1、教學內容生活中的小數領導簽字共 課時第 課時課 型新 授課時目標知識目標：1一位小數加法的不進位計算，減法的不退位計算。2簡單的兩位小數加、減法。3明確豎式計算時小數點要對齊。能力目標：1能進行一位、兩位小數的不進位加、不退位減的計算。2培養學生由整數向小數的遷移學習能力。3培養學生的抽象概括能力。情感目標：1結合具體情境，經歷自主嘗試簡單一位小數加、減法計算的學習。2經歷交流合作的過程，感受協作的快樂。教學重、難點自主嘗試簡單一位小數加、減法計算。教具學具多媒體課件，例3主景圖。 板 書 設 計 教 學 程 序教學活動再教設計一、復習回顧，出示題目。15元4角=（ ）元7角3分=（ ）元5元

2、6角8分=（ ）元2米89厘米=（ ）米 1分米=（ ）米7米5厘米=（ ）米2列式解決問題。（1）明明第1天讀了14頁格林童話，第2天讀了20頁，他一共讀了多少頁？灤州市教育局課時備課教學設計專用箋（副頁）教 學 程 序教學活動再教設計二、教學新知 三、鞏固練習四、布置作業（2）格林童話有100頁，明明還有多少沒有讀？1引入課堂同學們，到現在為止，我們學習了哪些數呢？好，我們已經認識到小數是不同于整數的一種數，整數可以進行四則運算，如加、減、乘、除，那么小數能不能也進行加減運算呢？今天，我們就來對小數進一步學習。2教學小數加法（1）出示例3的情景圖。觀察情景圖，讓學生說一說發現了哪些數學信息

3、，要解決什么問題。（2）列式這個問題用什么運算？師生一起寫出加法算式：2.44.5=那么阿姨應該付多少錢呢？想一想。（3）交流討論。說說自己的算法。方法1：2元加4元等于6元，4角加5角等于9角，6元加9角等于6元9角。方法2：2.4元=24角4.5元=45角24角45角=69角=6.9元這兩種做法有什么共同點？學生互相交流。都是元和元相加，角和角相加，即相同單位的數相加。（4）好，剛才這位同學提了一個很好的問題，大家想一想，小數加法的豎式怎么寫？整數加法怎樣計算?（把相同數位上的數對齊，從個位加起。）為什么要相同數位上的數對齊呢?（相同的計數單位的數才能相加。）板書： 35 +407 442

4、大膽猜想小數加法的豎式怎樣寫。為什么要小數點對齊?引導學生把以角作單位的整數改寫成以元作單位的小數。那么小數加法也要相同的計數單位的數才能相加，怎樣才能使相同數位上的數對齊呢？引導學生說出，只要把小數點對齊，就能使相同數值上的數對齊。 板書： 2.4 +4.5 6.9小結：我們學過整數數加法的意義是把兩個數合并成一個數的運算，從這個例子可以看到小數加法的意義和整數加法的意義一樣，也是把兩個數合并成一個數的運算。啟發學生想：小數加法和整數加法有什么相同的地方?有什么不同的地方？在議論的基礎上，明確：相同的地方都是把相同的數位對齊，小數加法只要把小數點對齊就是相同的數位對齊。不同的地方，整數加法是

5、從個位加起，小數加法是從低位加起。3教學小數減法（1）提問：李阿姨買雞蛋花了4元5角，買豆腐花了2元4角，哪個花的錢多？多多少？由學生說出這道題用什么方法計算?（用減法計算）減法是一種什么樣的運算?（已知兩個加數的和與其中的一個加數，求另一個加數的運算叫做減法）說明小數減法的意義和整數減法的意義相同。讓學生自己獨立列式。強調化為以元作單位的小數計算。怎樣計算?教師結合復習題中整數的計算說明小數減法計算也是從低位算起，小數點對齊。4.5 2.4 2.1（3）提問：小數減法與整數減法在計算上有什么相同的地方?啟發學生明確，都是把相同的數位對齊，小數減法把小數點對齊就是把相同的數位對齊。從末位減起。4統一小數加、減法的計算法則。1練一練 第1題。比一比誰做的快，然后交流自己的算法。老師要關注學生計算的結果是否正確，對于發現的問題，及時給與解決。提倡用豎式解決問題，可能學生會使用單位進行計算，對于這種現象，老師要給與肯定和建議。2練一練 第2題。出示圖片，學生自由選擇兩件物品，然后自己列出算式解決問題。3課下完成。訂做就餐計劃。要求：（1