1、深鮮習理g：下幼1戶外蛔防轆養策摘要：36歲兒童學習與發展指南中明確指出：教師要有意識地引導幼兒觀察周圉事物、學習觀察的基本 方法。但是，幼兒的注意力容易分散，通常以無意識的觀察為主。為此，幼兒教師應基于深度學習理念，培養幼兒的戶 外觀察能力，從而培養幼兒的自主探索能力。關鍵詞：深度學習理念;幼兒;戶外觀察能力;培養策略深度學習理念是當前較受關注的教育理念，已經被廣泛應用于各個教育階段，自然也包括幼兒教育階段。在幼兒 教育中，戶外集體活動是開展得較為頻繁的活動。基于此，教師可以深度學習理念為導向，引領幼兒從室內走到室外， 在社會或者大自然中觀察與感受事物，使幼兒學會以其特有的視角觀察與了解社會

2、及自然，由此豐富他們的感性認識， 最終促進其觀察能力的培養與發展。一、規劃多種觀察途徑，賦于幼兒更多的機會（一）基于興趣視角著手，引導幼兒樂于觀察幼兒由于年齡較小，生活經歷與社會閱歷不夠豐常，對外界有較強的好奇心，容易對生活中的許多事物產生興趣. 但是自身能力有限，離不開他人的引導與希助在深度學習理念下的幼兒戶外集體活動中,幼兒教師要做的就是從幼 兒的興趣入手，充分考慮幼兒注意力容易分散,更容易對好奇有趣的事物產生興趣的特點，把握好幼兒觀察的時機,引 導他們樂于觀察，為幼兒觀察能力的培養奠定良好的基礎。例如，幼兒教師在以“分類”為主題開展戶外科學集體活動時，首先，可以帶領幼兒前往公園，要求他們

3、通過自主或 者與同伴合作的方式搜集不同樹木的葉子，認真觀察一些常見樹木的葉子，將收集好的樹葉作為觀察活動的素材。然后， 教師組織幼兒對收集到的樹葉進行自由分類，盡可能按照不同的標準展開分類，如樹葉的形狀.大小、顏色等。這要求 幼兒能對樹葉進行仔細、認真的觀察。教師可以在恰當時機提出問題對幼兒進行啟發，如你們這樣分類的標準是什 么？ ”你為什么要這樣分類？ ”等.使幼兒在問題的引導下對這項活動保持興趣，更自覺主動地進行觀察。最后，當幼兒 通過觀察提出自己比較感興趣的問題時，教師要酎心、細致地紿子指導，幫助他們消除心中的疑惑，使其為觀察活動始 終保持濃厚的興趣。（二）營造良好的戶外環境，提供適宜的

4、觀察對象幼兒是天生的觀察者，他們喜歡在戶外集體活動中自由自在地觀察.玩耍與探索，但是,他們的觀察活動大多是 自發的、無意識的，很多時候是在沒有預設觀察目標，也沒有教師進行語言提示或提出觀察要求的前提下進行的，是其 在自然狀態下的隨機觀察。所以，幼兒觀察能力的發展較為緩慢1。在深度學習理念下的幼兒戶外桀體活動中，幼兒教 師應當做好組織者、輔助者的工作，為幼兒營造良好的戶外集體活動環境，提供適宜的觀察對象，逐步提高他們的觀察 能力2）比如，春天是青蛙繁殖的季節.教師可以選擇一處安全的環境帶領幼兒觀察蝌蚪的活動，如有護欄的池塘邊或者 水比較淺的小河邊等。當幼兒來到觀察場地后，看到水中的小蝌蚪就會興奮

5、起來，其觀察的興趣被激發，幼兒就會不自 覺地進入觀察狀態。此時，教師可以提問：“小朋友們的眼瞄其厲害，你們知道小蝌蚪的家在哪里嗎？ ”幼兒基于所見， 會說水里、小河里、池塘里等。對此，教師繼續以問題引導：大家看到的小蝌蚪都長得一樣嗎？ ,學生根據觀察，就會 發現，他們看到的小蝌蚪外貌并不一樣：有的拖著一條長長的尾巴游來游去，有的帶有兩只腿，而且長著腿的尾巴姮， 沒有長腿的尾巴長。之后，教師繼續提問：“為什么小婚蚪長得不一樣？它們梆會變成青蛙嗎？ .基于問題，教師繼續組 織幼兒觀察和討論，使其初步認識小蝌蚪的外形特征與生活習性，讓他們的觀察能力得以提升。（B）調動幼兒多種感官,盡量實現全面觀察幼

6、兒的認知規律與成人有顯著的差異。結合他們的年的特征、心理特點、認知水平等因素，在幼兒戶外集體活動 中，教師要想培養他們的觀察能力，應盡可能選擇一些色彩鮮艷、形式新奇的事物當作觀察對象，使其看一看、摸一摸、 碰一碰等，從而充分調動幼兒的多種感官，有效培養幼兒的觀察能力。例如，在戶外桀體活動中觀察大自然中的事物時，由于客觀事物的特征是多方面的,包括聲音、形狀、冷熱、大 小、軟硬等，因此在觀察中，教師要充分調動幼兒的多種感官.如嗅覺、觸覺、味覺、聽覺和視覺等，使其全面感知事 物各個方面的特征，讓他們多看.多聽、多想.多嗅一嗅，以加深觀察印象。如觀察自然界中的水時，教師可以讓幼兒 多聞一聞、看一看、倒

7、一倒，使其通過多種感官了解水是無味、無色、透明且可以流動的液體，有助于他們了解水的特 征。又如.教師指導幼兒觀察小雞時，除了觀察小雞的外形，還可以讓他們用手觸摸小感的羽毛，用米粒喂小雞，觀察 小雞吃東西時的形態。這樣既可以讓幼兒的觀察活動更有趣，還能夠提高他們各種感官的靈敏度，加強對觀察對象的認 識。二、運用多種指導方式,培養的兒的觀察能力（-）教師實時介入活動，指導幼兒學會觀察幼兒雖然天生喜歡觀察，但是由于年齡較小，其觀察條理性較差，常常遺漏事物的重要特征。這樣不僅沒有達到 觀察目的，還不利于良好觀察習演的養成。因此，當幼兒產生觀察興趣以后，教師還要在觀察方法上給予指導，使其學 會觀察，明確

8、觀察的重點和目的3163。在深度學習理念的指導下，在幼兒戶外集體活動中,軟師需及時介入，有針對 性地、細致全面地指導幼兒進行觀察，逐步培養與提升他們的觀察能力3163。比如，在以“葉子中的春天”為主題開展戶外集體活動時，教師可以帶領幼兒到校園、公園、植物園或者野外草地等， 首先，讓幼兒說出自己看到的現象，如樹木已經發芽了，長出來的小嫩芽就像一對對雙胞胎一樣，摸起來黏黏的、冰冰 的，上面還有很多小鋸齒等，使其自由分享各自的觀察結果。然后，教師提問：”是不是所有樹木的葉子形狀都相同呢？ ” 幼兒根據觀察的對象說出不同的樹葉形狀,有圓形、長條形、扇形、橢圓形、三角形等。在幼兒回答之后,教師繼續追 問

9、：“樹葉上面還有什么？”幼兒可能提到葉脈，甚至發現樹葉正面與反面的顏色不同，而且有多種顏色的樹葉。最后, 教師要求幼兒用具子聞一間不同樹葉的氣味是否一樣。幼兒聞一聞之后就會發現，不同樹葉的葉子味道往往是不一樣的， 并爭先恐后地登表意見，說出自己的新發現。這樣的觀察活動不僅擴展了教育空間，還能滿足幼兒的好奇心。-）教授幼兒正確的觀察方法，使幼兒學會觀察幼兒在戶外進行觀察時，往往對事拗的觀察不夠全面，究其原因在于他們沒有掌握有效的觀察方法。面對這一問 題，幼兒教師應該基于深度學習理念，將教學的重點放在教授他們觀察方法上，指導幼兒按照一定的順序進行觀察，如 從上到下、從左到右、從前到后、從內到外、從

10、遠到近以及從局部到整體等，使他們學會觀察。以常見的“觀察垂柳”活動為例。教師先與幼兒一起站在遠處觀察整株垂柳的造型，描述垂柳的整個輪廓，再慢慢走 近垂柳，認真觀察垂柳的樹干、枝枚、老枝、新條等。這一環節要遵循由大到小、由粗到細的原則，觀察完粗壯的樹干 后再觀察細細的樹枝。而后，教師帶領學生觀察垂柳的樹葉，遵循由外到內的原則,先指導幼兒聞一聞,摸一摸，看一 看，以了解垂柳的葉子的氣味、形狀、.顏色等,再將樹葉切開，觀察里面的顏色、脈絡與構造等,讓幼兄有序地了解垂 柳的葉子。如此，教師引導幼兒按照一定的順序觀察垂柳，能夠讓他們對垂柳認識得更為全面，從而構這一個完整的假 念體系，使其養成按照順序迸行

11、觀察的良好習慣。（三）豐富戶外活動形式，培養幼兒的觀察習慣一直以來，戶外集體活動都是幼兒比較喜歡的一類活動。為在深度學習理念下迸一步培養幼兒的觀察能力，教師 豐富戶外集體活動的形式很有必要。教師除了讓幼兒觀察大自然與社會，也可以讓他們進行戶外科學探究、藝術教育、 語言和體育活動等，以增加幼兒觀察的機會的）。這要求幼兒教師豐富戶外集體活動的形式，為幼兒觀察能力的培養提供 廣闊平臺，使幼兒能把觀察到的現象和自身的理解、感悟等表達出來，幫助他們養成良好的觀察習慣。以筆者組織過的一次戶外集體活動為例。一位小朋友無意間發現花壇上有一只小蝸牛，興奮地找其他同伴一起來 觀看。因為有的小朋友不認識這是什么動物

12、，他們積極地討論了起來，最后指出這是一只蝸牛。定者借此良機開展了一 個以“觀察和認識蝸牛為主題的戶外集體活動，利用問題給予幼兒引導，如“蝸牛到底長什么樣子？“蝸牛喜歡在什么地 方生活？”蝸牛是害蟲還是益蟲？”等，以此帶領幼兒一起尋找蝸牛。筆者選擇背光、潮濕的地方尋找，使幼兒從觀察蝸 牛的五官到觀看蝸牛爬行，再到觀察蝸牛尋找食物等，以加深幼兒觀察的深度。如此，幼兒遹過看、摸等觀察活動，初 步了解了蝸牛的外貌特征、生活習性和生活環境，不僅培養了幼兒保護和喜愛小動物的意識，還能讓幼兒在探知過程中 逐步提升觀察能力。三、采用多種記錄方式，探尋具體的表達形式（一）結合戶外活動內容，選擇恰當的記錄方式在深

13、度學習理念指導下的幼兒戶外集體活動中，教拜要想有效培養幼兒的觀察能力，不能僅停留在觀察的表面行 為上，還要指導幼兒認真記錄觀察到的現象，如采用表格、文字、符號和繪畫等制作觀察記錄3。對此，幼兒教師應該 結合具體戶外活動的內容選擇恰當的記錄方式，帶領幼兒在戶外活動中一邊觀察一邊記錄，以培養他們的觀察能力4。在戶外集體活動中觀察月季花時，教師應考慮到幼兒雖然正處于涂鴉期，缺乏一定的繪畫技能，但是他們已經能 夠運用一些簡單的點、色塊、線條進行記錄，因此教師可以引導幼兒采用繪畫涂鴉的方式記錄觀察對象。比如在觀察月 李花的過程中，教師指導幼兒通過一根根粗長的線條表示月季花的樹干,用短細的線條表示枝條,用

14、綠色顏料涂鴉出月 季的樹葉，用紅色顏料畫出月季的花朵。對此，能力較強的幼兒甚至能夠畫出月季花的簡單造型。此外，教師可以利用 相機或手機拍攝整株月季，將樹干、枝條、葉子、花朵單獨拍攝出來，要求幼兒在觀察時運用圖片咕貼的方式記錄，組 合成一株完整的月季，使其在手腦并用中加深對觀察對象的印象，傲煉他們的思維能力。這樣還便于幼兒之間模仿與交 流，強化他們的表達能力。二）指導幼兒做好觀察記錄，寫好戶外觀察日記在深度學習理念下的幼兒戶外某體活動中，為更好地培養幼兒的觀察能力，教師應加強指導，關注他們的整個觀 察過程，善于發現契機，使其觀察能力得到有效培養與提高。在幼兒的戶外觀察活動中，教師需要教導幼兒學會

15、做好觀 察記錄，寫好觀察日記，將個人在戶外觀察中的所見、所聞、所感、所想記錄下來，便幼兒深入理解觀察對象，提升觀 察能力。比如，在以“蔬菜1為主題開展戶外集體活動時，教師既可以帶領幼兒觀察幼兒園內蔬菜區內種植的蔬菜，也可以與 他們一起來田野間，觀察農民們種植的蔬菜，使其認識一些常見的蔬菜及其知識，如蔬菜的顏色、形狀和食用方法等。 此外，教師可以指導幼兒在園內的種植區親自種幾株油菜，在播完種、填完土以后，待油菜發芽再帶領幼兒過來觀察。 彼時，幼兒就會發現黑色的油菜種子上裂開了一個小縫隙，里面有小嫩芽吐出來。這時教師要提醒他們把觀察到的現象 記錄下來，可以用文字或繪畫的形式。而后，教師要求幼兒每天

16、都認真觀察，記錄油菜的變化與成長過程。基于此，幼 兒將會更認真坨觀察小嫩芽什么時候長大、長出嫩綠的小葉子，小葉子什么時候變成大葉子、長出莖以及開花等。這樣 的觀察日記，能使幼兒在種植、觀察、管理與發現中不斷提升自身的觀察能力，同時獲得更完整的知識。綜上所述，幼兒是天生的觀察者，但是缺乏自主觀察意識，掌握的觀察方法有限，觀察能力有待提升。因此，他 們離不開教師的指導與輔助。為比，幼兒教師應在深度學習理念的指導下，枳極開展戶外活動，以激發幼兒的觀察興趣， 使其在不斷實踐中積累觀察員臉和掌握觀察方法。比外，教師要幫助幼兒養成良好的觀察習慣，為他們的終身學習與發 展提供更多的動力與支持。參考文獻王妍誼.