1、地下鐵道課程思政教學案例（一等獎）一、課程簡介地下鐵道為土木工程專業隧道與地下工程方向的一門專業 課程。課程系統介紹城市地下鐵道的路網規劃、線路設計、區間隧 道、地鐵車站、地鐵設備、結構設計與計算、施工技術、盾構法隧 道、沉管隧道、地下鐵道運營維護等方面的理論、方法與相關知識。 學生經過本課程的學習之后具備從事與城市地鐵與輕軌工程有關 的技術工作的基本能力。二、在線教學設計思路（一）信息化平臺（軟件）使用方案在線教學過程中，遵循“以學生為中心”的思想，把握學生的 主體地位與教師的主導作用相統一，科學設計各個教學環節，創新 在線教學模式，交叉使用多種信息化平臺，提供高質量的在線教學。 平臺使用方

2、案如下列圖。中國大學MOOC在線平臺：提供學生在線自學、課后測試、答 疑互動和在線討論平臺，發布學習公告等。企業微信：發布學習進度安排、在線視屏教學與討論交流等。問卷星：教學效果、學習效率、信息平臺使用情況等調查反應。（二）教學資源提供方式中國大學MOOC在線平臺：知識點精講短視頻57個、單元測驗題7套、重點知識點研討與案列分析題27個。音視頻方式：使用企業微信直播、會議功能開展在線教學與研 討互動。文字溝通、互動方式：企業微信群聊主要針對學生學習過程中 的各類疑惑，采取即時答疑的方式開展交流與互動；中國大學MOOC 平臺交流區主要針對設計的重點知識點討論題和案例分析開展課 后交流互動。（三）

3、學習效果評價方式學習效果評價從基礎知識、應用能力、綜合素養三方面對學生 進行考核，各環節占比分別為：單元測驗15%,課堂討論25%,線 上討論10%,期末考試50%0二、課程思政案例（一）教學目標（含課程思政目標）植入科學精神、人文素養、邏輯判斷等，激發學生的行業自豪 感、建設平安的責任感與使命感以及為國家建設奉獻的精神（思政 育人）；掌握地下鐵道的基本概念、功能與特點及路網規劃（扎實基礎）;了解地下鐵道的建設前提條件和開展趨勢（前瞻視野）。（二）總體教學設計教學課程總體設計方案和流程如圖：課前準備階段:提供教學資源、發布學習計劃、學生自主學習；課中組織階段：學生展示交流、教師總結梳理（穿插思

4、政教育）；課后提高階段：課后答疑、單元測驗。(三)具體教學過程學生自主學習環節(課前完成)利用中國大學MOOC平臺的教學資源，課前學生自主觀看學習 相關知識點的短視頻，并提供學習筆記：1. 1地下鐵道的概念、功能與特點；2. 1地下鐵道路網規劃；2.2地下鐵道路網組成；2.3地鐵線路設計(1)；2.4地鐵線路設計(2)；2.5地下鐵道的軌道。學生分組調查環節(課前完成)根據給定兩個專題，學生以組為單位開展資料收據、案例調查 并在組內討論形成調查成果，制作討論交流用PPT。特色：旨在培養學生動手能力、資料收集與加工能力，引導學 生掌握國內外行業開展動態，了解我國的行業開展優勢，激發學生 的行業自

5、豪感，并提高學生素材提煉、PPT制作等文字處理能力。 學生研討交流環節(分組展示成果，合計約30min, PPT屏幕共享 功能)(1)討論主題選擇所在省份或鄰近省份的某一城市，調研其地鐵建設情況及規劃情況，根據所學內容討論路網規劃和組成的合理性。調研某一地鐵線路區間隧道的平面和縱斷面的設計情況, 結合地鐵線路平縱斷面的設計要求，論證設計方案的合理性。(2)討論過程各組學生提前組織資料收集、數據整理等調查工作，并準備好PPT和分解講述內容，依次通過提供屏幕的方式展示討論成果。每 個小組展示完成后，其他同學、老師可就展示的內容開展交流互動。特色：旨在引導學生自主學習，并應用新知識、新成果，多維度、

6、多角度開展在線分析討論，幫助學生構建科學的、系統化的批 判性思維方式，培養學生的創新意識和創新能力，提升學生解決工 程實際問題的能力。同時，通過對工程案例的調查分析，激發學生對于工程建設合理性與平安性的行業責任感與使命感。教師總結梳理重點知識串講環節(約40min,PPT屏幕共享功能)根據教學重點、知識難點以及學生提供的視頻學習筆記，梳理 關鍵知識點，制作PPT,通過企業微信屏幕共享功能完成串講。教師總結梳理一一工程案例分析環節(約20min, PPT屏幕共享功 能)(1)針對專題1,補充了我國地鐵建設情況及統計數據，并結 合長沙地鐵、南京地鐵、武漢地鐵進一步講解和分析了地鐵路網規 劃與組成。

7、(2)針對專題2,分別以南昌地鐵3號線八大山人站-施堯站 區間、京家山站-十字街站區間詳細分析計算了地鐵區間隧道的平、 縱斷面設計，突出了本局部重點和難點內容(曲線段隧道加寬、加 高計算方法)。課后作業環節課后作業及交流、答疑均通過中國大學MOOC平臺在線完成。三、師生對教學效果的感受(1)本課程校內選課人數120人，到課率、在線視屏觀看率、 課后單元測驗完成率均在90%以上。特別是，通過對學生自學學習 筆記的檢查可及時掌握學生學習的難點，從而為課程重點知識串講 環節提供指導。(2)通過專題研討環節的設置，引導學生自主學習、自主策 劃、自主演講，一方面鍛煉了學生的動手能力、表達能力；另一方 面，也激發了學生的學習興趣，如本課程的陳禮睿同學就自主制作 了地鐵的前世今生以及未來開展小視頻，發布于“啤哩嘩哩” 平臺，目前累計播放