1、戰疫情，線上線下教學融合銜接的思考受疫情影響，線上教學全面開啟，這種全新的教學模式 給我們的工作帶來了新的挑戰，復學后，線上教學存在落實 效果不理想的短板給線下教學增加了難度，只有將兩者有機 的融合才能提高教學質量。一、思想教育不放松（一）走進疫情，上好開學第一課。首先改變學生居家線上學習的一些陋習，建構日常學習 規那么，幫助學生擺脫熒屏依賴，盡快恢復學習狀態。在班上, 開展團隊建設，個性展示、小組合作等互動性強的活動，談 居家感受，談如何科學應對新冠疫情。利用主題班會，向學 生介紹疫情期間感人故事，中國的偉大抗疫之舉，武漢解封、 中國進行國際多國抗疫援助等等，增強學生的民族自豪感， 加強愛國

2、主義教育和生命健康教育，了解系列防控隔離措施 的必要性，培養學生的愛國情懷。（二）走近自己，明確價值觀當今的很多學生都在“追星”，通過此次疫情，讓學生 明白，國難當頭，誰才是真正的英雄，誰才真正值得敬佩和 崇拜，83歲的鐘南山安國安民，73歲的李蘭娟日夜操勞， 他們才是國之棟梁，他們用知識用人格見證人的價值和存 在，值得我們學習。要讓我們的孩子明白，一張安靜的書桌 來之不易，我們應該看清形勢，珍惜學習，有歷史責任感和 使命感，做對國家和社會有用的人。二、線上教學保質量.診斷線上教學效果。對線上教學情況開展多種形式 （如問卷、檢測、教師學生座談等）的調查、摸底和診斷， 精準分析學情，準確把握線上

3、教學的目標達成情況，及時了 解線上教學存在問題，專門備課，安排少量課時實行定點突 破；鼓勵學生通過回看線上教學視頻，自主復習、反復練習、 個別指導等方法進行逐步解決學生的學情差異，鞏固和提升 線上教學效果。.備課精心是保證。設置豐富多彩的課前活動，采用歌 曲、古詩詞、小故事，抗疫感人小故事、猜謎語等多種形式 激發學生的學習興趣；精講課堂重點知識，將一節課的教學 內容盡量壓縮，重點的內容精講；整合優秀網絡資源，提高 教學內容質量，線上有很多優秀的課程資源，比方“一師一 優課”、“網絡云課堂”、“網絡課程學習”平臺同步課程、 “學習強國微課堂”等等，經過我的篩選后擇優推薦，引導 學生進行學習，提高

4、學習內容的質量；結合具體的節令或者 重要時事，開發一些特色課程類型，增加學生課外綜合實踐 的能力。.小結本學科線上教學情況，積極撰寫基于線上教學的 論文和案例，思考線上教學中存在的缺陷和缺乏，并為不適 應線上學習的學生設計針對性的補助措施。解決線上教學與 課堂教學的“脫鉤”、教育信息化開展不平衡問題、線上教 學師生之間情感傳遞不到位等問題做好線下教學與線上教 學的有效銜接，科學合理制訂學校開學后的教學銜接方案， 做到“一學科一方案”，“一生一方案”。三、線下教學促優化。.優化教學方式，課前復習舊知識。在新課之前，安排 一定時間進行前后知識點復習梳理，讓學生在知識學習鏈接 上實行無縫對接；合理把

5、握教學進度，做到教學內容適量、 教學時長適當；提高作業設計質量，嚴格控制作業時間和線 下檢測次數，防止學生學業負擔過重。.分層推進差異輔導，提高教學質量。在線下教學的起 始幾周，適當放緩教學進度，有的放矢，做好線上教學資源 的“回頭看”工作，根據“一學科一方案”、“一生一方案” 落實線上教學針對性的查漏補缺。在此基礎上，進行分層推 進，課堂上有意識的關注不同學習層次的學生，采取一幫一 的措施，并將作業分層設置，分層輔導，理清學生學習的盲 區。.加強校本教研活動。開學后一段時間內，要把“線下 與線上教學銜接”作為校本教研（教研組、備課組、教師） 的重心，總結線上教學的經驗并將其融入線下教學，建構

6、形 式靈活、內容豐富的學科教研活動。認真總結基于本校實際 的延遲開學期間線上教學在教、學、管、評等方面的有益經 驗，以滿足學生多樣化學習方式的需要。.加強反應，課后加強作業評價。在教學中使用激勵學 生的方法，比方集優兌獎，發放小獎狀，用激勵性的語言評 價，在作業本上拓印獎勵等方式多肯定學生，保持學生學習 的熱情和動力。四、家校溝通常進行。家庭教育是學校教育的基礎。尤其在這段時間，家庭教 育更突顯出其重要地位。特殊時期家長的監督顯得尤為重 要。因此這段時間，和家長的溝通交流極為密切，通過QQ、 微信群和 等多種方式，及時了解學生在家學習情況，也 將學生線上學習效果與家長交流，在微信交流群提供一些

7、優 秀教育經驗和文章，充分借助家長的力量促進線上教學效 果，確保線上教學質量。五、回歸課堂再交融。線上教學經驗來之不易，可以遷移持續運用于新的線下 課堂。線上線下已經是兩個相互補充、相互包含、相互支持 的系統，我們要把將其作為一個統一的系統來思考，充分發 揮線上線下各自的優勢，形成新的教學模式，發揮好教書育 人的合力作用。實施線上線下融合式教學，還需要將課程和 教學內容重新進行優化調整，重新設計教學，實現流程再造 內容重組，比方：概念的講解，視頻播放之類的教學內容適 用于線上教學，而需要學生親自體驗，現場展示的任務活動 那么需要線下教學方式，對于既適合線下教學又適合線上教學 的內容應當以線下教學為主，在傳統教學模式的習慣下有利 于學生養成良好的習慣，線下教學師生之間的親近感、課堂 上的互動提升是線上教學不能具備的。線上教學與線下的融 合任重而道遠，還需要我們不斷的探索和發現。努力做到線