1、高考語文一輪復習：小說閱讀復習（公開課獲獎教案優質公開課獲獎教學設計） 復習目標 1.認識小說文體特征。 2.了解考場閱讀要求，提高學生快速閱讀、整體把握的能力。 重點： 1.小說三要素、小說的分類。 2.初步把握小說的情節、環境、形象、主題。 難點：掌握快速閱讀、整體把握的方法。 設計思想 高考文學類文本小說命題總體上會圍繞小說的情節、人物、環境、主題等要素展開，但從不套路化，非常講究命題的具體性和文本的針對性，對考生文本閱讀要求高，尤其是對文本的速讀、整讀、細讀、深讀能力要求更高；對考生的思維素養要求高，要求思考具有嚴謹性、全面性、清晰性，突出圍繞人物形象的設題。 鑒于對文本閱讀的高要求，

2、在一輪復習過程中一定要改變重做題、輕閱讀的習慣，要把復習的重心放在對文本的閱讀上。既要作整體把握閱讀訓練，如勾畫核心句，劃分層次，提煉要點，概括主旨，感知形象及特點等，又要作文本局部的精讀或深讀訓練，如局部文字的內部層次，關鍵詞語的含義，以及該文字與上下文的關聯等。 教學設計 一、認識小說文體特征 小說是文學的一大類別，是一種與詩歌、散文、戲劇并列的敘事性文學體裁，它以塑造人物形象為中心，綜合運用語言藝術的各種表現手法，通過完整的故事情節和具體的環境描寫，廣泛地、形象生動地反映社會生活。 1小說三要素 無論什么樣的小說，都必須具備的三個要素，就是人物、情節和環境。小說都是重在寫人物的，“文學即

3、人學”，小說創作的中心任務就是要塑造栩栩如生的人物形象。而塑造人物形象一般離不開完整的故事情節和一定的生活環境，所以人物、情節和環境是小說的三要素；塑造人物形象，安排故事情節，描寫典型環境也就成了傳統小說的基本藝術特征。 (1)小說中的人物 小說中的人物，我們稱為典型人物；這個人物是作者根據現實生活創作出來的，他不同于真人真事，“雜取種種，合成一個”，通過這樣典型的人物形象反映生活，更集中、更有普遍的代表性。 (2)小說的故事情節 小說主要是通過故事情節來展現人物性格、表現中心的。故事來源于生活，但它通過整理、提煉和安排，就比現實生活中發生的真事更集中、更完整、更具有代表性。 (3)小說的環境

4、 小說的環境描寫和人物的塑造與中心思想有極其重要的關系。在環境描寫中，社會環境是重點，它揭示了種種復雜的社會關系，如人物的身份、地位、成長的歷史背景等等。自然環境包括人物活動的地點、時間、季節、氣候以及景物等等。自然環境描寫對表達人物的心情、渲染氣氛具有重要作用。 2小說的分類 (1)按篇幅分：長篇小說(深刻廣泛地反映社會生活)、中篇小說(展示人生長河中的一個片段)、短篇小說(截取一個生活片段，以小見大)和小小說(也叫微型小說，聚集生活的一個小“鏡頭”，見微知著)。 (2)按題材分：歷史小說、現代小說、科幻小說、推理小說、神魔小說、言情小說、偵探小說、武俠小說等。 (3)按體制分：章回體小說、

5、日記體小說、書信體小說、自傳體小說。 (4)按表現手法分：現實主義小說、浪漫主義小說、革命現實主義小說。 (5)按語言形式分：文言小說、白話小說。 高考選小說文本，主要以長篇節選和小小說(微型小說)為主。 二、快速閱讀，整體把握點撥 (一)讀懂，才能做題 文學作品閱讀需要兩大能力，一是對文本的認知理解能力，二是解題能力。解題其實并無神秘之處，關鍵在于對文本的認知理解能力。理解能力不夠，任何解題方法都不能真正起作用。而要提高對文本的認知理解能力，不能單靠多做練習題。編者認為，認真閱讀、仔細揣摩幾篇小說，要用細讀的方法，真正把它逐句讀懂、讀透了，做題自然也就不在話下了。 (二)考場閱讀要求：快速閱

6、讀，整體把握 考場閱讀是一種快速的精閱讀，與平時的瀏覽或慢品有區別。它要求能用10分鐘左右的時間把一篇千字文讀兩遍。它是考生必須練就的本領，只有平時有意識地訓練快速閱讀，方能在考場上方寸不亂，成竹在胸。 快速閱讀要善于抓標題、開頭、結尾及意蘊深刻處，同時圈點勾畫出自己認為重要的段落和語句。 快速閱讀的目的是在做題前整體把握文章。一篇文章是一個有機的整體。讀一篇文章如果沒有著眼于全篇的目光，沒有整體把握的意識，其結果只能是事倍功半。只有整體把握了全文，將文章的骨骼、精髓看得透徹、明白，才能把命題人的命題指向、意圖看得清楚、明晰，才能快速而準確地答題。 所謂整體閱讀，就是能初步把握小說情節，初步認

7、識人物形象，初步概括小說主題。 1初步把握小說情節 小說本質上也是一種記敘文，可以按照記敘文閱讀先明確記敘的對象、事件及其前因后果，把握事件“發生經過結果”的完整過程；也可以按小說情節的基本結構開端、發展、高潮、結局來把握。無論哪種方式，都必須劃分層次、概括層意。 2初步認識人物形象 通過情節的發展及人物自身的言行心理描寫，初步判斷人物的身份、地位、職業、生活的具體環境，他有哪些言行和想法，他與其他人有著怎樣的關系，在此基礎上初步把握他的性格特點。 3初步概括小說主題 小說好讀不好懂，這“不好懂”主要體現在對小說主題的把握上。且不說小說主題本身具有多義性、復雜性、模糊性，單就文本本身的表現，它

8、不像散文主題，作者可以在文中以直接議論、抒情句的形式表達出來。在小說中，作者不能直接告訴讀者寫作意圖，至多可以借側面告訴，其主題只能靠讀者自己借助情節、人物等感悟出來。從這個角度來說，概括小說主題的具體方法有： (1)從題材內容看主題 小說的作者選取怎樣的題材來反映怎樣的生活，來傳達怎樣的感情，來表現怎樣的思想，是在小說創作之前就擬定好的。所以從小說的題材著眼，可以把握其主題方向。具體需“二抓”： 抓標題。有的小說的標題除了表面意思外，還有比喻象征義或雙關義，隱含著小說的主題，如祝福。 抓主要事件。小說敘述的主要事件把人物、環境、作者的看法等都包括其中，把握故事的主要事件，也就確定了小說的主題

9、方向。如面包一文中“偷吃面包”“多分面包”等事件就表現了主題。 (2)從人物塑造看主題 在小說中，由于作者濃墨重彩皆潑灑在人物身上，因此，主要人物也就是“主題性人物”。在故事小說中，主要人物是故事的主角，他的際遇遭逢、命運歸宿常常聯系著社會生活的本質，顯示著作品的主題。在性格小說中，主要人物是某種典型性格的代表與化身。這種典型性格及其生成發展的歷史，是作品主題所要展現的內容。如林沖的性格轉變就暗示了主題。 尋找小說中主要人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等要素。這些要素直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。主要人物的性格走向和人物所處的社會生活的本質關聯著。 尋找作者對人物的介紹評價。作者對

10、人物的介紹評價很明顯地帶有作者主觀情感的傾向性，蘊涵著作品主題的重要信息。如第9車廂中“負責摘車廂的那些人也是一些正常人”這一句評價已經蘊涵了作品的主題。 辨析小說中的人物關系。小說中的人物關系如何，為什么要這樣安排人物，這都和表現主題有關聯。如面包一文中對二人是夫妻關系的交代，就暗示了“理解、寬容”的主題。 (3)從情節發展看主題 小說的某些典型情節，常常有揭示主題的作用。情節的發展變化是矛盾沖突發展的體現，分析小說的情節時必須抓住主要的矛盾沖突，通過分析典型情節的階段性意義、所涉及的人物關系、人物的心理狀況等等，可以領悟情節的主題內涵。 (4)從環境看對主題的暗示 環境描寫最終是為表現主題

11、服務的，在多數情況下，環境描寫可能主要是為展示人物行動和命運及刻畫人物性格創造必要的條件，提供生動的襯景，但同時也是以間接的形式表現主題，有時可能帶有象征或隱喻性質，可以從中揣摩主題。具體需要“一分一抓”： 分析環境的特點。小說中的環境為小說的人物提供了活動的背景，怎樣的環境生成怎樣的性格，怎樣的性格決定人物怎樣的命運，而小說人物的命運蘊涵作品的主題。分析環境的特點可以窺見人物的性格，進而能揭示主題。如祝福中的祥林嫂的命運。 抓背景介紹。小說中故事的發生離不開它的社會土壤，把故事放在一定的社會背景下去理解，才能準確把握作品的主題。抓背景時要關注文章后的注釋和寫作時間等。如面包一文后面的注釋中說

12、本文寫的是“二戰后人們在饑荒處境中的生活”。 (5)從文中重要語句挖掘主題 小說主題雖然不能像散文那樣靠議論、抒情句直接表現出來，但借助文中重要語句還是能或多或少地表現出來。如一些感情強烈的句子、描寫人物心理活動的句子等。 三、快速閱讀，整體把握訓練 1小說中的人物 小說中的人物，我們稱之為典型人物；這個人物是作者根據現實生活創作出來的，他不同于真人真事，“雜取種種，合成一個”，通過這樣典型的人物形象反映生活，更集中，更有普遍的代表性。 2小說的故事情節 小說主要是通過故事情節來展現人物性格、表現中心的。故事來源于生活，但它通過整理、提煉和安排，就比現實生活中發生的真事更集中，更完整，更具有代

13、表性。 3小說的環境 小說的環境描寫和人物的塑造與中心思想有極其重要的關系。在環境描寫中，社會環境是重點，它揭示了種種復雜的社會關系，如人物的身份、地位、成長的歷史背景等等。自然環境包括人物活動的地點、時間、季節、氣候以及景物等等。自然環境描寫對表達人物的心情、渲染氣氛具有重要作用。 四、考場上如何快速讀懂小說 考場閱讀與復習課、練習課閱讀一樣，是一種快速的精閱讀，要求同學們能夠在10分鐘以內把一篇千字左右的小說讀兩三遍，如果缺乏平時的快速閱讀和整體閱讀訓練，是很難讀懂讀透的。 快速閱讀的目標是在答題前整體把握文本，對小說的內容、結構和突出的表達技巧有充分的認識和理解。 小說作品閱讀需要兩大能

14、力，一是對文本的認知理解能力，二是解題能力。解題其實并無神秘之處，關鍵在于對文本的認知理解能力。理解能力不夠，任何解題方法都不能真正起作用。而認知理解能力在高考中的直接體現就是快速讀懂小說，如何快速讀懂小說呢？需要掌握“五步閱讀法”。 小說具有藝術作品間接、隱晦、曲折地反映生活的共性，考場上要快速、準確獲取小說文本的信息，必須有“入”和“出”的過程，完成這一“入”“出”過程的有效、直接有力的方式就是抓文體特征。分五步進行： 第一步劃分層次，理清情節 相對于把握小說的典型人物、作品主題這些內在的、隱含的要素，情節是外顯的，因而，理清作品的脈絡層次，由外而內是從易到難閱讀小說的最好突破口。 小說的

15、情節一般分為開端、發展、高潮、結局四個部分，先概括自然段段意，將概括的內容按開端、發展、高潮、結局切分，這樣，小說的構架就出來了，為閱讀的下一步作好了鋪墊。 第二步依據情節，把握形象(意義) 塑造人物是在小說的敘述和環境描寫中來完成的。把握人物形象要依據小說情節(小說中發生的一件件事)來概括分析。 第三步分析環境，明確作用 在作品中，環境對表現人物性格、表現作品主題有著特殊意義。分析環境，就是要理解環境描寫與塑造人物的關系，與表現主題的關系，明確它的作用體現在哪些方面。 第四步提煉整合，概括主題 把握住小說的主題是讀懂小說的主要標志，但小說的主題表達不像論述類文本那樣直白，也不似散文用抒情議論

16、表達，它往往通過象征、暗示、比擬等手法，讓讀者借助情節、環境等感悟出來。這就是閱讀小說“入”和“出”的過程，是“悟”的過程，要下綜合歸納的功夫，除要聯系小說的三要素看主題外，還可聯系小說的標題、題材、有意蘊的段落和語句，這樣多方聯系綜合，才能準確概括出小說主題。 第五步把握技巧，鑒賞藝術特色 小說中對人物的描寫手法有肖像、心理、動作(細節)、語言描寫。小說中刻畫人物時表現手法是靈活多變的，如：正面描寫和側面描寫，實寫和虛寫，人物間的對比、映襯等。 鑒賞藝術特色時，要將作品的思想性和藝術性結合起來賞析，才能獲得綜合審美效果。 閱讀下面的文字，完成文后題目。 (2017課標全國,46)閱讀下面的文

17、字,回答問題。(14分) 天囂 趙長天 風，像浪一樣，梗著頭向鋼架房沖撞。鋼架房，便發瘧疾般地一陣陣戰栗、搖晃，像是隨時都要散架。 渴！難忍難挨的渴，使人的思想退化得十分簡單、十分原始。欲望，分解成最簡單的元素：水！只要有一杯水，哪怕半杯，不，一口也好哇！ 空氣失去了氣體的性質，像液體，厚重而凝滯。粉塵，被風化成的極細極小的砂粒。從昏天黑地的曠野鉆入小屋，在人的五臟六腑間自由巡游。它無情地和人體爭奪著僅有的一點水分。 他躺著，喉頭有梗阻感，他懷疑粉塵已經在食道結成硬塊，會不會引起別的疾病，比如矽肺？但他懶得想下去，疾病的威脅，似乎已退得十分遙遠。 他閉上眼，調整頭部姿勢，讓左耳朵不受任何阻礙，

18、他左耳聽力比右耳強。 風聲，絲毫沒有減弱的趨勢。 他仍然充滿希望地傾聽。 基地首長一定牽掛著這支小試驗隊，但無能為力，這隔一百公里，運水車不能出動，直升機無法起飛，在狂虐的大自然面前，人暫時還只能居于屈從的地位。 他不想再費勁去聽了。目前最明智的，也許就是進入半昏迷狀態，減少消耗，最大限度地保存體力。 于是，這間屋子，便沉入無生命狀態 忽然，處于混沌狀態的他，像被雷電擊中，渾身一震。一種聲音！他轉過頭，他相信左耳的聽覺，沒錯，濾去風聲、沙聲、鋼架呻吟聲、鐵皮震顫聲,還有一種雖然微弱，卻執著，并帶節奏的敲擊聲。 “有人敲門！”他喊起來。 遭雷擊了，都遭雷擊了，一個個全從床上跳起，跌跌撞撞，竟全撲

19、到門口。 真真切切，有人敲門。誰？當然不可能是運水車，運水車會撳喇叭。微弱的敲門聲已經明白無誤地告訴大家：不是來救他們的天神,而是需要他們援救的弱者。 人的生命力，也許是最尖端的科研項目，遠比上天的導彈玄秘。如果破門而入的是一隊救援大軍，屋里這幾個人準興奮得癱倒在地。而此刻，個個都象喝足了人參湯。 “桌子上有資料沒有？當心被風卷出去！” “門別開得太大！” “找根棍子撐住！” 每個人都找到了合適的位置,擺好了下死力的姿勢。 他朝后看看。“開啦!！”撤掉頂門棍，他慢慢移動門閂。 門閂吱吱叫著，痛苦地撤離自己的崗位。當門閂終于脫離了銷眼，那門，便呼地彈開來，緊接著，從門外滾進灰撲撲一團什么東西和打

20、得臉生疼的砂礫石塊，屋里剎時一片混亂，像回到神話中的史前狀態。 “快，關門！”他喊，卻喊不出聲，但不用喊，誰都調動了每個細胞的力量。 門終于關上了，一伙人，都順門板滑到地上，癱成一堆稀泥。 誰也不作聲，誰也不想動，直到桌上亮起一盞暗淡的馬燈，大家才記起滾進來的那團灰撲撲的東西。 是個人，馬燈就是這人點亮的，穿著氈袍，說著誰也聽不懂的蒙語，他知道別人聽不懂，所以不多說，便動手解皮口袋。 西瓜！從皮口袋里滾出來，竟是大西瓜！綠生生，油津津，像是剛從藤上摘下，有一只還帶著一片葉兒呢！ 戈壁灘有好西瓜，西瓜能一直吃到冬天，還不稀罕，稀罕的是現在，當一口水都成了奢侈品的時候，誰還敢想西瓜！ 蒙古族同胞利

21、索地剖開西瓜，紅紅的汁水，順著刀把滴滴嗒嗒淌，饞人極了！ 應該是平生吃過的最甜最美的西瓜，但誰也說不出味來，誰都不知道，那幾塊西瓜是怎么落進肚子里去的。 至于送西瓜人是怎么沖破風沙，奇跡般的來到這里，最終也沒弄清，因為誰也聽不懂蒙語，只好讓它成為一個美好的謎，永久地留在記憶中。 (有刪改) 1.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞,不正確的一項是(3分)8193;() A.小說開頭不僅形象地描寫了風沙的狂暴,也細致具體地表現了人物的直覺印象與切身感受,烘 托并渲染了“天囂”的恐怖氣氛。 B.被困隊員深陷絕境卻調動起所有能量開門救助敲門人,送瓜人在被困隊員生死關頭奇跡般地 出現,這都說明生命奇

22、跡無法解釋。 C.小說善于運用細節表現人物,開門前試驗隊員一句“桌子上有資料沒有?當心被風卷出去”, 就體現了科研工作者高度的責任意識。 D.試驗隊被困隊員與素不相識的送瓜人之間的故事,不僅令人感動,還揭示出一個樸素而有意味 的人生道理:幫助別人,也是幫助自己。 2.小說以“渴”為中心謀篇布局,這有什么好處?請簡要說明。(5分) 3.小說以一個沒有謎底的“美好的謎”結尾,這樣處理有怎樣的藝術效果?請結合作品進行分 析。(6分) 1.答案B本題考查對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞能力。“這都說明生命奇跡無法 解釋”錯,被困隊員身陷絕境卻調動起所有能量開門救助敲門人,送瓜人在被困隊員生死關頭奇 跡般地出現,這些行為都體現了救