1、 部編版2021-2022學年七年級上學期期末專題（分值：150分，時間：120分鐘）（共35分）1（2021四川旌陽七年級期末）下列加點字注音全部正確的一項是（3分）A嫩綠（nng） 稱職（chn） 浸滿（qn） 隨聲附和（h）B庇護（b） 懲戒（chng） 爭執(zhí)（zh） 咄咄逼人（du）C賬簿（b） 貯蓄（zh） 攲斜（q） 拈輕怕重（nin）D黃暈（yn） 棧橋（jin） 高邈（mio） 畏罪潛逃（qin）【答案】C【解析】A嫩綠（nng）nn； 浸滿（qn）jn；B懲戒（chng）chng；爭執(zhí)（zh）zh；D棧橋（jin）zhn；畏罪潛逃（qin）qin；故選C。2（2021遼寧鲅魚

2、圈七年級期末）請選出下列詞語中沒有錯別字的一項（3分） A朗潤 小心翼翼 各得其所 混為一談B癱瘓 彩棱鏡 煞有解事 油然而生C點綴 饑腸漉漉 眾目睽睽 人跡罕至D蔭蔽 挖墻角 恍然大悟 洗耳恭聽【答案】A【解析】B煞有解事煞有介事；C饑腸漉漉饑腸轆轆；D挖墻角挖墻腳；故選A。3（2021廣東白云七年級期末）依次填入下列句子橫線處的詞語，最恰當?shù)囊豁検牵?分） 荔枝灣是廣州市民休閑的好地方。初夏時節(jié)，帶上家人或約上三五好友，坐上一只花艇仔_在荔枝灣涌上，看，沿途荷香數(shù)里，涌上波光瀲滟，兩岸游人如鯽。聽，“荔枝龍眼菠蘿”“馬蹄爽缽仔糕艇仔粥”的叫賣聲、粵曲聲、咸水歌聲、嬉笑聲交織一起，這時候，這

3、時候，不管是悠然吮吸著馬蹄爽的孩子，還是貪婪地享受“一灣溪水綠，兩岸荔枝紅”美景的我，都深深地嵌進這軸_的南國水鄉(xiāng)寫意畫卷中。“賣荔枝”，粵劇大師、紅線女的荔枝頌在夏日的微風中_地傳來，我_在國際化大都市廣州中心城區(qū)的人間仙境中。A徜徉 別具風情 隱隱約約 迷醉B蕩漾 風情萬種 隱隱約約 迷失C徜徉 風情萬種 斷斷續(xù)續(xù) 迷失D蕩漾 別具風情 斷斷續(xù)續(xù) 迷醉【答案】D【解析】此題考查學生選詞填空的能力。解答此題，要弄清詞語的意義及常用用法，再次弄清詞語的感情色彩，尤其要注意結(jié)合具體的語境，辨析作答。徜徉：閑游，安閑自在地步行。蕩漾：（水波）一起一伏地動。根據(jù)“坐上一只花艇仔”的提示，第一空選“蕩

4、漾”恰當；別具風情：具有特別的風格。風情萬種：流露出來的男女相愛的感情非常多。根據(jù)“南國水鄉(xiāng)寫意畫卷”的提示，第二空選“別具風情”恰當；隱隱約約：指看起來或聽起來模糊，不很清楚。斷斷續(xù)續(xù)：不連續(xù)，時斷時續(xù)。根據(jù)“在夏日的微風中”的提示，第三空選“斷斷續(xù)續(xù)”恰當；迷醉：陶醉。迷失：弄不清（方向），走錯（道路）。根據(jù)“人間仙境”的提示，最后一空選“迷醉”恰當；故選D。4（2021河南汝陽七年級期末）下列有關(guān)課文說法有誤的一項是（3分） A紀念白求恩是毛澤東撰寫的紀念性文章，全文是按敘論頌的順序展開的。B動物笑談是法國動物行為學家、科普作家康拉德勞倫茲的作品。文章采用總分結(jié)構(gòu)，首先總述研究動物行為的

5、趣事多，逗笑的主角常常不是動物，而是觀察者自己；然后從研究水鴨子的趣事和黃冠大鸚鵡的趣事兩個方面分述。C狼選自清代文學家蒲松齡的文言小說集聊齋志異。課文告訴我們：對待像狼一樣的邪惡勢力應(yīng)丟掉幻想，敢于斗爭，善于斗爭，才能取得勝利。D皇帝的新裝全文圍繞“新裝”的特性，以皇帝為中心人物，按照時間順序依次展開故事情節(jié)：愛新裝做新裝看新裝穿新裝游行揭新裝騙局。故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，思路清晰，脈絡(luò)分明。【答案】B【解析】B拉德勞倫茲，奧地利動物行為學家、科普作家。故選B。5（2021廣東潮陽七年級期末）下列對病句的修改不正確的一項是（3分） A近年來，僑批作為潮汕歷史文化研究中的重要部分，廣泛受到了人們的關(guān)

6、注。（ 將“廣泛”移到“關(guān)注”前面）B學校的美育是為建設(shè)社會主義精神文明和培養(yǎng)學生心靈美、行為美。（在結(jié)尾加上“服務(wù)的”）C中國古典小說水滸傳制造了梁山一百零八個英雄形象，人人性格不同，個個有血有肉。（把“制造”改為“建造”）D國家郵政局監(jiān)測數(shù)據(jù)顯示，今年11月1日至11日，全國郵政、快遞企業(yè)共處理快件超過35億件左右。（刪掉“左右”）【答案】C【解析】C詞語搭配不當，應(yīng)該將“制造”改為“塑造”，而不是改為“建造”。故選C。6（2021吉林鐵西七年級期末）下列各項判斷正確的一項是（3分） A“他的心太小了，連個米粒都容不下”是比喻句。B“無論什么情況發(fā)生，他總能做到神采弈弈”一句中沒有錯字。C

7、小明說：“媽，您老人家一天凈為我瞎忙，瞎操心。看，這是我送您的新年禮物！”一句體現(xiàn)了小明懂事孝順語言得體。D“小明簡直是個演說家，他信口開河的樣子讓同學們很崇拜”一句中成語使用不當。【答案】D【解析】本題考查綜合知識的積累。注意題干要求找出正確的一項。A“他的心太小了，連個米粒都容不下”運用縮小夸張，突出了他的心小，所以選項中“比喻句”表述不正確；B“神采弈弈”有錯別字，應(yīng)該為“神采奕奕”，所以該選項表述不正確；C“瞎忙”“瞎操心”一般形容人多管閑事，含貶義，在這句話中用了形容母親對小明的關(guān)心，語言表達不得體，應(yīng)改為“媽，您老人家整天為我忙碌，為我操心。看，這是我送您的新年禮物”；D信口開河：

8、比喻隨口亂說一氣，指說話沒有根據(jù)，不可靠。褒貶誤用，成語運用不正確。故選D。7（2021江蘇金湖七年級期末）詩、文名句填空。（6分）正是江南好風景，_。（杜甫江南逢李龜年）夜發(fā)清溪向三峽，_。（李白峨眉山月歌）_，卻話巴山夜雨時。（李商隱夜雨寄北）夜闌臥聽風吹雨，_。（陸游十一月四日風雨大作）誡子書中從反面闡述才、學、志關(guān)系的句子是：_，_。【答案】落花時節(jié)又逢君 思君不見下渝州 何當共剪西窗燭 鐵馬冰河入夢來 非學無以廣才 非志無以成學 【解析】注意“渝”“燭”“夢”的書寫。8（2021重慶江北七年級期末）名著閱讀。（5分）周末，江小北在家津津有味地閱讀西游記。突然，他發(fā)現(xiàn)書中夾著一枚古舊的

9、西游記故事郵票。圍繞這枚郵票，江小北和爸爸江建國有了以下一番對話。結(jié)合你對西游記的閱讀心得，將他們的對話補充完整吧。江小北：爸爸，我來考考你，這枚郵票記錄的是西游記里的什么故事呀？（2分）江建國：（1）江建國：我也得考考你，我發(fā)現(xiàn)，這枚郵票的畫家把孫悟空的形象畫錯了。你能結(jié)合西游記的閱讀所得說說錯在何處嗎？（3分）江小北：（2）【答案】（1）大鬧天宮。（2）孫悟空此時還沒有身穿虎皮裙，頭上也沒戴金箍。【解析】第一問，本題考查名著情節(jié)的掌握。從畫面上看，孫悟空手捧一個大桃正在吃，這是他在蟠桃園偷吃蟠桃、大鬧蟠桃會的情景，屬于大鬧天宮中的一個情節(jié)。第二問，本題考查名著人物的掌握。孫悟空跟隨唐僧取經(jīng)

10、后，唐僧給他縫制了虎皮裙，孫悟空才穿上了虎皮裙；后因?qū)O悟空打死劫經(jīng)的六名強盜，唐僧數(shù)落，孫悟空一怒離去，觀音化作老母，傳給唐僧一頂嵌金花帽，一道緊箍咒，哄騙悟空戴上金箍。大鬧天宮，看守蟠桃園時，還沒有遇到唐僧，不會有虎皮裙和金箍，因此說畫家把孫悟空的形象畫錯了。附：西游記是中國古代第一部浪漫主義章回體長篇神魔小說，作者吳承恩。這部小說以“唐僧取經(jīng)”這一歷史事件為藍本，通過作者的藝術(shù)加工，深刻地描繪了當時的社會現(xiàn)實。全書主要描寫了孫悟空出世及大鬧天宮后，遇見了唐僧、豬八戒和沙僧三人，西行取經(jīng)，一路降妖伏魔，經(jīng)歷了九九八十一難，終于到達西天見到如來佛祖，最終五圣成真的故事。9（2021湖南通道七年

11、級期末）綜合性學習（6分）剛跨入中學大門，一切都是新的，你們也肯定認識了不少新同學，結(jié)交了新朋友。當然也會有新感受，下面就請同學們以“交友”為主題完成下列任務(wù)。（1）交友故事。活動過程中，將全班同學分為不同的小組，閱讀、搜集、整理有關(guān)交友的詩詞文章、名言警句等。請舉出一個交友的典故，并簡要說說典故內(nèi)容。（3分）（2）交友利弊。“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，互聯(lián)網(wǎng)豐富和改變了現(xiàn)代人的交友方式，多種多樣的網(wǎng)上交友方式有利也有弊。你認為互聯(lián)網(wǎng)交友是利還是弊？為什么？ （3分）【答案】（1）管鮑之交 、刎頸之交、高山流水、管寧割席等，典故只要能說清人物及事情即可。 （2）示例一：我認為網(wǎng)上交友有利。網(wǎng)上

12、交友范圍廣，山南海北皆朋友，只要志趣相投，地域不是障礙。而且網(wǎng)上的朋友可以隨心所欲地交流，不像與身邊的朋友交談總有所顧忌，怕說真心話。示例二：我認為網(wǎng)上交友有弊。網(wǎng)上的朋友互相之間不熟悉，難得有真心話說，而且網(wǎng)上所說的與現(xiàn)實生活總會有差距，如果把握不好還有可能上當受騙。 【解析】（1）此考查側(cè)重于閱讀的寬度、知識的廣度。多讀書，多接觸社會，多體驗生活，多了解古代文化，對積累與“交友”相關(guān)的古代典故，這是解答這類題的關(guān)鍵。學生表述合理即可。（2）本題考查發(fā)散思維。鼓勵有創(chuàng)意，又要合理，即合乎要求。既放得開，又收得攏。此題的答案比較開放。關(guān)鍵是能夠有理有據(jù)地把自己的觀點說清楚講明白。絕對不能離開原

13、文來斷定答案。立場要鮮明，根據(jù)要真實有效。（55分）（一）（2021河南商城七年級期末）閱讀下面的詩歌，完成后面小題。（6分）山中與幽人對酌（唐）李白兩人對酌山花開，一杯一杯復(fù)一杯。我醉欲眠卿且去，明著有意抱琴來。10“一杯一杯復(fù)一杯”中連用三個“一杯”，這有什么好處？11“我醉欲眠卿且去，明著有意抱琴來”表達詩人怎樣的感情？【答案】10“極寫飲酒之多”或“極寫飲酒之痛快”。11“表達了詩人對自由自在生活的熱愛之情”或“朋友之間的深情”【解析】10本題考查鑒賞詩歌的語言。“一杯一杯復(fù)一杯”中連用三個“一杯”，運用反復(fù)的修辭手法，強調(diào)突出飲酒之多（飲酒之痛快）的作用。11本題考查理解古詩思想情感

14、。可以抓住重要詞語或句子來理解。根據(jù)詩歌的題目，可知描繪了與友人對酌的場景，而且“一杯一杯復(fù)一杯”，表現(xiàn)了朋友之間深厚的友誼。“我醉欲眠卿且去”，話很直率，卻活畫出飲者酒酣耳熱的情態(tài)，也表現(xiàn)出對酌的雙方是“忘形到爾汝”的知交。盡管頹然醉倒，詩人還余興未盡，還不忘招呼朋友“明朝有意抱琴來”，表達了朋友之間的深情或詩人對自由自在生活的熱愛之情。參考譯文：我們兩人在盛開的山花叢中對飲，一杯又一杯，真是樂開懷我喝醉想要睡覺您可自行離開，如果余興未盡，明天早晨抱著琴再來。（二）（2021河北豐寧七年級期末）閱讀下面的文言文，完成下面小題。（13分）論語十二章子曰：“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不

15、亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”曾子曰：“吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”子曰：“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！”子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”子曰：“飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。子曰：“三人行。必有我?guī)熝桑粨衿渖普叨鴱闹Ｆ洳簧普叨闹！弊釉诖ㄉ显唬骸笆耪呷缢狗颉２簧釙円埂！弊釉唬骸叭娍蓨Z帥

16、也。匹夫不可奪志也。”子夏曰：“博學而篤志。切問而近思。仁在其中矣。”12解釋加點詞語的意思。（4分）（1）人不知而不慍（_）（2）學而時習之，不亦說乎（_）（3）博學而篤志（_）（4）不逾矩（_）13翻譯下列句子（4分）（1）溫故而知新，可以為師矣。 （2）飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。14下列句子中加點詞語的意思相同的一項是（3分） A溫故而知新/人不知而不慍B日中不至，則是無信/與朋友交而不信乎C尊君在不/過中不至D吾日三省吾身/君與家君期日中15“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！”這是孔子對顏回很高的評價，根據(jù)孔子的點評，你覺得顏回是一

17、個什么樣的人。（2分）【答案】12生氣 通“悅”，愉快 堅定 法度 13（1）溫習學過的知識，可以得到新的理解和體會，可以憑（這個）當別人的老師了。（2）吃粗糧喝冷水，彎曲胳膊枕靠著它，樂趣也就在其中了。14B15他是一個居于陋巷而不改其樂的勤奮好學、安貧樂道之人。【解析】12本題考查文言詞語的理解。（1）句意：人家不了解（我），（我）卻不生氣。慍：生氣。（2）句意：學了知識之后時常去溫習，不是很愉快嗎？說：通假字，通悅，愉快。（3）句意：廣泛地學習且堅定（自己的）志向。篤：堅定。（4）句意：不越過法度。矩：法度。13本題考查文言語句的翻譯。直譯為主，意譯為輔，注意：（1）溫：溫習；故：形容詞

18、活用作名詞，學過的知識；新：形容詞活用作名詞，新的理解和體會；可以：古今異義詞，可以憑借。（2）飯：吃。疏食：粗糧。水：文言文中稱冷水為“水”，熱水為“湯”。肱（gng）：胳膊上從肩到肘的部分，這里指胳膊。14本題考查文言詞語的一詞多義。A表順承/表轉(zhuǎn)折；B都是“誠信”；C通“否”/表否定；D每天/太陽；故選B。15本題考查對人物性格的分析能力。答題時需要結(jié)合重點語句理解分析。“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。”從這句話中可以看出，顏回住在簡陋的小屋里，別人都忍受不了這種窮困清苦，顏回卻沒有改變他好學的樂趣。由此可知顏回的樂是在精神方面，他勤奮好學、安貧樂道，不因物質(zhì)的貧乏而

19、減少精神的愉悅。參考譯文：孔子說：“學了知識之后時常去溫習，不是很愉快嗎？有志同道合的人從遠方來，不是很快樂嗎？人家不了解我，我卻不惱怒，不是有才德的人嗎？”曾子說：“我每日多次進行自我檢查：替人謀劃事情是否竭盡自己的心力了呢？同朋友交往是否誠實可信了呢？老師傳授的知識是否復(fù)習了呢？”孔子說：“我十五歲開始有志于做學問，三十歲便小有所成，四十歲能（通達事理）不被外物所迷惑，五十歲能知道上天的意旨，六十歲能聽得進不同的意見，到七十歲才做事能隨心所欲，不會超過規(guī)矩。”孔子說：“溫習學過的知識，可以獲得新的理解與體會，那么就可以憑借這一點去當（別人的）老師了。” 孔子說：“只學習卻不思考，就會感到迷

20、惑而無所適從；只空想?yún)s不學習，就會疑惑而無所適從。” 孔子說：“多么賢德啊，顏回！一碗飯，一瓢水，住在簡陋的小巷子里，別人都不能忍受這種窮困清苦，顏回卻不改變他（愛好學習）的樂趣。多么賢德啊，顏回！”孔子說：“知道學習的人比不上愛好學習的人；愛好學習的人比不上以學習為快樂的人。”孔子說：“吃粗糧，喝冷水，彎著胳膊枕著它睡，樂趣也在這當中。用不正當?shù)氖侄蔚脕淼呢敻缓偷匚唬瑢ξ襾碚f就像天上的浮云一樣。”孔子說：“在多個人的行列里，其中一定有人可以做我的老師。我選擇他的優(yōu)點向他學習，發(fā)現(xiàn)他的缺點（如果自己也有）就對照著改正自己的缺點。”孔子在河邊上說：“逝去的一切像河水一樣流去， 日夜不停。”孔子說

21、：“軍隊的主帥可以改變，平民百姓的志向卻不可改變。”子夏說：“博覽群書并廣泛學習，而且能堅守自己的志向，懇切地提問，多思考當前的事，仁德就在其中了。”（三）（2021湖南鶴城七年級期末）（12分）（甲）最妙的是下點兒小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。就是下小雪吧，濟南是受不

22、住大雪的，那些小山太秀氣！（乙）冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候才好。掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁，養(yǎng)不過夜的。這是閏土的父親所傳授的方法，我卻不大能用。明明見它們進去了，拉了繩，跑去一看，卻什么都沒有，費了半天力，捉住的不過三四只。閏土的父親是

23、小半天便能捕獲幾十只，裝在叉袋里叫著撞著的。我曾經(jīng)問他得失的緣由，他只靜靜地笑道：“你太性急，來不及等它走到中間去。”16甲乙兩文分別圍繞總領(lǐng)句中哪個詞展開描寫的？（2分）17標出甲文中畫線句子的重音，聯(lián)系上下文，說說你這樣標注的理由。（4分）給山們穿上一件帶水紋的花衣18甲文從成人視角看冬天雪景。有人認為甲文是按空間順序?qū)懢暗模灿腥苏J為是按時間順序?qū)懢暗模愕目捶兀空埥Y(jié)合選段說說你的理由。（3分）19依據(jù)乙文填空。（3分）乙文從兒童視角記下雪趣事，描述了百草園的又一大樂事_，作者著重以簡約生動的動作描寫，展示了_，鮮活地表現(xiàn)了“我”當時_心理，表達了“我”對百草園生活的_之情。【答案】1

24、6妙 兩樣17選擇重讀“帶水紋”，為了突出花衣的特點；或選擇重讀比喻詞“花衣”，強調(diào)整個山的特點。18按空間順序?qū)哟畏置鞯孛鑼懥松郊馍狡律窖木拔铮灰部梢钥醋靼磸陌滋斓桨淼臅r間順序來寫。19冬天雪地捕鳥 捕鳥的過程與方法 小心、緊張 、興奮 喜愛、眷戀 【解析】16本題考查對文章內(nèi)容的理解。文章的總領(lǐng)句一般在開頭句，結(jié)合甲文“最妙的是下點兒小雪呀”分析，“妙”字起到統(tǒng)領(lǐng)全段的作用，寫薄雪覆蓋下的山。本段“妙”在雪光、雪色：山上矮松的翠與雪的白相映生色；藍天與山尖的銀雪相映生輝；斑駁的白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景；“妙”在雪態(tài)：“叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；

25、“那點兒薄雪好像忽然害了羞”，把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。結(jié)合乙文“冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了”，圍繞“兩樣”展開對雪后百草園樂趣的描寫。17本題考查重音。重音是指朗讀時為了突出主題、表達思想、抒發(fā)情感而對于句中的某些詞語加以突出強調(diào)的音，它是體現(xiàn)語句內(nèi)容的重要手段。“給山們穿上一件帶水紋的花衣”可重讀“穿”，使用擬人修辭，賦予“山”以靈性，準確表現(xiàn)出山坡被雪、草覆蓋的狀態(tài)。或選擇重讀比喻詞“花衣”，強調(diào)整個山的特點，表現(xiàn)雪后山坡上因雪分布不勻而形成的草色與雪色相間的美景。18本題考查學生對文章寫作順序的分析能力。 常用的寫作順序有時間順序、空間順序、邏輯順序等。寫人

26、、寫事、寫景時，常按時間先后的順序來寫作；按空間順序?qū)懀Ｓ糜趯懹斡洝⒂^記、活動等；按事情發(fā)展的順序來寫；按邏輯順序來寫等。如選段中使用了空間順序來寫雪景，即按照從上到下的空間順序來寫作，這種寫法有利于全面說明事物各方面的特征。 選段先依次寫了山上的雪景、山尖雪景、山坡上的雪景、山腰上的雪景，這是按照空間順序來進行描寫。或前半段描寫日光下的小山，后半部分描寫“等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上”，按照從白天到傍晚的時間順序來寫。19本題考查理解文段內(nèi)容與情感。乙文第一段記敘了冬天百草園里的趣事：捕鳥。“掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人

27、遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了”運用了一系列動詞寫捕鳥。生動形象地寫出了“我” 和少年國土捕鳥時的動作與方法，表現(xiàn)了對兒童捕鳥時的興奮、驚喜，突出了百草園的無限樂趣，表達“我”對百草園生活的喜愛、懷念之情。（四）（2021廣東澄海七年級期末）（12分）奔跑的魚頭豆腐薛長登我騎著電瓶車拐進一條巷子，在一個銹跡斑斑的鐵門前停了下來。“郝大爺在家嗎？”我沖屋里喊。“門沒鎖。”一個沙啞的聲音從屋里傳來。我推開門，拎著包進了屋。屋里光線昏暗，在靠右墻的舊沙發(fā)上窩著一個老人。“您餓了吧？”我歉意地說，“來時半路上車子輪胎破了。”“沒關(guān)系。肉嗎？我聞到了，還有什么？”老

28、人從沙發(fā)上站了起來。我從包里拿出一個打包盒，老人裝了一碗米飯，像往常一樣念叨起來：“要是有一碗魚頭豆腐就好了。”我提出一個保溫桶，放到他面前，他說：“我沒叫這么多菜啊，我每天只要10元的菜啊。”“這道菜是免費的，店里對老客戶的贈送。”我說。他打開保溫桶的蓋子，驚呼：“魚頭豆腐。”他眼睛閃著光，一瘸一拐跳向廚房，拿來一個大碗，顫抖著手把魚頭豆腐連湯帶水倒進大碗里。我轉(zhuǎn)身要走，他示意我坐下。他第一次邀請我坐下。“多大了？”他喝了一口湯后問。“17歲。”我說。“你沒上學？”“沒。”我局促不安起來。“怎么不上學呢？”他目光如炬地望著我，我避開他的目光，沉默不語。“你瞧，我這屋子要拆遷，幾年前都要拆了，

29、我不等那錢用，我有錢。”他岔開話題，“兒子在上海工作，兩口子一年七八十萬，催促我多回了，我不去，那地方?jīng)]有我的玩友，還有她，你看，放哪啊？”他指著墻上的一個相框，一個老太太慈眉善目。“我最喜歡吃她做的菜，特別是魚頭豆腐。這飯店的魚頭豆腐可以，但沒有她做的那味道。”他瞇著眼品著湯。“她走后，我就沒那口福了，腿腳又不靈便，自己還不會做菜，就這么將就過著。你家里還有誰？”“我還有我爸一人。”我囁嚅著說。我不愿告訴他我是棄嬰，被父親收養(yǎng)，我更不愿告訴他父親今年66歲，每天還在建筑工地做小工掙錢。我趕忙起身，說：“我得走了，我還得回店里做雜活。”以后，每逢節(jié)日或月底，我都會帶著裝著鮮美魚頭豆腐的保溫桶，

30、總以店里搞活動為由，帶給郝大爺一份驚喜。這天，看到他低頭品味著魚湯時，那半頭白發(fā)在我眼前晃，我想起父親，忍不住對他說：“我能用一下你家的電話嗎？”他先是一愣，然后指著擺在大桌子上的電話機，笑呵呵地說：“怎么不能，你想用隨時用。”我撥打了一個電話，低聲說：“爸，昨天我從郵局給你匯了1200元錢，注意查收。還有你不要太省了，中午也買點肉菜”我看到時間有近3分鐘了，連忙說再見，掛了電話。“打給你爸的電話？”郝大爺看我走過來，關(guān)切地問。我點頭。“吃了魚頭豆腐，別的人都說我顯年輕了，下午我得去把頭發(fā)染黑了，哈哈，再年輕一回。”郝大爺滿面紅光地說。看到郝大爺開心的樣子，我頭腦不斷閃現(xiàn)父親經(jīng)常只吃著干飯，喝

31、著白開水的情形。我做了一個重要的決定。我另外買了一個大的保溫桶，里面裝滿了魚頭豆腐。我在每個周日送外賣時，順便送十幾份魚頭豆腐出去。掃路工人、大學生、鞋匠、出租車司機和路人，我都給他們提供過熱熱的魚頭豆腐，當他們疑惑時，我會說：“店里搞愛心活動的。”這天，我回到店里，店里的老板對我說：“來一下我的辦公室。”我紅著臉，局促不安地跟著老板進了他的辦公室，他從抽屜里取出一沓錢，說：“這里是3000元。”“老板，我沒做對不起店里的事情，您不能解雇我。”我著急地說。“這不是你的工資，郝大爺來過了，你這孩子，工資不高，做了好事，還不讓后廚師傅說。這錢獎給你的，你為店里帶來了生意，郝大爺為咱店介紹了不少客戶

32、，許多人家中午不做菜，就訂我店里的菜。從今天開始，咱們店每個周日免費提供魚頭豆腐50份，打包盒沒法用，就用定制的保溫桶，這50份魚頭豆腐就由你送出去。”我鼻子一酸沒忍住，淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)，連聲說“謝謝”。老板遞給我一個手機，說：“這是郝大爺送你的，他說讓你多給家里打電話。”九月份第一天，我要離開飯店，到飯店幾里外的一個技校念書，郝大爺為我找的學校，我的吃住費用都由郝大爺承擔，他只有一個條件，讓我周末帶一份魚頭豆腐給他。“你周日還得來啊，50份魚頭豆腐還得由你送。”臨別時，老板叮囑我。我對老板深深鞠了一躬。“這孩子挺懂事的。”他拍了一下我的肩膀，“我得感謝你啊，你為我店帶來了好運。”“是您做了善

33、事。昨天我爸來電話了，說每周村里老人都能吃到一份肉菜，有魚頭豆腐或魚香肉絲，每周都換花樣，別人送的。他們幾個老人聚到一起，商討這個星期日送點什么出去。”“了不起，真是了不起。”老板感嘆道。（原載天池2017年第7期，有刪改）20根據(jù)小說的內(nèi)容，完成下列表格。（4分）情節(jié)事件開端（1）發(fā)展念及郝大爺和父親，每周日“我”都給陌生人送免費的魚頭豆腐。高潮（2）結(jié)局“我”在郝大爺?shù)馁Y助下到技校讀書，愛心繼續(xù)在傳遞。21聯(lián)系全文內(nèi)容，說說文章結(jié)尾老板覺得“了不起”指的是什么？（2分）22從人物描寫的角度品析下列句子的表達效果。（3分）（1）他打開保溫桶的蓋子，驚呼：“魚頭豆腐。”他眼睛閃著光，一瘸一拐跳

34、向廚房，拿來一個大碗，顫抖著手把魚頭豆腐連湯帶水倒進大碗里。（2）我紅著臉，局促不安地跟著老板進了他的辦公室，他從抽屜里取出一沓錢，說：“這里是3000元。”23題目“奔跑的魚頭豆腐”有什么含義和作用。（3分）【答案】20（1）“我”給郝大爺送去免費的魚頭豆腐，大爺知道“我”因家境貧困而失學。（2）老板獎勵“我”3000元，并安排“我”每周日送50份免費的魚頭豆腐出去。21（1）“我”送外賣時，主動免費為老人送魚頭豆腐，了不起；（2）因為“我”送魚頭豆腐帶火了店里的生意，了不起；（3）老板因“我”的行為萌生公益之心，每周免費送魚頭豆腐湯，了不起；（4）在老板每周的公益善舉之下，越來越多的人想要

35、去幫助別人，了不起；（5）郝大爺送“我”手機并資助我到技校讀書，了不起；（6）一個善念引起的一連串的公益活動（一個善念引起的愛心傳遞），了不起。22（1）運用語言描寫、神態(tài)描寫、動作描寫，形象生動地寫出了郝大爺發(fā)現(xiàn)魚頭豆腐時的驚喜之情，形象生動地表現(xiàn)出老人對魚頭豆腐的喜愛。（2）通過對“我”的神態(tài)、心理描寫，寫出了“我”被老板發(fā)現(xiàn)私自去送魚頭豆腐時的尷尬情景，表現(xiàn)出“我”的擔心與不安的心情。23含義：表層含義是“我”每周忙于為需要的顧客送魚頭豆腐；深層含義是這是一份忙碌的、熱氣騰騰的愛心的傳送。作用：其一，“魚頭豆腐”貫串全文，成為小說的線索；其二，“奔跑的魚頭豆腐”，語言新穎，組合奇特，吸引

36、讀者興趣；其三，點明中心，暗含著這種勤奮不倦的愛心舉動在奔跑中不斷拓展延伸。【解析】20本題考查對文章內(nèi)容的概括。小說的開端是前十五段，“我騎著電瓶車拐進一條巷子”“我從包里拿出一個打包盒”“這道菜是免費的，店里對老客戶的贈送。”“怎么不上學呢？”可概括為：“我”給郝大爺送去免費的魚頭豆腐，大爺知道“我”因家境貧困而失學。發(fā)展：念及郝大爺和父親，每周日“我”都給陌生人送。高潮是十七至二十段“你這孩子，工資不高，做了好事，還不讓后廚師傅說。這錢獎給你的，你為店里帶來了生意，郝大爺為咱店介紹了不少客戶，許多人家中午不做菜，就訂我店里的菜。從今天開始，咱們店每個周日免費提供魚頭豆腐50份這50份魚頭

37、豆腐就由你送出去。”即老板獎勵“我”3000元，并安排“我”每周日送50份免費的魚頭豆腐出去。結(jié)局：“我”在郝大爺?shù)馁Y助下到技校讀書，愛心繼續(xù)。21本題考查對文章內(nèi)容的理解。其一，結(jié)合文中第二十九段老板的話“郝大爺來過了，你這孩子，工資不高，做了好事，還不讓后廚師傅說。”可知“我”送外賣時為郝大爺送魚頭豆腐湯；其二，“你為店里帶來了生意，郝大爺為咱店介紹了不少客戶”，因為“我”送魚頭豆腐湯帶火了店里的生意；其三，“從今天開始，咱們店每個周日免費提供魚頭豆腐50份，打包盒沒法用，就用定制的保溫桶，這50份魚頭豆腐就由你送出去。”老板因“我”的行為萌生公益之心，每周免費送魚頭豆腐湯；其四，倒數(shù)第二

38、段“每周村里老人都能吃到一份肉菜，有魚頭豆腐或魚香肉絲，每周都換花樣，別人送的”，在老板的每周的公益善舉之下，越來越多的人想要去幫助別人；其五，“老板遞給我一個手機，說：這是郝大爺送你的，他說讓你多給家里打電話。”“郝大爺為我找的學校，我的吃住費用都由郝大爺承擔”郝大爺送“我”手機并資助“我”到技校讀書；其六，“每周都換花樣，別人送的。他們幾個老人聚到一起，商討這個星期日送點什么出去”，這是一個善念引起的愛心傳遞。22本題考查對描寫手法及其作用的分析。（1）語句“他打開保溫桶的蓋子，驚呼：魚頭豆腐。他眼睛閃著光，一瘸一拐跳向廚房，拿來一個大碗，顫抖著手把魚頭豆腐連湯帶水倒進大碗里”中的“驚呼”

39、“眼睛閃著光”“跳”“顫抖著”，運用了語言、神態(tài)和動作描寫，生動形象地寫出了郝大爺看到我自己日日思想的“魚頭豆腐”時的驚喜，郝大爺思念亡妻，思念她做的魚頭豆腐。（2）語句“我紅著臉，局促不安地跟著老板進了他的辦公室，他從抽屜里取出一沓錢，說：這里是3000元。”寫“我”時用“紅著臉”“局促不安”等詞語，運用了神態(tài)和心理描寫，細致而形象地寫出了“我”被老板叫去辦公室的忐忑不安的心理，我害怕被炒魷魚。23（1）考查對標題含義的理解。解答此題關(guān)鍵要在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，依據(jù)內(nèi)容和主旨理解題目的表層含義和深層含義。標題中的關(guān)鍵詞往往為一種具體事物，具有多層含義，除了表面上意義之外，文章還賦予了它更深

40、刻的內(nèi)涵，要深入思考結(jié)合主旨挖掘出來。本文的標題是“奔跑的魚頭豆腐”，表層含義是指“我”為顧客奔跑送魚頭豆腐，深層含義是指愛心的傳送，“我”送外賣時，主動免費為老人送魚頭豆腐，因“我”送魚頭豆腐帶火了店里的生意，老板萌生公益之心，每周免費送魚頭豆腐湯。在老板每周的公益善舉之下，越來越多的人想要去幫助別人。這是一個善念引起的愛心傳遞。（2）考查標題的作用。標題是文章的眼睛，其作用是交代文章的寫作對象；關(guān)聯(lián)主要情節(jié)，起到貫穿全文的線索作用；透露出作者的觀點或感情傾向，暗示文章的主旨。標題有獨特之處（修辭手法或?qū)懽魇址ǎ┑模梢詮脑⒁夂钌羁獭⒅圃鞈夷睢⒁松钏肌⒓ぐl(fā)讀者的閱讀興趣等方面去分析。標題

41、是“奔跑的魚頭豆腐”，文章圍繞著“魚頭豆腐”來組織材料，構(gòu)成了貫穿全文的線索；作“奔跑的”來暗示文章中心“愛心”在奔跑中不斷傳遞、拓展；從修辭的角度看，“奔跑的魚頭豆腐”運用擬人修辭手法，設(shè)置了懸念，激發(fā)了讀者閱讀興趣。據(jù)此理解分析作答。（五）（2021陜西碑林七年級期末）閱讀下面的材料，完成下列各題。（12分）材料一：“云教育”是指基于云計算應(yīng)用的教育平臺服務(wù)。集教學、管理、學習等于一體，它搭建了一個可供教育主管部門、學校、教師、學生以及家長分工協(xié)作的在線平臺，從而共同達成教學目標和育人任務(wù)。近年來，“云教育”受到國內(nèi)外眾多教育界人士關(guān)注。此次疫情的發(fā)生讓“云教育”在我國得以大面積推廣。不可

42、否認，在實踐過程中，“云教育”在新技術(shù)的運用、教學內(nèi)容的設(shè)計、教育質(zhì)量的保證等方面還存在一些問題。同時，“云教育”不可能完全代替線下教育，傳統(tǒng)課堂仍具有無可取代的重要作用。當正常的教育教學秩序逐漸恢復(fù)，相信有關(guān)“云教育”的探索不會也不應(yīng)停滯。（摘編自楊國營云教育拓展未來教育想象空間）材料二：圖一：學生喜歡的上課模式（傳統(tǒng)課堂、線上教學1線上教學2）調(diào)查（可選取兩項）。圖二：你認為線上教育的優(yōu)點有哪些？（答題人數(shù)451人）材料三： 國家中小學網(wǎng)絡(luò)云平臺于2月17日正式開通后。一直運行平穩(wěn)順暢。瀏覽人次逐步攀升，覆蓋各省份。截至5月11日，國家中小學網(wǎng)絡(luò)云平臺瀏覽次數(shù)達2073億，訪問人次達171

43、1億。中國教育電視臺空中課堂收視率大幅躍升，在全國衛(wèi)視關(guān)注度排名進入前10。家長和學生普遍反映網(wǎng)絡(luò)云平臺界面清晰、使用便捷、內(nèi)容豐富、資源優(yōu)質(zhì)、觀看流暢。“在停課不停學工作中，各地充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，積累了寶貴經(jīng)驗。”教育部基礎(chǔ)教育司司長呂玉剛介紹，教育部與工信、廣電等部門在政策、技術(shù)上的密切合作是開展大規(guī)模在線教育的重要保障。線上教育為保障疫情期間“停課不停學”發(fā)揮了重要作用，促進了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享共用，特別是為薄弱學校、艱苦邊遠農(nóng)村地區(qū)輸送了優(yōu)質(zhì)資源，是推進教育公平的重要途徑。呂玉剛同時表示，這次在線教育實踐，也暴露出網(wǎng)絡(luò)運行保障能力還存在不足、體系化的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源不足、教師信

44、息技術(shù)應(yīng)用能力不足等問題，需要在今后的工作中加以破解。如何保證在線學習與線下課堂教學質(zhì)量實質(zhì)等效？“教師需要在實時交互的場景下，及時準確地采集學生的學習成效教據(jù)，隨時調(diào)整教與學活動。在線教育要從單聲道向雙聲道轉(zhuǎn)變，從教師中心向?qū)W生中心轉(zhuǎn)變。”清華大學在線教學指導(dǎo)專家組組長于歆杰介紹。（摘自國家中小學網(wǎng)絡(luò)云平臺瀏覽次數(shù)達2073億，人民日報2020年5月）材料四：OMO即OnlineMergeOffline（線上、線下的融合）。OMO學習方式就是把傳統(tǒng)面授學習與線上網(wǎng)絡(luò)化學習相融合。線下支持線上、線上賦能線下，二者優(yōu)勢互補、相輔相成。OMO學習方式并非指線上、線下簡單相加，而是指你中有我、我中有

45、你，相互融合，能夠倍數(shù)級放大教與學的效果。OMO學習方式將重塑傳統(tǒng)意義上的教與學的關(guān)系。學生不再是被動的知識接受者，而是積極的學習者；老師也不再是簡單的知識傳授者，而是引導(dǎo)、調(diào)動、組織學生自主、自律學習的人，是真正的傳道授業(yè)解惑之人。“學習為重”是OMO學習方式的核心理念。OMO學習方式的重心在“學”而不是在“教”。“教”與“學”不是一個問題，而是兩個問題。教得好并不意味著僅僅教案寫得多完善、講解多精彩，關(guān)鍵在于是不是以學生為中心，能不能促使學生真正地去學習，讓學生確實學到知識和方法，提高學習能力和思維品質(zhì)。首先，“學習為重”意味著教學觀念和教學行為必須發(fā)生轉(zhuǎn)變。OMO學習方式強調(diào)學生“自助式

46、學習”或自主學習，在制度上和教學設(shè)計上要保障學生享有較多時間、空間和意志的自由；同時，由于信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的加持，教師和學生可以充分利用線上的高效和便捷進行合作學習和探究性學習。“學習為重”意味著“教”與“學”權(quán)重的合理傾斜。0MO學習方式注重以學定教，“教”服務(wù)于“學”，服從于“學”。教師因材施教，師生互動互變；促進學生自主學習、主動學習、線上線下混合式學習，提升學習能力和思維品質(zhì)是關(guān)鍵；變“要我學”為“我要學”“我能學”“我會學”，學習有目標、有興趣、有動力、有責任。“學習為重”意味著教師的角色定位必須發(fā)生轉(zhuǎn)變。在OMO學習方式狀態(tài)下，“人機共教”成為一種教學常態(tài)，教師角色將會發(fā)生巨大改變

47、。知識性教學大多由線上承擔，教師則承擔更有意義的工作，包括學習任務(wù)的設(shè)計、督促、激勵、陪伴以及與學生的情感交流等方面。本來，線上教學將會以“教書”為主，而教師則以“育人”為重。教師并不是知識的灌輸者，而是學生學習的引導(dǎo)者，也是幫助學生學習的助手和朋友。（摘編自線上線下融合：重塑傳統(tǒng)意義上的教與學，光明日報2020年8月）24下列關(guān)于“云教育”的理解和分析，不正確的一項是（3分）A從材料一和材料二可以看出，“云教育”集教學、管理、學習等于一體，有可回放、可截圖、不受時空限制等優(yōu)勢，但也有自身的短板。B從材料三可以看出，疫情期間“云教育”在我國能夠大面積推廣，得益于教育部與工信、廣電等部門在政策、

48、技術(shù)上的密切合作。C未來的“云教育”如果實現(xiàn)與線下課堂教學質(zhì)量實質(zhì)等效，將成為未來教育主流，并逐漸取代傳統(tǒng)課堂。DOMO學習方式關(guān)鍵在于是不是以學生為中心，能不能促使學生真正地去學習，讓學生確實學到知識和方法、提高學習能力和思維品質(zhì)。25下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（3分）A從材料二圖一可以推測出，學生更喜歡有互動的教學方式。B從材料二可以看出，線上教育兩種模式都具有課堂教學不可復(fù)制的三大優(yōu)點。C新冠疫情期間，在線教育為全國中小學實現(xiàn)“停課不停學”提供了有力支持，是推進教育公平的重要途徑。DOMO學習方式是指線上學習加線下學習的綜合學習模式，網(wǎng)絡(luò)云平臺和教師都是知識的主要提供

49、者。26閱讀材料二中的圖一，請簡要概括圖一反映的現(xiàn)象。（3分）27如何理解OMO學習方式的核心理念？（3分）【答案】24C25D26傳統(tǒng)課堂仍然占有絕對的優(yōu)勢；學生更喜歡有互動的教學方式；傳統(tǒng)課堂與互動多樣的線上教學結(jié)合的上課模式具有很大優(yōu)勢。27OMO學習方式的重心在“學”而不是在“教”；“學習為重”意味著教學觀念和教學行為必須發(fā)生轉(zhuǎn)變，強調(diào)學生“自助式學習”或自主學習；“學習為重”意味著“教”與“學”權(quán)重的合理傾斜，要以學定教，“教”服務(wù)于“學”，服從于“學”；“學習為重”意味著教師的角色定位必須發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師則承擔更有意義的工作，包括學習任務(wù)的設(shè)計、督促、激勵、陪伴以及與學生的情感交流等

50、方面，教師應(yīng)該是學生學習的引導(dǎo)者，也是幫助學生學習的助手和朋友。【解析】24本題考查內(nèi)容理解。C“將成為未來教育主流，并逐漸取代傳統(tǒng)課堂”理解有誤。材料一第三段“云教育不可能完全代替線下教育，傳統(tǒng)課堂仍具有無可取代的重要作用”。故選C。25本題考查內(nèi)容概括。D“指線上學習加線下學習的綜合學習模式”曲解原文，材料四第一段“OMO學習方式并非指線上、線下簡單相加，而是指你中有我、我中有你，相互融合，能夠倍數(shù)級放大教與學的效果”。故選D。26本題考查圖文轉(zhuǎn)換能力。從材料二圖一“傳統(tǒng)課堂”可以看出，傳統(tǒng)課堂占比達到5309%，可見其仍然占據(jù)絕對優(yōu)勢；從“線上教學1”和“線上教學2”的比例看，學生不太喜歡聽講為主的課堂，更喜歡有互動的教學方式；從傳統(tǒng)課堂和線上教學2來看，二者組合比例占比最大，說明傳統(tǒng)課堂與互動多樣的線上教學結(jié)合的上課模式具有很大優(yōu)勢。據(jù)此作答即可。27本題考查概念理解。本題要抓住材料四，緊扣“OMO學習方式的核心理念”進行分析作答。從材料四第二段一、二兩句可知，“學習為重是OMO學習方式的核心理念。OMO學習方式的重心在學而不是在教”。從材