘，注意范圍比較狹小，不善于分配自己的注意力，不善于根據活動任務把注意

13、力從一件事情主動轉移到另一件事情上。第二十張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月 高強的父母每晚安排他做作業達三個小時之久。往往一吃好晚飯就開始，到11點還不一定結束。高強也不“爭氣”，人在書桌前，心在電視機上，一會兒要喝水，一會兒要小便，心不在焉，忙碌不停，一小時能做完的功課，花了三小時還不能完成。父母懷疑他有多動癥，高強卻抱怨說：“反正做快做慢都要10點鐘結束，干脆邊做邊玩。”為什么高強要馬拉松似地做作業呢？原來，小學三年級的學生一次集中注意力的最長時間僅20分鐘左右，超過這個限度，他們就不可能專心致志地連續動腦筋做作業。高強的父母了解了這個特點后，妥善地安排了夜自修時間。從此，晚

14、飯后高強除了做作業，還可以休息、玩耍，甚至看電視。雖然做作業的時間短了，但自覺性提高，作業做得又快又好。第二十一張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月 小學兒童的學習興趣是促使兒童自覺從事學習活動的一種重要的推動力，是一種特殊的學習動機。 求知欲主要表現為提問、探索、擺弄物體；美感容易受事物外部的特征吸引，對美的體驗僅僅與事物的具體形象相聯系。 還不善于真正的學習活動，要使兒童能把學習當作是一種有目的、有系統的專門活動來對待，關鍵在于發展兒童心理的有意性和自覺性。第二十二張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月 要向學生提出明確的學習任務，如指出作業的具體要求是什么、應當記住什么

15、等； 教會學生掌握完成任務的方法，如怎樣觀察、怎樣思考、怎樣運用知識去解決問題等。情緒往往是與個別具體事物相聯系的，情緒穩定性較差，情緒容易沖動、較外露，情緒的調控能力較差。 通常，在沒有形成明確的自我意識和獲得一定的自我控制前，依賴外部他控來調節自我情緒。 第二十三張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月 行動缺乏一定動機與目的，往往是按教師家長的要求去行動。意志的自覺性較差，常需要外力督促檢查才能完成任務，低年級的學生往往易受外力和情緒的影響，表現出沖動性的特點。 低年級的學生自制力很差，自我評價的批判性和獨立自我評價能力較差，他們更容易肯定自己的行為和活動。他們的自我調節是被動自我

16、調節。 自我意識處于上升時期，其上升幅度最大，是上升期中的主要發展時期。第二十四張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月 道德感逐漸形成，在理解道德概念時，往往與具體行為現象聯系。 沒有出現道德信念，這一階段的學生道德意志薄弱，堅持性差； 道德行為往往是通過不自覺的模仿形成的。第二十五張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月2. 小學34年級學生心理發展的特征 大腦重量達1350克，學生的高級神經活動的基本過程進一步增強，并向平衡發展。 這一階段，學生的條件反射比以前更容易形成，形成后也比較鞏固，不易泛化，從而保證了學生能學習更多的內容，并對學習的內容進行精確的辨別。第二十六張，P

17、PT共一百四十三頁，創作于2022年6月 在學習過程中第一信號系統仍然起相當大的作用。在觀察、了解事物的過程中視覺還占重要的地位。學生辨別左右方位的能力提高，另外，學生觀察事物的目的性、持續性、概括性都有了明顯的提高。 他們比較概括地、靈活地掌握左右概念。在老師的幫助下，逐漸學會進行比較、分析、觀察事物的特點發現各部分的關系及部分與整體的關系，揭示事物的內在聯系。第二十七張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月 逐漸能將自己的注意力集中到規定的學習內容上，并保持一段時間，中年級的學生迅速轉移注意力的能力逐漸提高。 已經能夠在初步的判斷、推理，較為自覺地調節，論證自己的思維過程。 想象力隨

18、著生活經驗的不斷豐富、知識的增長，能進行相應的想象活動，其想象富于模仿性、再現性，想象往往是事物的簡單重現，想象逐漸開始注意與現實的聯系。第二十八張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月 有意注意有了迅速的發展，開始注意根據預定的目的，將注意力集中于相應的事物和學習材料上。 注意的穩定性有了明顯的提高，注意保持的時間約為25分鐘，注意范圍逐漸擴大，分配自己的注意力的水平提高，逐漸學會根據活動任務將注意力從一件事情主動轉移到另一件事情上。第二十九張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月 學習動機仍然與學習興趣發生緊密聯系，但的學習興趣包括直接興趣與間接興趣，學生的美感還會受事物外部的

19、特征吸引，對事物的具體形象相聯系的基礎上美的體驗。 學習興趣仍然是學生進行體育學習活動的重要推動力。而且從三年級開始學生的學科興趣開始分化，逐漸出現感興趣的學科。第三十張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月 自我意識有了一定的提高。學生逐漸學習真正的學習活動，已經能把學習當作是一種有目的有系統的專門活動對待，漸漸知道怎樣觀察、怎樣思考、怎樣運用知識去解決問題等。 情感在與個別具體事物相聯系的基礎上，開始與抽象的價值相聯系。 但學生的情感穩定性較差，情感容易沖動、較外露，情感的調控能力較差，甚至出現自我控制的下降趨勢。第三十一張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月 行動開始具有一

20、定動機與目的，不僅按教師家長的要求，而且有自己的去行動。 外力和情緒對的行動仍然具有較大的影響。自我評價的批判性和獨立自我評價能力有所提高。他們的自制力還比較差。 道德感不斷增強，在理解道德概念時，不僅與具體行為現象聯系，而且與社會標準相聯系。形成了道德信念的萌芽。 道德意志堅持性有所提高，道德行為開始從不自覺的模仿向自覺的堅持發展。第三十二張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月 行為的自我控制能力處于過渡階段，發展還不穩定，甚至出現行為控制下降趨勢。 已經開始認識到自己應為自己的行為負責，但他們仍會表現出很大的不隨意性，由于學生的注意分配能力有限，意志控制較差，不能做到進行實踐活動的

21、同時又對自己的實踐活動進行有意識的調節和控制。第三十三張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月 情感逐漸轉化為與社會、集體相聯系，學生道德概念的掌握比較準確，學生自制力有了顯著的發展，學生不僅可以指出自己的優點，也能指出自己的缺點，并逐漸學會根據一定的原則進行評價。 出現初步的道德信念，但自覺性和堅定性不夠。道德行為向從直接到自覺、從短淺到遠大、從不穩定到穩定、從滿足個人到滿足社會的方向發展。第三十四張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月3.小學56年級學生心理發展的特征 部分男生、大部分女生開始進入青春發育期，已經出現明顯的第二性征。 進入青春期的學生產生特殊的內心體驗和性意識

22、的萌芽，渴望了解性知識，探索生命的奧秘。 自我控制能力出現第二個上升期。隨著兒童的抽象邏輯思維的逐漸發展和辯證思維的初步發展，他們的自我意識更加深刻。 第三十五張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月 他們不僅擺脫對外部控制的依賴，逐漸發展了內化的行為準則來監督、調節、控制自己的行為，而且開始從對自己的表面行為的認識、評價轉向對自己內部品質的更深入的評價。 情緒自我控制能力迅速上升，情緒的自我控制能力發展逐漸趨于平衡。 情緒的自我控制能力性別差異十分顯著，在整個年齡段，男生均好于女生。第三十六張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月 到了6年級，學生的認知越來越豐富，且已形成自我意

23、識，所以產生的體驗也比較穩定持久，不會隨著刺激或情境的改變而很快改變自己的情緒，因而情緒控制能力顯著提高。 隨著年齡的增長，學生的獨立性和評價能力增長起來，學生不再無條件地服從、信任教師。能自己獨立作出判斷。第三十七張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月 學習動機仍然與學習興趣發生聯系，但此時學生的間接興趣有了明顯的發展。 出現的良好品質集體主義、義務感、責任感、榮譽感、正直、勤儉、善良。學生情感的穩定性日益增強，逐漸學會調節與控制自己的情感。 逐漸學會獨立、自覺地提出意志行動的動機和目的。不僅可以全面地評價自己的行為，還能自覺地克服自己的缺點。第三十八張，PPT共一百四十三頁，創作于

24、2022年6月 隨著年齡的增長，獨立性和評價能力增長起來，學生不再無條件地服從、信任教師。 隨著學生的抽象邏輯思維的逐漸發展和辯證思維的初步發展，自我意識更加深刻，他們不僅擺脫對外部控制的依賴，逐漸發展了內化的行為準則來監督、調節、控制自己的行為，而且開始從對自己的表面行為的認識、評價轉向對自己內部品質的更深入的評價。第三十九張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月 表現出一定的自覺性堅定性的道德信念。自我意識又出現第二個上升期，學生行為自我控制能力發展較穩定，但女生由于青春期的到來，行為控制能力略呈下降趨勢。 在整個小學階段，學生最初對學習的過程對學習的外部活動更感興趣，以后逐漸對學習

25、的內容、對需要獨立思考的作業更感興趣。第四十張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月 學生的學習興趣從不分化到逐漸產生對不同學科內容的初步分化性興趣。 學生對有關具體事實和經驗的知識較有興趣，對有關抽象因素關系的知識的興趣在初步發展著。游戲因素在學生的學習興趣上的作用逐漸降低。 想象中不乏創造性的成分，逐漸能把注意分配到圍繞同一任務而進行的幾種活動或對象上，到了高年級學生的自覺性有了好大的進步。第四十一張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月（三）小學生的社會性發展-人際關系1、親子關系的發展2、同伴關系的發展3、師生關系的發展第四十二張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月

26、親子關系的發展第一、父母與兒童的交往時間發生變化，時間減少第二、父母在兒童教養方面所處理的日常問題的類型也發生了變化第三、父母對兒童的控制力量也在變化 三階段模式： 第一階段：父母控制（6歲以前) 第二階段：共同控制（612歲） 第三階段：兒童控制（12歲以后）第四十三張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月同伴關系的發展（1）受歡迎或不受歡迎小學生的特點第四十四張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月（2）對友誼的認知階段模型三階段：1、報償階段：2、規范階段：3、親密階段：第四十五張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月12年級學生社會交往的特征 人際關系是人與人之間由于

27、交往而產生的一種心理關系，它主要表現在人與人之間在交際過程中關系的深度、親密性、融洽性和協調性等心理方面的聯系程度。第四十六張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月 進入小學以后，相互交往的頻率大大增加，共同參加的社會性活動也進一步增多，其社會性交往也逐漸更富有組織性。 社會交往能力得到發展，他們能更好地理解他人的動機和目的，能更好地對他人進行反饋，其同伴間的交流更加有效。 小學生同伴交往有幾個基本特征： 與同伴交往的時機更多，交往形式更復雜；第四十七張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月兒童在同伴交往中傳遞信息的技能增強；兒童更善于利用各種信息來決定自己對他人所采取的行動；兒童

28、更善于協調與其他兒童的活動；兒童開始形成同伴團體。低年級的兒童對教師懷有特殊的尊敬和依戀之情。12年級學生在剛跨入小學校門時都對教師充滿了崇拜和敬畏，教師的要求甚至比家長的話更有權威。第四十八張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月34年級學生社會交往的特征 相互交往頻率比進一步增加，共同參加的社會性活動進一步增多，社會性交往更富有組織性。 社會交往能力得到進一步發展，他們能更好地理解他人的動機和目的，能更好地對他人進行反饋，其同伴間的交流更加有效。 第四十九張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月小學生同伴交往有幾個基本特征： 與同伴交往的時機更多，交往形式更復雜；學生在同伴交往

29、中傳遞信息的技能增強；學生更善于利用各種信息來決定自己對他人所采取的行動； 學生更善于協調與其他同學的活動；形成的同伴團體進一步鞏固，形成了與同年齡群體的依戀關系，開始尋求和培養“好朋友”。越來越關注同齡群體的評價、贊同和指導。第五十張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月對教師仍然懷有特殊的尊敬。對教師充滿了崇拜和敬畏，教師的要求還比較具有權威性，這一階段學生對教師的崇拜和敬畏已經具有一定的認識水平，不自覺與盲目的成分大大減少，逐漸對教師產生選擇性的、懷疑的態度，學生依據自己對教師的素質、能力、魅力等的認識與評價決定自己對教師的態度。第五十一張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6

30、月56年級學生社會交往的特征 相互交往的頻率大大增加，共同參加的社會性活動進一步增多，其社會性交往也逐漸更富有組織性。 社會認知能力迅速發展，他們能更好地理解他人的動機和目的，能更好地對他人進行反饋，其同伴間的交流更加有效。 第五十二張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月 與同伴交往的時機更多、交往形式更復雜、交往中傳遞信息的技能增強；更善于利用各種信息來決定自己對他人所采取的行動； 更善于協調與其他兒童的活動；形成了對同齡人群體的依戀之情，積極尋求和培養親密的朋友圈子。第五十三張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月 隨著學生年齡的增長，知識經驗的增加，已經具有較高的認識水平，

31、他們對教師崇拜和敬畏的神秘感逐漸消除，盲目的與不自覺成分大大減少，學生對教師的指導與要求有一定的分析與判斷能力，并有了很大的選擇性。 學生對教師的態度在很大程度上是與學生對教師的素質、能力、魅力等的認識與評價直接相關。第五十四張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月（四）兒童情緒掩飾能力與社會化的發展兒童情緒偽裝的發展大致如下： 2歲時開始出現情緒的偽裝； 4歲時是刻板的情緒偽裝（一般是偽裝負性情緒），難以理解他人的情緒偽裝； 6、7歲時可以靈活地偽裝情緒，解釋或理解他人情緒偽裝的能力提高，兒童除了偽裝負性情緒，也偽裝正性情緒； 第五十五張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月 9

32、、10歲時兒童可以洞察情境并自發的情緒偽裝，可以有選擇的表現或偽裝負性情緒，準確地解釋自己或理解他人情緒的偽裝； 12、13歲則是兒童情緒偽裝發展基本成熟的階段，此階段的兒童不僅能較好地進行情緒偽裝，還可以了解情緒偽裝所蘊涵的信息，并依此信息知道自己或預測他人的反應。 10歲至13歲的兒童情緒偽裝還與交流的對象有關，他們通常對成人掩飾自己的憤怒，對同伴則表達自己的憤怒。第五十六張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月 影響兒童情緒偽裝的主要因素有以下三方面：家庭、同伴、文化。家庭是兒童理解和獲得情緒偽裝能力的重要渠道。父母與兒童的交往互動會幫助兒童獲得有效的情緒調節技能。兒童和同伴之間的

33、交往互動可以塑造兒童的情緒表現規則。第五十七張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月 兒童的情緒偽裝離不開兒童所處的文化，不同的文化有不同的有關情緒的信念。西方文化鼓勵兒童表達自己的情緒和體驗以使自己的需要最終能被滿足，東方文化則強調情緒的心理自律和兒童的行為標準，東方兒童他們可能更善于理解他人的情緒，傾向于壓制自己的情緒以便表現出和情境符合的情緒。此外兒童的言語能力、性別角色、氣質表現度等內部因素也是影響兒童情緒偽裝的重要因素。返回第五十八張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月（五）小學兒童自我與社會認知的發展 自我是整個人格的核心，人的心理是由自我建構的，每一個人的行為表現、

34、身心健康、人際關系和發展狀況都受到自我的制約。 兒童時期的重要任務之一就是要獲得對自己的認識，意識到自己是一個不同于別人的人。兒童是在人際交往中漸進地完成這些認識的，自我意識逐步提升，自我調節的方式也隨之發生變化。 第五十九張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月1. 自我意識的發展歷程 根據兒童的反應，將兒童的觀點采擇和自我意識的發展分為以下5個階段：階段0：(3-6歲)未分化的角色采擇。階段1（大約6-8歲）：社會信息的角色采擇。階段2（大約8-10歲）：自我反省的角色采擇。兒童開始能夠觀察和評價自己的內在自我，意識到自己比別人能夠更為直接地監控自己的行為和思想。階段3（10-12歲

35、）：相互角色的采擇。階段4（12-15歲以上）：社會和習俗系統的角色采擇。第六十張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月2. 小學兒童自我意識與社會認知的發展 自我意識的發展在兒童社會化方面產生了重要的影響，當兒童具備了相互角色采擇能力時，就會對他人的感受和心態變得敏感起來，能夠依據自己的經驗猜測別人的需求和喜怒哀樂，兒童就能夠產生同情與共鳴，能夠設身處地去關注和體貼別人。第六十一張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月 另一方面，隨著自我意識的發展，兒童隨之形成了對自尊威脅的預感，面對這種威脅兒童最常用的自我防衛的方式就是隱瞞和蒙騙。成人常會感覺到兒童的撒謊行為帶有自欺欺人的味道

36、。其實這種自欺欺人的行為糅合了兩種自我防衛機制：一種是“否認”，一種是“反向”。由于兒童對他人反應理解的能力還比較欠缺，所以對他人反應的預感有點過于敏感和夸張，常會出現自我防衛過度的現象，有時還會表現出“機關算盡”的味道，常令大人又好氣又好笑。此階段的欺騙行為在性質上與道德上所不容的欺騙行經是不同的，兒童的撒謊行為是對他們想象中可怕現實的回避和否認。第六十二張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月自我的本質是進行自我調節，而自我調節的內在動力則是個體的內部需要自尊的需要。自尊的需要在小學不同的成長階段有不同的體驗：小學低年級兒童以得到老師的需要為得意，在課堂上由于舉手發言最容易得到老師的

37、關注和表揚，他們會積極爭取這樣的機會，常會在沒有準備好的情況下爭著舉手發言，被老師請到后，卻不知說什么。第六十三張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月 也有的小朋友一心專注于舉手以贏得老師的關注，把本已想好的答案給忘了。對他們來說舉手并不是準備好發言的標志，而是為了取得老師的關注和嘉獎，是獲得自尊需要滿足的一種手段。隨著年級的升高，一些學生即使能夠回答問題，也不會輕易舉手了，他們會根據不同的情況作出不同的反應：像學業成績好的學生，對于容易的問題常會表現得不屑一顧，以免被別人認為能力平平。雖然低年級兒童和高年級學生在課堂上的反應不同，但都體現了維護自我價值和滿足自尊的需要。第六十四張，P

38、PT共一百四十三頁，創作于2022年6月 正處在自我發展中的小學生，不可能所有的行為都 “壞透了”或一直“全優”，好學生不能或不會犯錯誤與差生沒有優點的觀點，是既不符合學生心理發展的特點，也不利于學生成長的。教師只有深刻地理解學生的這些發展特點，才能給予學生真正需要的支持和幫助，以促進孩子們更好地成長。返回第六十五張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月三、小學生心理發展的一般規律1認知的發展 （1）感知方面 早期小學生感知事物時較籠統，往往只注意表面現象和個別特征，時空特性的知覺也不完善； 隨著教學過程的深入，小學生知覺的有意性和目的性明顯發展，他們能從知覺對象中區分出基本的特征和所需

39、的東西，對于時間單位和空間關系的辨別能力也漸次增強。第六十六張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月 小學生感知事物的特點比較籠統，不精確，往往只注意到一些孤立的現象，看不出事物之間的聯系和特點，對時間和空間的概念也比較模糊。 比方做作業時，由于孩子的感知覺發展不夠充分，經常看錯題、計算出錯誤或是把方向搞錯了。 第六十七張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月 一年級的孩子學寫數字“8”，很可能寫成臥倒的“”；四五年級的學生做家庭作業，本來要做第二題，結果去完成第三題，這些現象在孩子身上或多或少都出現過。 小學生知覺和觀察發展的趨勢是從無意性、情緒性、不精確性向有意性、目的性、精確

40、性和有組織性方向發展。 第六十八張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月（2）注意方面 注意方面，雖然小學生的無意注意仍起重要作用，但有意注意發展迅速，并且逐漸在學習和從事其他活動中占主導地位。 小學生的注意不穩定、不持久，難于長時間地注意同一件事物，容易為一些新奇刺激所吸引。 凡是生動、具體、形象的事物，形式新穎，色彩鮮艷的對象，都比較容易引起學生的興趣和吸引他們的注意。第六十九張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月 小學生注意的范圍較小，不善于分配自己的注意，這主要是因為小學生的經驗少。 實驗表明，小學生只能同時注意到23個客體，而成人能同時注意46個客體。 孩子集中注意某一

41、事物時，經常出現“顧此失彼”的現象，不善于分配自己的注意。比如當他聚精會神寫字時，又會忘了正確的坐姿要求。第七十張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月（3）記憶方面 記憶方面，隨著學習、訓練的過程，小學生的有意記憶逐漸超過無意記憶而成為主要的記憶方式，意義記憶所占的比例逐漸超過機械記憶而在記憶活動中占主要地位。 小學生記憶發展的特點是從無意識記向有意識記發展。 從小學三年級開始，孩子的有意識記逐漸占據主導地位，即使是抽象材料也能花功夫努力記住，并能自覺檢查記憶的效果。第七十一張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月 小學生記憶發展的另一特點是從機械識記向意義識記發展。 低年級學生

42、仍是機械識記為主，隨著知識的增長，理解能力的提高，中高年級學生意義識記逐漸占據主導地位。 小學階段正是記憶迅速發展的黃金時代，家長要激發孩子記憶的積極性，促進他們記憶力的發展。第七十二張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月 六、七歲到十歲左右的孩子的記憶力大都是無意識記，即通常我們所說的機械記憶。 這個年齡階段的孩子很容易背熟詩歌，尤其是配有生動情節或鮮艷圖片的學習內容，哪怕是他們還不太理解一些詞句的內容，也能很快地重復再現出來。第七十三張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月 比方一首鵝，其中“曲頸向天歌”一句，未必大多數學生都懂得其中的含義，只是因為形象生動、朗朗上口，所以，

43、很容易記憶。 到了小學中末期，十一二歲的孩子就具備了有意識記，他們會把記憶內容的主要思想記牢，并把重要的情節與一般的細節區分開來，并能夠逐步摸索出適合本人特點的記憶方法。第七十四張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月小學生記憶的發展 記憶容量的增長 記憶發展的特點：有意識記超過無意識記成為記憶上主要方式 意義識記在記憶活動中逐漸占主導地位 詞的抽象記憶的發展速度逐漸超過形象記憶。第七十五張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月記憶容量的發展年齡34567均數3.915.145.696.106.09洪德厚，1984年齡幼兒初小高小初中大學均數6.387.178.9111.049.4

44、轉引自李丹第七十六張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月有意識記超過無意識記成為主要記憶方式 第七十七張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月意義識記超過機械記憶在記憶活動中逐漸占主導地位 記得快，忘得快，不易持久機械記憶的特點第七十八張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月詞的抽象記憶的發展速度逐漸超過形象記憶年齡實物（10）詞（10）3-43.91.84-54.43.65-65.14.3轉引自李丹年齡幼兒初小高小初中大學均數6.387.178.9111.049.4第七十九張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月兒童記憶的培養和促進 豐富兒童的知識和經驗 提高言語和

45、思維的發展 利用記憶發展特點，促進發展進程 編織記憶之網 第八十張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月（4）思維方面 思維方面，小學生的思維逐步從具體形象思維為主要形式過渡到以抽象邏輯思維為主要形式，思維的基本過程日益完善，概念的掌握趨于豐富、精確和系統，判斷、推理和理解能力逐步發展。 思維的品質如靈活性、批判性和創造性也有所提高。 第八十一張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月小學生思維發展的總體趨勢：發展階段劃分的中外差異年齡段皮亞杰朱智賢0-2感知運動階段直觀行動思維2-6、7前運算階段具體形象思維7-11、12具體運算階段過渡期11、12-14、15形式運算階段抽象邏輯

46、思維第八十二張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月（1）童年期思維發展的基本特點（朱智賢）童年期經歷一個思維發展的質變過程 童年期仍不能擺脫形象性的邏輯思維 10歲左右是形象思維向抽象邏輯思維過渡的轉折期 第八十三張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月（2）新的思維結構的形成（皮亞杰）去自我中心性： 自我中心性掌握守恒： 未守恒思維具有可逆性： 不可逆性補償關系認知： 感知局限性第八十四張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月前運算階段：2-6、7歲局限1：自我中心的第八十五張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月前運算階段：2-6、7歲局限2：單一維度的第八十六張

47、，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月前運算階段：2-6、7歲左右左右2+3=55-3=2局限3：不可逆的第八十七張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月具體運算階段：7-11、12歲 什么是運算？ 運算是一種內化了的動作，是可逆的，守恒的。可逆性守恒第八十八張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月新的思維結構的形成（1）去自我中心性第八十九張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月（2）掌握守恒達到守恒即表示概念的掌握和概括能力的發展不再受事物的空間特點等外在因素的影響。兒童達到各類概念守恒的年齡：數概念和長度守恒：6-8歲；液體守恒和物質守恒：7-9歲；面積守恒和重量

48、守恒：8、9歲-10歲；容積守恒：11-12歲第九十張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月具體運算階段：7-11、12歲數量守恒第九十一張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月具體運算階段：7-11、12歲大小守恒第九十二張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月具體運算階段：7-11、12歲容積守恒第九十三張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月具體運算階段：7-11、12歲50%兒童通過各守恒任務的年齡范圍第九十四張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月（3）思維具有可逆性指在頭腦中進行運算活動，也可以朝相反的方向運轉。有兩種形式：反演可逆性和互反可逆性反演可

49、逆性：認識到改變了的形狀、方位等還可以改變回原狀或原位；互反可逆性：兩個運算互為逆運算。A=B，B=AAB，BA第九十五張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月（4）補償關系認知補償關系認知是思維活動可以從不同維度進行轉換。兒童從兩個維度上的補償關系上認識事物的不變性了。第九十六張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月容積守恒第九十七張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月小學思維的局限性2 x 3 = 6局限：還需要具體形象的支持第九十八張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月（5）想象方面 想象方面，小學生想象的有意識、目的性迅速增加，創造性想象顯著發展，想象的內容

50、逐漸豐富，想象的現實性有了較大的提高。 小學生晚期對自己的生活前途已開始出現初步的幻想。 第九十九張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月小學生的想象發展主要表現在：小學生想象發展是向正確地、完整地反映現實過渡，低年級學生的想象與學齡前兒童有點類似，仍以無意想象為主，而中高年級學生再造想象趨于完整，有意想象的成分大為增加；具有直觀性和具體性； 想象的形象還具有片斷、模糊的特點；高年級學生想象的創造成分增多。隨著他們的生活范圍的擴大，知識經驗逐漸豐富以及認識能力的提高，高年級學生的想象力具有更多的創造成分。 第一百張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月（6）言語方面 言語方面，小學

51、生對口頭言語中語音的細微差別逐漸掌握，并開始進入書面言語發展時期。 在教育、教學影響下，小學生的詞匯增加很快，對詞義的理解越來越精確，語法運用逐步趨于合理、完善，言語表達更加連貫、生動和多樣化。 小學生還有能力學習外語，這說明小學生言語發展有很大的潛力。 第一百零一張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月2情感的發展 小學生情感的內容日益豐富，社會性道德感的比重逐漸增加，情感的穩定性和控制能力有所增強。 小學生的道德感有很大發展，愛國主義情感、義務感、責任感、集體主義情感和友誼感等逐步形成；第一百零二張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月 小學生的理智感也進一步發展，他們的求知欲

52、、好奇心和學習熱情等越來越穩定而深刻； 小學生美感發展主要表現在對藝術作品中具體的內容和形象的觀賞方面，對藝術作品內在質量的評價，則要到小學生后期才會引起注意。 第一百零三張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月3意志的發展 小學生意志的目的性，表現在他們已能逐漸確立長遠的行動目標，而不為直接目的所左右； 從自制力和獨立性看，小學生行動的沖動性和受暗示性大為減少行為的自我調節能力有了明顯的進步； 他們的果斷性、堅持性還是比較差的，他們往往在“果斷”中顯出盲動在堅持中表現出對教師或家長幫助的依賴。 第一百零四張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月4個性的發展 小學生的意識傾向性的發

53、展，自我意識在自我評價的獨立性、自我意識的批判性和自我評價的內容方面均有一定的發展。 學習興趣逐漸分化、穩定，個人志向從直覺的、幻想的、易變的，逐漸分化、穩定且富于理性。就個性心理特征的發展來看，小學生的智力和特殊能力，在課堂教學、課外活動的訓練和影響下，得到多樣化發展。 在良好環境和教育影響下，守紀律、忠誠、勤奮、勇敢等優良品質逐漸形成。第一百零五張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月（五）小學生心理發展的總趨勢1從以具體形象思維為主要形式向抽象思維過渡 幼兒晚期抽象邏輯思維雖然開始發展，但占主要地位的還是具體形象思維。 上小學后，小學生通過學習許多人類積累的知識經驗，逐漸掌握了越來

54、越多的概念、定理、規律，這促使小學生進行積極思維，為此，他們的抽象邏輯思維逐漸發展起來。第一百零六張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月2小學生心理活動的隨意性和自覺性發展 幼兒晚期小學生心理活動的隨意性和目的性雖有所發展，但仍以不隨意性為主。 上小學后，在學習讀、寫、算的過程中，小學生要完成教師提出的任務，必須使自己努力注意、記憶和思考。這樣不僅促使小學生各種心理過程的發展，隨著第二信號系統調節機能的增強，心理活動和行為的隨意性和目的性也得到了發展。第一百零七張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月3集體意識和個性的逐漸形成 小學生剛進入小學時，雖然也參加集體生活，但集體意識比

55、較模糊，還不能清楚地意識到自己和集體的關系，意識不到班級的榮譽。以后，在教師的教育下，通過全班分工輪流值日，特別是班級間的競賽評比等集體活動，小學生就逐步意識到自己和集體的關系，意識到自己在集體中的權利和義務等等，逐漸形成對人、對己、對事物的一定態度，初步形成了意志、性格和個性特征。第一百零八張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月四、促進小學生健康成長小學生的心理健康包括六個方面，即智力發展水平、情緒穩定性、學習適應性、自我認識的客觀化程度、社會適應性、行為習慣。第一百零九張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月1. 智力發展水平 雖然智力發展優秀者并不一定擁有健康的心理，但如果

56、智力發展水平低下，那將毫無心理健康可言。 因此，一個心理健康的小學生，其智力發展應屬于正常。相反，若智力水平低下，是算不上心理健康的。第一百一十張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月2. 情緒穩定性 一個心理健康的小學生，一般是心境良好，愉快、樂觀、開朗、滿意等積極情緒狀態占主導，但同時又能隨事物對象的變化而產生合理的情緒變化。所謂合理的情緒變化是指，當有了喜事時感到愉快，遇到不幸的事時產生悲哀的情緒。 此外，還能依場合的不同，適當的控制自己的情緒。第一百一十一張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月3. 學習適應性 一個心理健康的小學生通常喜歡上學，覺得學習是一件令人愉快的事，

57、感到輕松；對學習的內容往往抱有濃厚的興趣，樂于克服學習上遇到的困難；學習效率高。第一百一十二張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月4. 自我認識的客觀程度 心理健康的小學生能順利地從以自我為中心去向自我中心階段轉變；能將自己同客觀現實聯系起來，主動從周圍環境中尋找評價自己的參照點，對自己的認知開始表現出客觀性。第一百一十三張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月5. 社會適應性 心理健康的小學生往往具有獨立生活的能力，自己的日常生活事務能由自己來料理，能適應不同環境下的社會生活，樂于與同學、老師交往，讓自己融入集體生活，自覺用社會規范來約束自己，使自己的行為符合社會的要求，而不是

58、以自我為中心，把自己孤立起來，與周圍的人群格格不入。第一百一十四張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月6. 行為習慣 心理健康的小學生一般有良好的行為習慣，對外部刺激的行為反應適中，不過度敏感，也不遲鈍；他們不會因雞毛蒜皮的事情而大發脾氣，也很少出現讓人覺得莫名其妙的舉動，其行為表現同他們的年齡特征相吻合。第一百一十五張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月（七）學生心理的區域性特點 地域特有的環境會形成學生獨特的心理素質。 心理學告訴我們，人的心理在一定社會環境的影響下發展起來，城市化程度不高地域所獨特的自然、社會環境必然對學生個性形成產生獨特影響，形成與城市或農村地區學生不同

59、的心理素質。（“三不少年”） 例如，城市學生多為獨生子女，農村學生多數仍有兄弟姐妹，前者生活依賴大，后者吃苦耐勞。前者學習條件優越，見識廣，后者生活范圍閉塞，視野窄。這就要求教師了解學生生活環境的特點，了解獨特環境對學生心理素質形成的作用，了解由此形成的獨特的學生個性。第一百一十六張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月案 例 狗魚被放置在一個用玻璃隔開的魚缸中，魚缸的另一半里養著一些小魚，可望而不可及。這條饑餓的魚進行了無數次嘗試，但結果總是撞到玻璃上。它最終明白了，自己無論如何也夠不到那些小魚。 然后把玻璃隔板拿掉，但是狗魚并不去襲擊小魚。 第一百一十七張，PPT共一百四十三頁，創作

60、于2022年6月 “狗魚綜合癥” 狗魚隨后的行為就是狗魚綜合癥的表現，特點如下： 1、對差別視而不見。 2、自以為無所不知。 3、濫用經驗。 4、墨守成規。 5、拒絕考慮其他可能性。 6、缺乏在壓力下采取行動的能力第一百一十八張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月問題分析一： “心理因素”影響問題解決的心理因素： 心理定勢、功能固著心理定勢指個體經由學習而積累起來的習 慣傾向。 功能固著指個人在解決問題時表現出的思 考僵化現象，將某種功能賦予某 種事物的固定的心理傾向。第一百一十九張，PPT共一百四十三頁，創作于2022年6月問題分析二：“態度”態度：是一種能夠影響人對某一類物、某一類