1、語 文注意事項：1請在答題紙上作答，在試卷上作答無效。2本試卷共150分，考試時間150分鐘。一、古代詩文閱讀（44分）（一）文言文閱讀（本題共8小題，24分）閱讀下面文言文，完成下面小題。楚左尹項伯者，項羽季父也，素善留侯張良。張良是時從沛公，項伯乃夜馳之沛公軍，私見張良，具告以事，欲呼張良與俱去，曰：“毋從俱死也。”張良曰：“臣為韓王送沛公，沛公今事有急，亡去不義，不可不語。”良乃入，具告沛公。沛公大驚，曰：“為之奈何？”張良曰：“誰為大王為此計者？”曰：“鯫生說我曰：距關，毋內諸侯，秦地可盡王也。故聽之。”良曰：“料大王士卒足以當項王乎？”沛公默然，曰：“固不如也。且為之奈何？”張良曰：

2、“請往謂項伯，言沛公不敢背項王也。”沛公曰：“君安與項伯有故？”張良曰：“秦時與臣游，項伯殺人，臣活之。今事有急，故幸來告良。”沛公曰：“孰與君少長？”良曰：“長于臣。”沛公曰：“君為我呼入，吾得兄事之。”張良出，要項伯。項伯即入見沛公。沛公奉卮酒為壽，約為婚姻，曰：“吾入關，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府庫，而待將軍。所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。日夜望將軍至，豈敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也。” 項伯許諾，謂沛公曰：“旦日不可不蚤自來謝項王。”沛公曰：“諾。”于是項伯復夜去，至軍中，具以沛公言報項王。因言曰：“沛公不先破關中，公豈敢入乎？今人有大功而擊之，不義也。不如因善遇之。”項王

3、許諾。（節選自史記項羽本紀）1. 下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是（ ）A. 素善留侯張良 善：與友善，交好。B. 張良出，要項伯 要：同“邀”，邀請。C. 籍吏民，封府庫 籍：借助，名詞用作動詞。D. 旦日不可不蚤自來謝項王 謝：向道歉。2. 下列各句中加點的詞語在文中的意義與現代漢語相同的一項是（ ）A. 不可不語B. 約為婚姻C. 秋毫不敢有所近D. 備他盜之出入與非常也3. 下列各組句子中，加點詞意義和用法不相同的一項是（ ）A. 項伯乃夜馳之沛公軍 愿伯具言臣之不敢倍德也B. 具告以事 具以沛公言報項王C. 誰為大王為此計者 君為我呼入D. 因言曰 不如因善遇之4. 下列對文

4、中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（ ）A. 季父指叔父，古代兄弟姊妹間長幼排序為伯、仲、叔、季，如仲尼，排行老二。B. 沛公即劉邦，古人為表尊重通常稱人字號或籍貫、官名等，“沛公”是稱籍貫。C. 關中指函谷關以西，秦至隋朝“關”特指函谷關，古代江河則特指長江、黃河。D. 史記是我國第一部編年體通史，有本紀、世家、列傳、表、書共計130篇。5. 把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。鯫生說我曰：“距關，毋內諸侯，秦地可盡王也。”【答案】1. C 2. C 3. A 4. D 5. 淺陋無知的小人勸我說：“把守住函谷關，不要放諸侯進來，秦國的土地可以全部占領而（以此）稱王。”【解析】【1題詳

5、解】此題考查文言實詞的理解、辨析能力，涉及課本中的重點實詞、古今異義詞、通假字、詞類活用、一詞多義等。平時學習中，要注意牢記課本中出現的重點實詞，對活用、通假、古今異義等特殊詞語要多加復習。閱讀文言文中，不要死記硬背，要做到字不離句，通過培養語感以加深理解記憶。C項，句意為：登記了官吏、百姓，封閉了倉庫。籍：造冊登記。故選C。【2題詳解】本題考查古今異義詞的辨析能力。古今異義詞做為一種特殊的語言現象，在古漢語和現代漢語中意義不同，學習過程注意識記，解題注意調動知識積累、結合句意辨識。A項，不語：古義，不告訴；今義，不出聲。B項，婚姻：古義，約為兒女親家，男方為婚，女方為姻；今義，結婚的事情或男

6、女雙方因結婚而產生的夫妻關系。C項，秋毫：古今都指鳥獸秋天新長的細毛，比喻微小的事物。D項，非常：古義，意外的變故；今義，十分，程度副詞。故選C。【3題詳解】此題考查理解文言虛詞的基本能力。根據句意和對文言文常用詞的掌握來判斷字詞義，解釋時要注意辨析詞義和用法的變化，要根據語境判斷在選項中的含義。A項，第一個“之”字為動詞，到，往；第二個“之”字是助詞，用在主謂之間，取消句子的獨立性。B項，兩個“以”都是介詞，“把”意思。C項，兩個“為” 是介詞，“替、給”。D項，兩個“因”字都是介詞，“趁著”的意思。故選A。【4題詳解】此題考查文化常識的能力。重要的文化常識是一個高中生必須具有的基本常識。復

7、習中要注意突出重點，不糾纏于細枝末節，注意構建完整的知識網絡和體系，建立知識樹，同時加強積累，注重歸納，分類記憶。D項，“史記是我國第一部編年體通史”錯誤，史記是我國第一部紀傳體通史。史記，二十四史之一，是西漢史學家司馬遷撰寫的紀傳體史書，是中國歷史上第一部紀傳體通史，記載了上至上古傳說中的黃帝時代，下至漢武帝太初四年間共3000多年的歷史。故選D。【5題詳解】此題考查學生翻譯文言文的能力。翻譯句子，第一：理解文句大意，將所要翻譯的句子放入原文中，前貫后連，把握大意；第二：確定考查重點，命題者在命題時從文段中選擇的句子往往含有某些文言知識點，如詞類活用、特殊句式、重點實虛詞等，要通過審題抓住命

8、題意圖，確定考查點；第三：連綴詞義成句，直譯求“字字落實”（留、刪、換），意譯求“文從字順”（調、補、變）；第四：認真審讀檢查，書寫規范清楚。在確定文言句子中的語法現象全部落實到位后，做到書寫規范清晰。本題中“鯫生”，淺陋無知的小人；“距”，把守；“內”，通假字，通“納”，接納；“王”，名詞活用為動詞，稱王。【點睛】掌握正確的閱讀文言文的方法遵循三個步驟：在考試過程中，不少的同學在讀完一遍文言文后就開始作答，這種做法是很不正確的。解答文言文題目，應遵循三個步驟： 第一步：初讀全文，整體感知，把握大意。要求集中心思，穩住神，快速地瀏覽一遍。初步明確“什么時間、什么人、什么事、前因后果、誰說了什么

9、話”等等，讀懂個大概即可，因為高考作為選拔性的考試，要一遍把他全部讀懂，很少人能夠辦到； 第二步：細讀題目，認真研讀字、詞、句，在這一步閱讀中，要根據題干得要求，結合各選項的具體內容，一一落實，理解要求作答的字、詞、句、段在文段的位置，運用課內所學的知識（實詞、虛詞、活用、句式等），解決完成較為容易的題目； 第三步：再讀全文，加深理解。這一步是要解決較難的題目，加深對文意的理解，又糾正前兩步中出現的偏差，是一步深入和復核的過程。參考譯文：楚軍的左尹項伯，是項羽的叔父，一向同張良交好。張良這時正跟隨著劉邦。項伯于是連夜騎馬跑到劉邦的軍營，私下會見張良，把事情詳細地告訴了他，想叫張良和他一起離開，

10、說：“不要和他們一起死了。”張良說：“我替韓王護送沛公入關，現在沛公遇到危急的事，逃走是不守信義的，不能不告訴他。”于是張良進去，詳細地告訴了劉邦。劉邦大驚，說：“這件事怎么辦？”張良說：“是誰給大王出這條計策的？”劉邦說：“一個淺陋無知的小人勸我說：守住函谷關，不要放諸侯進來，秦國的土地可以全部占領而稱王。所以就聽了他的話。”張良說：“估計大王的軍隊足以比得上項王的嗎？”劉邦沉默了一會兒，說：“當然比不上啊。這又將怎么辦呢？”張良說：“請讓我去告訴項伯，說沛公不敢背叛項王。”劉邦說：“你怎么和項伯有交情？”張良說：“秦朝時，他和我交往，項伯殺了人，我使他活了下來；現在事情危急，因此他特意來告

11、知我。”劉邦說：“他和你年齡誰大誰小？”張良說：“比我大。”劉邦說：“你替我請他進來，我要像對待兄長一樣對待他。”張良出去，邀請項伯。項伯就進去見劉邦。劉邦捧上一杯酒向項伯祝酒，和項伯約定結為兒女親家，說：“我進入關中，一點東西都不敢據為己有，登記了官吏、百姓，封閉了倉庫，等待將軍到來。派遣將領把守函谷關的原因，是為了防備其他盜賊進來和意外的變故。我日夜盼望將軍到來，怎么敢反叛呢？希望您全部告訴項王我不敢背叛恩德。”項伯答應了，告訴劉邦說：“明天早晨不能不早些親自來向項王道歉。”劉邦說：“好。”于是項伯又連夜離去，回到軍營里，把劉邦的話報告了項羽，趁機說：“沛公不先攻破關中，你怎么敢進關來呢？

12、現在人家有了大功，卻要攻打他，這是不講信義。不如趁此好好對待他。”項羽答應了。閱讀下面的文言文，完成下面小題。宣宗明惠皇后，王皇后之姊也。后性端嚴，頗達古今。哀宗已立為皇太子，有過尚切責之，及即位始免。一日，宮中就食，尚器有玉碗楪三，一奉太后，二奉帝及中宮。荊王母真妃龐氏以瑪瑙器進食，后見之怒，召主者責曰：“誰令汝妄生分別，荊王母豈卑我兒婦耶？非飲食細故，已令有司杖殺汝矣。”是后，宮中奉真妃有加。或告荊王謀不軌者，下獄，議已決。帝言于后，后曰：“汝止一兄，奈何以讒言欲害之。章宗殺伯與叔，享年不永，皇嗣又絕，何為欲效之耶？趣赦出，使來見我。移時不至，吾不見汝矣。”帝起，后立待，王至，涕泣慰撫之。

13、哀宗甚寵一宮人，欲立為后。后惡其微賤，固命出之。上不得已，命放之出宮。點檢撒合輦教上騎鞠后傳旨戒之云汝為人臣當輔主以正顧乃教之戲耶再有聞必大杖汝矣比年小捷，國勢頗振，文士有奏賦頌以圣德中興為言者。后聞不悅曰：“帝年少氣銳，無懼心則驕怠生。今幸一勝，何等中興，而若輩諂之如是。”正大八年九月丙申，后崩，遺命園陵制度，務從儉約。謚明惠皇后。（節選自金史卷六十四列傳第二）6. 下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A. 點檢撒合輦教上騎鞠/后傳旨戒之云/汝為人臣/當輔主以正/顧乃教之戲耶/再有聞/必大杖汝矣/B. 點檢撒合輦教上騎鞠后/傳旨戒之云/汝為人臣/當輔主以正/顧乃教之戲耶/再有聞/必

14、大杖汝矣/C. 點檢撒合輦教上騎鞠/后傳旨戒之云/汝為人臣/當輔主/以正顧乃教之戲耶/再有聞/必大杖汝矣/D. 點檢撒合輦教上騎鞠后/傳旨戒之云/汝為人臣/當輔主/以正顧乃教之戲耶/再有聞/必大杖汝矣/7. 把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。章宗殺伯與叔，享年不永，皇嗣又絕，何為欲效之耶？8. 太后的謚號“明惠”，有賢明仁厚之義，文中哪些地方體現了其“明惠”？請結合文本簡要概括。【答案】6. A 7. 章宗殺死了他的伯伯和叔叔，不久以后就死了，而且還沒有子女，你現在為什么要效法他呢？ 8. 斥責看輕荊王母親的主管人員。阻止皇上處死兄長荊王。斥責教皇帝騎鞠的大臣。批評諂媚逢迎的文士。【解析】【6

15、題詳解】本題考查文言文斷句的能力。斷句是解讀文言文的重要環節，常見的斷句方法有名詞斷句、修辭斷句、對稱結構斷句、虛詞斷句等。文言斷句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結構以及語段中動詞的賓語或補語等斷句。本題中劃線句的意思是，點檢撒合輦教皇帝打馬球，太后告誡他說：“你身為人臣，應該輔佐君主做個正大光明的人，反而竟教他游戲享樂呢？如果再讓我聽說，必定要用杖刑狠狠地處罰你。”“后傳旨戒之云”中，“后”是太后，作主語，之前斷開，排除BD；“顧乃教之戲耶”中，“顧乃”，卻；反而，表示轉折，之前斷開，排除D。故選A。【7題詳解】此題考查學生翻譯文言文的能力。翻譯句子，第一

16、：理解文句大意，將所要翻譯的句子放入原文中，前貫后連，把握大意；第二：確定考查重點，命題者在命題時從文段中選擇的句子往往含有某些文言知識點，如詞類活用、特殊句式、重點實虛詞等，要通過審題抓住命題意圖，確定考查點；第三：連綴詞義成句，直譯求“字字落實”（留、刪、換），意譯求“文從字順”（調、補、變）；第四：認真審讀檢查，書寫規范清楚。在確定文言句子中的語法現象全部落實到位后，做到書寫規范清晰。本題，中“享年”，敬辭，稱死去的人活的歲數（多指老人），二指享世（王朝統治的年代），本句取第二個意思；“效”，效法；“何為耶”，為什么呢。【8題詳解】本題考查學生把握文章內容要點、篩選文本重要信息的基本能力

17、。解答此類題目需要學生準確翻譯理解文言內容，特別是側重于對文章要點的具體把握，這是解答本段文字的關鍵所在，在解答的時候要突出這一點內容。“誰令汝妄生分別，荊王母豈卑我兒婦耶？非飲食細故，已令有司杖殺汝矣。”意思是“是誰讓你胡亂任意地有差別對待，荊王的母親怎么比我的兒媳婦還卑賤嗎？要這如果不是有關吃飯的小事，我早已命令執法的宮人打死你了”，即斥責看輕荊王母親的主管人員。“汝止一兄，奈何以讒言欲害之。章宗殺伯與叔，享年不永，皇嗣又絕，何為欲效之耶？趣赦出，使來見我。移時不至，吾不見汝矣”，意思是“你只有這一個哥哥，為什么要聽信讒言想害他呢？章宗殺死了他的伯伯和叔叔，不久以后就死了，而且還沒有子女，

18、你現在為什么要效法他呢？趕緊放他出來，讓他前來見我。如果一段時間（過一會兒）他沒有來，我就不會再見你了”，即阻止皇上處死兄長荊王。“點檢撒合輦教上騎鞠，后傳旨戒之云：汝為人臣，當輔主以正，顧乃教之戲耶，再有聞，必大杖汝矣”，意思是“點檢撒合輦教皇帝打馬球，太后告誡他說：你身為人臣，應該輔佐君主做個正大光明的人，反而竟教他游戲享樂呢？如果再讓我聽說，必定要用杖刑狠狠地處罰你。”即斥責教皇帝騎鞠的大臣。“帝年少氣銳，無懼心則驕怠生。今幸一勝，何等中興，而若輩諂之如是”，意思是“皇帝年輕氣盛，如果不存戒懼之心就會心生懈怠。如今僥幸取得一次勝利而已，何談什么國家復興，而你們這些人卻如此諂媚惑主”，即批

19、評諂媚逢迎的文士。【點睛】掌握正確的閱讀文言文的方法遵循三個步驟：在考試過程中，不少的同學在讀完一遍文言文后就開始作答，這種做法是很不正確的。解答文言文題目，應遵循三個步驟： 第一步：初讀全文，整體感知，把握大意。要求集中心思，穩住神，快速地瀏覽一遍。初步明確“什么時間、什么人、什么事、前因后果、誰說了什么話”等等，讀懂個大概即可，因為高考作為選拔性的考試，要一遍把他全部讀懂，很少人能夠辦到； 第二步：細讀題目，認真研讀字、詞、句，在這一步閱讀中，要根據題干得要求，結合各選項的具體內容，一一落實，理解要求作答的字、詞、句、段在文段的位置，運用課內所學的知識（實詞、虛詞、活用、句式等），解決完成

20、較為容易的題目； 第三步：再讀全文，加深理解。這一步是要解決較難的題目，加深對文意的理解，又糾正前兩步中出現的偏差，是一步深入和復核的過程。參考譯文：宣宗的明惠皇后，是王皇后的姐姐。皇太后性情端莊嚴厲，知曉古今故事。哀宗已經被立為皇太子，出現過錯還急切的責備他。直到他當了皇帝以后，才不這樣了。一天，皇宮里擺宴，御膳房里拿出玉碟玉碗三只，一個捧給太后，另外兩個捧給了皇帝和皇后。荊王的母親真妃龐氏卻用瑪瑙做的碗碟吃飯，皇太后看見了發怒，讓主管的人過來責備他說：“是誰讓你胡亂任意地有差別對待，荊王的母親怎么比我的兒媳婦還卑賤嗎？要這如果不是有關吃飯的小事，我早已命令執法的宮人打死你了。”這件事情以后

21、，宮人們對真妃禮遇有加。有人密告荊王圖謀不軌，（皇帝）就把他（荊王）關進了監獄里，審理結果要處死。皇帝把這件事情告訴了太后，太后說：“你只有這一個哥哥，為什么要聽信讒言想害他呢？章宗殺死了他的伯伯和叔叔，不久以后就死了，而且還沒有子女，你現在為什么要效法他呢？趕緊放他出來，讓他前來見我。如果一段時間（過一會兒）他沒有來，我就不會再見你了。”皇帝站起來走出去，太后站在那等著，荊王到，太后哭泣著安慰他。哀宗很寵愛一個宮女，想把她冊立為皇后。太后嫌她出身卑賤，堅決命令把她逐出宮去。皇帝沒有辦法，只得命令宮人把她逐出宮去。點檢撒合輦教皇帝打馬球，太后告誡他說：“你身為人臣，應該輔佐君主做個正大光明的人

22、，反而竟教他游戲享樂呢？如果再讓我聽說，必定要用杖刑狠狠地處罰你。”近年（金國對蒙古的）戰爭經常獲得小勝，國家的威勢有所提升。于是有大臣上書稱贊皇帝圣賢明德國家復興。太后聽聞后很不高興：“皇帝年輕氣盛，如果不存戒懼之心就會心生懈怠。如今僥幸取得一次勝利而已，何談什么國家復興，而你們這些人卻如此諂媚惑主。”正大八年九月丙申，太后去世，留下命令墓地的規模標準，一定儉省節約。謚號為明惠皇后。(二) 古代詩歌閱讀（本題共3小題，12分）9.閱讀下面的宋詞，完成小題。念奴嬌過洞庭張孝祥洞庭青草，近中秋，更無一點風色。玉鑒瓊田三萬頃，著我扁舟一葉。素月分輝，明河共影，表里俱澄澈。悠然心會，妙處難與君說。應

23、念嶺海經年，孤光自照，肝肺皆冰雪。短發蕭騷襟袖冷，穩泛滄浪空闊。盡挹西 江，細斟北斗，萬象為賓客。扣舷獨嘯，不知今夕何夕。下列對這首宋詞的賞析，不恰當的一項是（ ）A. 上片前三句點出時間與地點，秋高氣爽，水波不興，是縱目洞庭總的印象。B. “玉鑒瓊田三萬頃”運用了比喻和夸張的手法，描寫了湖邊廣闊的良田美景。C. “盡挹西江”三句是全詞的高潮所在，表達了詞人開闊的胸襟與豪邁的氣概。D. 這首詞上片側重描寫物境，下片側重描寫心境，二者互相映襯，高度融合。【答案】B【解析】【詳解】本題考查學生綜合鑒賞詩歌的能力。各選項內容涉及了對詩歌的手法、形象、主題的鑒賞，考生解答時首先要注意了解作者身世經歷及

24、本詩詞的寫作背景，逐句翻譯詩句，然后把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現手法。再對照選項一一確認，得出答案。B項，“描寫了湖邊廣闊的良田美景”錯誤，此句是寫洞庭湖水之清澈透明，湖面之廣闊。“玉鑒瓊田三萬頃”，意思是三萬頃明鏡般的湖水。故選B。【點睛】詩歌鑒賞的選擇題綜合考核詩歌形象、語言、表達技巧和文章的思想內容，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內容，注意結合全詩進行分析，注意的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩意或只答表層含義，或故意拔高等，一般都存在

25、明顯的錯誤。閱讀下面的宋詞，完成下面小題。南鄉子注王安石自古帝王州，郁郁蔥蔥佳氣浮。四百年來成一夢，堪愁。晉代衣冠成古丘。繞水恣行游。上盡層城更上樓。往事悠悠君莫問，回頭。檻外長江空自流。注 此詞為王安石晚年謫居金陵任江寧知府時所作。10. 下列對這首詞的理解和賞析，不恰當的一項是（ ）A. 上片郁郁蔥蔥王氣正盛的金陵與四百年后的古墓荒丘形成了鮮明的對比。B. “上盡層城更上樓”與王之渙“更上一層樓”同樣表達積極進取的決心。C. “回頭”既將視角由樓內轉向樓外，又從歷史回憶過渡到眼前現實描寫。D. 末尾一句以景結情，使人展開聯想，擴大了詩歌意境，豐富了詩歌意蘊。11. “愁”是詞眼，全詞表達了

26、詩人哪些“愁”情？請結合詩句簡要分析。【答案】10. B 11. 時過境遷、變幻無常的感慨。上片“郁郁蔥蔥”與“古丘”作對比，通過四百年來歷史的變遷，表達了時過境遷、變化無常的愁情。被貶閑居的無奈之情。詩人被貶他鄉，“繞水”表現內心無邊的愁緒，“恣行游”看似閑適，實則無奈；“上盡”“更上”更寫出詩人心中無法派遣的郁悶之情。時光流逝，抑郁不得志的愁苦。結尾引用王勃詩句，寫出了時間的流逝，而一個“空”字更表現出因無法實現自己的政治主張的苦悶抑郁。【解析】【10題詳解】本題考查學生綜合鑒賞詩歌的能力。各選項內容涉及了對詩歌的手法、形象、主題的鑒賞，考生解答時首先要注意了解作者身世經歷及本詩詞的寫作背

27、景，逐句翻譯詩句，然后把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現手法。再對照選項一一確認，得出答案。B項，“上盡層城更上樓與王之渙“更上一層樓”同樣表達積極進取的決心”錯誤，此句并沒有表達“積極進取的決心”，而是心中有郁結，登樓遣懷。“層城”，重城，高城；“更”，又 。故選B。【11題詳解】本題考查把握詩歌內容、情感態度的能力。答情感題，不僅要借助詩詞的字、詞、句和所用意象來分析詩歌的感情，還要聯系作者的寫作背景和準確理解所用典故等，進行綜合解讀。翻譯：這自古以來帝王居住的州城，郁郁蔥蔥氣象萬千。四百年的繁盛如今變成舊夢，晉代顯赫一時的

28、名士高官也早已入土作古。這歷史的滄桑使人悲愁。沿著水邊盡情地漫步游賞，登上層層城臺又登上高高的城樓。你不必去追問那悠悠往事的是非功過。回頭眺望，那欄干外的長江浩浩蕩蕩、獨自奔流。南鄉子自古帝王州是北宋文學家王安石創作的一首詞。上片懷古，盛贊六朝古都金陵的繁華，下片寫登樓覽勝，抒發往事似水的惆悵。作者以金陵為題來詠史述懷，把六朝興盛與衰亡的歷史看作是人生“一夢”，隱含作者借詠史抒發憂國憂民的心情。此詞情感充沛，情調悲涼，讀來令人感同身受，容易引起共鳴。時過境遷、變幻無常的感慨。上片王安石看到這里是一片郁郁蔥蔥的王氣正盛之地，佳氣上浮。晉代已經過去四百年了，晉代的白衣勝雪，衣冠之族，已經成為一座座

29、古墓，回首往事的時候，這些是不堪回首的。被貶閑居的無奈之情。下片寫登樓覽勝，抒發往事似水的惆悵。作者登上高樓，極目遠眺，心情難平。王安石追求的是推行新法，實現強民富國的愿望，然而由于守舊派的阻撓，他心愿未遂，又心有不甘。“繞水游”是排遣心中的愁緒或不平事的一種辦法，在這里，作者借這種典型的動作來表現內心的無邊愁緒。好在這種“繞水游”并不受外在任何事物的限制，可以“恣行”，隨意地到處走走，這是一種多么無奈的自由。時光流逝，抑郁不得志的愁苦。結句也是化用唐人詩句：王勃滕王閣詩：“檻外長江空自流。”歷史是無情的，就像東流之水，一直向前，一個“空”字更表現出因無法實現自己的政治主張的苦悶抑郁。【點睛】

30、分析詩歌表達的思想感情，首先要看提示，定基調。詩歌的標題、作者、注釋等，常常為我們理解詩詞的情感指明方向。其次抓意象，挖內涵。意象是情感的載體，意象所體現出來的色調是情感的反映。優美閑適、色彩明麗的意象往往表達的是喜悅之情，冷清凄迷、色彩暗淡的意象往往表達的是憂傷之情。然后，品詞句，悟感情。作者在詩詞中常常會有情感的流露，這些自然流露的情感往往體現在只言片語上，要善于把握這樣的詞句，借此領悟情感。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，8分）12.補寫出名篇名句中的空缺部分。（只選4小題）（1）李斯在諫逐客書中寫道“河海不擇細流，故能就其深”，以水為例說明君王應重視接納人才，而荀子在勸學中的“_，_

31、”兩句是從反面以水為例表達了積累的重要性。（2）多情應笑我，早生華發。_，_。（蘇軾念奴嬌赤壁懷古）（3）在諫太宗十思疏中，“_，_”兩句體現了魏征期望達到的理想政治境界。（4）_，_，并力西向，則吾恐秦人食之不得下咽也。（蘇洵六國論）（5）杜牧在阿房宮賦中，“_，_”兩句用夸張、比喻手法寫出了秦的紛奢是建立在對人民的掠奪之上，并且揮霍無度。（6）登臨送目，正故國晚秋，天氣初肅。_，_。（王安石桂枝香金陵懷古）【答案】 (1). 不積小流 (2). 無以成江海 (3). 人生如夢 (4). 一尊還酹江月 (5). 鳴琴垂拱 (6). 不言而化 (7). 以賂秦之地封天下之謀臣 (8). 以事秦

32、之心禮天下之奇才 (9). 奈何取之盡錙銖 (10). 用之如泥沙 (11). 千里澄江似練 (12). 翠峰如簇【解析】【詳解】此題考查識記和默寫名篇名句的能力。要求學生在識記時以理解為基礎，可根據對課文知識的積累答題，平時對富有教育意義和警策作用的哲理句要多記憶，還要注意易錯字的正確寫法。注意一些生僻字，近似字的寫法，不能出現錯別字或漏字、多字，書寫務必規范。此題中需注意“尊”“酹”“賂”“錙”“澄”“簇”的書寫。【點睛】本題既考查學生名句名篇記憶默寫情況，又考查學生對于名句意思的理解掌握情況。題目中所涉及的名句名篇都是課內要求背誦掌握的。這就要求學生在記憶背誦名句名篇時，不但能正確地書寫

33、出來，還要注意領悟其含義，結合名句名篇的含義和具體語境記憶。同時還要特別注意通假字、生僻難寫字、同音異義詞、同義異形詞，留意語句順序等。二、現代文閱讀（26分）（一）文學類文本閱讀（本題共3小題，14分）閱讀下面的文字，完成下面小題。雪窗簾遲子建一進臘月，火車站就擁擠得要爆棚了。那個時候的火車票還不像今天這么好買。如果你不能起大早去排隊的話，要想購得一張臥鋪票是非常困難的事。記得那一年我是過小年的那天動身回家的。火車離開站臺時天已黑了，列車的玻璃窗上蒙著霜花。一個女列車員召喚旅客換臥鋪票。大家把一張張車票交到她手中，換來一枚枚長方形的鐵牌。大約半小時后，列車員又來了，她在車廂的過道里一遍一遍地

34、吆喝：“還有沒有沒換票的？”見沒有旅客回答就走了。我正在翻開一本雜志，就聽對面的下鋪傳來了一陣爭吵聲。我連忙探出頭去望。坐在下鋪靠窗位置的是一個老女人，她的頭發已經白了多半，看上去六十左右，穿灰棉襖，扎一塊深藍色的頭巾，帶著一只籃子。與這老女人吵嘴的，是一個穿著皮夾克的胖乎乎、醉醺醺的中年男人。他說他要睡覺，讓老女人趕快讓開。老女人說：“這是我的鋪，你咋讓我走呢？”胖男人說：“什么你的鋪，這是我的鋪，我剛剛補的鋪！”有的人對老女人說：“你是不是從票販子手里買的假票啊？”老女人很委屈地說：“這票不能有假，我閨女早晨四點鐘上火車站排隊給我買的。”說著，她起身從褲兜里掏出票來。她的票是這張鋪位的千真

35、萬確，可是，她沒有跟列車員換票，所以她的鋪被當作空鋪賣給了別人！大家把她犯的過失說給她聽時，她幾乎要急哭了。她說：“我哪里知道買了票又要交給人家呢？”酒氣熏天的胖男人用輕蔑的語氣說：“連火車都不會坐，出的什么門呢？”一個吸煙的男人對胖男人說：“哎，跟老太太說話客氣點兒，都這么大歲數的人了，出趟門容易嗎？”“你想當雷鋒是不是？那行啊，你把自己的鋪讓給老太婆睡不就行了么！”胖男人咄咄逼人地說。“你這人怎么這么說話呀？”吸煙者掐滅了煙，躍躍欲試地朝胖男人揮舞了一下胳膊。“你們可別因為我打架啊，這大過年的，把誰打了都不好。”老女人起身拉住吸煙男人的衣袖口說。這時列車員來了，對老女人說：“這事情怪不了別

36、人，我一遍又一遍地喊讓乘客換票，你不換票，火車開出半小時后，就等于放棄了對這鋪的權利。這鋪屬于人家的了。”老女人落下了眼淚，她獨自嘟嚷著，說早知如此，還不如坐硬座呢！她在眾目睽睽之下懊惱萬分地提著籃子來到邊座上。人們都對那個胖男人投以鄙夷的目光，不過再沒有人說什么。火車“咣嚓咣嚓”地行駛著。隨著夜色加深，寒冷愈濃，車窗上的霜花面積越來越大，幾乎要滿窗了。老女人坐在那里，就像鑲在白色鏡框里的一幅肖像畫，陳舊、黯淡，彌漫著一股哀愁的氣息。到了快閉燈的時刻，過道的行人就多了起來，人們大都是上廁所的，經過老女人身邊時，總要同情地看她一眼。我猶豫了一下，輕聲對她說：“要不你和我睡一個鋪，你睡前半宿？”“

37、姑娘，不用你費心了，我能坐著，不就是一宿嗎？”先前我還有些緊張，她的話竟使我一陣輕松。我說：“要不我睡前半宿，后半宿你睡？”老女人說：“我年紀大了，覺少多了，睡不睡都那么回事兒。我早年在生產隊干活時，要是趕上秋收時天氣不好，為了往回搶收莊稼，我三天三夜都沒合過眼呢！”我還想和她說些什么，車廂突然暗了下來。不久，各個鋪位傳來高低起伏的鼾聲。我也疲倦了，不由自主地進入了夢鄉。一會兒夢見火車出軌了，一片慘叫聲；一會兒又夢見父親站在我的鋪位抽打我，罵我是不肖之人我在驚醒的一刻，總要慣例地看一眼老女人，她已經不勝疲倦地把頭伏在籃子上了。我很想下去看看她，但終于是自私和疲倦占了上風，盡管心存掛礙，還是躺在

38、鋪上，復又迷迷糊糊地睡去。在黎明前我醒來的時候，跳下中鋪，對她說：“大娘，你到我的鋪上休息一會兒吧。”她用極其微弱的聲音說：“這一宿都挺過來了，就快到站了，不麻煩你了。”她的話使我無地自容。我覺得喉嚨那里熱辣辣的，仿佛著了火。天色逐漸地亮了。車窗經過了一夜寒冷的旅行，積滿了厚厚的霜雪，所以即使它沒有掛窗簾，卻仿佛掛了似的，那是一幅嚴嚴實實的雪窗簾。（有刪改）13. 下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是( )A. 小說采取第一人稱“我”有限視角來講述“我”的所見所聞，既增添了故事的真實性，同時這個線索人物“我”使得情節更緊湊。B. 小說的標題“雪窗簾”，運用了比喻的修辭手法，把

39、窗戶上凝結的霜花比喻成雪做的窗簾，生動形象，也易引起讀者閱讀興趣。C. 女列車員又回來一遍遍地吆喝乘客換票的情節，看似閑筆，實則為沒有換票的老女人的鋪位被當成空鋪賣給別人的情節做了鋪墊。D. 在“我”一夜安睡醒來時，才想讓老女人到“我”鋪上休息一會兒，可見“我”的偽善，只有自己的利益不受損害時才會幫助他人。14. 小說三次寫到列車玻璃上的霜雪有何作用？請結合作品簡要分析。15. 小說敘述了一個發生在火車上的尋常故事，作者在其中寄寓了怎樣的情感態度。請結合文本簡要分析。【答案】13. D 14. 第一次開頭的描寫表明天氣的寒冷，為人物的出場渲染了氣氛。第二次越來越大的霜花烘托了“老女人”哀傷的心

40、情，象征著車廂中“列車員”“胖男人”等人的冷漠與自私。第三次結尾的描寫照應題目及前文兩處描寫，突出小說的主題，比喻人性的自私虛偽與冷漠，引起人們的警醒。 15. 對老女人質樸善良品性的贊美：從與“我”的談話中突出老女人年輕時吃苦耐勞的品性，自己的利益受到侵犯時也沒有不依不饒，善解人意，不給大家添麻煩等情節中可見作者對其贊美之情。對人性復雜性的關注：寫“我”和其他乘客一樣，可憐老女人，想讓鋪位，但又不愿意自己的利益受到損失，作者看到了在這些人身上矛盾而復雜的人性。對胖男人這些自私自利人的鄙視：從對胖男人的語言、動作的描寫中，可見其粗俗自私，還有其他乘客對他的鄙視，這些方面可見作者對其鄙視的態度。

41、對眾多旁觀者既肯定又批判：肯定其對他人的不幸能報以同情心，甚至為別人打抱不平；批判他們不是出于真心，真正地去幫助他人，不能真誠地傳遞溫暖和愛意。【解析】【13題詳解】此題考查學生對文本思想內容和藝術特色的分析和鑒賞的能力。解答此題，應從語句理解、手法分析、內容分析、主題理解等角度分析判斷。根據對文本內容的感知與理解，仔細辨識選項與原文的細微差別，做出判斷。D項，“在我一夜安睡醒來時，才想讓老女人到我的鋪上休息一會兒，可見我的偽善”錯誤，“我”一夜做噩夢并未安睡，“偽善”解讀得也不準確。故選D。【14題詳解】本題考查分析語段中景物描寫的作用的能力。分析景物描寫的作用，首先要概括出景物描寫的特點等

42、，然后分析其和下文之間的關系，最后分析其和文章主旨的關系。“記得那一年我是過小年的那天動身回家的。火車離開站臺時天已黑了，列車的玻璃窗上蒙著霜花”，可知第一次開頭的描寫表明天氣的寒冷，為人物的出場渲染了氣氛。“火車咣嚓咣嚓地行駛著。隨著夜色加深，寒冷愈濃，車窗上的霜花面積越來越大，幾乎要滿窗了。老女人坐在那里，就像鑲在白色鏡框里的一幅肖像畫，陳舊、黯淡，彌漫著一股哀愁的氣息”，可知第二次越來越大的霜花烘托了“老女人”哀傷的心情，象征著車廂中“列車員”的死板、不知變通，不負責任，“胖男人”的冷漠與自私。“天色逐漸地亮了。車窗經過了一夜寒冷的旅行，積滿了厚厚的霜雪，所以即使它沒有掛窗簾，卻仿佛掛了

43、似的，那是一幅嚴嚴實實的雪窗簾”，可知第三次結尾的描寫照應題目“雪窗簾”，及前文兩處描寫，突出小說的主題，比喻人性的自私虛偽與冷漠，引起人們的警醒。【15題詳解】本題考查學生對文本情感態度的解讀能力。情感態度就是就是把人物的思想、心理活動通過文字描繪出來。通常情感態度的方法有三種：一種是讓人物自己傾吐自己內心的思想感情；一種是由作者對人物的心理活動進行客觀的分析描述情感態度；三是通過人物的語言、動作、神態來展現人物的情感態度。“你們可別因為我打架啊，這大過年的，把誰打了都不好” “姑娘，不用你費心了，我能坐著，不就是一宿嗎”“我年紀大了，覺少多了，睡不睡都那么回事兒。我早年在生產隊干活時，要是

44、趕上秋收時天氣不好，為了往回搶收莊稼，我三天三夜都沒合過眼呢”，即對老女人質樸善良品性的贊美，從與“我”的談話中突出老女人年輕時吃苦耐勞的品性，自己的利益受到侵犯時也沒有不依不饒，善解人意，不給大家添麻煩等情節中可見作者對其贊美之情。“我在驚醒的一刻，總要慣例地看一眼老女人，她已經不勝疲倦地把頭伏在籃子上了”“我很想下去看看她，但終于是自私和疲倦占了上風，盡管心存掛礙，還是躺在鋪上，復又迷迷糊糊地睡去”，即對人性復雜性的關注，寫“我”和其他乘客一樣，可憐老女人，想讓鋪位，但又不愿意自己的利益受到損失，作者看到了在這些人身上矛盾而復雜的人性。“連火車都不會坐，出的什么門呢”“你想當雷鋒是不是？那

45、行啊，你把自己的鋪讓給老太婆睡不就行了么”，即對胖男人這些自私自利人的鄙視：從對胖男人的語言、動作的描寫中，可見其粗俗自私，還有其他乘客對他的鄙視，這些方面可見作者對其鄙視的態度。“哎，跟老太太說話客氣點兒，都這么大歲數的人了，出趟門容易嗎”“ 到了快閉燈的時刻，過道的行人就多了起來，人們大都是上廁所的，經過老女人身邊時，總要同情地看她一眼”，即對眾多旁觀者既肯定又批判：肯定其對他人的不幸能報以同情心，甚至為別人打抱不平；批判他們不是出于真心，真正地去幫助他人，不能真誠地傳遞溫暖和愛意。【點睛】關于小說閱讀需要：1.理清事件發展的線索和過程，把握小說的結構。要搞清楚事件發生的時間、地點、原因、

46、經過和結果，記敘中具體的明線是什么，暗線又是什么，再具體分析結構。通過這些就可以整體把握小說的大致內容了。2.分析小說的表現手法。小說的表現手法較多，應著重分析小說的情節、環境以及細節。小說一共有幾個情節，用了幾個細節，這幾個細節側重表現主要形象的哪些方面，處于怎樣的環境等。3.鑒賞形象。閱讀小說一定要把握形象的特點，小說通過情節刻畫，表現了形象哪些具體的特點，這一形象又有怎樣具體的作用。4.歸納作品的主題。通過事物和形象的敘寫，就可以大致把握作者在文中流露出的態度，進而去推測小說的主題。（二）實用類文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：生態文明，是指人類遵循人

47、、自然、社會和諧發展這一客觀規律而取得的物質與精神成果的總和；是指以人與自然、人與人、人與社會和諧共生、良性循環、全面發展、持續繁榮為宗旨的文化倫理形態。我國生態文明建設具有深厚而系統的哲學基礎，蘊含中國傳統哲學中的生態智慧。在中國古代思想體系中，“天人合一”“道法自然”的基本內涵就是人與自然的和諧共生。孟子提出了“仁民愛物”的命題，“仁民”是對人的同情仁愛，“愛物”則是愛護人之外的動植物等。這些質樸睿智的自然觀，至今仍給人以深刻警示和啟迪。（摘編自生態文明思想蘊含中國傳統生態智慧，經濟日報2019年4月11日）材料二：自然是生命之母、文明之根基。在馬克思看來，自然是人類“賴以生活的無機界”“

48、人本身是自然界的產物，是在自己所處的環境中并且和這個環境一起發展起來的”。馬克思所說的這個環境，當然也包括細菌、病毒等組成的微生物環境。事實上，細菌和病毒的歷史遠遠長于人類，它們充斥著包括陸地、海洋、大氣等在內的整個生物圈。在它們面前，人類只不過是地球家園中的后來者。歷史地看，人類已歷經原始文明、農業文明、工業文明，現正走向生態文明時代。加強生態保護和建設，處理好經濟發展與環境保護的關系，要堅持生態優先、綠色發展，促進經濟高質量發展。山清水秀但貧窮落后不是生態文明，生活富裕但生態退化也不是生態文明。要牢固樹立保護生態環境就是保護生產力、改善生態環境就是發展生產力的理念。生態環境是經濟發展的生產

49、力要素，良好的植被、優美的環境是生態文明的標志。制定并實施有利于現代經濟體系建設的制度體系與政策導向，既要做到全覆蓋、全流程，也要強化追責問責力度，為建立現代環境治理體系營造制度環境，推動生態環境質量的持續改善。開展資源節約和循環利用、污染及其危害機理、生態系統修復保護研究，為優化生態環境治理技術路線提供科學依據。加大綠色技術研發投入，加大綠色工藝裝備的研制力度。加強產學研用有機結合，加強創新鏈各環節銜接，鼓勵企業與研究機構合作創新，加快技術產業化。（摘編自人與自然和諧共生需要支撐體系，中國自然資源報2020年2月8日）材料三：中國生態環境質量持續好轉，中華大地天更藍、山更綠、水更清、環境更優

50、美，生態獲得感也得以進一步增強。在不少城市的公園綠地讓老百姓“開窗能賞景，出門能游玩”。隨著生態環保意識日益深入人心，勤儉節約、綠色低碳、文明健康的生活方式和消費觀念正在形成；綠色消費、低碳出行成為居民的自覺選擇。聯合國規劃署執行主任埃里克索爾海姆對中國的生態文明建設大加贊許：中國用實踐證明，“綠水青山就是金山銀山”的理念是人類共通的生態文明理念。中國作為全球生態環境保護的重要參與者、貢獻者、引領者，在探索建設“美麗中國”的同時，積極參與全球環境治理。我國不斷加強在綠色金融、可再生能源、綠色科技等領域的國際合作，探索區域環境合作新模式，加強與大國之間的生態合作，促進平等對話，為推動全球可持續發

51、展作出了重要貢獻。（摘編自周宏春中國生態文明建設發展進程，天津日報2018年11月12日）16. 根據材料一，下列現象不符合“生態文明”理念的一項是（）A. “斧斤以時入山林”“數罟(密網)不入洿池”“樂盤游，則思三驅以為度”。B. 我國塞罕壩、庫布其沙漠經過多年的植樹造林改造，由荒漠變成了林海。C. 我國部分農村中存在的“垃圾靠風刮、污水靠蒸發”“退耕還林”現象。D. 在日常生活中“與人為善”、對垃圾進行分類處理、拒絕食用野生動物。17. 下列對材料相關內容的概括和分析，正確的一項是（）A. 馬克思認為人本身雖然是自然界的產物，但細菌、病毒等組成的微生物環境的歷史遠遠長于人類，人類只不過是地

52、球家園中的后來者。B. 生態文明建設與經濟發展密不可分，經濟發展是保護生態環境的重要因素，只有保護、發展生產力，才能保護生態環境、改善生態環境。C. “綠水青山就是金山銀山”的理念正是建立在“天人合一”“道法自然”等質樸的自然觀基礎上的，體現了人與自然和諧共生的生態智慧。D. 伴隨著科學的飛速發展，人類必將走向生態文明時代，也將會更好地發現自然界的奧秘并進而解釋和改造自然，因此，消滅病毒指日可待。18. 如何有效推進我國生態文明建設？請結合材料簡要概括。【答案】16. C 17. C 18. 從政府來說，要進一步發揮監督、引導作用，制定并實施制度體系，建立現代環境治理體系，強化追責問責力度；加

53、強國際間合作交流。從研究機構和企業來說，開展有關生態文明建設方面的研究，加大綠色技術研發投入，加強彼此間的合作創新，加快技術產業化，使企業走綠色可持續發展道路。從公民來說，要進一步提高生態環保意識，改變生活方式和消費觀念，自覺選擇綠色消費和低碳生活。【解析】【16題詳解】本題考查把握內容要點和概念理解的能力。信息篩選題先把握全文主要內容，從整體和局部找出表明作者觀點的語句，形成整體印象，尤其要注意對選文中心句的理解；再把握題干，確定答題區間；最后將選項信息與原文語句內容進行對應比較。選項信息的語言與原文語句內容在表述上有一定區別，命題者常通過改變敘述的方式來設置一些干擾項，解答時要認真核對，找

54、出符合題干的選項。C項，“垃圾靠風刮、污水靠蒸發”不符合生態文明理念。材料一“生態文明，是指人類遵循人、自然、社會和諧發展這一客觀規律而取得的物質與精神成果的總和；是指以人與自然、人與人、人與社會和諧共生、良性循環、全面發展、持續繁榮為宗旨的文化倫理形態”，可知風只是動了垃圾的位置，依然是垃圾；蒸發掉的污水依然會污染大氣，所以垃圾靠風刮、污水靠蒸發”不符合生態文明理念。故選C。【17題詳解】本題考查對文章內容的理解和分析能力。解答此題既要對文章進行整體的把握，又要對文章的局部進行恰當的分析。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對文章的內容、觀點、結構思路等進行分析概括，注意結

55、合語境。A項，“馬克思認為人本身雖然是自然界的產物人類只不過是地球家園中的后來者”錯誤，材料二“馬克思所說的這個環境，當然也包括細菌、病毒等組成的微生物環境。事實上，細菌和病毒的歷史遠遠長于人類，它們充斥著包括陸地、海洋、大氣等在內的整個生物圈。在它們面前，人類只不過是地球家園中的后來者”，可知內容不是馬克思認為的。B項，“經濟發展是保護生態環境的重要因素，只有保護、發展生產力，才能保護生態環境、改善生態環境”錯誤，材料二第二段開頭“加強生態保護和建設，處理好經濟發展與環境保護的關系要牢固樹立保護生態環境就是保護生產力、改善生態環境就是發展生產力的理念”，可知“經濟發展是保護生態環境重要因素，

56、只有保護、發展生產力，才能保護生態環境、改善生態環境”推斷沒有根據。D項，“因此，消滅病毒指日可待”錯誤，推斷沒有根據，強加因果關系。故選C。【18題詳解】本題考查學生把握文章內容要點，篩選文本重要信息的基本能力。解答此類題目，首先要通讀文章，整體把握文章大意，在此基礎上，仔細閱讀題干，明確題目要求，然后回歸文本，仔細閱讀，從中篩選出符合題目要求的信息進行整合。重點關注各段的段首和段尾句，分條作答。“中國作為全球生態環境保護的重要參與者、貢獻者、引領者，在探索建設美麗中國的同時，積極參與全球環境治理。我國不斷加強在綠色金融、可再生能源、綠色科技等領域的國際合作，探索區域環境合作新模式，加強與大

57、國之間的生態合作，促進平等對話，為推動全球可持續發展作出了重要貢獻”，即從政府來說，要進一步發揮監督、引導作用，制定并實施制度體系，建立現代環境治理體系，強化追責問責力度；加強國際間合作交流；“開展資源節約和循環利用、污染及其危害機理、生態系統修復保護研究，為優化生態環境治理技術路線提供科學依據。加大綠色技術研發投入，加大綠色工藝裝備的研制力度。加強產學研用有機結合，加強創新鏈各環節銜接，鼓勵企業與研究機構合作創新，加快技術產業化”，即從研究機構和企業來說，開展有關生態文明建設方面的研究，加大綠色技術研發投入，加強彼此間的合作創新，加快技術產業化，使企業走綠色可持續發展道路；“隨著生態環保意識

58、日益深入人心，勤儉節約、綠色低碳、文明健康的生活方式和消費觀念正在形成；綠色消費、低碳出行成為居民的自覺選擇”，即從公民來說，要進一步提高生態環保意識，改變生活方式和消費觀念，自覺選擇綠色消費和低碳生活。【點睛】非連續性文本閱讀方法：1.尋找所需信息。發現文本關鍵信息是核心，善于抓住文中負載關鍵信息的詞句，剔除與閱讀目的無關的多余信息，從字面看出表達的言外之意，以快速鎖定要尋找的目標。2.整合得出結論。對于非連續性文本的閱讀，在沒有詳細且明確的陳述言語的情況下，需要將文本中有關聯的信息通過比較、歸納、綜合進行加工處理，判斷出題人的真實意圖，從而整合得出有效的結論。3.構建文本意義。對于多種材料

59、組合的較為復雜的非連續性文本，要注意識別文本材料的主題，聯系實際需求，找出文本的寫作目的，為材料信息內容排序，聯系文本中的不同資料，結合自己的知識、想法和經驗，提出獨特見解，自主構建文本的意義。三、語言文字運用（13分）閱讀下面的文字，完成下面小題。“圓”在中國哲學中意味著道境和禪境，儒、道、佛、易_地將“圓”作為最高的精神境界，其中具有深刻的美學內涵。儒家的_的中庸，道家的有無相生的哲學思想，佛家的因果報應的輪回觀，周易用以解讀宇宙、人生奧秘的太極思維模式，以及人們“大團圓”的審美心理，似乎都存在于同一個“圓”的圖式之中。“圓” 既是華夏民族對社會、人生，以及自身理想的一種構想、理解和追求，

60、也是完滿的表現，是循環往復的象征。這種觀念體現在中國古代的戲曲小說中，則一切都應該圓滿無缺，缺則有憾。中國古代悲劇最悲的要算是關漢卿的竇娥冤了，劇中不但有血濺白練，而且還有六月飛雪，可謂驚天地泣鬼神，( )。但作者筆鋒一轉，卻來個“竇天章為女申冤”，由悲轉喜、由缺為圓。對“圓”的崇尚似乎已成了一種_性的文化審美理想的規范。“大團圓”既是審美主體對規范的崇尚與屈從，也是審美主體對傳統規范的迎合與妥協。它雖然推進了中國文學藝術對中和之美的追求，以及向圓熟精致的技能方面的發展，卻也遏制了中國藝術的感染力，特別是悲劇中美的、崇高的、善良的事物或人物被毀滅而帶來的令人_的震撼。19. 依次填入文中橫線上