1、 生物說課課件 免疫調(diào)節(jié)一教學(xué)內(nèi)容的分析（一）.教材的地位和作用知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：識記層面上：專業(yè)術(shù)語多，容易混淆，難記憶；理解層面上：各種免疫的生理過程復(fù)雜，難掌握；應(yīng)用層面上：與高考熱點(diǎn)中有關(guān)健康的知識 內(nèi)容密切相關(guān)，需要對知識 融會貫通。 二教學(xué)對象分析1、上學(xué)期期末考試不理想2、主要原因：缺乏學(xué)習(xí)的動力；沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法；欠缺信心。3、發(fā)展非智力因素是提高成績的有效途徑。三教學(xué)的指導(dǎo)思想 以“自主探究、綜合滲透、合作活動、創(chuàng)新發(fā)展”的理念為依據(jù)，在完成教學(xué)任務(wù)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)法的指導(dǎo)，并且在課堂上運(yùn)用“自我效能論”，用發(fā)展性評價的手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生的潛能，同時促進(jìn)其自身的可

2、持續(xù)發(fā)展。 三教學(xué)的指導(dǎo)思想“自我效能論”是社會學(xué)習(xí)理論創(chuàng)始人班杜拉于1977年提出的，所謂自我效能是指人們對自己能否成功地進(jìn)行某一行為的主觀判斷，斑杜拉認(rèn)為人類的行為不僅受行為結(jié)果的影響，而且受通過人的認(rèn)知因素形成的對結(jié)果期望的先行因素的影響。自我效能形成后，對人的行為產(chǎn)生極為深刻的影響：決定人對活動的選擇，以及對活動的堅持性；影響人們在困難面前 的態(tài)度；不僅影響新行為的習(xí)得，而 且影響已習(xí)得行為的表現(xiàn)；影響行為 的情緒。四教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)： 闡明抗原抗體的概念 舉例說明抗原抗體的特性 描述B淋巴細(xì)胞，T淋巴細(xì)胞的起源和分 化 說出體液免疫和細(xì)胞免疫的過程 闡明體液免疫和細(xì)胞免疫的區(qū)別和

3、聯(lián)系 概述人體免疫系統(tǒng)的組成和功能四教學(xué)目標(biāo)2、能力目標(biāo) 學(xué)習(xí)用網(wǎng)絡(luò)圖的方式總結(jié)生物體內(nèi)的免疫生理過程 綜合運(yùn)用所學(xué)的知識，解決生活中的問題3、情感目標(biāo)： 領(lǐng)悟穩(wěn)態(tài)是生物體系統(tǒng)的基本特征之一 認(rèn)識免疫知識在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用價值 珍愛生命，形成積極的生活態(tài)度和良好 的生活習(xí)慣 五教學(xué)的策略1、提高學(xué)習(xí)效率傳統(tǒng)教學(xué)多數(shù)是填鴨式教學(xué)，學(xué)生的興趣不大，收效甚微。通過師生互動加深對知識的理解，通過認(rèn)識免疫的知識特點(diǎn)，用科學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。2、多媒體輔助教學(xué) 通過使用Powerpoint和Flash等軟件，制作教學(xué)課件輔助教學(xué)。六學(xué)習(xí)方法學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是僅僅為了“學(xué)會”知識，更是為了“會

4、學(xué)”知識。在教學(xué)中，要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，學(xué)生應(yīng)通過多種途徑，如：觀察、閱讀、思考、分析、討論等等，來開展學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式.讓學(xué)生通過自己的主體活動，根據(jù)自身的反饋信 息來形成對客觀事物的認(rèn)識和理解，從而發(fā)展創(chuàng) 造性思維，提高自身的信息素養(yǎng)。2.學(xué)習(xí)免疫知識構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)3.引入比較分析學(xué)習(xí)法4.引入示意圖學(xué)習(xí)法5.課堂小結(jié)使學(xué)生認(rèn)識免疫相關(guān)知識的聯(lián)系，培養(yǎng)全局觀念。為學(xué)生更好地學(xué)好系統(tǒng)性知識打好基礎(chǔ)。對識記內(nèi)容進(jìn)行歸納對比的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。引申到考試中碰到帶有表格的題目時，應(yīng)如何正確地解題。 對理解和應(yīng)用的知識加深認(rèn)識,同時加強(qiáng)專業(yè)

5、術(shù)語的運(yùn)用。引申到解此類題目要注意知識的聯(lián)系，關(guān)鍵字詞的理解。充分肯定學(xué)生在前面環(huán)節(jié)中的思維方式和學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；引導(dǎo)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)方法。6.結(jié)束1.開始七教學(xué)過程自我效能論八板書 一、免疫系統(tǒng)的構(gòu)成免疫系統(tǒng)免疫器官免疫細(xì)胞免疫活性物質(zhì)：吞噬細(xì)胞淋巴細(xì)胞T細(xì)胞B細(xì)胞 二、三道防線的組成： 第一道防線： 皮膚和黏膜 第二道防線：體液殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞 第三道防線：免疫器官，免疫細(xì)胞，免疫物質(zhì)非特異性免疫特異性免疫 四、細(xì)胞免疫：三、體液免疫：抗原 吞噬細(xì)胞 T細(xì)胞 B細(xì)胞漿細(xì)胞抗體記憶細(xì)胞抗原 吞噬細(xì)胞 T細(xì)胞 裂解死亡，釋放抗原效應(yīng)T細(xì)胞宿主細(xì)胞八板書1、學(xué)生的自我效能提高，

6、學(xué)習(xí)動機(jī)也得到了激發(fā)。2、學(xué)生學(xué)會運(yùn)用高效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)解題的思路。3、課堂學(xué)習(xí)的效率明顯提高。4、課堂氣氛活躍，師生共同探討知識，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)。九教學(xué)效果的反饋謝謝！2010.09.16.免疫非特異性免疫特異性免疫第一道防線第二道防線皮膚和黏膜的屏障作用體液殺菌物質(zhì)抗菌作用吞噬細(xì)胞的吞噬作用淋巴細(xì)胞抗原抗體免疫知識網(wǎng)絡(luò)圖過敏反應(yīng)自身免疫病免疫缺陷病概念特點(diǎn)機(jī)理概念舉例概念舉例類型器官免疫失調(diào)引起的疾病應(yīng)用免疫預(yù)防免疫治療器官移植T細(xì)胞B細(xì)胞異物性大分子性特異性作用化學(xué)本質(zhì)分布關(guān)系關(guān)系第三道防線體液免疫細(xì)胞免疫脾淋巴結(jié)胸腺學(xué)習(xí)的要求：概念要清晰，免疫的生理過程要理解。返回1、淋巴的起源的

7、分化2、體液免疫過程3、細(xì)胞免疫的過程4、體液免疫過程和細(xì)胞免疫的聯(lián)系5、過敏反應(yīng)的過程6、具體實(shí)例及應(yīng)用如：天花病，艾滋病等免疫生理過程示意圖的內(nèi)容體液免疫過程病原體吞噬細(xì)胞T細(xì)胞B細(xì)胞漿細(xì)胞記憶細(xì)胞抗體抗體與病原體結(jié)合釋放淋巴因子細(xì)胞免疫的過程 概念：不依靠體液中的抗體，而是依靠T淋巴細(xì)胞來完成的免疫方式，稱為細(xì)胞免疫。返回天花病毒 人體 刺激淋巴細(xì)胞 抵抗天花病毒的物質(zhì) 再次入侵的天花病毒 侵入 產(chǎn)生 消滅 侵入 （病原體） 抗原 抗體 （特殊蛋白質(zhì)） 特異性免疫 天花病毒 人體 天花病毒侵入人體的過程消滅 第三道防線：免疫器官和免疫細(xì)胞組成病原體人體產(chǎn)生抗體消滅病原體（抗原）返回細(xì)胞名

8、稱來源功能吞噬細(xì)胞B細(xì)胞T細(xì)胞漿細(xì)胞效應(yīng)T細(xì)胞記憶細(xì)胞造血干細(xì)胞處理、呈遞抗原，吞噬抗原抗體結(jié)合體造血干細(xì)胞識別抗原，分化成為漿細(xì)胞、記憶細(xì)胞造血干細(xì)胞在胸腺發(fā)育識別抗體、釋放淋巴因子，分化為效應(yīng)T細(xì)胞、記憶細(xì)胞B細(xì)胞或記憶細(xì)胞分泌抗體T細(xì)胞或記憶細(xì)胞與靶細(xì)胞結(jié)合使之裂解死亡，抗原可與之結(jié)合發(fā)生特異性結(jié)合B細(xì)胞或T細(xì)胞識別抗原，分化成為相應(yīng)的效應(yīng)細(xì)胞與免疫有關(guān)的細(xì)胞的比較訓(xùn)練一即時訓(xùn)練一能夠識別抗原的細(xì)胞是（ ）吞噬細(xì)胞 T細(xì)胞 B細(xì)胞 記憶細(xì)胞 漿細(xì)胞 效應(yīng)T細(xì)胞A、 B、 C、 D、C1、非特異性免疫與特異性免疫的比較2、免疫器官的比較3、非特異性免疫內(nèi)容的比較4、T細(xì)胞與B細(xì)胞的比較5、與免疫有關(guān)的細(xì)胞的比較6、體液免疫與細(xì)胞免疫的比較7、抗體與抗原的比較8、抗體與淋巴因子在特異免疫中作用比較9、免疫功能與功能異常的比較10、過敏原與抗原的