1、國家開放大學電大專科學前兒童社會教育2021期末試題及答案（試卷號：2505）盜傳必究一、單項選擇題（每小題2分，共14分）兒童坐在小椅子上，椅子圍成半圓形。教師也坐在小椅子上，而向兒童開始講故事。兒童知道可 以坐在任何空椅子上，也清楚地知道不能移動椅子。但是，大家都想靠近老師。因為老師手里的圖畫書吸 引著每個孩子。一個孩子忍耐不住了，他用雙手抓住小椅子，沒有抬起身子，拉著椅子湊近老師。立即其 他幾個幼兒開始叫：“老師，老師，他到您身邊了，他到您身邊了。”小麗和小紅也抓起自己的小椅子，但 是沒有立刻移動位置。她們叫得比別人都厲害，整個身體都往前傾向老師。老師平靜地對那個破壞規則的 孩子說：“那

2、不行，大家都要坐在自己的位子上。”破壞規則的幼兒回到座位上，教室里又平靜下來了。在這個案例中，兒童針對其他幼兒的告狀行為是為了（）o弄清新的、不熟悉的規則，以便決定自己的行為是否去遵循這種規則獲得教師更多的對自己的關注維護規則的公平性希望教師對破壞規則者進行懲罰“活動設計要遵循兒童身心發展的規律，注重由具體到抽象的循序漸進的過程，更應該在注重整 體發展的同時照顧個體兒童發展的差異，促進每位兒童都能在自身的基礎上發展。”這里闡述的學前兒童 社會教育活動設計的原則是（）。實踐性整合性發展性活動性兒童社會行為的學習主要是通過體驗自己的行動后果或通過觀察別人的行動及他們所引起的后果 而進行學習的。這是

3、（）的主要理論假設。精神分析理論社會學習理論認知發展理論現代生態學理論兒童缺乏對待陌生情境的一致策略，行為組織性很差，過于任性；同時表現出尋求親近與回避的 矛盾行為，而且行為缺乏完整性。這樣的兒童的依戀類型屬于（）o安全型依戀不安全回避型依戀不安全拒絕型依戀無組織無定向型依戀我國學者的研究發現，在兒童的親社會行為中，最為常見的是（）o助人行為分享行為合作行為安慰與保護以下關于學前兒童社會教育目標的建構原則的表述，錯誤的是（）.不同年齡段的孩子有不同的發展水平和要求，在目標的制定中應考慮到這種層次的差異，不能以 同一標準對待所有年齡段的孩子學前兒童社會教育目標橫向的類別整合包括兒童社會認知、社會

4、情感、社會行為三方面發展目標 的整合，還包括家庭、社會與幼兒園的社會教育目標要基本一致學前兒童社會教育的目標應當是社會教育領域中最基礎的、啟蒙性的目標學前兒童社會教育的目標一經確立就是固定不變的，具有穩定性毛毛是幼兒園小班的小朋友。一個周末，毛毛和爸爸媽媽去爺爺奶奶家玩。到了爺爺奶奶家，毛 毛的爸爸很自然地幫爺爺做事情，媽媽則幫奶奶剪指甲。這一切毛毛都看在了眼里。下午，奶奶從外而買 東西回來，剛進門，毛毛就主動地幫奶奶拿拖鞋。奶奶開心得不住地夸毛毛是個好孩子。這一案例表明學 前兒童社會學習具有的特點是（）。實踐性隨機性和無意性長期性和反復性情感驅動性二、是非判斷題（正確的打“/ ”，錯誤的打“

5、X”，每小題1分，共15分）8 .言語調節對兒童自我控制能力發展的作用隨兒童年齡的增長而有所變化。對于年齡比較大的兒童, 言語調節的作用顯著提高。（X ）在柯爾伯格的道德發展階段理論中，“服從與懲罰定向”是第2階段的特征。（X ）兒童對陌生人表現出積極的興趣，這在依戀類型中屬安全型兒童的表現。（V ）11.3歲兒童的羞愧感已經與恐懼感完全分離。（X ） 兒童親社會行為并非隨著兒童年齡的增長而必然增多 （V ）表現性目標追求的是兒童在教育過程中反應的多元性而非同質性。（J ）兒童與自我的關系是所有社會關系的基礎。（V ）消極意義上的良好環境是指教師言行舉止的表率作用。（V ）小朋友分點心時水潑在

6、地上了，掃地時垃圾沒掃干凈并旦把墻壁弄臟了，對此，教師應進行嚴厲 地批評。（X ）學前兒童社會教育評價就是對學前兒童社會教育活動的評價。(X )-般幼兒不存在行為問題，只有少數幼兒存在行為問題。(X )幼兒“說謊”的原因之一是，他們還沒有學會區分真實與不真實。(V )小強與一位小朋友發生了矛盾，便罵了這個小朋友，老師并沒有干涉。過了一會兒，當小強再去 找那位小朋友玩時，這位小朋友不愿意和他玩了，老師所采取的這種方法屬于相關后果法。(X )21 .強化法既能形成道德他律，也能幫助幼兒形成道德自律。(X )使用代幣療法時，代幣必須是馬上可以利用的實物或象征性的東西。(V )三、簡答題(每小題10分

7、，共30分)簡述幼兒園的同伴交往對幼兒社會化的影響。同伴交往是影響兒童社會性發展的重要因素，同伴間的相互作用促進了幼兒社會行為的發展，加速了 幼兒社會化的進程。主要表現在：同伴關系構成了兒童社會能力發展的重要背景；穩定的同伴關系是滿足社交需要、使其獲得社會支持和安全感的重要源泉；同伴交往經驗有利于兒童自我概念和人格的發展。有效的學前兒童社會教育應遵循哪些原則？(D情感支持原則；生活教育原則；正而教育原則；實踐性原則；一致性原則。簡述學前兒童社會性正常行為的標準。幼兒能逐步學會正確表達A己的情緒。幼兒的社會性行為須與年齡相稱。幼兒能正確處理與同伴的關系。幼兒在日常生活、學習中能逐步學會遵守紀律，

8、能憧得獎懲的意義，并能遵守基本的社會規則。幼兒社會性行為與當地的社會文化相適應。幼兒通過學習能掌握、使用所處社會的語言等，能參與社會生活及相互交往。四、案例分析題(15分)請簡要分析下面案例中孩子的行為產生的主要原因，并制定一個指導計劃。今天，下雨了，小朋友陸續離開幼兒園了，活動室里還有五六個孩子坐在一起玩雪花片。小雨剛用雪 花片插了一把“寶劍”，他的媽媽來了。我摸摸小雨的頭說：“看，媽媽來接你了。”小雨抬起頭，看著媽 媽說：“我還要玩一會兒。”媽媽站在門口說：“不行，趕快走!”小雨大喊：“我要玩。”媽媽生氣地說：“你 再不走，我走了。”“不，我還要玩一會兒。”我見狀立即對小雨說：“媽媽回去還

9、要做飯，我們就玩一小會 兒，好嗎？ ”小雨高興地答應了。于是，我示意讓小雨的媽媽到活動室里等他一會兒，小雨的媽媽一臉不 高興地坐在顧雨荷的邊上。小雨拿著他插的寶劍在趙孜純身邊走來走去，說：“我是奧特曼，打死你這個 怪獸。”說完，他用“寶劍”刺向趙孜純的胸口。“寶劍”斷了，于是小雨用手當寶劍，在趙孜純身上亂打, 趙孜純哭著喊；“老師，他打我。”小雨的媽媽看見趙孜純哭了，站起身來，“啪啪”給了小雨兩個耳光， 氣憤地說；“打呀，你再打打看。”小雨嘴巴一咧，大哭起來小雨的媽媽生氣地拉起小雨的手，一邊朝 活動室門口走去，一邊說：“看我回家怎么治你。”答：社會學習理論認為，兒童的攻擊行為主要是通過兩條途徑

10、獲得的：一是觀察學習，二是直接學習。 其中觀察學習是兒童行為獲得的最主要來源。社會因素是誘發兒童攻擊性行為的重要因素之一。而在諸多 社會因素中，電視對兒童的影響是不可忽視的，它往往是其他社會影響的媒介。此外，父母的教養方式粗 暴、經常體罰兒童，兒童的攻擊性行為發生率也比較高。兒童辨別是非的能力差，但模仿性強。在此案例 中，小雨對動畫片中暴力行為的模仿以及媽媽不恰當的懲罰方式都強化了小雨攻擊性行為的發展，起到了 增加兒童攻擊的消極作用。這是因為某些懲罰手段本身就具有攻擊行為榜樣的性質。兒童在“適宜”的情 況下，會把別人懲罰他的這些手段用來攻擊他人。(7分)指導計劃：(8分)和家長溝通，幫助調整教

11、育方式。請家長給予小雨更多溫柔的關愛和照顧，比如經常抱抱他，給他作 一些身體的按摩。有助于他內心的安定，避免攻擊與暴力。請家長協助盡量不要小雨看暴力性的動畫片，向家長介紹一些有益的動廁片。請被打的小朋友和小雨進行對話，讓他了解別人被打時的感受，同時輔以講相關故事的方式，讓 小雨從內心對自己的行為感到愧疚。在幼兒園通過分派給小雨積極有益的任務，讓他建設性的運用自己精力，轉化他的攻擊行為。五、應用題(26分)請為中班下學期幼兒設計一個與“交通安全”主題相關的社會教育活動方案，活動內容自選，活 動名稱自擬。要求：教案完整(活動目標、活動準備、活動過程、活動延伸或建議)；目標全面、具體、恰當、有 可操

12、作性；準備充分，活動過程安排合理，注重幼兒身心與學習特點，基本能保證目標的實現；建議與延 伸適當。答：一、指導思想為貫徹落實安全文化進校園活動，使全體師生牢固樹立珍愛生命、安全第一、遵紀守法、和諧共 處的意識，提高自救自護的素養和能力，培養幼兒對交通事故防范和自我保護能力，特制定本方案。一、活動準備：lo交通安全故事短片的碟片。2o帶幼兒觀看交通安全知識圖片。3o認識交通標記：二、活動過程向幼兒介紹一些常見的交通標志，知道交通標志與我們生活的關系。學會看交通標志，遵守交通規則。鼓勵幼兒畫交通標志。4o與交警隊聯系請交警宣教員到園講解交通安全知識和教做交通手勢指揮操。5。小班以班級為單位，組織幼兒開展交通安全知識教育活動。通過游戲與實際生活相聯系的圖片，學會判斷對與錯。學習安全過馬路學習看紅綠燈過馬路;先看左邊是否有來車，沒有來車才走入車行道;再看右邊是否有來車，沒有來車 時就可以安全橫過道路了。三、組織實施lo有次序帶孩子到二樓禮堂坐好。2。請幼兒觀看交通安全知識短片。3。請交警宣教員講解交通安全知識及看各種標志圖。4。請交警宣教員教幼兒做交通手勢指揮操。5o參觀交通安全知識