1、獅子和鹿教學設計獅子和鹿教學設計 篇1 一、教學目標： 1、正確、流利有感情的朗讀課文。 2、讀懂課文內容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。 3、培育獨立閱讀力氣。 二、教學重點： 理解指導鹿對自己的腳和腿的前后不同的態度。 三、教學難點： 讀懂課文，體會故事所敘述的道理。 四、教學過程： 一、導入： 1、陶罐和鐵罐告知我們什么道理？讀提示語。 2、在茂密的叢林中，住著許多動物，有獅子，有鹿。 3、看到這兩種動物，聯想到什么？獅子的兇狠，鹿的美麗，不過今日我們要學習的這篇童話故事獅子和鹿卻要告知我們一個新的道理，是什么呢？下面就看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文，領

2、悟這個道理了。 二、自學課文，體會內容： 1、大聲讀課文，找出兩個多音字。 2、四人小組思考課文主要寫了一件什么事情？ 3、溝通：一開頭，鹿特殊欣賞自己美麗的角，而埋怨四條尷尬的腿，當獅子撲來時，鹿有力的長腿關懷他死里逃命，而美麗的角卻險些喪了命。 三、了解課文內容： 1、一開頭，鹿覺得自己的角怎么樣？從哪里看出來？（欣賞、多么） 2、填上合適的詞語：（）的身材（）的角 3、有感情的朗讀。讀出鹿的得意洋洋。 4、鹿的腿呢？（尷尬）從哪里看出來？（埋怨） 5、埋怨是什么意思？（埋怨）埋怨不光有語言的埋怨，還有神態的埋怨。找一找表示神態的詞語。 6、讀出埋怨的神態和語氣。 7、后來呢？連續讀課文。

3、 8、同學選擇自己寵愛的方式讀讀第六，七段課文 9、全班溝通。讀了這篇課文，你有什么體會？你是從哪里得出這個體會的？鼓舞同學聯系課文，聯系自己的生活實際來談。 四、延長拓展 同學自己設計作業，可以摘抄課文的好詞佳句，可以有感情朗讀課文。 獅子和鹿教學設計 篇2 教學目標： 學問與力氣目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。 過程與方法目標：通過對課文重點句的自讀自悟，體會并理解鹿對自己的角和腿前后不同的態度。 情感態度與價值觀：通過對課文質疑，解疑，明白故事中所敘述的道理，培育獨立閱讀的力氣。 教學重、難點： 教學重點是體會鹿對自己的角和腿前后不同態度。 教學難點是了解故事所蘊涵的道理。 課時支配

4、： 一課時 教學流程： 一、情景導入，激趣揭題 1、同學們看，老師今日把誰請到我們的課堂？ 2、對呀，小鹿說今日特殊興奮能來到我們的課堂，見到各位同學，小鹿夸我們了，說今日我們班的同學都很精神，等會確定會表現很棒，那你也能夸夸小鹿嗎？你覺得它什么地方最美？ 3、小鹿也認為自己的角很美，可是它經受了一件事，這件驚心動魄的事使它轉變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的吧。 （出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃命。” 4、這畢竟是怎么回事呢？究竟發生了一件什么事讓小鹿姐姐轉變了自己的看法呢？讓我們一起走進獅子和鹿的故事吧。請同學們舉起你的小手指，和老師一起

5、寫課題吧。 （板書課題獅子和鹿） 二、整體感知，概括課文大意 1、畢竟發生了什么事呢？同學們抓緊打開書本，用自己寵愛的方式認真讀吧。開頭之前我們先來看看老師給出的讀書要求： （出示要求，師讀： 1、自由讀課文，在拼音的關懷下把課文讀正確。 2、讀完后想想，究竟發生了什么事讓小鹿轉變了看法？） 2、同學們讀得特殊整齊，而且有感情。同學們請看，老師今日要考考你們了，敢接受挑戰嗎？那就先進入詞語王國看看吧。這里有也接受老師今日帶來了三個門，才智門、歡快門、趣味門，這些詞語都藏在這里面呢，你能讀好嗎？（出示“詞語王國”） 欣賞 勻稱 精致別致 埋怨 難看 撒開 擺脫 獅口逃命 3、同學們可真棒！把這三

6、關都過了，你們都擁有了歡快、才智和趣味，恭喜你們！可是更大的挑戰還在后面哦，怕不怕？請看（出示“挑戰之門”），誰能選用剛才三道門上的詞語說說發生了一件什么事？ 叢林中，一只漂亮的鹿對著池水欣賞自己_的身材和_的鹿角，埋怨_的腿。而當兇狠的獅子撲來時，卻是鹿那_的腿救了他的命。 4、同學們可真聰慧，老師只講了一次，你們就都記住了。當兇狠的獅子撲來時，卻是鹿那難看的腿救了他的命。于是鹿嘆了口氣說 （屏幕出示：兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃命！） 5、是啊，當鹿逃脫了獅口后，唉了口氣說，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃命！ 三、細讀課文，體會鹿對自己

7、的角和腿的不同態度轉變的緣由 1、美麗的角，有多美麗？難看的腿，有多難看？小鹿自己是怎樣認為的？請同學們在文中找出相關的句子，劃出來讀一讀吧。 2、同學們，小鹿把自己的角比作什么？（出示圖片） 小鹿把自己的角比作美麗的珊瑚。你還能用哪些詞來贊美它？ 鹿角的確很美！美麗的小鹿，當你發覺自己的角如此美麗，你的心情怎么樣啊？ 獅子和鹿教學設計 篇3 教學目標： 1、正確流利有感情地朗讀課文。 2、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。 3、培育獨立閱讀的力氣。 教學重點： 理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。 教學難點： 體會故事所敘述的道理 課前預備： 圖片 教學過程： 一、情景導入，激發愛好 1、

8、出示課件：一只漂亮的鹿站在池塘邊。 2、看，今日老師把誰請來了？你最寵愛小鹿的什么地方？同學溝通。 3、可是小鹿卻說，（出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃命。” 4、這畢竟是怎么回事呢？我們一起學習28課：獅子和鹿 二、初讀全文，了解大意 1、同學自由朗讀全文。要求讀通，讀順。想課文講了一個什么故事？ 2、檢查自學狀況： 1）認讀：欣賞 埋怨 兇狠 勻稱 珊瑚 撅嘴 靠近 遲疑 擺脫 精致別致 沒精打采 灰心喪氣 2）指名分段朗讀課文，正音 3、從上面選幾個詞語，說說課文講了一個什么故事？ 4、原來是這么回事，小鹿才會說，“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我

9、的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃命。” 三、細讀課文 1、開頭，鹿特殊欣賞自己美麗的角，而埋怨四條難看瘦長的腿，課文的哪幾個自然段講了這個意思？ 2、自由讀課文24段，劃出小鹿欣賞自己美麗的角，而埋怨四條難看瘦長的腿說的話，細細讀讀，說說你體會到了什么？ 3、溝通，結合指導： 1）出示：“啊！我的身子多么勻稱，我的角多么精致別致，好像兩束美麗的珊瑚！” 、它把自己的角比作什么？你還能把小鹿的角比作什么，請你學著小鹿用“多么多么”來說話。 、一起看看圖中的小鹿是多么得意啊，你覺得小鹿會用什么語氣說呢？誰能學著小鹿的樣子夸夸，指名朗讀，齊讀。 2）出示句子： “唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只

10、美麗的角呢！” 、你讀出了什么？小鹿認為，你能把這句話，換一種說法嗎？ 唉，這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角。那我們能不能課文中的句子換成這句呢？你讀一讀，說說這兩句話有什么不同？（體會反問句的作用） 是啊，小鹿多不寵愛自己的腿啊，你能把他的心情讀出來嗎？指名讀，齊讀。 小鹿這樣就是在用課文中的一個詞語說（埋怨），給埋怨換個詞。 、小伴侶，讀著讀著，你想到了什么？有什么話想對小鹿說嗎？ 3）你們真能干，知道不能光看外表，還要看他有沒有用。 （二）學習課文5、6段 1、美麗的角和難看的腿后來給小鹿帶來了什么呢？趕快讀課文5、6段，邊讀邊想，劃出相應的句子。同學自學。 2、溝通，結合指導： 1

11、）鹿不敢遲疑，撒開長腿就跑。有力的長腿在一灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇狠的獅子遠遠地甩在了后面。 從這兒讀出了什么？ 是啊，你覺得，這時的小鹿，心里會想什么？ 小鹿的心情是多么緊急，請你讀這兩句話，用朗讀把小鹿的心情讀出來，自由讀，指名的，齊讀。 2）就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子抓緊抓住這個機會，猛撲過來。 從這兩句話你讀出了什么？ 什么是灰心喪氣？給他找個近義詞，什么時候你也會這樣？ 小鹿原來已經逃遠了，獅子灰心喪氣了，可角卻被樹枝掛住，真危險啊！請你讀出這時的緊急。指名讀，齊讀。 3）眼看就要追上了，鹿用完全身力氣，用勁一扯，才把兩只角從樹枝中擺脫出來，

12、然后又舍命向前奔去。 讀著這句話，你又讀出了什么？ （三）學習第七自然段： 1、多危險啊，你就是小鹿，靠著難看的長腿，最終逃脫危險了，又來到了河邊，看到河水中美麗的角，和難看的腿，這時候，你想說什么？請你說一說。 2、看來，小鹿們都已經明白自己的錯誤。 3、讀小鹿的話，你體會到什么？想對同學說什么？或明白什么道理？ 寫一寫 4、老師小結：是啊，物有所長，也有所短，任何一件事物，任何一個人都有優點、缺點。不要由于它的特長而看不見它的短處，也不要由于它的短處而否定了它的特長。不要光圖美麗，更要講有用和它的存在價值。所以不管對人、對事、對物我們都要全面地去看待它。這就是這個寓言故事要告知我們的道理。

13、 獅子和鹿教學設計 篇4 一、教學目標： 1、能有感情地朗讀課文。 2、讀懂課文，了解故事所蘊含的道理。 3、培育同學的閱讀力氣。 二、教學重點： 通過朗讀、感悟，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。 三、教學難點： 使同學體會故事中所敘述的道理。 四、教學過程： （一）情境導入，激發愛好 1、創設情境 圖畫呈現播放錄音（歡快的音樂聲起）：語言渲染茂密的叢林中，住著許多動物，看，誰向我們走來了？（貼出一只鹿）（小鹿姐姐）。 2、你們寵愛它嗎？你覺得它什么地方最美？同學溝通。 老師：鹿姐姐也認為自己的角很美，可是它經受了一件事后，使它轉變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？（老師仿照說出）

14、，貼出句子“兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃命。” 3、同學朗讀句子，師：這畢竟是怎么回事呢？還得從獅子和鹿的故事說起，板書課題，讀題。 （二）初學課文，了解大意 1、自由讀課文。 2、指名朗讀課文。 （三）深讀課文 a體會鹿對自己的角和腿的不同態度 1、再讀“兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃命。”請同學從中找出兩對反義詞。（美麗難看、送命逃命） （1）同學讀句子。 （2）它把自己的角比作什么？ （3）當它發覺自己的角如此美麗，會是什么樣的心情？（興奮、驚異） （4）同學們，現在我們就是這只漂亮的小鹿，來到池邊喝水，突然發覺了自己倒映在水里的

15、影子，來，誰快來夸夸自己。即指導讀“啊！我的身子多么勻稱，我的角多么精致別致，好像兩束美麗的珊瑚。” 點撥過程中，師引導同學緊抓“多么多么”來體會鹿的自我欣賞。 3、那對自己的腿呢？ 在同學回答的基礎上指導讀好“這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”指導過程中，老師重點引導同學通過“哎太細了”等處體會鹿對腿的埋怨。 （1）出示句子同學朗讀，齊讀。 （2）誰來當小鹿讀一讀這句話，應帶著怎樣的表情讀？（皺眉）。 b感悟鹿遇險的經過，深化體會腿的作用 4、理解：難看的腿讓它獅口逃命，美麗的角差點兒送它的命，朗讀第六自然段。 （1）同學自由朗讀（56自然段）。 （2）通過剛才的朗讀你仿佛觀看了

16、什么？ 師小結：這叫有驚無險。大家體會得很好，不過，我還想提個建議，當大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己靠近”時，就在后面寫上三個字“好險呀！”；讀到“鹿用勁一扯，才把鹿角從樹枝中擺脫出來”的時候，也寫上三個字“好險呀！”咱們再把五六兩段連起來讀一讀，體會體會。 師再一次動員朗讀：師再次引讀，師生合作朗讀課文五六自然段。 （四）思辯鹿是否該鋸掉鹿角 師：經受了這次災難之后，小鹿痛定思痛，幡然省悟，它想鋸掉頭上那兩只美麗的角。同學們爭辯一下該不該這樣做呢？ （五）板書設計： 鹿角美麗（掛住樹枝） 險些送命 獅子和鹿 鹿腿難看（有力） 逃命 獅子和鹿教學設計 篇5 獅子和鹿是一篇略讀課文，講

17、的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平常，鹿特殊欣賞自己美麗的角，而埋怨四條難看瘦長的腿。當兇狠的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險：而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告知我們，：物各有所長、所短；不要由于它的特長而看不見它的短處，也不要它的短處而否定它的特長；還告知我們，不要光圖美麗的外表，更要講有用；美和有用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。 全文情節緊湊，前后對比鮮亮突出，語言豐富漂亮，在生動的故事中蘊含了深刻的道理。理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同的態度，是課文學習的重點；體會故事所敘述的道理是課文學習的難點。 教學目標： 1、正確、流

18、利、有感情地朗讀課文。 2、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。 3、培育獨立閱讀的力氣。 教學重點： 理解鹿對自己的腳和腿的前后不同的態度。 教學難點 ：體會故事所敘述的道理。 教學過程（預設）： 一、激趣導入 1、師板書獅子，會想到哪些詞？板書鹿，又會想到哪些詞？ 2、兇狠的獅子和美麗的鹿放在一起，齊讀課題，又想了解什么？ 3、小結激趣：學習時能夠提出疑問，是一種很好的習慣，我們就可以通過讀書把一個個問號變成句號、感嘆號，甚至是長長的省略號，下面就看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文，預備怎樣去學這篇課文？ 4、自由讀課文，把難讀的詞、句讀正確，把文章讀流利，邊讀邊想：這篇課文講了一個什么故

19、事？ 二、自主讀書 ，獲知大意 1、同學自由讀書，自主學習。 2、溝通：誰已經讀懂了，課文主要講了誰的一個什么故事，用幾句話講出來。自己先練習一下。 3、指名說。 師隨機板書：角 美麗 送命腿 難看逃命 4、師：我們可以用誰開頭怎么樣后來怎么樣來說？或者抓住一些重要的詞語來說，來，自己再練習一遍，確定會講得很好。 5、指名說。 三、深化引導，感悟道理 （一）理解前后鹿對自己的角和腿的不同態度 1、同學們，通過剛才的讀書，你知道這個故事主要講誰？ 請同學們再次走進課文，看看這畢竟是一只怎樣的鹿？拿起書，用心地默讀課文，仔細地體會體會。 2、你認為這是一只怎樣的鹿？ 3、溝通。 3、切入： 看來，

20、鹿說的話給大家留下了深刻的印象，請你們拿出筆來，快速讀課文，找出鹿說的話，劃一劃。 生說，師出示鹿說的四句話。 （1）自由讀一讀，前后聯系的地想一想，你會發覺更多。 （2）指名讀，你發覺什么？ （3）誰來夸夸鹿的美麗的角？ （4）方法的引導：那怎樣才能把這幾句話讀好呢？ 就請你們用上這些好方法來練習練習。 （5）角色體驗：你就是這只小鹿，你來夸夸自己。 （課件出示：美麗的珊瑚）你瞧，美嗎？小鹿把自己的角比作美麗的珊瑚，可見，它對自己的角（是多么滿意，是多么寵愛，用課文中的一個詞來說，就是板書：欣賞）來，把自己的感受送進去，女同學讀 ，男同學讀。 師：對于自己的腿呢？請同學們運用自己把握的讀書方

21、法讀好第四段。也可以和同桌相互讀讀。（出示第四段） （6）誰情愿讀給大家聽聽。 （7）說自己的腿不好，不寵愛自己的腿，可以用書上的一個詞說：板書：埋怨。 （8）誰再來當當小鹿。 過渡：這時候，小鹿是如此欣賞自己的角，又是如此厭煩自己的腿，可后來卻說（出示第七段的話）齊讀 。這是為什么呢？ （二）深化文本 體會小鹿變化的過程 1、自由讀第五、六自然段，認真地讀，仔細體會當時的情形。 2、你讀懂了什么？想說點兒什么？ 3、在關鍵時刻，難看的腿成了怎樣的腿？（有力，有用）從哪兒看出來的，讀出句子。多好的腿呀！齊讀（有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇狠的獅子，遠遠地甩在了后面。）多么靈敏的

22、腿呀！讀出來多有用的腿呀！齊讀。 4、發散說話，體會心情。 5、引讀第五段 師：這時候，鹿的心情怎樣？ 最終，起關鍵作用的還是兩條有力的長腿。就是這件事，就是這種心情，讓鹿重新熟識了自己。 四、拓展寫話 1、小鹿帶著這種簡潔的心情再次來到池塘邊，再次看到自己的倒影，確定會有不同的感嘆，它會想些什么？說些什么呢？拿起筆寫下來。 2、生寫，評價。 3、指生讀。 4、小結：事物各有所長、所短，我們要正確對待它的特長和短處，還要留意它的有用，這些道理，還藏在下面的諺語中，來，我們一起讀讀。 尺有所短，寸有所長。 取長補短，相得益彰。 人不行貌相，海水不行斗量。 人不在大小，馬不在凹凸。 不挑擔子不知重

23、，不走長路不知遠。 大家夸，一朵花，自己夸，人笑話。 獅子和鹿教學設計 篇6 教學目標： 1、把握文中新詞，理解：“勻稱、埋怨、沒精打采、遲疑、灰心喪氣、擺脫”等詞語的意思。 2、正確、流利有感情地朗讀課文。 3、讀懂課文內容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。 教學重點： 讀懂課文，理解鹿角和鹿腿給鹿帶來了什么？ 教學難點： 引導同學體會不能過于留意事物外表，得看它有沒有用處。 課時劃分： 一課時。 教具預備： 多媒體課件。 教學過程： 一、引 1、 課前老師已經布置大家預習獅子和鹿這篇預言故事了，讀過三遍課文的同學請舉手？（真是自覺的孩子。） 2、 已經超過三遍的

24、同學舉手示意一下？（你們都是勤奮好學的孩子！） 二、讀 1、這篇課文是略讀課文，課后沒有生字表，但課文中的生字、生詞很多，比如屏幕上的這些詞語，你們不愿定會讀。 2、幻燈出示： 勻稱 珊瑚 噘 沒精打采 埋怨 靠近 遲疑 灰心喪氣 兇狠 撒開腿 擺脫 甩在后面 用勁一扯 3、這些詞語，老師不教，你們能不能讀正確？（假如有同學讀錯，可以請其他同學讀，讓讀錯的同學認真聽，看能不能自己發覺。可以鼓舞：學會傾聽是一種方法，一種美德！） 4、你真了不起！介紹一下，怎么會讀的？ 5、生字、生詞不僅要會讀，假如能夠理解意思才更為了不起！說說看。（可以相機鼓舞：“你很會學習。”或“了不起！你預習得真好。”）

25、6、古人說：“書讀百遍，其意自見”，意思說，多讀幾遍課文，文中的意思不用老師講，就明白了。所以，雖然大家已經讀過許多遍課文，我建議大家還要用心把課文讀一讀，特別是文中小鹿說的話，好嗎？（生自由讀文，師巡察，個別輔導。） 三、品 1、剛才同學們讀得都很專心，老師很感動！有這樣認真讀書的精神，你們確定能學好語文。大家請看屏幕上的句子，試著讀一讀，老師信任你們確定能夠讀得流暢、正確、有感情。 2、幻燈出示： ：“咦，這是我嗎？”（要讀出驚異的語氣，由于鹿突然間從倒影中發覺自己很美麗。） ：他從來沒有留意到自己是這么漂亮！（要讀出感嘆的口氣，“從來”、“這么”要重音朗讀。） ：“啊！我的身材多么勻稱，

26、我的角多么精致別致，好像兩束美麗的珊瑚。”（要用贊美的語氣朗讀，“多么”要強調重音。） ：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”（要噘起嘴，不興奮地讀，讀出埋怨的語氣。） ：“眼看就要追上了，鹿用完全身力氣，用勁一扯，才把兩只角從樹枝中擺脫出來。”（要讀得急，“用勁一扯”、“才”要強調重音。 ：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃命！”（前半句有驚無險，讀出緊急的口氣，后半句用慶幸的語氣讀出興奮的樣子，“差點兒”、“獅口逃命”可以強調重音。） 3、現在，請你選擇屏幕上自己寵愛的句子讀給大家聽，看誰讀得好！讀得有感情，讀得傳神。（指名讀的過程中可以穿插：“你對

27、自己的朗讀滿意嗎？想再試一次嗎？”“聽了你的朗讀真是一種享受！”或：“老師也想讀，你們聽得出我的心情嗎？” ） 4、 讀得真好！能說說為什么寵愛讀這一句嗎？ 四、悟 1、一句話一顆心，一件事一片情。我們就這樣去讀課文，就能讀出課文中豐富的情感，就會發覺別人讀不到的東西，讀了上面幾句話之后，你能體會到寫什么呢？ 2、課文中你還有什么讀不明白的地方么？擅長動腦、樂觀發覺問題的孩子是最聰慧的孩子。（生提問，老師相機點撥或請同學關懷解決。） 3、同學們，老師讀完課文之后也在思考，是怎么思考的呢？這里有四個答案，你們猜猜看，請看屏幕。 4、幻燈出示： 、獅子和鹿這篇文章主要講的是：叢林中一只鹿遇到獅子奮

28、力脫險的故事。 、獅子和鹿這篇課文中我最寵愛鹿說的“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃命！使我懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。 、獅子和鹿這個預言故事告知我們：不要光圖美麗的外表，更要講有用。 、這個故事還告知我們：物各有所長、所短；不要由于它的特長而看不見它的短處，也不要由于它的短處而否定它的特長；美和有用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。 5、這些都是老師的解答，每讀一次課文會有不同的理解，于是就有了不同的答案。我們只要多讀幾遍，對課文的理解就會更加深刻，隨著你的長大，你對課文的理解也會有所不同。所以拿到文章之后，確定要養成多讀幾遍

29、的好習慣。 五、拓 1、同學們，學習到這兒，我們了解到小鹿脫險的經受，此時你有什么心里話想對小鹿說嗎？ 2、生暢所欲言。（鼓舞說出自己的見解，老師不作定論。老師可以依據同學回答板書： 不要光圖美麗的外表更要講有用 ） 六、結 同學們，小鹿確定會聽到你們的話，確定會記住你們的話！確定會從心底感謝你們的！經過短短的四特別鐘，與你們共同學習，讓老師感到特殊快樂！孩子們感謝你們的協作！ 七、板書設計： 獅子和鹿 不要光圖美麗的外表 更要講有用 獅子和鹿教學設計 篇7 教學目的： 1、讓同學了解故事內容，懂得故事中蘊含的道理； 2、通過自讀自悟，培育獨立閱讀力氣。 教學重、難點： 1、理解鹿對自己的角和

30、腿的前后不同態度； 2、體會故事所敘述的道理。 教學設計： 一、導入： 1、引導同學觀看圖畫、說出美麗的鹿，同學暢所欲言； 2、導入：課文中的這只鹿它欣賞自己的身材和鹿角，卻埋怨自己的腿長得不好看。可一只獅子的消逝卻讓它徹底地轉變了它原先的看法，板書課題：獅子和鹿。 二、初讀課文，掃清字詞 1、讀字詞，正音。 2、自由讀文，要求把字音讀準。 zhng s 3、找多音字：掙、撒 zhng s 三、獨立閱讀，相機指導，理解課文 1、鼓舞同學讀自己寵愛的段落，留意語氣的不同。 2、溝通朗讀體會： 結合具體語段談出自己的朗讀體會，說完后，讓他完整地示范讀，鼓舞同學加上動作，其它同學評議，老師指導后集體

31、朗讀該句，相機板書。 四、結合課文與實際生活，談體會 1、從鹿的經受中你受到什么啟發？（鼓舞同學暢所欲言） a、物有所長，有所短 b、東西各有優缺點，優點可能變成缺點，缺點也可能發揮優點 c、不要光講美麗的外表，更要講有用 d、美麗和有用對我們都有用 2、可以舉生活中的事例來說明自己的觀點。 五、作業： 朗讀課文。 獅子和鹿教學設計 篇8 課文解讀 本文是人教版三班級上冊第七單元“科學的思想方法”的第四篇課文，是一個帶有童畫顏色的寓言故事。課文敘述了在叢林中，一只鹿特殊欣賞自己美麗的角，而埋怨四條難看的腿。當獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險，而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了

32、它的命。這個故事告知我們，任何一樣事物都有長短，不要由于它的特長而看不到它的短出，也不要由于它的短處而看不到它的特長；另外還告知我們，看事物不能光看它美麗的外表，更要講有用，美和有用在不同的環境和條件下都有存的價值。課文內容好玩，語言生動，適合朗讀。這是一篇略讀課文，前面剛學過類似的課文陶罐和鐵罐，所以應以同學的自主閱讀體會為主。感悟故事所蘊涵的深刻道理，是學習這篇課文的重點難點所在。 教學目標 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、讀懂課文內容，感悟故事所蘊涵的深刻道理。 3、培育獨立閱讀的力氣。 設計理念 著眼于全面提高同學的語文素養，有機整合學問與力氣、過程與方法、情感態度與價值觀的三

33、維目標，以訓練、探究、對話為基本元素設計教學過程，體現“情趣、扎實、互動”的教學特色。 教學過程 課標指出，同學是學習和進展的主體。語文課程必需依據同學身心進展和語文學習的特點，靈敏運用多種教學策略，充分激發和培育同學學習的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。基于這樣的熟識，我將教學過程設計為四大環節和板塊：打開閱讀門、走進錄音棚、暢游才智泉、亮相呈現臺。 一、打開閱讀門：引發閱讀期盼 回顧課文陶罐和鐵罐，導出本文：獅子和鹿。 師：陶罐和鐵罐這篇寓言故事告知我們要正確地看待自己和他人的優點與缺點。那么這篇獅子和鹿又能讓我們明白什么道理呢？ 二、走進錄音棚：初步讀通課文 師：大家

34、都聽過音樂唱片吧？音樂唱片里的聲音真好聽，知道是哪里錄的嗎？錄音棚里。今日，我們的教室也是一個錄音棚，錄誰的聲音呢？錄同學們的聲音。錄同學們的什么聲音呢？錄大家讀書的聲音。看看在這個錄音棚里，誰讀書的聲音最真實，最動聽。你可以自己一個人讀，也可以邀請同桌一起讀，努力把課文讀正確，讀通順。 同學自由朗讀，打開錄音機實錄一段讀書的聲音。 指名讀文，連續“錄音”。隨機指導讀準文中的生字詞語：勻稱、珊瑚、泛起、撅嘴、埋怨、靠近、遲疑、撒腿、兇狠、甩、扯、擺脫。 讀后說說課文主要講了一個什么故事。 三、暢游聰慧泉：自主探究體會 師：大家聽過聰慧泉嗎？傳奇中有這樣的一眼泉水，假如你下到里面去暢游一翻，就會

35、變得特別聰慧，當然這只是傳奇。這篇課文是一則寓言故事，讀這個故事我們可以明白一些深刻的道理，所以是是名副其實的聰慧泉。現在，請大家暢游其中，認真地讀書，思考下面兩個問題： a、鹿是對角和腿的態度前后有什么變化？為什么會發生這樣的變化？ b、讀了課文，你懂得了什么道理，受到了什么啟示？ 組織溝通，在溝通中引導讀書，點撥理解，加深熟識和體會。 溝通問題a的過程中，抓住以下讀點： 第3自然段：他從來沒留意到自己是這么漂亮！他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“啊！我的身材多么勻稱，我的角多么精致別致，好像兩束美麗的珊瑚！” 第4自然段：鹿突然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條

36、腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”鹿開頭埋怨起自己的腿來。 第5自然段：鹿不敢遲疑，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇狠的獅子遠遠地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。 最終一自然段：他嘆了一口氣，說：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃命！” 溝通問題b時，先讓同學用文中鹿的事例來講，然后聯系自己的生活閱歷說說。要留意引導同學辯證地熟識。 四、登上呈現臺：誦讀積累語言 閱讀教學的首要任務是學習語文。學語文，就要以讀為本。本文的語言文字生動傳神，精彩紛呈，應通過反復的朗讀進行品嘗、體驗，形成同學的語感。 師：大

37、家寵愛這篇課文嗎？說說為什么寵愛。在同學溝通中隨機激發：這篇課文通過一個好玩的故事告知我們深刻的道理，語言也很生動，很有意思。請大家再次亮起你動聽的嗓音，朗讀這篇課文，讀到你特別寵愛的句段，可以反復地多讀幾遍，把你的體會都讀出來。等下，大家要登上呈現臺，一展你動聽的讀書聲。 同學自主練習朗讀。然后指名朗讀呈現，為讓更多同學有機會呈現，可讓同學選擇自己最寵愛的段落來朗讀。 拓展延長，推介伊索寓言：2500多年前古希臘勞動人民生活教訓和斗爭閱歷的總結，往往通過獅子、狐貍、狼、蛇、羊、烏龜、兔子等動物來創編生動形象的故事，通過故事告知人們一些深刻的道理和生活閱歷。龜兔賽跑農夫和蛇、狼和小羊、獅子和蚊

38、子等都是膾炙人口的經典寓言故事。 獅子和鹿教學設計 篇9 教學目標： 1、正確、流利有感情地朗讀課文。 2、讀懂課文內容，體會故事敘述的道理。 3、培育獨立閱讀力氣。 教學重點： 理解鹿對自己的角和腿的前后不同的態度。 教學難點： 讀懂課文，體會故事所敘述的道理。 教學預備： 多媒體課件 教學時間： 一課時 教學過程： 一、由詞進入，談話導入。 1、老師想請一位同學上臺來聽寫兩個詞語，誰來試試？（美麗 難看） 2、“美麗和難看”，你寵愛哪一個詞語呢？為什么？ 過渡：有一只小鹿，它又是怎樣看待“美麗”和“難看”的呢？讓我們打開課本，走進獅子和鹿的故事。 二、初讀感知，自同學詞。 1、請同學們自由

39、讀課文，要求讀準字音，把課文正確、流利的讀下來。 2、可以了嗎？故事中新的詞語伴侶可真不少，讓我們輕輕的開啟詞語王國的每扇大門，去熟識每一位新的伴侶。（課件出示詞語，指名讀）。 過渡：同學們在詞語王國中盡情暢游的時候，小鹿氣喘吁吁地跑來了（出示：一只小鹿），它迫不及待的想見見大家，給大家講講它的故事。 三、從句入手，自主探究。 1、從句入手，朗讀感悟。 故事得從“美麗的角”和“難看的腿”說起（板書：角 腿）小鹿對于自己“美麗的角”和“難看的腿”有什么看法，請同學們從課文中找句了讀給大家聽聽！誰來？（同學讀句子，老師隨機課件出示） “啊！我的身材多么勻稱，我的角多么精致別致，好像兩束美麗的珊瑚！

40、” 怎樣的身材才稱得上“勻稱”？你還知道哪些動物的身材很勻稱。 小鹿的身材是多么勻稱呀！它還有一對像珊瑚的角。 觀看過珊瑚嗎？老師把它們也帶來了。（播放珊瑚圖） 海底的珊瑚給你怎樣的感覺？ 海底的珊瑚多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚來比方自己的角，可見他心里很寵愛自己的角。你能帶著寵愛的心情再讀讀這句話嗎？（指名讀）（同學互評） “哎！這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！” 說這句話時小鹿的表情怎樣？（小鹿不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）。你覺得這時鹿的心情會怎樣？咱們就撅起嘴，皺起眉讀的這句話。帶著這樣的心情來讀這句話。（指名讀） “兩只美麗的角差點送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃命！” 是

41、什么事讓小鹿轉變了對自己腳和腿的看法？（板書：差點送命 獅口逃命） 在逃脫獅子的追趕時，小鹿的腿有何驚人的表現？你來讀讀。（指名讀 驚險的感覺） 經受了了獅口逃命小鹿深有感受地說生接讀“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃命。 （指導讀：小鹿此時的心情怎樣？應怎樣讀？） 2、樂觀爭辯，引導探究： 過渡：這次災難之后，鹿準備鋸掉頭上那兩只美麗的角，同學們爭辯一下，小鹿該不該這樣做呢？（前后四位同學爭辯） 好了嗎？說說你們的看法。（指名談，引導同學說出寓言寓意） 3、故事總結，感悟道理。 讀了獅子和鹿的故事，知道了事物有它的特長也有它的短處，一味欣賞特長而看不見短處，是不對的；

42、由于它的短處完全否定特長也是不對的，我們要做到揚長避短，發揚優點，克服缺點。像這樣講故事明道理的文章叫做寓言。（板書：寓言） 四、溝通理解，拓展延長。 1、老師今日也帶來了一篇寓言故事，我們一起來讀讀。 伴侶與熊 兩個平常特殊要好的伴侶一道上路。途中，突然遇到一頭大熊，其中的一個立刻閃電般地搶先爬上了樹，躲了起來，而另一個眼見逃命無望，便靈機一動立即躺倒在地上，緊緊地屏住呼吸，假裝死了。據說，熊從來不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他臉上嗅了嗅，轉身就走了。躲在樹上的人下來后，問熊在他耳邊說了些什么。那人委婉地回答說：“熊告知我，今后千萬留意，別和那些不能共患難的伴侶一起同行。” 2、我們來溝通

43、一下，你通過讀故事，懂得了什么？ 結束語：在這個腳步匆忙的世界里，寓言是一種別致的快餐，能讓我們在讀后獲得才智，希望大家能和寓言交上伴侶，享受寓言帶給我們的歡快。 獅子和鹿教學設計 篇10 教學目標： 1、正確地朗讀課文，指導讀出鹿對角的贊美和對腿的不滿的語氣。 2、了解課文講了一個什么故事。 3、理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度，為什么會有這樣的變化。 4、聯系生活實際，了解寸有所長，尺有所短的道理。 教學過程： 一、開門見山，直接導入課題 師：同學們，今日我們來學習一篇略讀課文，一起來看老師寫題目。 （板書課題獅子和鹿）齊讀。 二、初讀課文，整體感知課文講了一件什么事 1、自由讀課文，要

44、求讀準字音，讀通課文。 師：獅子和鹿都是動物世界的成員，我們對他們并不生疏，那今日獅子和鹿又給我們帶來什么故事呢？請同學們翻開書，用自己寵愛的方式朗讀，要求讀準字音，讀通課文，并標出自然段序號。 2、指名讀課文中的長句和難句。 師：在朗讀中有沒有覺得課文中哪些句子比較困難，或者哪些地方簡潔讀錯的你想提示大家的？ （指名同學讀，隨機指導，主要指導多音字“倒do映”、“勻稱chn”、“撒s開” ） 3、再讀課文，簡潔地說說課文講了一件什么事？ 師：學會了難讀的句段，信任讀起課文來就更加簡潔了，現在再請同學們快速地讀課文，想一想課文講了一件什么事？（同學讀） 師；這個問題有些困難，你們可以用上老師黑

45、板上的詞語來進行。 板書出示：欣賞 美麗 送命 埋怨 難看 逃命 （同學反饋，老師隨機賜予關懷和提示） 三、精讀課文，理解并指導朗讀鹿對自己的角和腿的前后不同態度及緣由。 1、找出鹿形容自己美的句子指導朗讀。 師：鹿欣賞自己的美麗，那它究竟美在哪里呢，請同學們在課文中劃出來。 （反饋溝通，課件出示相關句子，主要指導同學朗讀） 師：你看到水中自己的倒影如此美麗，你的心情怎么樣？ （歡樂、興奮、興奮、傲慢、高傲） 指導同學帶著這些心情朗讀。 2、找出鹿形容自己難看句子指導朗讀。 師：鹿特殊欣賞自己的角，可是它卻覺得自己的腿特殊難看，于是它就開頭埋怨了，誰能找出它埋怨的句子來讀一讀？ （反饋溝通，課

46、件出示相關句子，主要指導同學朗讀） 師：留意這句話前面的提示語，它“不禁撅起了嘴，皺起了眉頭”從這里我們可以看出它對自己的腿怎么樣？ （不滿、埋怨、有看法） 師：那請你們也撅起嘴，皺起眉頭來埋怨埋怨吧！ （指導朗讀） 3、為什么鹿對角和腿的看法發生了變化？ 師：可是這時遇到了獅子，這美麗的角差點送了它的命，而難看的腿卻讓獅口逃命，這是怎么回事呢？請同學們讀讀第六自然段找出緣由。 （反饋溝通，留意接受多種方式指導朗讀，讀出緊急、危險的感覺來，指名讀，分角色讀，互平讀） 重點理解，在危難時刻，腿是怎樣表現的，而角又帶來了什么麻煩。 四、感悟寸有所長，尺有所短的道理 師：看了整個故事后你悟出了什么道

47、理？ （反饋溝通，只要同學講的有理都賜予確定） 師總結：是呀，同學們都說的很有道理，這讓我們想起了一句俗語寸有所長，尺有所短。（板書） 五、課外拓展 出示：公雞和母雞 1、自由讀課文，這篇文章講了一件什么事？ 2、你從這則故事中懂得了什么道理？ 六、作業設計 1、把這篇故事用自己的話講給你的父母聽。 2、請同學們回家認真讀讀伊索寓言這本書的其他故事。 七、板書設計： 獅子和鹿 欣賞 角 美麗（掛住樹枝） 送命 埋怨 腿 難看（ 有力） 逃命 寸有所長，尺有所短 獅子和鹿教學設計 篇11 一、教學目標： 1、能有感情地朗讀課文。 2、讀懂課文，了解故事所蘊含的道理。 3、培育同學的閱讀力氣。 二

48、、教學重點： 通過朗讀、感悟，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。 三、教學難點： 使同學體會故事中所敘述的道理。 四、教材分析： 這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿特殊欣賞自己美麗的角，而埋怨四條難看的瘦長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告知我們：物各有所長，所短。不要由于它的特長而看不見它的短處，也不要由于它的短處而否定了它的特長。不要光圖美麗，更要講有用和它的存在價值。 五、教學過程 一、 1、課件出示(一頭獅子)和(一只鹿)板書課題，生齊讀。 2、這篇寓言故事出自伊索寓言，出示課件，簡潔了解。 3、這節課，就讓我們一起打開伊索寓言這本書，一起去閱讀獅子和鹿。 二、初讀課文 1、打開書，自由朗讀課文，留意讀準字音。 2、邊讀邊想，每節寫什么?課文講了一個什么故事? 三、溝通檢查 1、出示詞語：勻稱精致別致珊瑚 讀準多音字“稱”，區分幾種讀音并組詞，把這些詞語藏在句子中讀一讀 出示句子：鹿擺擺身子，水中的倒影也跟著搖擺起來。他從來沒有留意到自己是這么漂亮!他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“啊!我的身材多么勻稱，我的角多么精致別致，好像兩束美麗的珊瑚!” 2、埋怨撅起配得上 出示句子：一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿突然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“