1、第 頁 錦州義縣教師招聘教師資格證小學教育教學知識與能力預測試題答案一、單選題1學生的學習是基于自己的經驗，主動接受新的信息，并對其意義進行重構的過程，這一觀點屬于（）。 A.有意義接受學習理論B.建構主義學習理論C.信息加工學習理論D.聯傳主義學習理論答案：B解析：建構主義學習觀認為學習不是知識簡單的由外到內的轉移和傳遞，而是學習者主動地建構自己的知識經驗的過程。 2學校管理過程的中心環節是（）。 A.總結B.實施C.計劃D.檢查 答案：B解析：實施是將計劃變為行動，實施是管理過程的中心環節。故選B。 3我國學者按學習內容把學習分為：知識的學習、技能的學習和（）。 A.言語信息的學習B.認知

2、策略的學習C.接受學習D.行為規范的學習 答案：D解析：按學習內容，我國學者一般把學習分為：知識的學習、技能的學習和行為規范的學習。 4下列選項中，屬于元認知策略的實例是（）。 A.學生在考試之后能準確地預測自己的分數B.學生在學習中能舉一反三C.學生在閱讀時遇到難點停下來思考，或回到前面重新閱讀D.利用復述策略記憶 答案：C解析：調節策略是指在學習過程中根據對認知活動監視的結果，找出認知偏差，及時調整策略或修正目標的策略。例如，當學習者意識到他不理解課文的某一部分時，他們就會退回去去讀困難的段落；在閱讀困難或不熟悉的材料時放慢速度等。調節策略是元認知策略的一種。 5“新官上任三把火”“初次見

3、面時希望給人留下好印象”，都體現了（）。 A.首因效應B.投射效應C.暈輪效應D.近因效應 答案：A解析：在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現象，稱為首因效應，也叫第一印象效應。 6人們欣賞名畫蒙娜麗莎時，陶醉在“永恒”的微笑中，感到非常愉悅。這種情感屬于（） A.道德感B.理智感C.美感D.自豪感答案：C解析：美感是用一定的審美標準來評價事物時所產生的情感體驗。它包括對自然美和社會美的欣賞和體驗。題干中的人們欣賞名畫后感到非常愉悅，這種情感符合美感的概念。故選C。 7（）兒童的思維開始從具體形象思維為主過渡到抽象邏輯思維為主，但其抽象邏輯思維仍需以具體形象為支柱。 A

4、.一年級B.二年級C.三年級D.四年級答案：D解析：四年級(1011歲)兒童的思維開始從具體形象思維為主過渡到抽象邏輯思維為主，但其抽象邏輯思維仍需以具體形象為支柱。故選D。 8小紅能歌善舞，琴棋書畫無所不通，愛好廣泛。這是在形容興趣的( )。 A.穩定性B.效能性C.傾向性D.廣闊性答案：D解析：興趣的廣闊性，是指興趣的范圍大小，即興趣是否廣泛，本題中對小紅的描述屬于興趣的廣闊性的描述。故選D 9課程論研究的是( )的問題。 A.為誰教B.怎樣教C.教什么D.教給誰答案：C解析：課程論側重研究“教什么”，教學論側重研究“如何教”。 10適合學校大規模、快速地了解學生心理發展特點的方法是（）。

5、 A.測驗法B.實驗法C.調查法D.個案法答案：C解析：調查法是研究者通過問卷、訪談等方式，有目的、有計劃地搜集研究對象的有關資料，對取得的第一手資料進行整理和分析，從而揭示事物本質和規律，尋求解決實際問題的方案的研究方法。調查法有利于大規模、快速搜集資料。 11根據基礎教育課理論，我國小學現階段開設的語文、數學、英語等課程改革并設科學、藝術等綜合課程，這體現了課程結構具有() A.綜合性B.均衡性C.選擇性D.時代性答案：A解析：題干強調小學階段的綜合課程，即體現了新課程結構的綜合性，故選A 12（2020年真題）根據耶克斯-多德森定律，若要求學生完成較容易的學習任務，教師的學習動機強度控制

6、在（）。 A.較高水平B.較低水平C.中等水平D.任意水平 答案：A解析：耶克斯一多德森定律”表明，最佳動機水平與任務難度密切相關，動機不足或過分強烈都會影響學習效率。（1）動機的最佳水平隨任務性質的不同而不同。在此較容易的任務中，工作效率隨動機的提高而升；隨著任務難度的增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。（2）一般來講，最佳水平為中等強度的動機。（3）動機水平與行為效率呈倒U型曲線。 13班主任工作的中心環節是（ ）A、組織和培養班集體 B、培養良好的班風C、操行評定 D、 了解和研究學生 答案：A解析：選A。組織和培養班集體是班主任工作的中心環節，而班主任工作的前提和基礎是了解和研究學生

7、?？忌铚蚀_區分二者的內容。 14六年級的小文看到姐姐讀了研究生后找到一份好工作，便決定為了找份好工作而努力學習，這類學習動機屬于（）。 A.直接的近景性動機B.間接的遠景性動機C.直接的遠景性動機D.間接的近景性動機 答案：B解析：從學習動機與學習活動的關系來看，找到一份好工作是與社會意義相聯系的，屬于間接動機。從學習動機起作用的時間長短來看，是與長期目標相聯系的，屬于遠景性動機。 15（）強調學習的主動性和認知結構的重要性，所以主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。A.苛勒 B.桑代克 C.布魯納 D.斯金納 答案：C解析：布魯納認為，學習的實質在于主動形成認知結構，并通過把新

8、獲得的知識和已有的認知結構聯系起來，積極地建構其知識體系。 16陶行知先生曾做過一個比喻“接知如接枝”，這個比喻體現了( )。A.學生以學習間接經驗為主B.學生以學習直接經驗為主C.學生學習間接經驗以學習直接經驗為基礎D.直接經驗與間接經驗相輔相成 答案：D解析：陶行知先生有過一個精辟的比喻：“接知如接枝”。他說：“我們要以自己的經驗做根，以這些經驗所發生的知識做枝，然后別人的知識方才可以接得上去，別人的知識方才成為我們知識的一個有機部分?！闭f明要學習將直接經驗和間接經驗相結合。 17為了記住學過的生字詞， 小蓉反復抄寫了很多遍。她在學習中運用的是（ ）。 A監督策略 B 復述策略 C計劃策略

9、 D 組織策略答案：B解析：本題考查學習的策略。 反復抄寫，屬于復述策略， 故本題選 B。 18當前我國小學階段課程結構的主要特點是( )。 A.分科課程為主B.活動課程為主C.綜合課程為主D.校本課程為主答案：C解析：新課程結構的“綜合性”主要通過開發和設置綜合課程的方式體現出來,提出“小學階段以綜合課程為主”,“初中階段設置分科與綜合相結合的課程”。 19世界上最早頒布義務教育法的國家是()。A.中國B.日本C.新加坡D.德國 答案：D解析：本題屬于識記題。德國是世界上最早頒布義務教育法的國家。 20小亮每次看到白色毛茸茸的物體都會產生一種莫名的害怕，心跳過快，手心出汗，不敢靠近。小亮的癥

10、狀屬于( )。 A.強迫癥B.恐懼癥C.抑郁癥D.焦慮癥 答案：B解析：【知識點】學生常見心理問題恐懼癥是指對特定的無實在危害的事物與場景的非理性恐懼。小亮屬于恐懼癥中的單純恐懼癥。 21“江山易改，稟性難移”這句話說明人格具有（ ）。 A.獨特性B.穩定性C.整合性D.功能性 答案：B解析：人格的特征包括獨特性、穩定性、整合性、功能性和社會性?！敖揭赘?，秉性難移”，這里的“秉性”就是人格。這句話是其穩定性的體現。 22( )是班集體的組織者和領導者，是學校貫徹國家教育方針，促進學生健康成長的骨干力量。A.教師B.學生C.班干部D.班主任 答案：D解析：題干描述的是班主任的概念。 23楊老師

11、在運用自己編制的試卷組織測驗時發現。優等生和后進生的得分沒有拉開差距， 說明楊老師的試卷（ ）。 A.難度比較高，產生了天花板效應B.難度比較低，產生了地板效應C.區分度比較低D.試卷的信度很低 答案：C解析：區分度是指試卷能夠順利地區分開高水平與低水平的能力。難度是指試題的難易程度，難度太高出現地板效應，即大家的分數都很低：難度太低出現天花板效應，即大家的分數都很高；信度是指測驗結果的一致性、穩定性及可靠性。 24“一個人要不主動學會些什么，他就一無所獲，不堪造就人們可以提供一個物體或其他什么東西，但是人卻不能提供智力。人必須主動掌握、占有和加工智力”。這是( )的名言。A.第斯多惠B.洛克

12、C.巴浦洛夫D.布魯納 答案：A25對于小學生正式群體而言，其內部成員間在價值上保持較高的（ ），而非正式群體之間在價值取向上存在著較多的（）。A.同質性差異性 B.一致性差異性C.一致性獨立性 D.同質性獨立性 答案：B解析：正式群體中的內部成員間在價值取向上保持較高的一致性，而非正式群體完全是以個人間的好感、喜愛為基礎的。各種非正式群體有自身的價值取向，不同非正式群體間的價值取向有差異性。 26“揠苗助長”違背了人的身心發展的（）。A.階段性 B.差異性C.順序性 D.不均衡性 答案：C解析：個體的身心發展是有一定順序的，這些順序不能顛倒，不能盲目地加速，“揠苗助長”違背了身心發展的順序性

13、。 27根據教學評價的功能，可分為( )A.內部評價和外部評價B.相對性評價和絕對性評價C.診斷性評價、形成性評價和總結性評價D.論斷性評價和個體內差異評價 答案：C28以下選項中，不屬于班級常規管理主要內容的是( )。A.班級工作程序常規B.學習生活常規C.班級檔案制度常規D.學生自治工作常規 答案：D解析：班級常規管理的主要內容包括：班級工作程序常規；班級檔案制度常規；工作職責常規；學生生活常規；傳統活動常規；家長工作常規等。 29馬斯洛將人的基本需要歸之為缺失需要與成長需要兩大類。下列不屬于缺失需要的是（）。A、安全需要B、歸屬需要C、尊重需要D、審美需要 答案：D解析：審美需要屬于成長

14、需要。 二、問答題30語文課堂上有蝴蝶飛進來，學生亂作一團，有的同學索性離開自己的座位你追我趕地去撲蝴蝶教室里恢復平靜后，一班的陳老師靈機一動，便放棄了原來的教學內容，而讓同學把剛才撲蝴蝶的經過寫一篇作文，結果，同學們個個情緒高漲，說得頭頭是道，寫得也很精彩，樂得老師滿臉堆笑。 二班的楊老師面對以上的情境則是板起面孔、維持紀律，讓學生回到座位上，繼續原來的教學。而學生卻余興未止，沉浸在剛才的氛圍中楊老師不愿意放棄原來的教學內容，否則他認為自已“沒有完成教學任務”。 問題： (1)本案例中兩位老師的做法有何不同 (8分) (2)談談在實際的教學過程中，遇到這一狀況你會怎樣處理 (12分) 解析：

15、(1)陳老師展現了自己的教學機智，突破預定計劃，“創造性地教學”，把學生當作學習的主體，因勢利導，尊重了學生的興趣、情感，激發了學生的求知欲。 楊老師的教學方式體現了傳統的“教師中心”的理念，把知識、學科放在中心地位，為了完成教學任務而忽視了學生的興趣和需要。 (2)面對這種情況，我會這么處理： 一要迅速而正確地作出判斷，采取有效的教育措施，抓住學生被“蝴蝶”深深吸引這一現象，以此作為教學活的材料。 二要時刻謹記新課改所提倡的“以人為本”，關注學生的需要。遇到偶然事件，應當把學生放在主體地位，教師因勢利導，把事件轉變成培養學生觀察力的活教材，引導學生看、聽、說、寫；指導他們學會正確、全面、有條

16、理地觀察事物。 總之，作為教師，在教學過程中對于課程既要有所預設性，也要重視課程的生成性，更多地關注學生而非學科，從而培養學生的學習興趣和良好的學習習慣。 31簡述新課程改革的具體目標。 解析：我國新課程改革的具體目標主要體現在以下幾方面： (1)實現課程功能的轉變。 (2)體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。 (3)密切課程內容與生活和時代的聯系。 (4)改善學生的學習方式。 (5)建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度。 (6)實行三級課程管理制度。 32吳老師的專制管理班級的方式遭到學生的集體造反，吳老師對此進行了反思，并進行了一些改變：首先，讓學生一起商量班級管理主題班會，讓學生了

17、解班級的不足和自己的責任；其次，把任務按小組分配給同學，組織學生開展小組競賽；再次，一起為班級建設提建議；最后，增強雙方溝通。漸漸地班級中呈現出一派自主管理、自主發展的新氣象，以前的壞風氣消失得無影無蹤。(1)現代班級管理的理念是什么?(2)吳老師最初管理失敗的原因是什么?(3)吳老師后來管理成功的原因是什么? 解析：(1)現代班級管理強調以學生為核心，建立一套能夠持久地激發學生主動性、積極性的管理機制，來確保學生的持久發展。 (2)該班主任最初在進行班級管理時并沒有以學生為本，而是堅持專制型的領導方式。這種領導方式屬于支配性領導，無視學生的個別差異，以僵硬的對策為基礎，只給予統一強制的指導，或一味地斥責、威脅。堅持以教師為中心，班主任一直在從事程式化的教育教學工作，他們最關心的是兩件事：一是如何使學生在考試中取得好成績，確保班級成績在學校中的排名；二是如何讓學生服從老師，以維護教師的權威不受侵害。學生必須被動地按照教師的要求去做，缺乏自主性。從而引起了學生的不滿與抗議。(3)班主任后來成功是因為他改變了原來的班級管理方式，建立了民主型的領導方式，這種領導方式屬于綜合性的指導，能夠靈活地適應學生的個別差異，以此為基礎引出學生的自發行為，促進班級同學的思想在合作中進行交流。“讓學生一起商量班級管理主題班會”“