1、學(xué)習(xí)方法報(bào)社 全新課標(biāo)理念，優(yōu)質(zhì)課程資源 從百草園到三味書(shū)屋自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.品味文章生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言，豐富自己的詞匯，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。2.把握本文敘事寫(xiě)景井然有序的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)具體生動(dòng)的寫(xiě)景狀物的方法，學(xué)習(xí)多種修辭手法，體會(huì)作者在寫(xiě)景敘事中所滲透的思想感情。3.認(rèn)識(shí)作者，了解他筆下多彩的童年生活，體會(huì)他在文章中表達(dá)的感情。訓(xùn)練積累（15分鐘小練）【基礎(chǔ)存盤(pán)】1.閱讀語(yǔ)段，回答問(wèn)題。百草園雖然是一個(gè)人的足跡很少到達(dá)的荒園，里面確鑿（ ）長(zhǎng)了不少野草。然而，此地的風(fēng)景對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)卻是很相宜的。碧綠的菜哇，紫紅的桑shn（ ），yng（ ）腫的何首烏根，攢（ ）成珊瑚珠似的覆盆子，地下

2、的蟬蛻（ ），輕倢的云雀，長(zhǎng)吟的蟋shui（ ）種種景致怎能不讓孩子喜歡呢？（1）請(qǐng)?jiān)谡Z(yǔ)段中的括號(hào)內(nèi)給加點(diǎn)字注音，根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。（2）語(yǔ)段中有兩個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)找出并改正。 改為 改為 （3）請(qǐng)用一個(gè)恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)來(lái)代替語(yǔ)段中畫(huà)橫線(xiàn)的部分： 。（4）請(qǐng)解釋語(yǔ)段中“相宜”一詞的意思： 。2從百草園到三味書(shū)屋一文選自魯迅先生的 （填文章的體裁）集 。魯迅，原名 ，浙江紹興人，我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、思想家、革命家。3.按提示修改病句。（4分）有人童年受到呵護(hù)，也嘗到各種酸甜苦辣的色彩；有人童年單純可愛(ài)，可身上也留下了社會(huì)的印記；有人童年遠(yuǎn)未定型，卻表現(xiàn)出了未來(lái)的某些個(gè)性童年的生活和感受既是深藏在心中的無(wú)盡寶

3、藏，但還是生命長(zhǎng)河不竭的源泉。（1）句中的“ ”一詞應(yīng)改為“ ”。（2）句關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng)，應(yīng)改為： 。4.仿照例句，再寫(xiě)兩個(gè)你對(duì)“童年”的理解的比喻句。例句：童年是萌芽的小草，充滿(mǎn)了生機(jī)。仿句：童年是 ，充滿(mǎn)了 ；童年是 ，充滿(mǎn)了 。【閱讀經(jīng)緯】閱讀“冬天的百草園比較的無(wú)味；雪一下，可就兩樣了你太性急，來(lái)不及等它走到中間去。”回答下面的問(wèn)題。 5.任選一個(gè)角度，對(duì)下面的句子作簡(jiǎn)要賞析。掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。 6.文中描述“明明見(jiàn)它們進(jìn)去了，拉了繩，跑去一看，卻什么

4、都沒(méi)有，費(fèi)了半天力，捉住的不過(guò)三四只”這一情節(jié)的用意何在？ 7.這兩段文字主要運(yùn)用了怎樣的表達(dá)方式？對(duì)表現(xiàn)文章主旨起到了怎樣的作用？ 拓展遷移【拓展閱讀】毽子里的銅錢(qián)琦君那時(shí)，我大約十歲吧。有一天，我在院子里踢毽子，賣(mài)烤山薯的來(lái)了。聞到那股香噴噴的味道，好想吃啊！我身邊沒(méi)有錢(qián)，卻伸著脖子問(wèn)：“老伯伯，幾個(gè)銅板一個(gè)？”（那個(gè)時(shí)代，還用銅板呢，一枚銀角子換三個(gè)銅板，一塊銀元換三百個(gè)銅板）老人一聲不響，卻笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個(gè)小小的烤山薯，往我手里一放，說(shuō)：“給你吃。”我十分感激，就慢慢地剝開(kāi)了皮，萬(wàn)分珍惜地吃起來(lái)。隔壁的二嬸走了過(guò)來(lái)，她挑了幾個(gè)大的烤山薯，稱(chēng)一稱(chēng)正好要十個(gè)銅板。二嬸說(shuō)：“算九

5、個(gè)銅板吧，我手里只有九個(gè)。”老人說(shuō)：“不行啊，我要虧本啦！”二嬸說(shuō)：“下回補(bǔ)給你就是了。”她捧著山薯就進(jìn)家里了。老人愣愣地望著她家那扇門(mén)。我呢，愣愣地望著老人。他滿(mǎn)臉的皺紋很深很深，很不快樂(lè)的樣子。我心里有說(shuō)不出的難過(guò)，只想代二嬸給他一個(gè)銅板，但是身邊真的沒(méi)有錢(qián)。我看看手里吃了一半的烤山薯，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“老伯伯，我也沒(méi)給錢(qián)呢。”老人笑了，他說(shuō)：“小孩子嘛，送給你吃的。”我越發(fā)覺(jué)得心里不安，忽然想起毽子里面有兩個(gè)銅錢(qián)。只是兩個(gè)銅錢(qián)呀，怎么抵得過(guò)一個(gè)銅板呢？但我還是急急忙忙撕開(kāi)毽子的包布，挖出兩枚亮晶晶、嶄新的銅錢(qián)，遞到老人手里說(shuō)：“老伯伯，給您！”他好半天才明白我的意思，馬上把銅錢(qián)放回我的口袋

6、里，摸摸我的頭說(shuō)：“小姑娘，我怎么會(huì)拿你的錢(qián)呢？不過(guò)你的好心腸我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的。”他又從烘缸里取出一個(gè)小山薯遞給我說(shuō)：“再給你一個(gè)。”我搖搖頭不肯接。他卻把烤山薯塞進(jìn)了我的口袋里，向我笑著擺擺手，提著烘缸走了。望著他微微駝著的背脊，我心里空落落的，好像丟失了什么東西。銅錢(qián)在口袋里叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)仨懼焓忠幻鼈冊(cè)诳旧绞砼赃叄矡岷婧娴摹Ｎ夷笾浩频碾ψ樱氐綍?shū)房里，把剛才的事告訴了老師。老師仔細(xì)地聽(tīng)著，面露微笑。我問(wèn)老師：“二嬸是不是應(yīng)當(dāng)把欠老伯伯的一枚銅板再補(bǔ)給他呢？”老師想了想說(shuō)：“我想她會(huì)補(bǔ)給他的。小君，我倒是很高興你舍得把毽子里的兩枚銅錢(qián)剝出來(lái)給他。”我說(shuō)：“我那時(shí)心里很難過(guò)，覺(jué)得自己欠

7、了他很多似的。”老師說(shuō)：“不要難過(guò)，你有這份心就好了。做小販的，櫛風(fēng)沐雨，是非常辛苦的。你長(zhǎng)大以后，要格外懂得體諒他們。”老師慈和的聲音，幾十年來(lái)時(shí)常響在我耳邊。賣(mài)烤山薯的老人滿(mǎn)臉的風(fēng)霜、慈祥的笑容和佝僂的背影，也時(shí)常浮現(xiàn)在我眼前。他沒(méi)有接受我的銅錢(qián)，卻接納了我的心意。他讓我白吃了兩個(gè)熱烘烘的烤山薯，使我永遠(yuǎn)感到溫暖在心中。1圍繞著吃烤山薯，“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化？ 吃烤山薯感激老人給“我”烤山薯為自己沒(méi)給錢(qián)而感到 難忘老人給“我”烤山薯，同時(shí)心中也感到 （溫馨提示：這道題考查對(duì)全文的感知能力。解題時(shí)，應(yīng)先找到相應(yīng)的段落，仔細(xì)閱讀上下文，從中提取或概括體現(xiàn)人物感情的詞語(yǔ)作答）2第段，老師

8、仔細(xì)聽(tīng)著“我”的敘述，為什么會(huì)“面露微笑”呢？（溫馨提示：這道題考查對(duì)文本的理解能力，根據(jù)下文，明白“我”的什么行為讓老師欣慰） 3文中的老人是怎樣一個(gè)人呢？（溫馨提示：抓住“滿(mǎn)臉的風(fēng)霜、慈祥的笑容和佝僂的背影”這幾個(gè)關(guān)鍵詞回答） 【綜合性學(xué)習(xí)】“朋友一生一起走一句話(huà)，一輩子，一生情，一杯酒”周華健一首朋友唱出了友情的溫暖，道出了友誼的真誠(chéng)。七年級(jí)（1）班開(kāi)展了“讓友誼走進(jìn)心靈，讓生活陽(yáng)光燦爛”的主題班會(huì)，快來(lái)踴躍參加吧。4.古今中外，許多有關(guān)真摯友誼的故事被人們廣為傳誦，請(qǐng)你寫(xiě)出一個(gè)來(lái)。 5.在活動(dòng)中，有一個(gè)“怎樣的朋友才算真正的朋友”的問(wèn)題討論，請(qǐng)你參加討論，積極發(fā)言，簡(jiǎn)說(shuō)自己的看法。 從

9、百草園到三味書(shū)屋自主學(xué)習(xí)【基礎(chǔ)存盤(pán)】1.（1）zo 椹 臃 cun tu 蟀 （2）哇畦；倢捷（3）人跡罕至（4）合適，符合2散文 朝花夕拾 周樹(shù)人3. （1）色彩 滋味（2）童年的生活和感受既是深藏在心中的無(wú)盡寶藏，也是生命長(zhǎng)河不竭的源泉。4示例：童年是初升的太陽(yáng)，充滿(mǎn)了活力；童年是含苞的花朵，充滿(mǎn)了希望。【閱讀經(jīng)緯】5.運(yùn)用“掃、露、支、撒、系、牽、看、走、拉、罩”等一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確而生動(dòng)地寫(xiě)出了捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，淋漓盡致地表現(xiàn)了兒童天真活潑的性格特點(diǎn)。6.表明雖然鳥(niǎo)捕得少，卻樂(lè)在其中，點(diǎn)明冬天的百草園仍然是樂(lè)園。7.記敘；寫(xiě)百草園給兒童帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣，再點(diǎn)百草園是樂(lè)園。【拓展閱讀】1渴望；心里

10、不安、難過(guò)；溫暖2“我”舍得把毽子里的兩枚銅錢(qián)剝出來(lái)給老人，再現(xiàn)出了可貴的“好心腸”（同情心），老師為此而感到欣慰。3他是一個(gè)飽經(jīng)生活的磨難與艱辛卻仍然善良、慈祥的老人。【綜合性學(xué)習(xí)】4.示例：俞伯牙撫琴?gòu)椬喔呱搅魉挼弥翮娮悠凇?.示例：真正的朋友就是一旦你有高興的事，就愿意與他（她）分享的人；就是你受到委屈，受到寒風(fēng)冷雨時(shí)的避風(fēng)港；就是當(dāng)你的心情墜入谷底時(shí)，讓你抬起頭來(lái)面對(duì)太陽(yáng)的人；就是那個(gè)好久不見(jiàn)，明明心中牽掛見(jiàn)面卻只淡淡招呼一聲的人。 再塑生命的人自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 積累重點(diǎn)字詞；把握課文內(nèi)容。2. 通過(guò)品讀與揣摩，理解“再塑生命”的含義；品味課文優(yōu)美細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)。3. 學(xué)習(xí)海倫

11、凱勒熱切求知、熱愛(ài)生活的精神。訓(xùn)練積累（15分鐘小練）【基礎(chǔ)存盤(pán)】1給下列加點(diǎn)字注音，根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。搓捻（）（）企盼（）繁衍（）遷徙（）xi想（ ） m食（ ）zhn放（）2解釋下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。（1）朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ浚?）這些詞使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。3下列句子有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A再塑生命的人的作者是美國(guó)著名作家、教育家海倫凱勒的作品。B在莎莉文老師的指導(dǎo)下，水喚醒了“我”的靈魂，并給予“我”光明、希望、快樂(lè)和自由。C因?yàn)樯蛭睦蠋熌軌蜃龅皆⒔逃跇?lè)，因此她贏得了海倫凱勒的尊敬與愛(ài)戴。D對(duì)于

12、海倫凱勒來(lái)說(shuō)，莎莉文老師就是那個(gè)啟發(fā)她、給她深切的愛(ài)的人。4仿照下面句子，再以“母愛(ài)”開(kāi)頭寫(xiě)一個(gè)句子。老師是甘甜的雨露，滋潤(rùn)我們成長(zhǎng)的土壤；老師是茂盛的大樹(shù)，遮蔽我們心靈的風(fēng)雨，老師是，。【閱讀經(jīng)緯】閱讀課文第四自然段，回答問(wèn)題。5作者將受教育之前的自己比喻為“大霧中的航船”，有何精妙之處？6本段中“光明”一詞反復(fù)出現(xiàn)，有何表達(dá)效果？7本段以心理描寫(xiě)為主，采用該描寫(xiě)手法的好處是什么？8結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)莎莉文老師帶給海倫凱勒的最大幫助是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要總結(jié)。拓展遷移【拓展閱讀】教數(shù)學(xué)的“語(yǔ)文老師”吳睿老陳是我見(jiàn)過(guò)教數(shù)學(xué)教得最好的“語(yǔ)文老師”。初識(shí)老陳，頗有些淵源。剛開(kāi)始的時(shí)候，我與他是空間內(nèi)的兩條“異

13、面直線(xiàn)”，看似毫無(wú)交集，實(shí)則必有維度。在碰到老陳以前，我所有的數(shù)學(xué)老師上課時(shí)基本上都是照本宣科，似乎數(shù)學(xué)老師總帶著一副冷冰冰且有點(diǎn)呆然的面孔。但老陳，一個(gè)有著天生幽默與理性思維的老男孩，一個(gè)愛(ài)“附庸風(fēng)雅”與“故作深沉”的老爺子，一反數(shù)學(xué)老師該有的常態(tài)，慢慢走入了我年輕的心。我還記得老陳給我們上第一堂課的樣子：他腆著肚子，腳步一晃一晃，自我介紹道：“各位朋友，謝謝大家，你們來(lái)了。我是老陳，是一個(gè)殘疾人，你們不許欺負(fù)我，你們回答問(wèn)題的聲音盡量大一點(diǎn)兒，不能在下面竊竊私語(yǔ)。”介紹完自己之后，老陳開(kāi)始上課了。他用“蘭花指”夾著粉筆，在黑板上畫(huà)著，不由分說(shuō)便列出了許多知識(shí)點(diǎn)。毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)校給我們文科班安

14、排了一位“高人”，但我們并沒(méi)有遇見(jiàn)良師該有的興奮。文科生難免對(duì)數(shù)學(xué)心生畏懼，外化為課堂氣氛的凝重。老陳見(jiàn)我們一個(gè)個(gè)像霜打的茄子，便提高聲調(diào)：“萬(wàn)水千山總是情，聲音大點(diǎn)兒行不行？”我們說(shuō)“行”，他還不依不饒地說(shuō)：“有同學(xué)好像怕我聽(tīng)見(jiàn)一樣，別以為我不認(rèn)識(shí)你們。你看，那個(gè)歐陽(yáng)銳我就不認(rèn)識(shí)”我們終于在數(shù)學(xué)課堂上爆發(fā)出了久違的哄堂一笑。快下課時(shí)，老陳在黑板上寫(xiě)下了“自古華山一條道，當(dāng)今書(shū)海多竅門(mén)”，以表示勸勉。在之后的教學(xué)過(guò)程中，老陳經(jīng)常在黑板上寫(xiě)著與數(shù)學(xué)不怎么相關(guān)的話(huà)，如“社會(huì)主義初級(jí)階段是一個(gè)很長(zhǎng)的歷史階段，解析幾何的重點(diǎn)就在于把握一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)”等，讓人聽(tīng)得云里霧里，然后開(kāi)始若有所思。因?yàn)槔?/p>

15、陳，我們學(xué)會(huì)了打手勢(shì)、說(shuō)啞語(yǔ)，知道了數(shù)學(xué)和文學(xué)還有浪漫的碰撞，理性和感性也可矛盾地并存，懂得了能力的最高境界是無(wú)招勝有招。既然碰到了一位語(yǔ)文知識(shí)這么好的數(shù)學(xué)老師，我們文科班的同學(xué)當(dāng)然要用我們的方式“驗(yàn)證”一下他。有一次，老陳出了一道等差數(shù)列的題目，我們都不會(huì)。他驕傲地向我們炫耀說(shuō)：“你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這道題目的精妙之處？它是按照上海自來(lái)水來(lái)自海上這樣的句式出的。”雖然我們都表示“嗤之以鼻”，但老陳還是狂妄地大笑我們笨。這次，老陳激起了我們的“共怒”。“老師，在數(shù)學(xué)方面，你是上等馬，我們是下等馬，當(dāng)然比不過(guò)你。但我們知道上海自來(lái)水來(lái)自海上有一個(gè)很妙的對(duì)子，你要是能對(duì)出來(lái)，我們就服你。”有同學(xué)故意用我

16、們的長(zhǎng)處去擠兌他的短處。“對(duì)，對(duì)！”全班同學(xué)都起哄道。“這有何難？”老陳雙手負(fù)背，搖頭晃腦，一邊踱步，一邊說(shuō)：“黃山落葉松葉落山黃。”余音裊裊，我們啞口無(wú)言。也不知道從什么時(shí)候起，曾經(jīng)我們最討厭的數(shù)學(xué)課居然變成了我們每天的期待。我們聚精會(huì)神地聽(tīng)老陳“胡扯”，生怕漏掉可以讓我們快樂(lè)一星期、一個(gè)月的“金玉良言”。高考完后，老陳問(wèn)我們考得怎么樣，能不能及格。全班同學(xué)都笑著對(duì)他說(shuō)：“估計(jì)剛好吧。”現(xiàn)在，我肯定我們很多人早已淡忘了“l(fā)og”為何物，排列組合要如何解，但我們都不會(huì)忘記他老陳。1本文標(biāo)題具有怎樣的特點(diǎn)？（溫馨提示：本文標(biāo)題很有意思，既然教數(shù)學(xué)，又怎么會(huì)是“語(yǔ)文老師”呢？從這點(diǎn)來(lái)看，標(biāo)題的懸念

17、意味已經(jīng)形成，于是，帶著好奇心，讀者便會(huì)迫不及待地往下閱讀）2在數(shù)學(xué)老師老陳出現(xiàn)之前，作者為什么要用“數(shù)學(xué)老師上課時(shí)基本上都是照本宣科，似乎數(shù)學(xué)老師總帶著一副冷冰冰且有點(diǎn)呆然的面孔”形容之前的數(shù)學(xué)老師？（溫馨提示：可圍繞“襯托”這種寫(xiě)作手法作答）3文中數(shù)學(xué)老師老陳的教學(xué)具有怎樣的特點(diǎn)？請(qǐng)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)加以概括。（溫馨提示：詞語(yǔ)既要高度概括，又要恰如其分）4在你的學(xué)習(xí)生活中，有給你留下深刻印象的老師嗎？如果有，他（她）留給你深刻印象的原因是什么？（溫馨提示：除了語(yǔ)言簡(jiǎn)潔之外，還要概括出老師的教學(xué)方法、特點(diǎn)等）【綜合性學(xué)習(xí)】學(xué)過(guò)本單元的課文后，為了增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)身邊普通而平凡的親情、友情、師生情的珍視

18、，班委會(huì)決定開(kāi)一次主題班會(huì)，請(qǐng)你協(xié)助完成班會(huì)的籌備工作。5請(qǐng)你為本期班會(huì)確定一個(gè)準(zhǔn)確且生動(dòng)的主題。6請(qǐng)你為本期主題班會(huì)寫(xiě)兩副宣傳標(biāo)語(yǔ)。再塑生命的人自主學(xué)習(xí)【基礎(chǔ)存盤(pán)】1.cu nin q yn x 遐 覓 綻2.（1）形容舉止十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。（2）形容五彩繽紛，十分鮮艷多彩的景象。3.A（句式雜糅，去掉“的作者”或者“的作品”）4.示例：高懸的明燈 指明我們前進(jìn)的道路【閱讀經(jīng)緯】5生動(dòng)而確切，有力的突出了“我”當(dāng)時(shí)的迷茫與失望的心理。6“光明”一詞反復(fù)出現(xiàn)，烘托出“我”對(duì)光明的極度渴望。7更為全面地突出了作者陷入黑暗世界后內(nèi)心的痛苦與無(wú)助，為下文莎莉文老師的出現(xiàn)埋下伏筆。8示例：我認(rèn)為

19、莎莉文老師帶給海倫的最大幫助是信心與希望。正是因?yàn)閾碛辛俗孕排c毅力，海倫才最終取得了成功。【拓展閱讀】1新穎而獨(dú)特，且具有懸念意味，能夠激發(fā)讀者的閱讀興趣。2之所以這樣寫(xiě)，是為了將之前的數(shù)學(xué)老師與老陳老師形成鮮明的對(duì)比，從而全面襯托出老陳老師的與眾不同。3化難為易，化抽象為具體，風(fēng)趣幽默，寓教于樂(lè)。4示例：有；我印象最為深刻的是語(yǔ)文老師王老師，他講課時(shí)風(fēng)趣幽默，侃侃而談，講掌故逸事更是信手拈來(lái)，因此給我留下了深刻的印象。【綜合性學(xué)習(xí)】5.示例：生命中最尊敬的人6.示例：珍惜生活中的人，感悟生命中的情。我愛(ài)您，開(kāi)啟我知識(shí)之窗的園丁老師。 十二章自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.掌握常用的文言實(shí)詞，能用現(xiàn)代漢語(yǔ)

20、翻譯課文。2.積累成語(yǔ)、格言、警句。3.理解課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理，并將所得運(yùn)用于實(shí)踐。訓(xùn)練積累（15分鐘小練）【基礎(chǔ)存盤(pán)】1.給加點(diǎn)的字注音。人不知而不慍( )學(xué)而不思則罔( ) 思而不學(xué)則殆( ) 不亦說(shuō)乎( ) 三省吾身( )傳不習(xí)乎( )不逾矩( ) 一簞食( ) 好之者( ) 曲肱而枕之( ) 博學(xué)而篤志( ) 逝者如斯夫( )解釋下面句子中的加點(diǎn)詞語(yǔ)。 （1）有朋自遠(yuǎn)方來(lái)（ ） （2）吾日三省吾身（ ） （3）溫故而知新（ ） （4）學(xué)而不思則罔（ ） （5）吾十有五而志于學(xué)（ ）（6）不逾矩（ ） （7）人不堪其憂(yōu)（ ） （8）知之者不如好之者（ ） （9）飯疏食飲水（ ） （10

21、）博學(xué)而篤志（ ）下面句子中含有通假字的一項(xiàng)是（ ） A.人不知而不慍，不亦君子乎？ B.博學(xué)而篤志。 C.學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？ D.逝者如斯夫，不舍晝夜。4.下面各項(xiàng)中加點(diǎn)詞語(yǔ)用法相同的一項(xiàng)是（ ） A.人不知而不慍；溫故而知新 B.學(xué)而時(shí)習(xí)之；知之者不如好之者 C.溫故而知新；博學(xué)而篤志 D.學(xué)而時(shí)習(xí)之；傳不習(xí)乎下面語(yǔ)句朗讀節(jié)奏劃分不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ） A.學(xué)/而時(shí)習(xí)之，不亦/說(shuō)乎？ B.與朋友交/而不信乎？傳/不習(xí)乎？ C.人不堪/其憂(yōu)，回也/不改其樂(lè)。 D.三軍/可奪帥也，匹夫/不可奪志也。文學(xué)常識(shí)填空。 （1）孔子，名 ， 末期思想家、 家，聯(lián)合國(guó)教科文組織把他列為世界十大名人之一

22、。 （2）論語(yǔ)是 家的經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及其再傳弟子編撰而成。它以 體和對(duì)話(huà)體為主，記錄了孔子及其弟子的言行。【閱讀經(jīng)緯】閱讀課文，回答問(wèn)題。7.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。（1）學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。 （2）擇其善者而從之，其不善者而改之。 8.概括下面語(yǔ)句中包含的學(xué)習(xí)方法。（1）學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？（ ）（2）學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。（ ）9.孔子主張每天應(yīng)從哪三個(gè)方面來(lái)反思自己？（用自己的語(yǔ)言概括） 10.從本文所選的幾章論語(yǔ)中，你看到了一個(gè)怎樣的孔子？ 11.論語(yǔ)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精粹，言簡(jiǎn)意豐，從中提煉出了不少的成語(yǔ)。請(qǐng)從本文中提煉出至少三個(gè)成語(yǔ)。 拓展遷移【拓展閱讀】子路見(jiàn)

23、孔子子路見(jiàn)孔子，孔子問(wèn)曰：“何好？”曰：“好長(zhǎng)劍。”子曰：“以子之能，加之以學(xué)，豈可及乎？”子路曰：“學(xué)豈有益哉？”子曰：“狂馬不釋策，操弓不反檠，木受繩則正，人受諫則圣，受學(xué)重問(wèn)，孰不順成？”子路曰：“南山有竹，不揉自直，斬而用之，達(dá)于犀革，何學(xué)之為？”子曰：“括而羽之，鏃而厲之，其入不益深乎？”子路拜曰：“敬受命。” （選自太平御覽）注釋?zhuān)洪眩撼C正弓弩的器具。括：扎，束。鏃：箭頭。解釋下面加點(diǎn)的詞語(yǔ)。 （1）好長(zhǎng)劍（ ） （2）學(xué)豈有益哉（ ）2.將下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（溫馨提示：這道題考查對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的翻譯。翻譯第一句注意“受”“重”“孰”這幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)。翻譯第二句注意“羽”“益”這兩

24、個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)） （1）受學(xué)重問(wèn)，孰不順成？ （2）括而羽之，鏃而厲之，其入不益深乎？ 孔子認(rèn)為學(xué)習(xí)的好處的是什么？孔子運(yùn)用什么方法勸服了子路？（溫馨提示：這道題考查對(duì)文本的綜合分析能力。第一問(wèn)可聯(lián)系“受學(xué)重問(wèn)，孰不順成”“括而羽之，鏃而厲之，其入不益深乎”等語(yǔ)句作答。第二問(wèn)可從其列舉其他事物來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)的作用這一點(diǎn)來(lái)切入思考） 【綜合性學(xué)習(xí)】閱讀下面的新聞，完成后面的題。新華社濟(jì)南6月14日電（記者魏圣曜）記者13日從山東曲阜市文物局獲悉，世界最長(zhǎng)家譜孔子世家譜的數(shù)字化系統(tǒng)正在校對(duì)審核中，修正解決審核發(fā)現(xiàn)的1000多個(gè)問(wèn)題信息后，這一錄入2000余萬(wàn)字、約200萬(wàn)名孔氏族人的系統(tǒng)有望在近期啟用。 孔子世家譜是中國(guó)歷史上延續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)、包羅內(nèi)容最豐富、譜系最完整的族譜，已作為世界上最長(zhǎng)的家譜列入吉尼斯世界紀(jì)錄。特別是2009年新版的孔子世家譜，全譜共80冊(cè)、4.3萬(wàn)頁(yè)、2000余萬(wàn)字，共錄入孔氏族人將近200多萬(wàn)人。曲阜市文物局表示，孔子世家譜是孔子后裔對(duì)孔子思想重視的體現(xiàn)，也是維系海內(nèi)外孔子后裔的重要紐帶，對(duì)研究儒家學(xué)說(shuō)及中國(guó)人口學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等具有重要價(jià)值。這一數(shù)字化系統(tǒng)啟用后，將提高孔子后裔修譜的科學(xué)性、準(zhǔn)確性、及時(shí)性，進(jìn)一步挖掘家譜的文化、教育價(jià)值。4.給上面的新聞擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題，不超過(guò)25個(gè)字。 5.畫(huà)線(xiàn)語(yǔ)句是個(gè)病句，請(qǐng)?zhí)岢鲂薷囊庖?jiàn)。 十二章自主學(xué)習(xí)【基礎(chǔ)存盤(pán)】1.y