1、農村薄弱小學教師在崗培訓問題的調查研究摘要提高農村薄弱小學的教育質量是我國教育發展過程中最重要、最緊迫的需求,對農村薄弱小學的教師實行 在崗培訓是提高農村小學教師專業發展以及教師隊伍素質的主要路徑。目前，農村薄弱小學教師在崗培訓主要存在培 訓內容缺乏心理學方面的知識、培訓形式多為集中形式、培訓考核評價主體單一、培訓對象統一安排和培訓結束后缺少 反饋調查等方面的問題。究其原因，主要是政府對農村小學教師培訓的投入不足、學校培訓管理不完善以及教師自身內 在動力不足。為了農村薄弱小學教育質量的發展和進步，也為了提高農村薄弱小學教師的質量，政府應加強參與力度， 加大對教師培訓的政策支持和制度保障；學校應

2、加強培訓管理制度，營造良好的學習文化氛圍；教師自身應當樹立終身 學習理念，促進其專業發展。關鍵詞農村薄弱小學；教師在崗培訓；教師專業發展一、前言義務教育是我國教育領域中最基礎、最重要的一環。 小學階段的教育，作為九年義務教育的起始階段,更是義 務教育的重中之重。提高整個教育事業的質量，必須從提 高小學教育質量做起。小學教師作為學校教育環節中最 重要的主體之一，其綜合素質成為學校教學質量的關鍵保 障因此，建立一支師德高尚、教學技能高超的農村教師 隊伍顯得尤為必要。黨的十九大明確提出鄉村振興發展戰 略,農村教育面臨著更大的挑戰，提高農村教學薄弱學校的 教育質量是我國教育發展過程中最重要、最緊迫的需

3、求。本研究通過對文獻的查閱梳理、調查問卷的發放，了 解農村薄弱小學教師培訓的現狀，深入分析教師培訓存在 的問題與原因，提出相應的建議，逐漸完善農村薄弱小學 的教師培訓工作，協助教師專業發展、提高教師教學能力， 促進農村地區的教育發展。二、農村薄弱小學教師在崗培訓現狀的調查研究以農村薄弱小學教師為研究對象，采用問卷調查的方 式對教師在崗培訓的現狀進行調查通過調查發現，教師 在崗培訓存在如下問題：內容缺乏心理學知識：培訓的內容多以課程改 革、新課標和對教材的理解以及教學理論和方法為主，缺 少心理學方面的知識。形式多為集中培訓：大部分在崗培訓都是集中培 訓，其他的培訓形式很少。培訓的形式很單一，忽視

4、個體 差異，教學培訓較難取得良好的效果。考核評價主體單一:培訓考核評價多以學校評價 為主，相關教育部門、培訓機構、培訓教師自我評價較少培訓對象以統一安排為主：培訓機構選擇、培訓 對象的安排大多為統一安排，忽視了個人的自主選擇。此 外，還存在培訓結束后缺乏反饋等問題。三、農村薄弱小學教師在崗培訓的問題及成因分析政府對小學教師培訓的財政投入和政策 支持力度不夠政府的政策支持是教師培訓活動得以順利開展的基 礎。一個健全、完善的法律法規體系能夠有效促進培訓機 會的增加,并提高教師參加培訓的動力國家雖然正逐 步加大對教育的財政投入，但地區間的發展不均衡，導致 地區間教育資源的分配不均衡,財政分配差距明顯

5、。缺乏 足夠的財政投入,一些農村小學環境空間狹窄、教室狹小， 甚至連基礎設施都不達標，很多農村薄弱小學的教師很難 參加教師培訓活動，且培訓中的教學理念也很難被運用到 實際工作中。簡陋的教學條件和教學基礎設施,從培訓活 動中學來的教學方法也難以實施,這不僅降低了培訓活動 的效果，也削弱了這些教師參與培訓的積極性。學校培訓管理制度不完善，缺乏相應的學習 文化氛圍現在很多農村薄弱學校校本培訓意識不強烈，學校沒 有制訂明確的培訓制度和培訓計劃，也沒有專門設置教師 專業發展的相關理念和發展目標?，F實物質條件的欠缺， 以及制度的不完善，導致教師在培訓活動中所學到的一些 方式方法在實際教學中難以運用，培訓效

6、果實用性不 高”同時，農村薄弱學?；A設施不完善,缺乏相應的學 習培訓場地,不具備創設相關培訓情境的條件。很多農村 的小學沒有為教師配備專門的辦公室和電腦，外在激勵不 足，導致教師缺乏相應的積極性。教師自身的內在動力不足教師自身的主觀能動性是影響培訓質量與效果的決 定性因素，農村薄弱地區的教師專業發展意識普遍較低，缺乏終身學習的意識。環境原因導致農村教師多以規規 矩矩完成本職工作為教學準則,恪守陳規,缺乏創新意識, 嚴重缺乏教師自我提升的內在動力。3同時，很多農村薄 弱學校的教師在教學之余，往往還承擔著照顧家人的重 任，精力和時間都非常有限,這使得他們很難拿出時間和 精力去積累專業知識和提升教

7、學水平。四、農村薄弱小學教師在崗培訓問題的對策()政府應加強參與力度，加大對培訓的政策 支持和制度保障政府科學合理的統籌，有利于促進培訓人力、物力、財 力的科學整合。政府應當加大統籌力度，保障培訓工作的 順利開展。具體措施主要有:第一，政府加強參與度,加大 政策支持力度，保障教師培訓的相關權利;第二，加大財政 支持力度，加強對培訓經費的管理;第三，相關教育部門應 完善并落實培訓評價監督反饋機制，加大監督力度，促進 培訓機構切實開展培訓工作，完善評價監督反饋機制，明 確工作機制。相關教育部門應統籌全局，制定出明確的對 培訓機構的評價考核制度，對培訓機構的各方面進行評價 考核，促進培訓基地培訓工作

8、的科學化、系統化和規范化。(二)加強培訓管理，營造良好的學習文化氛圍學校明確培訓制度，從培訓人員的選擇、培訓工作、評 價考核機制等方面入手，明確篩選條件，發揮教師的自主 性,讓教師自由選擇。培訓工作要有專門的負責人，制定 出詳細的符合教師發展需求的培訓計劃，將評價考核與教 師的福利掛鉤，提升教師積極性。0培訓期間，學校要加強 與專家、講師的交流，幫助教師解決疑惑。教師培訓結束 回到學校后,要加強與同事的交流，分享培訓心得和收獲。 此外，學校還要加強新老教師之間的交流，以老教師豐富 的教學實踐經驗帶動新教師的成長，以新教師的新式想法 和教育信息技術帶動老教師的進步。新老教師加強交流， 有利于碰撞出思想火花，營造出良好的學習文化氛圍。（三）樹立終身學習理念，促進教師專業發展教師的專業發展是一個不斷積累的過程。教師要樹 立終身學習的理念，不斷反思和總結學習、工作中存在的 問題，促進自身各方面能力的提高。E首先,教