1、作文評語記述類詞雅文練，寫景生動。布局新穎，用詞簡達。娓娓細說，清婉可喜。寫景狀物，入木三分。層次井然，結構嚴謹行文灑脫，趣味雋永。淡遠情逸，雋永含蓄。平鋪直敘，亦有情韻。簡潔流暢，意義深長。言近旨遠，不同凡味明察秋毫，描述生動。內容曲折，耐人尋味。逸趣橫生，讀來可喜。敘述緊湊，扣人心弦。婉轉流利，真實不虛內容充實，文字流利。優游從容，描寫細膩。據實敘述，暢所欲言。辭意從容，雅見情韻。敘事抒情，均頗貼切文筆清麗，寫景生動。布局順當，描寫逼真。語多贅余，文欠生動。內容貧乏，錯字太多。收結過早，意未盡宜文筆雄健，不落俗套。文情并茂，感人肺腑。敘述詳盡，條理井然。遣詞造句，行云流水。刻劃入微，栩栩如

2、生取材不凡，運筆如飛。詞義從容，雅見情韻。清新流暢，自然有致。取材豐富，文字生動。頗富幽默，筆調輕松自然順暢，有條不紊。2.抒情類炫麗清新，頗有韻味。流利貼切，描寫佳妙。敘事抒情，均頗貼切。淋漓盡致，頗切題意。結構完整，清新雋永筆靈心慧，極富詩意。憤慨之情，流于翰墨。文約意廣，境界清真。措辭婉約，面面俱到。盡情發抒，言詞無礙明暢開朗，氣勢壯麗。輕松有趣，頗具題意。辭藻瑰麗，清娩可喜。文筆練達，意亦周到。抒情懇切，一氣呵成用詞切當，意境不俗。情感豐富，事件趣卓。真情流露，感人肺腑。文暢情達，雄深雅見。詞句生硬，文意不明拖泥帶水，語不明析。文句生澀，未能達意。草率成偏，殊少意義。快樂之狀，耀然紙上

3、。選詞失當，譬喻不切認識錯誤，不切題意。文辭生硬，未能達意。含意空虛，句亦欠順。3.論說類用詞妥切，議論精當。激昂慷慨，扣人心弦。見解脫俗，理順意明。細心求證，絲毫不茍。筆力勁健，見解不凡措辭得體，立論公正。繁簡適當，層次分明。句句有力，字字精辟。入情入里，甚見精純。筆致輕松，理暢辭達豪放雄奇，不落俗套。面面俱到，論斷正確。詮釋明確，措辭順當。說理調暢，議論允當。文氣充沛，段落分明思想敏捷，眼光遠大。脈絡分明，有條不紊。徒多費詞，毫無精義。文從字順，言簡意賅。內容雜亂，詞句欠通文句生澀，意不明暢。析論不明，語多欠詳。結構松散，文句欠佳。語多重復，文欠調暢。選詞失當，意不明朗用詞欠妥，語氣不貫。

4、析論不明，語多欠詳。識見不高，文句生澀。作文評語集錦1、批評式：例如：“此文語言不流暢，書寫不認真，缺少生動形象的描寫，是一篇不成功的作文。”如此評語，對于那些寫作不認真的學生，可適當采用一下，但不可常用，否則會挫傷學生的進取心。2、表揚式：“本篇作文選材新穎，構思精巧，動用了對比、反襯等多種寫作手法，人物刻畫細致形象，讀后讓人久久難忘，是一篇上乘的佳作?”這樣的評語，適于那些寫作功底深厚的學生，老師衷肯的評價，會讓他們的作文更有高度與深度。3、激勵式：學生的寫作水平是不均衡的，有的作文只是局部或個別句子、詞語精彩，那么老師在寫評語的時候，就要抓住學生的這些閃光點，來激發他們的寫作興趣。“文中

5、的兩個比喻句很美妙，獨特，讀后有身臨其境的感覺，我很喜歡，希望以后還能享受到，老師相信你不會讓我失望的。”雖然寥寥數語，但這樣激勵所起的作用是不可估量的。4、勸勉式：作文是學生抒發心靈的芳草地，他們的喜怒哀樂盡顯其中，因此教師在寫評語的時候，更要關注學生的思想動態，把他們引到積極向上的軌道。“人可以用精神的高度讓自己遠離物質的貧困，在別人享受美食的時候，你可以沉浸在精神食糧的攝取中，它將給你帶來無窮的樂趣，讓你在寬度與深度上超越他們！”我想，這樣幾句話帶有勸勉式的話語，足可以使那些因貧困帶來煩惱的學生感到釋然。5、反問式：教師有時可以根據學生的作文特點，提出一些帶有深度的問題，讓學生自己去思考

6、、解答，在不斷反思中提高寫作水平。例如：你認為哪些地方描寫最精彩？為什么？；文中有哪些深刻的體悟？；你使用了哪些寫作技巧？；你最不滿意之處是什么？?6、暗示式：“很喜歡你這篇作文，風趣、幽默之中不乏哲理，文筆流暢如行云流水，如果書寫再漂亮些，不就更錦上添花了嗎？”如此表揚之中的含蓄批評，更會觸動學生的心靈，引起他們的重視。7、研討式：針對寫作上的某些問題，教師可采用商量式的口氣，和學生共同探討、改進。例如：“如果引用一首和本文有關的詩開頭，你感覺如何？”“敘述的事件，采用插敘的方法是不是更引人入勝？”“結尾的語言如果再精煉含蓄且富有哲理，更會讓人回味無窮，你認為呢？?”精彩的作文評語1.小姑娘

7、，別忘了“學海無涯樂作舟，書山有路趣為徑”！人生的路還長著呢？如果未達目的就已疲憊不堪，那北大、清華的門開著，少了一個你，多遺憾呀！好筆力，好見地，讀史有眼，立論有識，小子可造其竭力用功勉成大器。”“前程遠大未可限量，十二歲小兒可嘉可賀，又一篇佳作問世了！能作此語，莫謂祖國無人也。細致的內心活動描寫，巧妙的前后照應，證明你已經掌握了一定的寫作技巧。從你的這篇文章，我仿佛看到了21世紀的巴金！”4.你感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的是，你是一個堅強的孩子，是個懂事的孩子，因為你寫出了這樣一篇令人感動的佳作。我為有你這樣的學生而高興，只要把握住今天，你的未來一定會是美好而幸福的。5.一只不起眼的丑

8、小鴨，飛進了我的叢林，我憐愛她的自卑和嬌弱，我欣賞她的誠實和坦率，我更珍愛并撫慰她灑滿露珠的羽翼。你信嗎？這樣一只丑小鴨，真的會成為茂密叢林中的一只驕傲潔白的天鵝。自然界有許多小精靈，只要你仔細觀察它，它就會給你豐富的聯想和有益的啟迪。有人觀察蜜蜂，贊美它無私的奉獻精神；有人觀察螞蟻，佩服它勤勞的品格；而你觀察小螃蟹，喜歡它的倔強。看，這些小精靈可真給了我們不少啟迪，真像你說的一樣，螃蟹橫走可愛，人要橫走就煩人了。這是你發現的道理，大人也得佩服。7.字是人的臉，這次作文書寫有明顯進步，你的臉上也光彩多了。不過，你一向討厭的錯別字老跟著你，給你的作文蒙上了一層陰影。我為你開一劑良方：不會寫的字問

9、字典，寫完作文后，請教老師或同學，你愿意試一試嗎？8張明曾經和你處在同一起跑線上，可現在，人家連續三次作文得優，而你12個錯別字，15個病句，夠悲慘了！你呀，你呀！不是沒本事，而是沒志氣我替那些大人對你說聲“對不起”。不知道這真誠的歉意是不是能慰平你那被扭曲了的心靈。我能想象你在等車時的焦急；被車撇下時的痛苦；擠在車內的窘迫。我也能理解你由此產生的怨恨。但我也要坦率地告訴你，老師也是這樣擠大的，老師還要告訴你，正如你以后會成長為一個瀟灑的小伙子一樣，我們這個社會一定會美好起來的，因為太陽下有陰影，但是更多的是陽光。家本應該是溫馨的、歡樂的，然而你現在的處境有些惡劣。對此老師很同情，但你要正視現

10、實：一方面，惡劣的環境能磨練自己的意志，相信你會成功的；另一方面，我們要想辦法改變一下環境，可以大膽地去做姨夫的思想工作，勸他們少玩或不玩，這雖然有些不太好，但凡事在于一試，讓我們一起努力吧！李健同學，你敢于在作文中坦露自己真實的思想，對此，老師很是敬佩，但作文中的觀點是錯誤的、片面的。盡管XX同學有著這樣那樣的缺點，但這絕不是他的全部。我們要學會全面地、正確地認識周圍事物（包括人）。其實XX同學也有不少閃光點，比如他跑步很快，勞動很賣力等等。我們應該看到這些，并且盡自己的全力幫助他。人之初，性本善，只要我們真誠幫助他，他定會轉變，成為一名好學生的，你說是嗎？”XX同學，你知道嗎？老師為你的進

11、步感到好高興啊！希望你再接再厲，并把著名作家奧斯托洛夫斯基的一句名言推薦給你，人應該支配習慣，而決不能讓習慣支配人，一個人要不能去掉他的壞習慣，那簡直一文不值。“明白曉暢，文采飛揚，這種老到的語言功夫是眾多考生無法望其項背的”，如果沒有異想天開，童年也就不會色彩斑斕了。換一個角度體會一下指揮別人的威風，換一種活法體驗一下辛苦和艱苦的滋味，不僅是一種樂事，還是一件好事。文中司令和小兵的語言和動作既是兵的，又是孩子氣的，兩個孩子那副煞有介事、儼然真為司令真為兵的神氣勁兒，令人忍俊不禁，由不得贊嘆作者描寫的活潑”。第一次獨自做飯，免不了要手忙腳亂。按照做飯的先后順序，作者依次寫了淘米、煲飯、炒菜的全

12、過程。因為經驗不足，就要格外細心；越細心，就越慌神兒。好在小作者挺機靈，關鍵時刻能急中生智，轉危為安。作者抓住了第一次做飯的特點，文字不多；卻寫得小有波瀾。別看小作者做飯時手忙腳亂，文章可寫得步驟清楚。”周智瑩小朋友真幸運，她能有個月亮娃娃。她太喜愛這個娃娃了，所以對它觀察得很細致。她是按這樣的順序來觀察并描寫的：藍天一星星一月亮一小男孩和小女孩一可愛的小花貓。寫一個靜物比較容易，要把靜物寫得生動而又具體就不那么容易了。周智瑩小朋友恰恰做到了這一點：她不僅寫了這個靜物各部分的顏色、大孝樣子，還寫出了小男孩和小女孩的服飾和姿態，最后還寫出了自己的聯想，字里行間流露出對爸爸送給自己的這份禮物的喜愛

13、之情。17.沈思同學在給姑媽的這封信里，記敘了家里發生的一件大事爺爺給她找了位新奶奶。她明知道這應該是件喜事，可是自己卻怎么也高興不起來，原因是她太愛自己的親奶奶了。沈思同學，你不是也很敬愛爺爺嗎？你不是也希望爺爺晚年幸福快樂嗎？那么請你在心里給新奶奶留個位置，像愛親奶奶那樣去愛新奶奶吧！全信感情真摯，語言流暢得體，格式正確無誤。初學寫信的同學能把信寫得這樣好，是很不錯的。”你秋游時觀察得真仔細！你眼中的景美像一幅畫！如果把你當時的愉快心情寫上，那該多好你給爸媽炒的菜真好，有機會讓老師一飽口福嗎？你的文章如春雷般喚醒沉睡的大地，為新的一天增添新綠?”21.“老師曾經對你說過，只要你用心去做一件

14、事，你一定成功。不是嗎？現在你已經能寫出一手好字，原來文靜膽小的你也敢于在課堂上發言，為你的進步老師感到高興。今后，發揚講禮貌、愛勞動的優點，學習上，繼續努力，認真書寫，那么你會取得更好的成績的，相信你會做到的！”“當你把自己的“杰作”一幅美麗的畫交給老師欣賞的時候，老師真為你感到驕傲，你媽媽的心情一定跟老師一樣激動吧！這幅畫是你花了許多心血才創作完成的，對嗎？告訴你，學習就像畫畫一樣，只要我們肯下功夫，收獲會更大。”“你把拔河比賽中的“長繩”比作“拿不定主意的孩子”，太貼切了！比賽雖然失敗了，但你的作文卻寫得非常成功！如果作文結尾把自己失望的心情變成短短的幾句啟示，就更好了！你是一個多么重情

15、的孩子啊!你多么善于感悟生活中的情，盡管你對作文有些膽怯，但你卻把握了作文的真諦我筆寫我情。只要寫出自己的真情，老師一定非常喜歡你的。你是一個聰慧敏感的孩子，你也曾有一個快樂的家庭，你也愛你的家，可是當你的家庭出現不愉快的事后，你就不愛它了嗎?用你的聰慧，用你的愛去召喚家庭的和睦幸福吧!在你的筆下，秋天是多么美啊!老師從你的作文中看到了那高遠而深藍的天空，看到了金黃的稻田、南飛的北雁和那飄零的黃葉，這一切，無不讓我感受到秋天的美麗與神奇。我多么想對秋天說：秋天啊!化腐朽為神奇的秋天，你使學生的作文多么優美啊!當老師打開你的作文本時，總能聽到一陣哭泣，原來是標點符號，因為你太不重視他們了。你想想

16、，當老師也像你輕視標點符號那樣而輕視你的作文時，你不是也會哭嗎?你的作文能對秋天的田野進行細致的描寫，說明你是一個善于觀察的孩子。可是秋天是多么美的季節啊，秋天是收獲的季節，秋天是多彩的季節，老師真希望在你的文章中能感受到那一個美麗而充滿詩情的秋天!作者運用心理描寫和動作描寫手法，把自己當時緊張、害怕的心理真切而又細致地表現了出來。剪裁得體。筆墨集中，詳略有致。語言簡潔，概括性強。主題積極、開頭簡潔、結尾有力之外，善用懸念，使情節曲折引人。材料典型。我國近代戲曲理論家吳悔曾說過：“各人有各人之情景，就本人身上，揮發出來，悲歡有主，啼哭有根，張三之冠，李四萬萬戴不上去。”所以我們在寫作文的時候，

17、一定要注意寫什么人物，就要把自己變成什么人物，從那個人物的身份、性別、年齡、性格等去體味、去揣摩、去進入角色，切不可用自己的學生腔去套別人。古羅馬詩人賀拉斯說過：“你自己先要笑，才能引起別人臉上的笑容。同樣，你自己得哭，才能在別人臉上引起哭的反應”。請同學們在寫作文時細心琢磨、推敲，讓人物進入角色。這篇作文的題目立得好，內容也真實、具體，尤其是對人物的描寫成功。無論是感覺描寫,心理描寫，還是動作描寫，都符合人物的年齡特點和當時的特定情境。另外，開頭的幾句環境描寫并非閑筆，而是為情節發展做鋪墊。結尾點出主題，對小讀者有警示作用。本文寫出了真情實感。很充分、很具體，另外，采用邊敘述邊抒情的寫法，很

18、能引起讀者的感情共鳴，有催人淚下的效果。35.細節抓得好。選取生活中的一個片段.語言口語化，在平直、樸實的敘述中飽含著對母親的深情，讀來令人感動。本文選材真實、典型，有代表性。幾個摹擬聲音的詞語用得十分準確。36.這篇寫人的記敘文，只寫了一件事，但讀了并不覺得內容單薄，因為這件事十分典型，能夠充分表現文章的主題。可見，小作者會選材。37.作者主要通過設置懸念和側面描寫，較為成功地塑造了一位當代作文評語，是老師對學生習作的評價，它為學生習作水平的提高提供了一個平臺。如何利用這個平臺呢，我拋磚引玉，說幾點我的做法：人們常說：一句贊美的話，能溫暖一個冬天。老師一句滿含深情的鼓勵贊美的評語，是醫治學生

19、寫作“頭痛”“心煩”的一劑良藥，而且是“糖衣片”，味兒甜甜的，藥效深深的。班級里有個孩子，聰明但很怕寫作文。有一次，我要求寫一位同學，他很認真地寫了一個搞笑的人。作文以猜謎開頭，接著敘述了一件令人忍俊不禁的事情，最后揭開謎底，原來這個搞笑的人竟然是他自己。顯然這與本次習作要求是不相吻合的，但這篇作文的確寫得不錯。于是，我寫下了這樣一段評語：“1.突出優點：文章新穎別致，引人入勝。建議打印后，老師幫你投稿！2.友情提示：你把自己寫得如此出色，那么換個角度，憑你的慧眼，你也一定能夠寫好你的同學的，對吧？不信，試試看！”簡單交待時間,地點和結果?語言簡練,規范,開篇吸引人.?以?開頭,較有新意.前因

20、后果娓娓道來.開篇簡明扼要,精煉有序;重點描述?給人留下深刻印象.以景喻情,開頭頗有新意;倒敘開頭,渲染意境.開頭直奔主題,也是一種寫法.開頭很活潑.擬人化手法的運用使開頭顯得活潑,反問句開頭,吸引讀者.開頭直奔主題,讓人一目了然.開頭點題,用詞很吸引人.場面和氣氛描寫為文章增色不少;?對精彩地方進行簡單描述;點面結合簡單介紹情況,自然過渡到下一段;情境描寫調動起懸念;充分運用語言,動作,心理描寫,使事情具體,生動.簡要敘述前因,進行鋪墊.這一部分可以加入對話或者一些心理描寫.將?改成?更合適些,自然承上啟下,細節描寫突出人物品質,令人感動.敘事中夾寫景,以已度人,將心比心.擬人化語言使文章更

21、顯得生動活潑.外形描寫十分有趣,突出了?的可愛.介紹中融入了自己的思想,有感染力.用了列數字,舉例子的方法,很形象.過渡自然,每一段交待得很清楚.事例敘述生動,具體,趣味性強,且與前面的比喻?一脈相承.最后,作者用寥寥數語,表現出了自已對?的情感,令人感動.這部分參照課文中的例子,語言過于平板,可適當修改,使語言更生動.采用比喻,擬人等修辭手法,形象地寫出了?的美.這部分還可以展開寫.以小見大,表現?比喻句用得精當.加入了古詩進行聯想,富有韻味.?和?形成鮮明對比,突出?結尾含蓄,點明主題.結束得有點突然,夸張了.結尾簡煉,感人.結尾同樣有趣.結尾呼應應開頭,結構完整.由景生情,結尾自然.比喻

22、形象,貼切,精彩的結尾可謂點睛之筆.結尾似乎沒有寫完,應能與開頭照應.觀察細致,描寫生動.結尾呼應文題,點明中心.文章開頭簡而得當,通過環境描寫來襯托人物心情,十分藝術化.雜而不亂,能做到詳略得當,重點突出.結尾恰到好處地點明中心,語言樸實而含義深刻,耐人尋味.以感受開頭,以感受結尾.這樣便使文章前后照應,首尾連貫,同時又使文章主題回環復沓,感染力極強.以飽滿的激情,描寫了?,開頭簡明扼要,重點突出,詳略得當,內容具體.文章對?的氣氛渲染充分而恰到好處,對文章重點?作了細膩而傳神的刻畫.立意高遠,令人贊嘆.?切合實際,蘊含著樸素而深刻的哲理,讀來令人精神振奮,情緒激昂.?特寫鏡頭別開生面,情趣

23、盎然.全文充滿童心童趣,讀來倍感親切.這篇文章充滿了激情,從字里行間能體會到小作者對?的喜愛之情.全文層次清晰,語句流暢.文章語言清新活潑,描寫能抓住事物的主要特征,篇幅短小精悍,值得一讀.文章語言通俗易懂,貼近生活實際,讀來令人倍感親切.文章開頭新穎,具有先聲奪人之效.使讀者一見面就能對人物產生?的印象.文章前后連貫,形成完整的形象.文章能過清新有趣的語言,描寫了?的事.字里行間,充滿童年真童趣,歡聲笑語不絕于耳,不失為一篇佳作.詳略得當,虛實相生,是本文的兩大特色,?內容更豐富,更生動.充分運用動靜結合的寫法,并輔以比喻,擬人等手法,通過生動,形象的語言的描繪,使讀者仿佛置身于夢境一般.結

24、尾處對人物的贊美,情真意切,感人至深.注意觀察具體事物,并展開合適的想象,這是本文的成功之處.文章融情于景,邊繪景邊抒情,善于運用打比方的手法,使文章生動具體,讓人愛莫能助釋手卷.文章含蓄的結尾,既點題,又耐人尋味.文章開頭引人入勝,吸引讀者.?點面結合,使文章生動,具體,詳略得當.對于景色的描寫,語言簡練而準確,聯想則為觸景生情,情景自然融合.全文清新秀逸,親切委婉,樸素而不落俗淘,值得借鑒.全文眉目清晰,生動緊湊,趣味性強.文章邊敘事邊抒情.結尾處集中表達情感,既照應開頭又總結全文.首尾連貫,一氣呵成.文章有詳有略,言之有序,內容生動具體,不失為一篇佳作.文章內容新穎,結構合理,流暢連貫,

25、自然通達.細節描寫頗具匠心.極富功底.全文語言生動準確,情節精彩曲折,仿佛將讀者帶進了開心樂園,令人眉開眼笑.全文通俗易懂,趣味性強.文章線索明朗,主題突出,緊緊圍繞?進行.文章開頭與結尾時的詩化語言,充滿想象與韻律之美,令人愿讀,愛讀,不忍釋手.雖為一件小事,但作者卻描述得有聲有色,結尾處不可或缺的點晴之筆,較好地凸現了文Vt*、-口H、早王題.對細節傳神的刻畫,恰恰相反到好處地揭示人物的內心世界,這是本文的成功之處.文早選材新穎,?這件事,鄉村生活氣息濃郁,富有兒童情趣.讀后令人身心愉悅,舒暢.本文取材真實生活,選材恰當,很有新意,段落分明,過渡自然,情趣盎然,可讀性強.全文節奏明快,語言

26、清新,始終洋溢著詼諧與風趣,讀來其樂無窮.對?生動而詳細的敘述,是本文的一天特色,也體現了作者觀察的敏銳與細致.這是文早成功的一大要素.本文內容生動豐富,語言新穎清爽,結構獨特合理.本文是一篇較為成熟的敘事明理之作,文早以準確流暢的語言,展示了實驗的全過程,跌宕起伏,妙趣橫生.小作者觀察仔細,敘述時井然有序對實驗現象的描寫,能切中要害,詳盡而全面.文早體現了自然科學的趣味性和知識性,讀來饒有興味.文早開頭交待得十分清楚,起到總領全文的作用.結尾處寥寥數語,顯示了作者探索科學奧秘的遠大理想和堅定信心,催人奮進.本文三大成功之處:首先注意選取最美好的片斷來寫,其次用詞準確,第三文早結構緊湊.本文圍

27、繞?這一中心組織材料,語言準確,鮮明,生動,內容極其豐富具體,不失一篇成功之作.文早雖短,但敘述生動.描寫細膩,生活氣息濃厚,遣詞造句準確傳神.文早最后揭示中心之句,實屬點晴之筆,概括之語,短促而有力.通過仔細觀察,采用了合適的語言把?繪聲繪色地描述了出來,文早雖短但不顯單調,語言通俗但不失風趣.對人物的語言,神態,動作等,進行精心細膩的描繪,這是本文的一大特色.結尾令人飽含期待與熱情,言已盡,意猶未了.文章將?寫得細致入微,字里行間透露出陽光般的溫暖,使文章的主題自然而然升華到了較高的境界.音樂是美的,而本文的語言同樣優美.詩一般的語言夢一般的想象,多美啊!文章的讀與感聯系緊密,事例敘述行動

28、,開頭打動人心,具有真情實感.文章的結構簡潔合理,作者對原文的理解也十分深刻透徹.全文語言鏗鏘有力,擲地有聲,讀來令人熱血沸騰,心潮澎湃.本文語言雖然并不華麗,但卻極為準確生動,情感豐富而真實,讀來津津有味.大量采用生活中的口語,使文章更顯自然親氏.結尾以?點明中盡,含蓄雋永,意味深長.這篇作文取材新穎,構思奇妙,語言生動活潑.字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣.文章按事情發展的順序,記敘了?的事,語言比較流暢,層次較清楚,自始自終顯得其樂融融.文章自始自終充滿著對?的尊敬與感激,?情深,感人肺腑,這正是本文的震撼力之所在.通篇文章語調輕松幽默,顯得妙趣橫生,讀來令人愛不釋手.作者構思巧,

29、善于選點展開,行文跌宕起伏,耐人尋味.語言活潑明快,富有情趣.故事雖平凡,感情卻真摯,充沛,感人.文章結尾不落俗套,給人以欲還休的感覺.事例敘述得生動具體,人物的言行符合各自身份特點.可見你是個生活的有心人.文章來源于生活,因此語言雖然不怎樣優美,但卻真實有趣,寫得入情入理全文語言流暢,行文舒展自如,自然灑脫,稱得上是一篇較成功的之作.全文酣暢淋漓,一氣呵成,蘊藏著歡樂與期盼,真摯感人.開頭出手不凡文章真實感強,立體感強,可讀性強,趣味性強.以敏銳的社會洞察力,以童話反映現實陰暗面,并以生動的語言,描繪出一幅幅貪婪眾生相,稱得上入木三分本文以?為線索,使用權文章連貫,流暢,銜接自然,同時,通過

30、前后具體事例的對比.抨擊了?,文章語言生動豐富,可讀性強.能過合理的想象,反映出意味深長的哲理,?行文流暢,簡潔,充分發揮了自己的想像力,是一篇不錯的?文章清逸婉麗,流暢連貫,尤其人物語言幽默風趣,再加上一些精妙詞語的使用,無形中為文章增添了不少情趣.全文可圈可點的佳句不少,給文章增添了些文學情趣本文在故事情節上或許并無特別之吸引人之處,但仍不失為一篇成功篇二：作文評語四字作文評語記述類詞雅文練，寫景生動。布局新穎，用詞簡達。娓娓細說，清婉可喜。寫景狀物，入木三分。層次井然，結構嚴謹行文灑脫，趣味雋永。淡遠情逸，雋永含蓄。平鋪直敘，亦有情韻。簡潔流暢，意義深長。言近旨遠，不同凡味明察秋毫，描述

31、生動。內容曲折，耐人尋味。逸趣橫生，讀來可喜。敘述緊湊，扣人心弦。婉轉流利，真實不虛內容充實，文字流利。優游從容，描寫細膩。據實敘述，暢所欲言。辭意從容，雅見情韻。敘事抒情，均頗貼切文筆清麗，寫景生動。布局順當，描寫逼真。語多贅馀，文欠生動。內容貧乏，錯字太多。收結過早，意未盡宜文筆雄健，不落俗套。文情并茂，感人肺腑。敘述詳盡，條理井然。遣詞造句，行云流水。刻劃入微，栩栩如生取材不凡，運筆如飛。詞義從容，雅見情韻。清新流暢自然有致。取材豐富，文字生動。頗富幽默，筆調輕松自然順暢，有條不紊。抒情類炫麗清新，頗有韻味。流利貼切，描寫佳妙。敘事抒情，均頗貼切。淋漓盡致，頗切題意。結構完整，清新雋永筆

32、靈心慧，極富詩意。憤慨之情，流於翰墨。文約意廣，境界清真。措辭婉約，面面俱到。盡情發抒，言詞無礙明暢開朗，氣勢壯麗。輕松有趣，頗具題意。辭藻瑰麗，清娩可喜。文筆練達，意亦周到。抒情懇切，一氣呵成用詞切當，意境不俗。情感豐富，事件趣卓。真情流露，感人肺腑。文暢情達，雄深雅見。詞句生硬，文意不明拖泥帶水，語不明析。文句生澀，未能達意。草率成偏，殊少意義。快樂之狀，耀然紙上。選詞失當，譬喻不切認識錯誤，不切題意。文辭生硬，未能達意。含意空虛，句亦欠順。論說類用詞妥切，議論精當。激昂慷慨，扣人心弦。見解脫俗，理順意明。細心求證，絲毫不茍。筆力勁健，見解不凡措辭得體，立論公正。繁簡適當，層次分明。句句有

33、力，字字精辟。入情入里，甚見精純。筆致輕松，理暢辭達豪放雄奇，不落俗套。面面俱到，論斷正確。詮釋明確，措辭順當。說理調暢，議論允當。文氣充沛，段落分明思想敏捷，眼光遠大。脈絡分明，有條不紊。徒多費詞，毫無精義。文從字順，言簡意賅。內容雜亂，詞句欠通文句生澀，意不明暢。析論不明，語多欠詳。結構松散，文句欠佳。語多重復，文欠調暢。選詞失當，意不明朗用詞欠妥，語氣不貫。析論不明，語多欠詳。識見不高，文句生澀初中學生作文常用批語評語內容好：1.內容緊貼現代生活，新穎別致，把握時代脈搏，盡現時代氣息。2.脈絡分明，層次感強，敘氣說井然有序，纖毫不亂。3.詳略得當，主次分明，思路清晰。精挑細揀，素材似為主

34、題量身定制。敘述詳細具體，細節描寫生動逼真，人物個性鮮明突出，形象豐滿，躍然紙上。5.以環境烘托人物的心情，情景交融，情現景中，景隨景現。6.想像豐富，構思奇特且不脫離生活的真實，扎跟于生活的聯想，拓寬了讀者的思維，讓人覺得生動有趣。7.景物描寫傳神逼真，遣詞造句貼切得體，景隨情生，情景交融，呈現在讀者面前的恰似一幅生動傳情的寫生畫。8.想像奇妙，既源于生活，不失生活的真實，又高于生活，開闊讀者的視野，充滿了藝術魅力。9.事件過程描述詳細具體，內容雖多但有條不紊、井然有序，體現了作者清晰的思路與謀篇布局的能力。10.外貌描寫生動形象，人物容顏逼真、穿著恰當合體，宛如反映人物性格的一面鏡子，真所

35、謂“相由人生”。11.環境描寫客觀真實，環境為人物的性格服務，更好地解釋了人物性格形成過程中的來龍去脈。12.神態描寫生動傳神，寥寥數語，將人物的性格特點勾勒得一覽無遺，人物言談舉止具有鮮明獨特的個性。內容差：1.前后內容關聯不夠緊密，部分內容過于孤立，與文章主體聯系不夠密切。2.敘述簡略粗糙，唯有框架式結構，人物缺乏鮮明的個性特征。3.詳略安排不當，主次不夠分明。4.內容多為線條式勾勒，缺乏點式的細描。5.與時代氣息不符，內容過于陳舊老化。主題好：1.重點突出，中心明確，立意鮮明。2.觀點明確，好惡立場分明，使人一目了然。3.主題直接凸現于內容之中，明了扼要，毫無贅意。4.主題嚴肅，思想高尚

36、，進取心較強。主題差：1.中心不夠明確，立意不夠清晰。2.主題含混晦澀，文意渺茫含糊，寫作目的不清。3.雖有中心主題，但表達不夠充分有力，言而不實，空而無力。4.主題不夠嚴肅，思想之中尚有糟粕。情節好：1.情節曲折，敘事過程有一定的起伏感，體現了情節的曲線美，引人入勝。情節波折性較強，于平常之中生意外，能引起讀者的注意。情節變化不落于俗套，偶有懸念驟生，波瀾迭起，出人意外，事件的發展過程體現了作者的創新構思。情節差：1.情節發展較平緩，缺乏一定的起落性。2.情節變化平淡無奇，缺乏新意。3.情節平直，毫無懸念，平鋪直敘似記流水賬。4.過程詳細，結尾卻簡略不全。結構不合理，給人以虎頭蛇尾之感。5.

37、構思不合常理，內容漏洞百出，不能反映生活的真實。6.情節大起大落，轉換太快，不夠連貫自然。修辭：1.比喻生動、形象、貼切，本體與喻體形神相似，文章的趣味性與說服力都大大增強了。適當地運用對比、比較等手法，通過事物相互間的懸殊與差異，有力地佐證文章的中心。不失時機地運用排比的手法，從多方面說明事物的特征，既增強語勢，又給讀者留下了非常深刻的印象。巧妙地運用擬人手法，使文中的物像具備了人的行為特征、人的思想情感，使之從側面體現文中主人公的心靈歷程。選材好：1.能夠選擇生活中具有典型意義的題材，事件的代表性較強。2.選材新穎獨特，不附平庸，一掃迂俗之氣，令人耳目一新。3.雖述平常事，但分析透徹合理，

38、理性挖掘較深，凸現了事件的本質。4.事件雖小，但反映出較深刻的道理，具有一定的普遍性。5.從多方面多角度選材，充分體現人物個性特征，人物形象豐滿。選材差：1.選材過于通俗，不具一定的代表性，老題材、老思想，平淡無奇。2.雖然選擇了生活中具有一定敘寫價值的事件，但由于分析不透徹，挖掘不深，事件潛含的道理未能深刻地體現。3.選材平淡無奇，過于老舊、粗俗、簡單幼稚，不具新意，難于深刻地反映生活的時代性、真實性。4.未能通過小事情反映大道理，“以小見大”的表現手法運用還不夠嫻熟。對人物形象缺乏多角度的刻畫，只是選取了某一狹窄的題材，片面地顯現了人物某一方面的性格特征。情感好：1.感情濃烈，如火山噴發，

39、汩汩而出，能深深打動讀者。2.感情真摯，情意濃濃，似香醇美酒，令人不飲而醉。3.情感真切自然，無矯揉造作之嫌，以平淡心現真實情。4.心里過程真實細膩，人物的想法、態度在讀者面前一覽無遺。5.感情真實細膩，言語感人至深，確是發自作者內心的肺腑之言。從自我反思中尋求人生得失，在悔悟中流露真情，字句鏗鏘有力，震撼人心。情感差：1.語言簡樸，感情平淡，情意不夠深切。2.感情過于濃烈，不似有感而發，反倒是搔首弄姿，自作多情。3.情感缺乏深度，未能以景傳情，未能由事生情，感情雖潛藏于文中，但未能深入挖掘。心理刻畫不夠生動具體，未能有力地表現人物的思想、態度，好惡觀。事理：1.反復從不同角度，不同方面來強調

40、作者的觀點，說理充分透徹，立意鮮明。2.引用名人名言、經典事例，具有較強的說服力，更能有力地表達作者的觀點。3.論據充分有力，分析透徹合理，哲理性較強。4.例證豐富，選材得當，描述詳略得當，較具說服力。事理：1.邏輯推理能力較弱，證據不夠確鑿充分。2.未能寫真事、說真話、訴真情，塑造真實的個性，表現獨特的個體。語句好：1.語句通順，句意流暢，言辭優美，敘寫形象、生動、鮮明，語言表達能力較強。2.語言簡明扼要、言簡意賅、言至意達、精煉有力、筆力盡現，寥寥數語便能傳遞人物的神采。3.語言平滑曉暢，刻畫細致，描寫生動；句意含蓄委婉，暗含深意。讀畢如酒后余香，不絕于口。4.語言活潑，風趣幽默，令人忍俊

41、不禁。行為描寫用詞講究，準確到位，系列動詞逼真地凸現了人物的心理狀態，點明了人物的性格特征。語句差：1.語言基本通順，偶有不暢。2.語言不夠曉暢，句意含混模糊，佶屈聱牙，令人費解。3.語句啰嗦，言不達意，只詳不略，贅話連篇。4.語言過于簡略，似為綱要式敘寫，但又未能提綱挈領，文意殘缺不全，敘寫枯燥，干癟呆板，毫無生氣影響學生一生的作文評語一、鼓勵性“好筆力。好見地。讀史有眼。立論有識。小子可造。其竭力用功，勉成大器。”這是小學教師給后來成為偉大文學家的茅盾的作文評語。其時“小子”才十二三歲，無論他如何天資聰穎，教師的評語還是有點言過其實的。但是，誰又敢否認，正是教師那鼓勵得激奮人心的評語，很大

42、程度上促使了少年茅盾成為后來的一代文豪呢？再如：“字是人的臉，這次作文書寫有明顯進步，你的臉上也光彩多了。不過，你一向討厭的錯別字老跟著你，給你的作文蒙上了一層陰影。我為你開一劑良方：不會寫的字問字典，寫完作文后，請教老師或同學，你愿意試一試嗎？”這顯然比簡單的一句“錯別字太多”或“請注意錯別字”效果要好多了。“相信下一次作文你能把事情一件一件說清楚。“如果你能把XX長話短說，效果將倍增。”“你的文章很漂亮，如果字也漂亮，定能錦上添花。”二、商榷性所謂商榷性，就是指給學生習作指出缺點時，要求老師用啟發的方式和商量探討的口吻。這是一種民主的作風，也是對學生民主意識的培養和熏陶。而且使用商確性的語

43、氣，學生容易接受。那位老先生給少年茅盾的作文評語，就極為重視這一點：“此句似與前有重復意”。（茅盾全集武候治蜀王猛治秦論）“豪則豪矣少年人不宜有此悲涼語。（茅盾全集學堂衛生策）1商討型又稱商量型、建議型，是指教師對學生習作中的問題不以否定的態度進行批評，而是以一種商量的口吻，提出意見和建議。這種評語的優點是口吻親切，師生處于平等的位置，學生容易欣然接受。其缺點是只能在“點”上進行，不易在“面”上展開，故以眉批為常見，尾批不宜多用。例1此處兩個成語意思相近，可否刪去一個?此段文字若能將天氣的酷寒描寫得再細致一點，能更好凸現人物的性格特征，不知你以為如何？三、針對性“語句通順，層次分明，但語言欠生

44、動。中心欠突出?”這樣空洞的程式化的評語屢見不鮮，但都是無助于提高學生作文能力的。評語應該根據寫作訓練目標，有所側重地寫出，不宜面面俱到。如老先生給少年茅盾文不愛錢武不惜死論一文的評語，就是主要針對文字功夫來講的“：慷慨而談。旁若無人。氣勢雄偉。筆鋒銳利。正有王郎拔劍斫地之概。”四、肯定型、否定型、辯證型、模糊型.1肯定型又可稱為贊頌型、鼓勵型等，即教師以贊美鼓勵的語言，對學生的作文進行部分或全面的肯定，而不加任何商榷性、否定性的成分。其優點在于幫助學生獲得成功寫作的體驗，增強學生的寫作信心，激發其寫作的欲望。缺點是贊揚過了頭，會給人不著邊際之感。例1太棒了!你的文章，再現了東北人的憨直爽朗，

45、使讀者頓感神清氣爽。語言流暢至極，通感運用尤為巧妙。你的筆鋒具有征服力和感染力。老師為你而驕傲。2否定型又可稱批評型，即教師對學生的習作不加任何肯定的話語，只對文章中出現的典型問題進行批評指正。其優點在于能使學生快速了解作文中存在的問題，避免再出差錯。缺點是這種評語常常以嘲諷的方式出現，容易打擊學生的寫作積極性，傷害學生的自尊心，特別是對一些內向的、抗挫折能力較差的學生來說，否定型評語會使他們產生作文恐懼心理。例2不足千字，別字數十，字跡潦草，文面糊涂，慘不忍睹；主旨模糊，重點缺失，條理不清，結構混亂，讀來不知所云；秦漢不分，張冠李戴，例證偏頗，南轅北轍，顯出人文底蘊不足。3辯證型又稱肯否型、

46、抑揚型等，即對學生習作的優劣均予點評。一般先揚后抑，肯定多于否定。這是作文評語中最為有效的一種類型。既肯定成績，保護學生的寫作信心，又指出其不足，促其改進。但這種類型的評語不容易深入，現實中也以套路居多。下面是鄧春義老師為讀書做學問必須專心致志一文所作的評語。例3本文運用總一分一總式論證結構，從三個方面論證了中心論點，思路清晰，結構完整。論證合理比較靈活地運用引用、對比等多種論證方法，其中例證最有力。明顯的問題是有的分論點歸納得不是太準確，影響了文章的整體質量。4模糊型是指教師對學生的習作既不肯定，也不否定，或顧左右而言他，或緊跟學生的習作續寫一段文字。這種評語特別適用于不宜教師直接表態的文章

47、，而且顯得委婉含蓄，可令學生反復回味。缺點是不易把握，模糊變成含糊，會使學生產生丈二和尚摸不著頭腦的感覺。例如，有位學生寫了一首題為生命如蟻的詩，充滿了厭世的情緒；還有一位學生寫了篇青橄欖的散文，描寫自己的早戀情緒。教師覺得這樣的詩文既不能說好，也不能說壞，要給予一個恰當的評價實在不易，便分別在一詩一文后續寫幾句，雖沒有正面進行評價，卻隱約表明了教師的態度。例4灰燼隨風飄逝/不變的是對大地的信念/生命即便卑賤如蟻/也當活出自己的色彩與瀟灑。不要輕易去愛，也不要輕易去恨，讓自己活得輕松一些，讓青春多留下些瀟灑的痕跡，讓友情成為草原上的牧歌，讓敵意成為過眼云煙，伸出彼此的手，握緊令人羨慕的韶華與純

48、真。五、商討型、命令型、訓斥型3種1商討型又稱商量型、建議型，是指教師對學生習作中的問題不以否定的態度進行批評，而是以一種商量的口吻，提出意見和建議。這種評語的優點是口吻親切，師生處于平等的位置，學生容易欣然接受。其缺點是只能在“點”上進行，不易在“面”上展開，故以眉批為常見，尾批不宜多用。例1此處兩個成語意思相近，可否刪去一個?此段文字若能將天氣的酷寒描寫得再細致一點，能更好凸現人物的性格特征，不知你以為如何？2命令型是指教師以毋庸置疑的命令式語氣寫的評語，常以短句句式出現。它注重教師的權威，能使學生明白自己的作文修改任務；但由于其不平等性，容易造成學生的反感。例2此處“的麻煩”三字多余，必

49、須刪除，并將其后的逗號改成分號。3訓斥型是指教師居高臨下以訓斥的語氣寫成的評語。這類評語都是否定嘲諷式的，語言生硬粗暴，充滿話語霸權，對學生缺乏起碼的尊重，極易造成師生情緒對立，有百害而無一利。例3古人云事不過三，可是我給你提醒過多少次你還是亂用成語，你究竟有沒有腦子?比擬型、夸張型、引用型、綜合型4種這種分類與修辭學上的分類不同，并不是說作文評語中用到某種修辭手法，就稱之為某種評語類型，而是更為概括。1比擬型在此作比喻擬人型的簡稱，指作文評語整體由比喻或擬人手法構成，通過各種喻體、象征物的介入，使學生了解自己作文的長短優劣。其明顯的優點是生動形象，具有較強的文藝色彩，容易吸引學生的注意。但比

50、擬不當，會給人畫虎類犬的感覺。例1本文融意境美、情趣美與理趣美于一體，如澆如注，無瑕無疵。妙在水到渠成，感情自然流瀉；妙在海闊天空，想象奇特豐富。小作者調動全部的感官為讀者思想的駿馬創造出一片無垠的大草原。語言富有樂感，時如小夜曲，時如交響樂，令人回味無窮。2夸張型是指教師以夸張的語言（包括語氣、語調）寫成的評語。夸張能放大學生作文的優缺點，從而引起學生的注意，起到明顯的強化作用。但夸張失度，會喪失作文評語的嚴肅性，使人產生滑稽可笑的感覺。例2情比天高，恨比海深，讀來令人唏噓不已。落筆成風，字字珠璣，撼人心旌，動人心魄。增之一分則長，減之一分則短，描寫議論恰如其分。3引用型是指教師撰寫的作文評

51、語是由各種名言警句或諺語俗語構成。它給人以充分的理論依據，具有很強的說服力，但也容易造成疊床架屋的累贅。例3讀了你的文章，老師忍不住想送你幾句古詩。你文采橫溢，鄰班皆知，老師送你一句“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來”；筆法細膩，含而不露，老師送你一句“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”；你的文筆清新自然，質樸動人，老師送你一句“明月松間照，清泉石上流”，再送你一句“清新庾開府，俊逸鮑參軍”；你的文章結構錯落有致，內容頗多哲理，老師送你一句“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。4綜合型是指教師運用各種修辭手法寫成的作文評語。這種評語文藝色彩較濃，可讀性較強，本身就是一篇可供學生學習的范文。但也容易造

52、成支離破碎的問題，給人以凌亂不堪的感覺。例4此文開頭如晨鐘鏘鏘，醒人耳目；結尾如暮鼓冬冬，余音不絕。句句含情，花鳥帶淚；字字有意，山水開顏。情節發展一波三折，真可謂“山之妙在峰回路轉，水之妙在風起波生”。筆力遒勁，識見卓絕，小子可造，終成大器。六、從句式的角度看，作文評語可以分為整句型、散句型、交錯型3種1整句型是指教師用長短整齊的句式寫成的評語，在這種評語中較多出現對偶、排比、回環、頂真等修辭。其優點是讀起來瑯瑯上口，容易記憶，形式整齊。但也容易使人產生機械拼湊、做作等感覺。例1聽說網吧引發上網念，見了網吧動了上網心，上了網絡生了依戀情，緊緊圍繞上網事件，細膩寫出三個過程。文筆活潑，饒有情趣

53、，人物形象鮮明，心理描寫突出。“聞”“見”交代清楚，“做”的筆墨更加濃重，主次輕重把握得當，結構條理非常清楚。2散句型是指教師采用長短不一的句子寫成的作文評語，它能給人自然流暢的感覺，便于教師自由發揮，是評語中最為常見的。缺點是隨意性較大，活潑有余，嚴謹不足。例2這篇散文以一次同父親拉車賣柴為主要內容，以疼愛、思念、感激父親為線索，表達了濃濃的父子深情。在父親的關愛中，小作者不僅懂得了自己應該做什么，而且懂得了為什么要這樣做和應該怎么做，令人欣慰。文章富有真摯的感情，語言流暢，引朱自清的背影對比，使主旨更為突出。3交錯型又稱整散結合型，是指教師時而用散句，時而用整句寫成的評語，它克服了單一使用

54、整句和散句的缺點，充分發揮評語的語言藝術魅力。但若結合不當，則會導致佶屈聱牙的毛病，從而影響閱讀效果。下面是魏新磊老師對高考優秀作文李白的淚水所寫評語節選。篇三：作文批改評語范例作文批改評語范例（說明：九年級上學期開始，作文教學進行老師打分，學生逐句修改，并加上恰當評語的批改模式改革。評語力爭具有針對性、親切性、形象性、鼓勵性、童趣性。以下評語僅是示例，學生盡可以自由發揮，寫出活潑靈動、充滿個性化風格的優美評語。）字跡a、本子清秀、整潔，猶如海濱小城的街道一樣，找不到一點臟端端正正的字跡，讓人看了真舒服你的字像印的一樣漂亮很慚愧，我字沒有你寫的好看b、隨隨便便，字哪能不像貓掏的似的字不在格子中

55、間，當然看起來不順眼你的字東倒西歪，是不是今天風太大，才刮成這樣的我不相信你的字寫不好，永遠就這么潦草認真耐心地寫，你會寫的比我還要棒內容a、這般豐富的內容，簡直和作家寫出來的差不多呀你的習作有血有肉，讀起來真是一大享受你的作文內容具體，我讀的十分過癮你平時肯定愛看作文書，才寫出這么多字b、干巴巴的內容如同白開水，一點味道也沒有，多加些優美的詞句就好喝了不如劉維維字數多（或者舉其他差生名字），你不覺得有點難為情嗎你的作文像90歲老太太的嘴，干癟空洞，講話直漏風語句a、流暢生動的語句，好似廬山瀑布，飛流直下，通順極了比喻得十分貼切，說明你一向觀察細心你怎么想出這么巧妙的擬人句的反問句運用在這里多

56、么合適這個感嘆句表達了你當時真實的感情古詩引用恰到好處，我以后也要把學過的詩用到作文中去歇后語用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了b、作文疙疙瘩瘩，讀起來很難受，如同走在鄉下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤句子像被誰切斷了，不完整寫好后仔細讀一讀，就會發現不通的地方不要怕麻煩，好文章都是改出來的不能老指望別人替你改，要學會自己修改每句話層次a、小節分的清清楚楚小節劃分合適一個小節講一層意思，段落分明b、層次混亂，一節包含那么多內容，讀著有喘不過氣來的感覺小節分的太少，你舍不得多分嗎中間一節還能再分幾個小節一、二小節不該分，要合并這一節與上面小節內容聯系不上詳略a、重點突出重點部分寫的詳細，不錯事

57、情的經過一五一十都敘述清楚了按游覽的順序記敘了各個風景點，重點描寫了b、第x節寫的過于羅嗦看不出這篇作文重點是什么不是重點的內容應該簡單寫一寫題目a、題目新鮮，像春天的竹筍，又嫩又脆題目很有意思，讓人忍不住想看下去告訴我，你從哪想出這么絕妙的題目題目加標點符號（省略號、問號、感嘆號、破折號）,與眾不同我很喜歡你這個有趣的題目b、題目老一套，人家就沒多大興趣看你的作文了這樣的題目人人都會起,太一般內容寫的似乎和題目對不上號動動腦筋，換個啥題目更合適我看題目不如叫更恰當一些標點a、標點打得規規矩矩，看出來你是個做事頂真的人標點用得十分準確b、內容再精彩，標點馬馬虎虎亂打，大家也不愿意讀你的作文丟了

58、許多標點，你想讓我一口氣不停地讀下去，憋死我呀標點可不好吃啊標點打的太多，讀起來一跳一跳的，仿佛瘸子走路希望你認真打好每個標點一句話意思說完了應該打句號省略號占兩格，不能打在一個格子里鼓勵的話語這篇寫的超過上一篇，繼續加油啊內容再具體生動點，你很有希望成為作文小組成員多讀書細觀察勤思考，你的習作很快就會在報刊上發表丁逸珊、婁維又不是神童，他們能做到的，相信你也能做到，而且會比他們表現更出色都是秦老師教，你還怕寫作水平不上升嗎每晚堅持看作文書，我就是這樣掌握了很多好詞語的世上無難事，只怕有心人現在你習作的字數比以前多多了，這是你認真寫日記的結果你不想成為作文明星嗎？練出一雙“賊眼”吧上次你的作文

59、在班里公開朗讀，向你表示祝賀。下次爭取寫得更棒，好嗎？不要總擔心自己比別人笨，只要按秦老師要求做，你的夢想遲早會實現老是寫不出什么內容，是因為你付出的汗水還太少把作文小組同學的日記、作文借去多看看，保證對你有很大幫助靈感從來不喜歡拜訪懶漢勤奮勤奮再勤奮，當你的名字出現在報紙上的時候，你會覺得吃點苦是值得的作文評語三步曲作文評語是作文教學過程的延續，是師生交流心靈、切磋水平的重要陣地。它有助于學生認識自己的作文水平，指導培養學生良好的作文習慣，提高作文的能力；又可使學生激發自己的作文興趣，喜作文，擅作文。在作文評語實踐中，我不斷地探索，總結出了作文評語的三步曲。一、前奏曲：一路高歌心理學告訴我們

60、：“興趣是學習的良師。”一篇作文下來，學生確實夠辛苦的，假使教師再一味地予以否定、批評，學生的沮喪是可想而知的，難怪學生們怕作文、厭作文。我的做法是：1、正面表揚對于作文好的學生，老師自然樂于看，但應不忘給予充分的肯定、贊揚。這樣會使學生們作文時興趣盎然，既培養了良好的作文習慣，又不斷提高了作文的能力。例一件難忘的事評語：“讀著讀著，我不禁有了種要哭的沖動，一個多么優秀的學生，為了拉上落在大水坑的小妹妹，自己毫不猶豫地跳了下去-在優美文字的字里行間流淌著的是高尚的品德！我仿佛看到你已經變成了一只小蜜蜂，在知識的花叢里采蜜，在品德的花叢里采蜜，在人生的道路上添光放彩，你永遠是優秀的！”2、側面表